Escuela Tabalí
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
ASIGNATURA: MATEMÁTICA SEMESTRE: 1 Y 2
CURSO: 6° BÁSICO N° DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ABORDADOS: 24 OA
 UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(OA1)
Demostrar que comprende los
factores y múltiplos:
› determinando los múltiplos y
factores de números menores de
100
› identificando números primos y
compuestos
› resolviendo problemas que
involucran múltiplos
UNIDAD 1 80 HORAS
NOMBRE DEL DOCENTE: RUTH VICTORIA CATALDO ESPINOZA
N° DE INDICADORES SEMESTRALES: 11 1° SEM / 13 2° SEM
 CÓDIGO INDICADORES DE PROGRESIÓN ACTIVIDAD DURACIÓN
M601.1 Explican por medio de ejemplos qué es un 1 20 AL 29
múltiplo de un DE MARZO
número e identifican múltiplos en secuencias Explican por medio de ejemplos:
› qué es un número primo
numéricas.
› qué es un número compuesto
M601.2 Determinan múltiplos de números. › dan las diferencias que existen entre números
primos y compuestos
M601.3 Determinan todos los factores de un número ›indagan en libros o en internet acerca de por
dado. qué el número 1 no es primo y argumentan
respecto de las indagaciones realizadas.
M601.4 Explican qué es un número primo y dan
ejemplos.
M601.5 Identifican los factores de un número dado y
2
explican la estrategia usada. Por ejemplo,
Identifican números primos de una y dos cifras y
diagramas, árboles, división por números
lo justifican.
primos.
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(OA2)Realizar cálculos que
involucren las cuatro
operaciones en el contexto de la
resolución de problemas,
utilizando la calculadora en
ámbitos
superiores a 10 000
UNIDAD 1
(OA3)Demostrar que comprende
NI
U
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M601.6 Explican qué es un número compuesto y dan 3
ejemplos. Calculan múltiplos de números.
M601.7 Calculan el mínimo común múltiplo entre
números naturales.
M601.8 Resuelven problemas que involucran factores y
múltiplos.
M602.1 Estiman la solución de un problema que 1 30 DE
involucra sumas y restas y verifican la MARZO AL
estimación, resolviéndolo. Identifican las operaciones necesarias para 7 DE ABRIL
resolver problemas.
M602.2 Estiman la solución de un problema que
2
involucra multiplicaciones y divisiones y
verifican la estimación, resolviéndolo. Determinan qué se quiere resolver en un
problema cuando se conocen las operaciones
M602.3 Determinan lo razonable de una respuesta para
del problema.
un problema.
3
M602.4 Realizan cálculos con la calculadora en el
contexto de la resolución de problemas. Realizan estimaciones en el contexto de la
resolución de problemas.
M603.1 Dan una representación pictórica de una razón. 1 10 AL 21
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el concepto de razón de manera
concreta, pictórica, simbólica y/o
usando software educativo.
M603.2 Describen la razón de una representación Dan razones en contextos diversos. Por DE ABRIL
concreta o pictórica de ella. ejemplo, dan razones entre el número de
instrumentos musicales que tiene una banda
M603.3 Expresan una razón de múltiples formas, como compuesta por 6 tambores, 9 trompetas, 12
3:5, o 3 es a 5. clarinetes, 6 flautas y 4 saxofones.
M603.4 Identifican y describen razones en contextos 2
reales.
Representan razones de manera pictórica.
M603.5 Explican la razón como parte de un todo. Por
ejemplo, para un conjunto de 6 autos y 8 3
camionetas, explican las razones: 6:8, 6:14,
Resuelven problemas que involucran razones.
8:14.

M603.6 Identifican razones equivalentes en el contexto

de la resolución de problemas.

M603.7 Resuelven problemas que involucran razones,

usando tablas.
DAD 1

(OA4)Demostrar que comprende M604.1 Explican el porcentaje como una parte de 100. 1 24 DE
NI
U
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el concepto de porcentaje de M604.2 Explican el porcentaje como una razón de Explican el significado de porcentaje. ABRIL AL 5
manera concreta, pictórica, consecuente 100. DE MAYO
simbólica y/o usando software
educativo M604.3 Usan materiales concretos o representaciones
2
pictóricas para ilustrar un porcentaje.
Relacionan porcentajes con fracciones y
M604.4 Expresan un porcentaje como una fracción o un
decimales.
decimal.

M604.5 Identifican y describen porcentajes en contextos

cotidianos, y lo registran simbólicamente. 3

M604.6 Resuelven problemas que involucran Identifican y describen porcentajes en

DAD 1

porcentajes. contextos cotidianos.

