PERCEIVED SOCIAL SUPPORT MEDIATES BETWEEN PRIOR ATTACHMENT AND

SUBSEQUENT ADJUSTMENT: A STUDY OF URBAN AFRICAN AMERICAN CHILDREN

“El apoyo social percibido como mediador entre el apego anterior y la adaptación
posterior: un estudio de niños afroamericanos urbanos”

Estudio longitudinal (financiado por la Fundación Ford y el Instituto Nacional de Salud

Mental) que examina los procesos que vinculan la seguridad del apego con la
adaptación conductual posterior en niños afroamericanos que viven en pobreza
económica, una población que ha recibido poca atención en la investigación sobre el
apego.
Se examinaron la percepción de apoyo social y las atribuciones sobre situaciones
ambiguas de apoyo como posibles variables mediadoras, que podrían explicar la
relación entre el apego y la adaptación. También se examinaron la inteligencia verbal,
la sociabilidad y el sesgo de respuesta como posibles explicaciones alternativas para
los hallazgos.
La adaptación se evaluó mediante informes tanto del niño como de la madre sobre los
síntomas psicológicos.
una población que ha recibido poca atención en la investigación sobre el apego.

**** También se menciona la importancia de examinar muestras diversas para

establecer la generalización de la teoría y la investigación en diferentes culturas y
estratos socioeconómicos. El estudio aborda esta preocupación examinando
predictores competitivos de ajuste en una muestra de niños afroamericanos que viven
en la pobreza económica.

DESARROLLO DE UNA ESCALA PARA EVALUAR RECURSOS DE PERSONALIDAD

ASOCIADOS A LA RESILIENCIA INFANTIL (Lemos, Krumm, Gutierrez, Aran-Flippetti;
2016)

Esta investigación llevada a cabo en Argentina, el objetivo de este trabajo fue evaluar
de manera válida y confiable algunos de los recursos de personalidad asociados
comúnmente por la literatura a la resiliencia infantil: autocontrol, empatía,
prosocialidad, autoeficacia y creatividad. Se realizaron dos estudios para analizar
diferentes aspectos complementarios de las propiedades psicométricas del
instrumento. El primer estudio (E1) se desarrolló con una muestra intencional de 216
niños de ambos sexos, de 9 a 12 años, de tres provincias de la República Argentina. El
segundo estudio (E2), con una muestra de 479 niños de características semejantes al
E1.
La importancia del estudio, radica en la influencia de la resiliencia en la promoción del
desarrollo humano y la prevención de consecuencias negativas en situaciones de
adversidad.
*Se define la resiliencia como la capacidad humana para sobreponerse a las
adversidades, construir sobre ellas y salir fortalecido. La resiliencia es una variable
compleja y multidimensional que involucra factores individuales, familiares y del
ambiente socio-cultural.
En los resultados presentados en el texto se describen dos estudios instrumentales que
se llevaron a cabo para desarrollar y validar una escala de recursos de personalidad
asociados a la resiliencia infantil. En ambos estudios se utilizaron muestras de niños de
entre 9 y 12 años de edad y se realizaron análisis factoriales exploratorios y
confirmatorios para evaluar la estructura de la escala y su validez de constructo. Se
realizó un Análisis Factorial Exploratorio y uno Confirmatorio, se estudió el poder
discriminativo de los ítems, la consistencia interna del instrumento y diferentes análisis
de validez de constructo convergente y discriminante.

Los resultados indicaron que la versión final de la escala cumple con los criterios
esperados de validez y confiabilidad, y que los factores emergidos en el análisis
factorial tienen apoyo teórico y sentido psicológico.
Además, se encontró que la escala tiene adecuados índices de consistencia interna y
que todos los ítems que conforman la versión final del instrumento son
discriminativos. En general, los resultados sugieren que la escala es una herramienta
útil para medir recursos de personalidad asociados a la resiliencia en niños y
adolescentes.

