La exposición a plaguicidas se asocia con la disminución del recuento espermático

ASIGNATURA : INGLES EN SALUD
CICLO : V
SEMESTRE ACADEMICO : 2023-1
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
“Dr. Wilfredo E. Gardini Tuesta”
Fases de la lectura crítica II

Semana 4 - Sesión 7 y 8
Coodinadora de la asignatura: Dr. Jhon Ausejo

Teoría: Dr. César Saravia
Práctica: Dr. César Saravia
Segunda fase de la lectura crítica
Título
Características del título
• Encabezamiento del artículo.
• Identificar con precisión el tema principal del artículo.
• Estructura sencilla:
• Atractivo, indicativo del problema investigado.
• 15 palabras redactadas en tono afirmativo.
• Descriptores del contenido del artículo.
• Información sobre...
• Sujetos (grupos) que se estudian.
• Características de los sujetos bajo estudio.
• Ámbito donde se realizó la investigación.
• Único párrafo sin puntuaciones, claro, conciso y preciso sobre los
contenidos del artículo.
Defectos de la redacción del título
• Incompletos, crípticos o enigmáticos.
• Largos con información redundante y confusa.
• Partidos (título/subtítulo).
• Empleo de siglas, abreviaturas o nombre comerciales de fármacos o tecnología.
• Efectistas, con conclusiones.
• Empleo del lenguaje popular no científico (jerga).
• Terminología insólita o que solo tienen uso en un área restringida.

Ejemplos de errores de la redacción del título
• Estudio sobre..... • Análisis de los resultados de...
• Estudio preliminar de... • Análisis de la situación de...
• Nuevo estudio sobre... • Comportamiento de...
• Investigación acerca de... • Controversia ante...
• Informe de... • Notas sobre...
• Situación de... • Consideraciones acerca de...
• Observación acerca de... • A propósito de...
• Conceptualización de... • Una aproximación a...
• Nuestra experiencia de... • Reflexión sobre...
• Resultados de un estudio sobre... • Valoración del...
• Aportación sobre... • Un tratamiento nuevo para…
• Contribución al estudio de...
Título
El aspecto se logra:
Pautas para evaluar el título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
1. Es claramente indicativo del contenido del

estudio (problema de investigación, y
variables principales).
Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
2. Es claro, fácil de entender.

Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
3. Conciso (≤ 15 palabras).
(Índice de Gunning).
Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
4. Identifica las palabras clave (descriptores)

del estudio.
Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
5. Utiliza palabras completas (no utiliza

abreviaturas ni siglas).
Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
6. Usa tono afirmativo.

Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
7. Es gramaticalmente correcto (no es

partido).
Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
8. Usa lenguaje sencillo (no usa jerga).

Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
9. Usa términos claros y directos, sin usar

términos efectistas.
La exposición a plaguicidas se asocia con la disminución del recuento espermático.

Título
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
10. Usa palabras esenciales (no usa sobre-

explicación).
Autores: Requisitos necesarios y suficientes
• Es fundamental establecer criterios de autoría al iniciar cualquier investigación

grupal:
1. Haber hecho una contribución intelectual significativa al proceso de la

investigación.
2. Estar capacitado para presentar y defender públicamente la totalidad del

informe (responsabilidad pública del contenido total del artículo).
3. Haber participado en la redacción o revisión del informe final de

investigación..
Autores
Pautas para evaluar el autores
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
1. La autoría es adecuada en número. La

relación complejidad del artículo/número
de autores es coherente.
Autores
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
2. Si se trata de un artículo multidisciplinar,

el equipo investigador está integrado por
especialistas de diversas áreas de
conocimiento cuya aportación al tema
investigado es de crucial importancia.
Autores
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
3. Si La autoría es justificada y responsable.

Los criterios de autoría parece que son
correctos.
Autores
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
4. Si Los autores principales tienen una

amplia experiencia en el tema de
investigación.
Autores
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
5. Ausencia de redundancia del artículo

publicado.
Resumen
Características del resumen
• Definición: Expresión abreviada reducida a términos sucintos, precisos y
esenciales de las ideas y conceptos más importantes del artículo.
• Tarjeta de presentación del artículo al lector.

• Independiente.
• Auto-explicativo.
• Autónomo.
• Finalidad: Identificar el contenido del documento de forma rápida y exacta.
• Extensión: 150-250 palabras (Medline).
• Estilo: Claro, preciso, conciso, sencillo e impersonal.