(OA5)Demostrar que comprende M605.1
las fracciones y números mixtos:
› identificando y determinando
equivalencias entre fracciones M605.2
impropias y números mixtos,
UNIDAD 1
Demuestran, usando modelos, que una fracción 1
impropia representa un número mayor que 1.
Explican con ejemplos la relación que hay entre 8 AL 19 DE
Expresan fracciones impropias como números fracciones impropias y números mixtos. MAYO
mixtos.
2

usando material concreto y M605.3 Expresan números mixtos como fracciones

representaciones pictóricas de Ubican fracciones impropias y números mixtos
impropias.
manera manual y/o software en la recta numérica, explicando estrategias
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educativo
› representando estos números
en la recta numérica
(OA6 ) Resolver adiciones y
sustracciones de fracciones
propias e impropias y números
mixtos con numeradores y
UNIDAD 1
denominadores de hasta dos
dígitos.
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M605.4 Identifican en la recta numérica fracciones empleadas, haciendo demostraciones y
impropias y los números mixtos justificaciones.
correspondientes.
3
M605.5 Ubican un conjunto de fracciones, que incluyan
Resuelven problemas acerca de ubicaciones de
fracciones impropias y números mixtos, en la
fracciones impropias y números mixtos en la
recta numérica y explican la estrategia usada
recta numérica.
para determinar la posición.
M605.6 Identifican fracciones equivalentes en la recta
numérica.
M605.7 Identifican fracciones equivalentes en la recta
numérica.
M606.1 Suman y restan fracciones de manera pictórica. 1 22 DE
Expresan números mixtos en adiciones de MAYO AL 2
M606.2 Suman y restan fracciones mentalmente, fracciones de igual denominador. DE JUNIO
amplificando o simplificando.
2
M606.3 Suman y restan fracciones de manera escrita, Suman y restan números mixtos con parte
amplificando o simplificando fraccionaria de igual y distinto denominador.
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(OA7)Demostrar que comprende
la multiplicación y la división de
decimales por números naturales
de un dígito, múltiplos de 10 y
decimales hasta la milésima de
manera concreta, pictórica y
simbólica
UNIDAD 1
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M606.4 Explican procedimientos para sumar números
mixtos
M607.1 Multiplican un número decimal hasta el décimo
por un número natural:
- de manera pictórica, transformando a fracción
de denominador 10 el decimal
- transformando a fracción de denominador 10
el decimal y expresando la multiplicación como
suma de fracciones
- usando estimaciones para ubicar la coma. Por
ejemplo, 2,3 · 7 es aproximadamente16, y
como 23 · 7 = 161 entonces 2,3 · 7 = 16,1
3
Resuelven las siguientes operaciones
combinadas entre fracciones propias, impropias
y números mixtos:
1 5 AL 26 DE
JUNIO
Resuelven las siguientes multiplicaciones de
enteros por decimales, usando material
concreto y empleando la recta numérica.
2
Resuelven divisiones por múltiplos de 10.
3
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(OA8)Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios que
involucren adiciones y
sustracciones de fracciones
propias, impropias, números
mixtos o decimales hasta la
milésima.
UNIDAD 1
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M607.2 Dividen, por escrito, un número decimal hasta Identifican regularidades en las siguientes
el décimo por un número natural, usando multiplicaciones: a 1 · 0,1 /
estimaciones para ubicar la coma. Por ejemplo, b 10 · 0,1 / c 100 · 0,1 / d 1 · 0,01
para dividir 3,5:5, estiman que el resultado está
e 10 · 0,01/ f 100 · 0,01 / g 1 · 0,001
entre 0 y 1 y como 35:5=7, entonces 3,5:7=0,7.
h 10 · 0,001 / i 100 · 0,001
M607.3 Explican estrategias para multiplicar y dividir un
número decimal hasta el milésimo por un
número natural.
M608.1 Identifican qué operaciones son necesarias para 1 17 AL 28
resolver un problema y lo resuelven. DE JULIO
Resuelven problemas rutinarios usando
M608.2 Interpretan números representados como adiciones y sustracciones de números mixtos en
fracciones o decimales en el contexto de contextos cotidianos.
problemas.
2
M608.3 Suman y restan las fracciones o los decimales
Resuelven problemas rutinarios relativos a
involucrados
adiciones y sustracciones de decimales hasta la
en el problema.
milésima en contextos cotidianos.
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M608.4 Verifican si el número decimal o la fracción 3

obtenida como
Resuelven el problema en contexto matemático
resultado es pertinente con el enunciado del
problema. que se plantea a continuación, y que implica
sumar o restar decimales positivos y evaluar el
resultado.