PERCIVED POSITVIE TEACHER/STUDENT RELATIONSHIP As A PROTECTIVE FACTOR FOR

CHINESE CHILDREN LEFT-BEHIND CHILDREN’S EMOTIONAL AND BEHAVIOURAL
ADJUSTMENT (Liu, Li,Chen, Qu; China, 2015)
“La relacion maestro-alumno percibida como positiva como un factor protector de la
adaptación emocional y conductual en niños chinos dejados atrás”

La investigación examina el papel protector de las relaciones positivas entre maestros

y estudiantes percibidas en los niños chinos que han sido dejados atrás en zonas
rurales por sus padres que se han mudado a las ciudades para trabajar.
En la investigación participaron 214 niños dejados atrás (104 niños y 110 niñas) y 1228
niños y niñas que vivían con al menos uno de sus padres.

Los “niños dejados atrás” informaron niveles significativamente más bajos de

adaptación emocional y conductual que la población general. Sin embargo, se
encontró que una relación positiva entre maestros y estudiantes se asoció con un
ajuste emocional y conductual positivo tanto para los “niños dejados atrás” como para
la población general. La asociación entre la relación maestro-estudiante y el ajuste
emocional y conductual fue más fuerte para “los niños dejados atrás” que para la
población general. La investigación destaca la importancia de las relaciones positivas
entre maestros y estudiantes en el crecimiento de los niños, especialmente para
grupos en riesgo.

SOCIAL SUPPORT AS A BUFFER IN THE RELATIONSHIP BETWEEN SOCIOECONOMIC

STATUS AND ACADEMIC PERFORMANCE (Malecki, Demaray; EEUU 2006)
“Apoyo social como amortiguador/moderador entre nivel socioeconómico y
rendimiento académico”
Este estudio investiga el efecto moderador (amortiguador) del apoyo social en el
rendimiento académico de estudiantes que viven en la pobreza. Se recolectaron datos
de 164 estudiantes, principalmente hispanos, utilizando la Escala de Apoyo Social para
Niños y Adolescentes (CASSS) y el promedio de calificaciones de los estudiantes. Se
tomo en cuenta su nivel socioeconómico considerando si gozaban de un programa de
almuerzos gratuitos o de bajo costo (nivel socioeconómico bajo) y si no estaban
inscriptos en el beneficio (nivel soc alto).
Los resultados muestran que el apoyo social puede moderar la relación entre la
pobreza y el rendimiento académico, con asociaciones significativas y moderadas
encontradas entre las calificaciones “promedios” y las puntuaciones de apoyo social
para estudiantes de bajos ingresos. Se destaca la importancia del apoyo social como un
amortiguador para el éxito académico, especialmente para estudiantes de entornos
desfavorecidos.
En estudios anteriores se observó que no se encuentra una relación significativa entre
el apoyo social y el rendimiento académico, pero en esta investigación se concluye su
importancia respecto de la comprobada influencia del status económico en el
rendimiento, siendo entonces el apoyo social, un factor de protección.
Se recomienda que los psicólogos escolares consideren evaluar el apoyo social en la
vida de los estudiantes y lo consideren como un objetivo de intervención,
especialmente para estudiantes de bajos ingresos.

PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ PERCIVED SOCIAL SUPPORT IN RELATION TO STUDY

ENGAGEMENT (Rautanen, Soini, Pietarinen, Pyhalto; Finlandia 2021)
“Apoyo social percibido en niños de escuela primaria y su relación con el compromiso
escolar”
Esta investigación examina la relación entre el apoyo social y el compromiso de estudio
entre estudiantes de cuarto grado en Finlandia.
Se encontró que el apoyo social de los maestros y compañeros tiene un efecto más
fuerte en el compromiso de estudio que el apoyo de los padres.
Las niñas estaban más comprometidas en estudiar y experimentaban más apoyo social
de los maestros y compañeros en comparación con los niños.
El estudio sugiere que los maestros pueden promover el compromiso de estudio de
los estudiantes proporcionando apoyo emocional e informativo, y que el apoyo social
de los maestros y padres puede contribuir al apoyo social que los estudiantes
comparten entre sus compañeros.
El documento también presenta una revisión de la literatura sobre factores
relacionados con el compromiso de los estudiantes en la escuela.