Evaluación aplicada:

Informe del caso Tomás

Alumnas: Luciana Cantalapiedra, Lola García Leal, Victoria
Nieto y Bernarda Miles.

Comisión GM

Catedra Russo

Profesora Lucila Panepucci

 INFORME PSICOLÓGICO

Fecha: 27/10/2021

Nombre del paciente: Tomás

Edad: 8 años

Escolaridad: Escuela primaria

Configuración familiar/genograma:

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de
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Tomas
8 Escolar

Madre: Ama de casa

Padre: abogado

Motivo de consulta:

No tiene muchos amigos; dificultades para leer en voz alta; temor de la madre de que
se le haga un vicio masturbarse muy seguido. Cabría indagar sobre el momento en el
cuál apareció el síntoma en el lenguaje.

Datos significativos de la historia del niño y de su familia:

Tuvo un hermano que falleció a los 6 meses de gestación.

Ambos abuelos maternos fallecidos (abuelo por paro cardiorrespiratorio y abuela por
cáncer de mama).
Ansiedades, preocupaciones y miedos de ambos padres durante los nueve meses del
embarazo debido a la pérdida de su primer hijo. Ambos tenían expectativas de que naciera
sano.

Técnicas Administradas:

Entrevista a padres; Dibujo Libre; Bender; Familia Kinética Actual;

TAT.

Tomás presentó a lo largo de todas las técnicas administradas una muy buena capacidad
de simbolización, así como buena predisposición para realizar las tareas y perfecta
comprensión de las consignas. También mantuvo el juicio de realidad conservado, pudiendo
manejarse de forma lábil frente a los distintos estímulos presentados.

Es detallista, perseverante y logró una buena capacidad de integración al momento de

dibujar. Pudo desplegar su creatividad de forma controlada, pero siempre con decisión y
rapidez.

Al mismo tiempo, se observó la predominancia del proceso secundario, es decir que fue
capaz de controlar sus impulsos y elaborar adecuada y racionalmente sus pensamientos,
sin la irrupción directa de contenidos inconscientes. Se identificó en las
técnicas ciertas temáticas recurrentes a la prolijidad, orden, deber e higiene.

Es un niño callado, utiliza las palabras justas y necesarias para comunicarse y

cuando habla lo hace en un tono de voz bajo y de manera pausada, sin embargo el
vocabulario utilizado en las técnicas es rico y acorde a su edad.

A partir de la rigidez manifestada en todas las técnicas (tanto verbal como conductual)
podemos denotar la presencia de un superyó severo, que puede relacionarse o bien ser la
causa de sus diversas dificultades en el colegio.
Dilucidamos una excesiva autoexigencia que no le permite tener la confianza suficiente para
hacer las cosas, pudiendo generarle ciertos miedos a equivocarse, temor a ser juzgado en
relación a la lectura, por ejemplo.

Es un niño pulcro y ordenado, reconoce la norma y la cumple al pie de la letra.

También quedó expuesta su capacidad para enfrentar los problemas y resolverlos
por su cuenta, así como de su autonomía.
Por todo lo anterior hablamos de una predominancia de rasgos neuróticos obsesivos
en Tomás.

Por otro lado, algo que se detectó fue cierta diferencia en cuanto al vínculo de Tomás
con su madre y con su padre, teniendo con este último una relación más cariñosa y
cercana, mientras que el vínculo con la madre es bastante superficial. Esto se
relaciona con que Tomás la identifique a ella como la norma y el deber, hecho que
queda en evidencia a lo largo del recorrido de técnicas utilizadas y llevan a la
sospecha de un excesivo apego a la norma. En este sentido, se puede percibir un
exceso de límites y de exigencia en torno a la búsqueda de perfección.

Sus dificultades en el lenguaje y el hecho de ser tan callado pueden estar en directa
conexión con sus problemas en la socialización, para hacer amigos de su edad.
Las dificultades que tiene Tomás en el lenguaje tiene en parte valor simbólico y se asocian
a cierta incapacidad para expresar sus problemas con palabras optando por otros medios,
como lo son el juego y el piano, para aliviar la tensión provocada por estos mencionados
problemas no expresados verbalmente. Sin embargo, deben descartarse alteraciones
propias del aprendizaje.

Sería recomendable que Tomás tuviera una hora de juego para poder indagar más en las
causas de sus dificultades para leer en voz alta, para descartar si se trata de problemáticas
propias del aprendizaje (en cual caso debería ponerse en contacto con una fonoaudióloga)
o si tiene un origen más bien psicodinámico (en cual caso cabría iniciar una terapia
propiamente dicha). También sería adecuado que iniciara un proceso terapéutico para
poder ahondar más en su dificultad para hacer amigos.

Otra recomendación pertinente sería que la madre de Tomás iniciara un proceso terapéutico
para trabajar las ansiedades y malestares que le provocan la dinámica familiar actual y su
vínculo con Tomás, así como la distribución/asignación de roles en la familia. Desde la
perspectiva de la norma sería apropiado “moverla” del plano en el cual se encuentra, para
que pueda establecer una relación con Tomás desde una posición más cariñosa, menos
rígida y asimétrica, para de está forma darle a él más libertades y permitirle desplegar más
su creatividad.