(OA9)Demostrar que M609.1 Establecen relaciones que se dan entre los 1 31 DE

comprenden la relación entre los valores dados en JULIO AL 4
valores de una tabla y aplicarla una tabla, usando lenguaje matemático. Descubren una regla posible en una siguiente AGOSTO
secuencia
en la resolución de problemas
sencillos: M609.2 Crean representaciones pictóricas de las
2
› identificando patrones entre los relaciones que se dan en una tabla de valores.
NIDAD 2 44 HORAS

valores de la tabla En tablas con datos descubren una regla que

M609.3 Usando la relación entre los valores de una
› formulando una regla con permite su secuenciación.
tabla, predicen los
lenguaje matemático valores de un término desconocido y verifican la
predicción.
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(OA10)Representar
generalizaciones de relaciones
entre números naturales, usando
expresiones con letras y
ecuaciones.
UNIDAD 2
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M609.4 Formulan una regla que se da entre los valores 3
de dos columnas de números en una tabla de
Describen una relación que se da entre los
valores.
números en la siguiente tabla y la expresan en
M609.5 Identifican elementos desconocidos en una lenguaje matemático.
tabla de valores.
M609.6 Describen patrones en una tabla de valores
dados.
M609.7 Crean una tabla de valores para registrar
información y destacar un patrón cuando se
resuelve un problema.
M610.1 Escriben y explican la fórmula para encontrar el 1 7 AL 18 DE
perímetro de un rectángulo. AGOSTO
Evalúan la expresión 2 · n cuando n es un
M610.2 Escriben y explican la fórmula para encontrar el número natural. Con este propósito:
área de un
› sustituyen la variable n por n = 1, n = 2, n = 3,
rectángulo.
n = 4,… en la expresión 2 · n
M610.3 Usan letras para generalizar la propiedad
2
conmutativa de la
adición y la multiplicación. Completan tablas.
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M610.4 Describen la relación entre los valores en una 3

tabla, usando
Imaginar una situación referida a dinero y
una expresión en que intervienen letras.
expresarla mediante una ecuación. Generalizar
M610.5 Representan la regla de un patrón, usando una ese tipo de situaciones.
expresión en que intervienen letras.

(OA11)Resolver ecuaciones de M611.1 Determinan soluciones de ecuaciones que 1 21 DE

primer grado con una incógnita,
utilizando estrategias como:
› usando una balanza
› usar la descomposición y la
correspondencia 1 a 1 entre los
M611.2
términos en cada lado de la
ecuación y aplicando
procedimientos formales de
resolución
M611.3
UNIDAD 2
involucran sumas, agregando objetos hasta AGOSTO
equilibrar una balanza. Resuelven ecuaciones que involucran sumas, AL 1 DE
usando una balanza.
SEPTI
2
Expresan números en una forma que involucre
Resuelven ecuaciones que involucran sumas
adiciones o sustracciones con números. Por
donde la incógnita está duplicada, usando una
ejemplo: expresan 17 en la forma 2 · 8 + 1, o 25
balanza.
en la forma 3 · 9 - 2.
3
Expresan números en una forma que involucre
adiciones o sustracciones con números y con Resolver ecuaciones aplicando procedimientos

incógnitas. Por ejemplo: de resolución formales.

expresan 19 en la forma 4 · x + 3
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M611.4 Resuelven ecuaciones, descomponiendo de

acuerdo a una forma dada y haciendo una
correspondencia 1 a 1. Por ejemplo: resuelven
la ecuación 5 · x + 4 = 39, expresando
39 en la forma 5 · x + 4, y mediante
correspondencia 1 a 1 determinan el valor de x.

M611.5 Aplican procedimientos formales, como sumar o

restar números a ambos lados de una ecuación,
para resolver ecuaciones.

(OA20)Estimar y medir ángulos, M612.1 Explican la manera en que se miden ángulos con 1 4 DE SEPT
usando el transportador y un transportador. AL AL 15
UNIDAD 3 70

expresando las mediciones en Describen la manera que emplean para medir DE SEPT
M612.2 Explican qué es un grado sexagesimal por los ángulos 90°, 45°, 135°.
HORAS

grados.
medio de ejemplos, usando el transportador.
2
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M612.3 Describen el procedimiento usado para estimar Responden las siguientes preguntas:
ángulos con
› ¿en qué parte de un círculo centraría el
un transportador.
transportador para medir ángulos en él?

› ¿de qué manera mediría 40° con el

transportador a partir del punto A del círculo de
la figura?