Estructura del resumen
1. Fundamentos/objetivos principales del estudio.
2. Metodología.
• Diseño o tipo de estudio.
• Contexto: lugar, tiempo, ámbito.
• Sujetos participantes o pacientes.
• Intervenciones (variable predictora o independiente introducida por el
investigador, y la variable resultado o dependiente).
• Tipo de análisis estadístico previsto.
3. Resultados o hallazgos principales con valores numéricos precisos.
4. Conclusiones principales del estudio.
Resumen
Pautas para evaluar el resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
1. Permite identificar el contenido básico de

forma rápida y exacta.
Resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
2. Es claro, fácil de entender.

Resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
3. Describe claramente:
• El objetivo/hipótesis en el primer párrafo.
• El diseño/metodología en el segundo párrafo.
• Los resultados principales en el tercer párrafo.
• Las conclusiones en el cuarto párrafo.
Resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
4. Es conciso (250 palabras).

Resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
5. Presenta resultados con valores numéricos

(tasas, porcentajes, proporciones)..
Resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
6. Usa palabras completas (no usa

abreviaturas, ni siglas).
Resumen
SI DUDOSO NO
Puntuación 2 0 1
7. Es autosuficiente, auto-explicativo.
Normas generales de escritura: El índice de niebla
• Robert Gunning creó el índice de niebla (1952) para medir la claridad o la
dificultad de un texto.
• Objetivo: definir la claridad y legibilidad de un texto.
• Se fundamenta en dos cuestiones básicas:
1. Longitud de las frases.
2. Longitud de las palabras.
• ÍNDICE DE NIEBLA = [ ( nº medio de palabras por frase + % de palabras con 3
sílabas ) * 0,4 ].
• En esta escala 16 es un nivel de dificultad que corresponde a textos de lectura

difícil y el nivel 11 es propio de textos leíbles por cualquier público. La puntuación
ideal es 7 u 8 y por encima de 12 es muy complicado de leer. La Biblia,
Shakespeare y Mark Twain tiene índices de Gunning en torno a 6.
Gunning fog Index (Índice de niebla)
I. Longitud de las frases
• Una persona, mientras lee, va memorizando automáticamente el texto con el fin

de captar correctamente su significado. En los artículos científicos que
comunican novedades, esta acción es más intensa porque pueden aparecer
palabras desconocidas que obligan a un mayor esfuerzo de concentración.
• Está demostrado que la memoria suele fallar a partir de la palabra 15ª. Éste
debería ser el límite del número máximo de palabras en una frase: el que marca
la capacidad de retención inmediata que tiene el lector medio. Al leer una frase
de más de 20 palabras, este límite se supera y al final el lector empieza a perder
el significado de las primeras palabras que ha leído. Entonces, ha de volver a
leer la frase, y esta es la prueba inequívoca de su longitud excesiva.
II. Longitud de palabras
• Se entiende que las palabras con más de dos sílabas son de lectura más
incómoda.
• A mayor longitud de frases y palabras, más niebla. A más niebla, menos claridad,
es decir, legibilidad.
Hay dos sumandos:
- Número medio de palabras por frases.
- Número medio de palabras trisílabas por frase.
• Esta suma se multiplica por un factor arbitrario (0,4) para que el resultado sea un
número sencillo.
ÍNDICE DE NIEBLA = [(nº medio de palabras por frase + % de palabras con 3 sílabas)* 0,4].
Cálculo del índice de niebla
1. Escoger un fragmento de texto de alrededor de 100 palabras (sin omitir
ninguna frase). Calcula la media de palabras por frase. Esto se hace
dividiendo las palabras del fragmento por el número de líneas del fragmento
(resultado A). Es decir, calcular el promedio de la longitud de las frases (dividir
el número de palabras totales por el número de frases en el fragmento).
2. Cuenta las palabras que tienen 3 sílabas o más, elimina los nombres propios y
los verbos conjugados pero incluye los infinitivos, participios y gerundios
(resultado B).
3. Índice de niebla = ( A + B ) x 0,4
4. Recomendaciones:
Será un buen texto si obtienes un número inferior a 15.
El texto es regular si estamos entre 15 y 20.
El texto es ilegible o mejor dicho difícil de leer si es superior a 20.
• Robert Gunning estableció el índice de niebla, que mide el grado de dificultad en

la comprensión de un texto en función de dos variables:
• IN es el índice de niebla.
• NPO es el número de palabras por cada oración.
• NP3S es el número de palabras de tres o más sílabas por cada 100 palabras.
IN = (NPO + NP3S) * 0,4

Preguntas…?
CICLO : V
¿Cómo buscar literatura científica?

Semana 3 - Sesión 5 y 6

Evolución de la búsqueda información científica
Antes…
Actualmente…
.
El internet se ha vuelto parte de nuestra vida personal y de nuestra vida académica

Sin estrategia de búsqueda!!!
Obtener información de internet es como beber agua del grifo de incendios ….

Mitchell Kapor
¿Cuál es la mejor literatura?
• Que sea citable
• Que sea confiable
• Que sea Accesible!!!
¿Qué buscan los autores?

• Revista de prestigio
• Sin costos por publicación
Que sea citable!!!
• Revistas y libros en vez de páginas web

• Páginas web de fuentes confiables
• Tener en cuenta que el contenido de una página web
cambia o la página se inhabilita.
En el año 3000 la citación seguirá

siendo:
A Structure for Deoxyribose Nucleic Acid by James D.
Watson and Francis H.C. Crick, Nature 171 (1953): 737
Que sea confiable!!!
Steen RG, Casadevall A, Fang FC (2013) Why Has the Number of Scientific Retractions Increased?. PLoS ONE 8(7): e68397.
doi:10.1371/journal.pone.0068397
http://journals.plos.org/plosone/article?id=info:doi/10.1371/journal.pone.0068397
Nature 2011
¿Qué son las revistas depredadoras?
¿Cómo podemos identificar a una revista

depredadora?
•MIAR
•DOAJ
•ERIH Plus
•Dialnet
•Scopus Sources
•Master Journal List – WoS
Que sea accesible!!!
Ciudad Top en America:
Lima:
>343 mil descargas
Motores de búsqueda para información médica
• Se debe Sistematizar la búsqueda.

• Se debe identificar preguntas para buscar los
papers que las respondan.
• Se debe buscar el tema de interés en motores de
búsqueda antes que en revistas individuales.
• Una vez encontrados los artículos, se pueden
buscar en las revistas para buscar opciones de
acceso.
• Usar palabras clave (descriptores)
• Usar operadores booleanos (AND, OR, NOT).
Motores de búsqueda para información médica
“Breast cancer AND neoadjuvant AND hormonotherapy”
Breast cancer Hormonotherapy

Tus
resultados
Neoadjuvant
“Breast cancer OR neoadjuvant OR hormonotherapy”
Tus
resultados
“Breast cancer OR neoadjuvant NOT hormonotherapy”
Tus
resultados
Búsqueda de literatura científica en la web
Objetivo es revelar la estructura de la ciencia. Su interfaz ha sido diseñada para acceder a la base de datos de
indicadores bibliométricos del portal SCImago Journal & Country Rank.
El índice h es un sistema propuesto por Jorge Hirsch, de la Universidad de California, para la medición de la
calidad profesional de físicos y de otros científicos, en función de la cantidad de citas que han recibido sus
artículos científicos.
Ejemplo en “International Journal of Ejemplo en “Nature Microbiology”:

Infectious Diseases”: • Letter
• Original articles • Article
• Reviews • Brief Communication
• Perspectives • Review
• Correspondence • Perspective
• Case Reports • News and Views
• Short Communications • Correspondence
• Medical Imagery • Matters Arising
https://www.elsevier.com/journals/international- • Comment…
journal-of-infectious-diseases/1201-9712/guide-for-
authors https://www.nature.com/nmicrobiol/about/content
El cuartil (Q1) es un indicador que sirve para evaluar la importancia relativa de una revista dentro del total de revistas
de su área
Algunos artículos científicos
• Original article (Artículos originales): • Correspondence (Correspondencia):
• ≤ 3500 palabras (aprox.) • Relacionado con artículos recientemente
publicados en la revista.
• Review (Reseñas o revisiones):
• Informes breves de hallazgos inusuales o
• Sobre temas de importancia para los lectores de
preliminares.
diversas áreas geográficas. Exhaustivos y
completamente referenciados. • ≤ 400 palabras, ≤ 10 referencias.
• ≤ 4000 palabras, ≤ 30 referencias • Case reports (Reporte de caso):
• Perspectives (Perspectivas): • Documentados cuidadosamente y ser
importantes porque ilustran o describen
• Presentan una hipótesis o representan una opinión
características inusuales o tienen importantes
relacionada a un tema de interés o actual.
implicaciones terapéuticas.
• ≤ 2000 palabras.
• ≤ 1200 palabras
• Short Communications (Comunicaciones cortas):
• Medical Imagery (Imágenes médicas):
• Informes breves de hallazgos inusuales o
• Presentación de imágenes de alta calidad,
preliminares.
interesantes e instructivas (fotografías clínicas,
• ≤ 800 palabras, ≤ 10 referencias. figuras, diagramas, fotomicrografías, o
imágenes de diagnóstico).
Sin estrategias de búsqueda…..
Con estrategias de búsqueda…..

Revistas indexadas
Preguntas…?
CICLO : V
FASES DE LA LECTURA CRÍTICA I

Semana 2 Sección 3 y 4
Coodinador de la asignatura: Dr. Jhon Ausejo

Práctica: Dr. César Saravia,
Fases de la lectura crítica I
Componentes de la lectura crítica
How to search for a scientific article?
https://journalsuggester.springer.com/ https://journalfinder.elsevier.com/
https://doaj.org/ http://www.journaltocs.ac.uk/
Objetivo es revelar la estructura de la ciencia. Su interfaz ha sido diseñada para acceder a la base
de datos de indicadores bibliométricos del portal SCImago Journal & Country Rank.
El índice h es un sistema propuesto por Jorge Hirsch, de la Universidad de California, para la medición de la calidad
profesional de físicos y de otros científicos, en función de la cantidad de citas que han recibido sus artículos científicos.
El cuartil (Q1) es un indicador que sirve para evaluar la importancia relativa de una revista dentro del total de revistas de
su área
Types of a scientific article
Sometidos a revisión por pares (Peer review)
• Artículos originales (Original article)

• Comunicación breve o corta (Short Communications)
• Reportes de caso (Case report)
• Temas de revisión (Review)
Solo revisión de Comité Editorial (editorial review)
• Editoriales
• In memoriam
• Reseñas
• Cartas al editor
• Comentarios
• Opiniones, etc.
http://s3.amazonaws.com/libapps/accounts/5449/images/PeerReviewSlide.jpg
Structure of a scientific article
1. Title
2. Abstract
3. Introduction
4. Methodology
5. Results
6. Discussion
7. Conclusions
8. References
Scientific article
1. Title
"Un buen título es aquel que con el menor número posible de palabras
describe adecuadamente el contenido del artículo".
El primer contacto que tiene el lector con la investigación es el título. Evitar

abreviaturas y cuidado con interrogaciones y cortar el título.
Sintaxis: las palabras que componen el título deben estar ordenadas

correctamente (ordenación correcta de las palabras).
Scientific article
1. Title
Scientific article
2. Abstract
Scientific article
3. Introduction
Contener información actualizada suficiente para que el lector pueda comprender y

evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar la bibliografía. No
tiene por que ser extensa. Se recomienda que ocupe 2 o 3 párrafos: un primer
párrafo con la situación actual del conocimiento, un segundo párrafo con la
justificación de nuestra investigación y un tercero con los objetivos. Que pregunta
va hacer respondida. El tiempo verbal utilizado, principalmente, es el "presente"
¿Por qué es importante la investigación?

¿Por qué se realiza la investigación?
Scientific article
3. Introduction
Scientific article
4. Methodology
DESCRIBIR detalladamente el diseño experimental de la investigación, de

forma que sea REPRODUCIBLE. Tipo de estudio (diseño del estudio). Ámbito
del estudio (dónde se hizo el estudio: hospital, población general, pacientes de
alguna institución) y el análisis estadístico. El tiempo verbal utilizado,
principalmente, es el "pasado"
¿Cómo fue estudiado?

Qué se hizo?
¿Cómo se hizo?
Scientific article
4. Methodology
Scientific article
4. Methodology
Scientific article
5. Results
DESCRIBIR detalladamente los resultados obtenidos en la investigación y en
su análisis. e pueden presentar tres tipos de contenido en la sección de
resultados: Texto, tablas, figuras ó gráficos * (también es posible presentar
imágenes). El tiempo verbal utilizado, principalmente, es el "pasado"
¿Qué encontramos?
¿Qué encontraron?
Scientific article
5. Results
Scientific article
5. Results
Scientific article
5. Results
Scientific article
5. Results
Scientific article
5. Results
Scientific article
5. Results
Scientific article
5. Results
Scientific article
6. Discussion
Mostrar las relaciones existentes entre los hechos observados. Interpretar los
resultados del trabajo realizado. Es importante considerar Limitaciones del
estudio. Las ventajas, logros y aportaciones del estudio. Concordancias y
discordancias con otros estudios. Consecuencias teóricas y aplicaciones
prácticas. El tiempo verbal utilizado, principalmente, es el "pasado"
¿Qué significan los hallazgos?

¿Qué significado tienen los resultados obtenidos?
Scientific article
6. Discussion
La actual pandemia de COVID-19 ha tenido terribles consecuencias para la salud pública
peruana [19]. Esta emergencia pública provocó el retraso del tratamiento de pacientes con
enfermedades crónicas, incluido el cáncer.
Desde el inicio de la pandemia, el INEN estableció múltiples acciones para garantizar una
adecuada protección a los pacientes y al personal de salud, al tiempo que asegura la
continuidad de la atención oncológica. Entre estas medidas, avalamos plenamente las
recomendaciones del MINSA y la OMS. Para detectar casos sospechosos de COVID-19 e
identificar a las personas infectadas [20, 21]. En este trabajo presentamos nuestra
experiencia en el manejo de pacientes oncológicos en el INEN. Debido al número limitado
de pacientes y eventos (39 muertes), no realizamos estudios de asociación. Por otro lado,
las características de nuestros pacientes, incluida pacientes pediátricos, podrían generar
algunas diferencias con reportes previos.
Scientific article
6. Discussion
La edad media al diagnóstico de COVID-19 en nuestros pacientes fue más joven (43,5 años; DE:
±24,8) que la edad media reportada en otros estudios similares, aunque incluimos pacientes
pediátricos [3, 22, 23]. Las comorbilidades estuvieron presentes en el 57% de nuestros pacientes
donde el 23% de ellos tenían hipertensión. Informes anteriores han descrito una tasa similar de
comorbilidades entre pacientes con COVID-19 con cáncer y sin cáncer [10].
Las neoplasias hematológicas fueron los tipos de cáncer más frecuentes (leucemia y linfoma), a
pesar de que según nuestra epidemiología los tumores sólidos son los más prevalentes [24]. Esto
contrasta con dos informes anteriores de China en los que describieron las neoplasias malignas de
pulmón como el cáncer más prevalente entre los pacientes con COVID-19 (20 %–25 %) [3, 10].
Podría explicarse por la alta incidencia de cáncer de pulmón en China [24].Además, al comparar las
consultas médicas entre marzo y junio de 2019 versus 2020, el departamento de epidemiología y
estadística del INEN reporta una disminución de 51,6% y 79,6% en las atenciones hematológicas y
de cáncer sólido, respectivamente.
Scientific article
6. Discussion
La tos fue el síntoma más común en el contexto de COVID-19 en nuestros pacientes. Esto difiere de
los estudios revisados, en los que la fiebre se observó como el síntoma más común al ingreso tanto
en pacientes con (94%) como sin (82,1%) cáncer [25]. Podría explicarse por el considerable
porcentaje de pacientes asintomáticos que se describió en nuestro estudio (12%).
En general, el 29% de los pacientes tenían infección nosocomial por SARS-CoV-2. Curiosamente,
mientras ≈80 % de los adultos adquirieron el COVID-19 en la comunidad, más del 80 % de los
pacientes pediátricos se infectaron en el hospital. Nuestra política Institucional para pacientes
pediátricos hospitalizados es el alojamiento conjunto de los pacientes con su tutor. Los padres podían
tener acceso ad libitum. La transmisión nosocomial de COVID-19 entre pacientes no oncológicos solo
representa el 1,49% de las infecciones [10]. Informes previos en pacientes con cáncer muestran
tasas de infección nosocomial de19%–28,6% [3, 10].
Scientific article
6. Discussion
Nuestra tasa de pacientes ingresados en UCI fue baja (10,48%). Como protocolo institucional, se
alentó el inicio de la mejor atención de apoyo y medidas de atención menos invasivas para pacientes
con enfermedad basal no controlada o estadios clínicos avanzados, lo cual se basó en el
principialismo utilitarista debido a la escasez de camas de UCI. Este enfoque de desescalada podría
explicar la diferencia en la tasa de ingreso en la UCI en comparación con otrospublicaciones
internacionales (7%-21,4%) [3, 10, 26].
Las pautas de manejo para COVID-19 han estado cambiando continuamente durante la pandemia.
Hasta el 4 de julio, la OMS ya no recomienda el uso de hidroxicloroquina [16, 27]; antes de esta
recomendación, se administraba al 9% de nuestros pacientes como profilaxis. Se recomienda el uso
de enoxaparina como profilaxis de la trombosis venosa profunda y se administró a la mitad de
nuestros pacientes [16, 27]. No se administró anticoagulación sistémica a nuestros pacientes
pediátricos ya que la OMS no la recomienda [16, 27]. El ensayo RECOVERY demostró que el uso de
corticoides sistémicos reduce la mortalidad hasta en un tercio de los pacientes con complicaciones
respiratorias durante la fase hiperinflamatoria [27, 28].
Scientific article
6. Discussion
Más de la mitad de nuestros pacientes (52%) desarrollaron complicaciones, destacando insuficiencia
respiratoria aguda (42%), SDRA (19%) y shock séptico (12%). Por otro lado, tuvimos una tasa de
mortalidad más alta en comparación con otros estudios similares (11,43%-28,6%) [3, 10, 26]. Cabe
señalar que en nuestra cohorte teníamos un 72% de pacientes con enfermedad oncológica no
controlada; además, la mortalidad en pacientes ingresados en UCI fue del 75%.
Los pacientes que han recibido tratamiento previo contra el cáncer son más susceptibles a la
infección que los pacientes sin cáncer. Los pacientes tratados con cirugía y quimioterapia tienen un
riesgo cinco veces mayor de sufrir un evento clínico grave que aquellos que no recibieron ningún
tratamiento [29]. En nuestro estudio, el 30,9% de los pacientes que recibieron tratamiento oncológico
fallecieron. Esto podría diferir del estudio mencionado anteriormente, la tasa de mortalidad
encontrada en pacientes que recibieron quimioterapia (25%) o se sometieron a cirugía (28,6%) fue
menor que la tasa de mortalidad. Por otro lado, la tasa de mortalidad de los pacientes que no
recibieron tratamiento oncológico en los últimos 30 días fue del 48,5%.
Scientific article
7. Conclusions
Los pacientes pediátricos tuvieron una tasa de mortalidad más baja que la
población adulta y un mayor número de portadores asintomáticos, por lo que se
recomienda el diagnóstico precoz y la realización de pruebas continuas en este
grupo. Además, se fomentan protocolos estrictos para evitar contagios
intrahospitalarios.
Finalmente, considerando los tratamientos oncológicos 30 días antes del

diagnóstico de COVID-19, nuestros datos no revelaron un aumento de la
mortalidad, similar a las publicaciones mundiales. Por el contrario, tenían tasas de
mortalidad más bajas que el resto de los pacientes.
Scientific article
8. References
1. Sohrabi C, Alsafi Z, and Neill NO, et al (2020) World Health Organization declares
global emergency: a review of the 2019 novel coronavirus (COVID-19) Int J Surg 76
71–76
2. Zhang L, Zhu F, and Xie L, et al (2020) Clinical characteristics of COVID-19-infected

cancer patients : a retrospective case study in three hospitals within Wuhan, China Ann
Oncol 31(7) 894–901
Preguntas…?
CICLO : V
Bienvenida, presentación de la asignatura, Silabo,

herramientas didácticas a utilizar y normas del
Sistema de Evaluación. (Blackboard Learn Ultra y
otras plataformas digitales.)
Semana 1 Sesión 1
Coodinador de la asignatura: Dr. Jhon Ausejo
I. DATOS GENERALES
I. DATOS GENERALES
II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS
III. COMPETENCIAS
III. CAPACIDADES
IV. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
V. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
VI. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS
VI. EVALUACIÓN
VI. EVALUACIÓN
VI. EVALUACIÓN
Presentación crítica de artículos científicos
Contenido
1. Carátula oficial UPSJB

2. Presentación critica del título, autores y resumen del artículo científico.
PC1
3. Afiliaciones de los autores 20.04.23
Semana 4
4. Palabras claves
5. Presentación critica de la Introducción
6. Presentación critica del material y métodos 01.06.23 PC2
Semana 10
7. Presentación critica de los resultados 15.06.23 PC3
Semana 12
8. Presentación crítica de la discusión
PC4
9. Presentación critica de las conclusiones 06.07.23
Semana 15
10. Referencia bibliográfica del articulo científico (Vancouver)

Preguntas…?
CICLO : V
INTRODUCCION A LA LECTURA CRÍTICA

Semana 1 Sesión 2

Si, según Montaigne,
‘‘para juzgar cosas grandes y nobles,
es necesario poseer un alma igual de
grande y noble’’(*), para juzgar un artículo
científico escrito por un colega es necesario
poseer, además, conocimientos,
experiencia, imparcialidad,
confidencialidad, diligencia, una cierta
dosis de pedagogía y otra
no menos esencial de
compañerismo (**).
(*) Montaigne M. Les essais d’après l’édition de 1595 Disponible en: http://www.bribes.org/trismegiste/montable.htm
(**) F. Antoja Ribó. Revisores. Revista del laboratorio clínico. 2009; 2: 63.
Definition of critical reading
• La lectura crítica es el proceso de evaluar e interpretar la evidencia

proporcionada por la literatura científica.
• Es decir, se verifica la validez y aplicabilidad de los resultados publicados para

que puedan integrarse en nuestro manejo de pacientes.
• La lectura crítica ayuda a distinguir los artículos de acuerdo con las fortalezas y
debilidades del método utilizado y su propósito es ayudar a los profesionales a
tomar decisiones adecuadas para una situación clínica o de gestión particular.
• Esta información válida y fiable promueve la mejora del conocimiento y mejora

las decisiones de los expertos.
Introduction to critical reading
• Enfrentarse a la literatura científica por primera vez puede ser abrumador. No

todos los científicos son buenos escritores, muchos exageran la relevancia de
sus hallazgos y, lo que es peor, están llenos de referencias indescifrables, al
menos para los nuevos lectores.
• Sin embargo, debemos luchar contra esta literatura si queremos dar a conocer
un tema y sobre todo si queremos avanzar en la investigación.
Objetive to critical reading
• Identificar las fortalezas y carencias de las publicaciones científicas.
• Encontrar publicaciones científicas de buena calidad útiles en cada situación

clínica.
• Identificar publicaciones científicas creíbles que respalden o revelen

conocimientos que se pueden obtener mediante el pensamiento racional y
aprendizaje.
• Tomar decisiones informadas sobre la atención adecuada en lugar de confiar en

prácticas basadas en la tradición o la intuición de otros y aplicarlas al paciente.
• Examinar el valor y la pertinencia de los resultados de la investigación con otros

profesionales de la salud en nuestro sector sanitario
Qué no se debe hacer!!!
1. No te preocupes si no 2. No trates de entender el 3. No traduzcas literalmente

entiendes una parte o todo artículo palabra por el artículo: Muchos
el artículo en la primera palabra: No se trata de un profesionales de nuestro
lectura. En un principio, el libro de texto que hay que entorno sanitario no leen
profesor del curso de estudiar y memorizar. Por artículos en inglés. Cuando
lectura crítica no espera otra parte, con frecuencia no les queda mas remedio
que entiendas el artículo no hay nada del artículo que hacerlo, tienden a
completo, sino alguna de que valga la pena guardar traducir el artículo letra por
las ideas principales. en la memoria. letra antes de entenderlo.
Parafraseando a Yancey en Esto es engorroso y toma
su artículo sobre las 10 muchísimo tiempo y
reglas para el lector de esfuerzo innecesario y
artículos científicos: requiere un conocimiento
que muchos no tienen.
Preguntas directrices y preguntas criticas
Preguntas directrices:
Identificar aspectos fundamentales del artículo científico.
• ¿Cuál es la hipótesis que se intenta comprobar con este estudio?
• ¿Cuáles son las principales preguntas de investigación?
• ¿Cuáles son los objetivos del artículo?
• ¿Qué investigaciones se habían hecho antes sobre el tema?
• ¿Cómo contribuye este estudio a la disciplina?

• ¿Cuáles son las fuentes de información utilizadas en este artículo?
• ¿Cuáles fueron los métodos utilizados en la investigación?
• ¿Cuáles son los datos presentados como evidencia en este artículo?
• ¿Cuáles son las conclusiones principales del artículo?

Preguntas críticas:
Las siguientes preguntas te pueden ayudar a ser crítico con la lectura:
 ¿Cuál es la importancia o relevancia de la investigación?
 ¿Estás de acuerdo con la forma en que el autor abordó la investigación?
 ¿Cuán apropiados son los procedimientos y técnicas de investigación utilizados por el

autor?
 ¿Hasta qué punto la evidencia presentada fundamenta los argumentos del autor?
 ¿Se presentó la suficiente evidencia como para juzgar los resultados de la investigación
por uno mismo?
Preguntas directrices y preguntas críticas
 Los hallazgos presentados, ¿se pueden aplicar a otras observaciones (propias o de otros
autores)?
 ¿Pudiste detectar algunos patrones o contradicciones en los datos que el autor no

mencionó?
 ¿Las conclusiones representan adecuadamente a la población bajo estudio?
 ¿Estás de acuerdo con las conclusiones?
 ¿Las conclusiones generalizan demasiado o son lo suficientemente cuidadosas?
 Las interpretaciones y reflexiones utilizados en el artículo, ¿Parecen responder a algún

interés particular de los autores?
Preguntas directrices y preguntas críticas
 A tu mejor entender, ¿Los datos presentados son sólidos y reconocidos por los pares?
 ¿Logra el artículo cumplir con los objetivos que planteó en un principio?
 Revisa alguna bibliografía sobre el tema del artículo. ¿Consideras que el autor ha citado
los trabajos más importantes sobre el tema?
 ¿Consideras que el artículo está claro y bien escrito?

Introduction to critical appraisal
Identification of the problem Population/patient
Intervention
Comparison
Formulate an answerable question (PICO)
Outcome
Search for the best available evidence

5 steps
Critically appraise the quality of the found evidence
Evaluating the research to inform clinical practice
Elaborado por Saravia, 2022

1. Introduction to critical appraisal
1. Title
2. Abstract
3. Introduction
4. Background / review of literature
5. Methodology
6. Results
7. Discussion
8. Conclusions
9. References
1. Title
2. Abstract
3. Introduction
5. Methodology
5. Methodology
6. Results
6. Results
Tabla 1: Mutaciones enriquecidas en mTNBC
Gene pTNBC (%) mTNBC (%) Enrichment P-value Adjusted P-value
TTN 6.5 31.0 374.1 .0000000005 .0000000675
HMCN1 1.1 8.6 690.2 .0000427489 .0028855508
RELN 1.1 8.6 690.2 .0000427489 .0019237005
PKHD1L1 1.6 10.3 532.2 .0000477342 .0016110293
DMD 1.1 6.9 532.2 .0009452504 .0255217608
FRAS1 1.3 6.9 441.9 .0022409009 .0432173745
RYR3 1.3 6.9 441.9 .0022409009 .0378152027

6. Results
6. Results
Tabla 2: Variaciones genéticas en mTNBC
Gene pTNBC (%) mTNBC (%) Enrichment P-value Adjusted P-value
Amplifications
RPS6KB2 1.09 8.62 690.2299 4.2749E–05 .02817153
Deletions
TET1 0.50 8.60 1480.5 2.85E–07 9.8031E-05
RHOA 0.40 6.90 1796.6 1.6914E–06 .00029091
SET 0.20 5.20 2744.8 7.7681E–06 .00066806
EPHA5 0.20 5.20 2744.8 7.7681E–06 .00089074

6. Results
6. Results
Figura 1: Características distintivas enriquecidas en mTNBC
6. Results
Figura 2: Interacción proteína-proteína enriquecidas en mTNBC
6. Results
7. Discussion
7. Discussion
7. Discussion
7. Discussion
7. Discussion
8. Conclusions
9. References
9. References
3. Studies desing

Preguntas…?

La exposición a plaguicidas se asocia con la disminución del recuento espermático

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La exposición a plaguicidas se asocia con la disminución del recuento espermático

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ASIGNATURA : INGLES EN SALUD

Fases de la lectura crítica II

Coodinadora de la asignatura: Dr. Jhon Ausejo

• Largos con información redundante y confusa.

• Empleo de siglas, abreviaturas o nombre comerciales de fármacos o tecnología.

• Efectistas, con conclusiones.

• Empleo del lenguaje popular no científico (jerga).

• Terminología insólita o que solo tienen uso en un área restringida.

1. Es claramente indicativo del contenido del

2. Es claro, fácil de entender.

4. Identifica las palabras clave (descriptores)

5. Utiliza palabras completas (no utiliza

6. Usa tono afirmativo.

7. Es gramaticalmente correcto (no es

8. Usa lenguaje sencillo (no usa jerga).

9. Usa términos claros y directos, sin usar

La exposición a plaguicidas se asocia con la disminución del recuento espermático.

10. Usa palabras esenciales (no usa sobre-

• Es fundamental establecer criterios de autoría al iniciar cualquier investigación

1. Haber hecho una contribución intelectual significativa al proceso de la

2. Estar capacitado para presentar y defender públicamente la totalidad del

3. Haber participado en la redacción o revisión del informe final de

1. La autoría es adecuada en número. La

2. Si se trata de un artículo multidisciplinar,

3. Si La autoría es justificada y responsable.

4. Si Los autores principales tienen una

5. Ausencia de redundancia del artículo

• Tarjeta de presentación del artículo al lector.

• Finalidad: Identificar el contenido del documento de forma rápida y exacta.

• Extensión: 150-250 palabras (Medline).

• Estilo: Claro, preciso, conciso, sencillo e impersonal.

1. Permite identificar el contenido básico de

2. Es claro, fácil de entender.

4. Es conciso (250 palabras).

5. Presenta resultados con valores numéricos

6. Usa palabras completas (no usa

• En esta escala 16 es un nivel de dificultad que corresponde a textos de lectura

• Una persona, mientras lee, va memorizando automáticamente el texto con el fin

• Robert Gunning estableció el índice de niebla, que mide el grado de dificultad en

• NPO es el número de palabras por cada oración.

IN = (NPO + NP3S) * 0,4

¿Cómo buscar literatura científica?

Coodinadora de la asignatura: Dr. Jhon Ausejo

El internet se ha vuelto parte de nuestra vida personal y de nuestra vida académica

Obtener información de internet es como beber agua del grifo de incendios ….

¿Qué buscan los autores?

• Revistas y libros en vez de páginas web

En el año 3000 la citación seguirá

¿Cómo podemos identificar a una revista

• Se debe Sistematizar la búsqueda.

Breast cancer Hormonotherapy

“Breast cancer OR neoadjuvant OR hormonotherapy”

“Breast cancer OR neoadjuvant NOT hormonotherapy”

Ejemplo en “International Journal of Ejemplo en “Nature Microbiology”:

Con estrategias de búsqueda…..

FASES DE LA LECTURA CRÍTICA I

Coodinador de la asignatura: Dr. Jhon Ausejo

• Artículos originales (Original article)

Solo revisión de Comité Editorial (editorial review)

El primer contacto que tiene el lector con la investigación es el título. Evitar

Sintaxis: las palabras que componen el título deben estar ordenadas

Contener información actualizada suficiente para que el lector pueda comprender y