Realizan actividades referidas a construcciones

de rectas paralelas, utilizando un transportador.
Por ejemplo:

(OA15)Construir ángulos agudos, M613.1 Dibujan un círculo y registran ángulos agudos, 1 25 AL 29

UNIDAD 3

obtusos, rectos, extendidos y rectos y DE SEPT

Describen la manera en que construyen ángulos
completos con instrumentos obtusos en él, utilizando un transportador.
agudos, rectos y obtusos con un transportador.
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geométricos o software
geométrico.
(OA12)Construir y comparar
triángulos de acuerdo a la
medida de sus lados y/o sus
ángulos con instrumentos
geométricos o software
geométrico.
unidad 3
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M613.2 Construyen un ángulo recto y lo toman como
referencia
para determinar ángulos agudos y obtusos.
M613.3 Construyen ángulos agudos o ángulos agudos y
obtusos que sumen 180° con un transportador
o con procesadores geométricos.
M614.1 Comparan la longitud de sus lados de acuerdo a
la medida
de sus ángulos interiores opuestos.
M614.2 Construyen triángulos en que se conoce la
longitud de sus lados, usando instrumentos
geométricos o procesadores geométricos.
M614.3 Construyen triángulos en que se conoce la
longitud de uno de sus lados y la medida de sus
ángulos interiores, usando instrumentos
geométricos o procesadores geométricos.
M614.4 Clasifican triángulos y explican el criterio de
clasificación.
En el círculo de la figura construyen un
semicírculo.
3
Trazan rectas paralelas a rectas dadas, usando
transportador o un software geométrico.
1  2 AL 6 DE
OCT
Construyen triángulos con regla y compás,
conociendo sus tres lados.
2
Construyen triángulos con un transportador,
conociendo la medida de sus ángulos interiores.
3
Clasifican triángulos de acuerdo a la medida de
sus ángulos interiores, explican el criterio
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(OA14)Realizar teselados de
figuras 2D, usando traslaciones,
reflexiones y rotaciones.
UNIDAD 3
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M614.5 Comparan triángulos, usando la clasificación
dada.
615.1 Explican el concepto de teselado por medio de
ejemplos.
615.2 Reconocen teselados regulares en contextos
diversos. Por ejemplo, reconocen teselados
construidos con cuadrados en patios del
colegio, en el piso del baño o la cocina de sus
casas.
615.3 Reconocen teselados semirregulares en
contextos diversos. Por ejemplo: reconocen
teselados construidas con cuadrados y
triángulos equiláteros en obras de arte.
empleado y argumentan respecto de su
clasificación. Por ejemplo, clasifican triángulos
de acuerdo a que tienen:
› sus tres ángulos interiores distintos
› dos ángulos interiores iguales y un ángulo
interior distinto a ellos
› tres ángulos interiores iguales
1 9 AL 13 DE
OCT
Teselan el plano solamente con polígonos
regulares de un tipo:
› usando cuadrados, triángulos equiláteros o
hexágonos regulares hechos de material
concreto.
›usando regla y compás o procesadores
geométricos. Por ejemplo, teselan el plano con
triángulos equiláteros, utilizando regla y
compás.
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

615.4 Realizan teselados regulares, aplicando 2

traslaciones.
615.5 Realizan teselados semirregulares, aplicando
reflexiones. Por ejemplo: cubren una región del
plano con 2 cuadrados y 3 triángulos equiláteros
y reproducen ese teselado, aplicando
reflexiones.
Determinan la condición que deben cumplir los
ángulos de cuadrados, triángulos equiláteros y
hexágonos regulares para que puedan teselar el
plano.
3

Construyen un teselado con hexágonos

regulares, aplicando reflexiones y rotaciones.

(OA13)Demostrar que 616.1 Ilustran y explican el concepto de área de una 1 16 AL 20

comprenden el concepto de área
de una superficie en cubos y
paralelepípedos, calculando el
616.2
área de sus redes (plantillas)
asociadas.
UNIDAD 3
superficie en
figuras 3D.
Demuestran que el área de redes asociadas a
cubos y paralelepípedos corresponde al área de
DE OCT
Explican el concepto de superficie de una figura
3D. Con este propósito:
› construyen cubos de diferentes aristas; por
ejemplo, de aristas 5 cm y de aristas 10 cm

la superficie de estas › construyen paralelepípedos de aristas 5 cm, 8

figuras 3D. cm y 10 cm y paralelepípedos de aristas 10 cm,
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616.3 Dan procedimientos para calcular áreas de 15 cm y 20 cm

superficies de
2
cubos y paralelepípedos.
Comunican estrategias para calcular áreas de
superficies de cubos y paralelepípedos.

› Dibujan redes de dos cubos y paralelogramos,

calculan las áreas y comparan las áreas de
superficie.

(OA18)Calcular la súper cie de 617.1 Calculan áreas de redes asociadas a cubos y 1 23 AL 27

cubos y paralelepípedos, paralelepípedos. DE OCT
expresando el resultado en cm2 y Determinan áreas de la superficie de un cubo a
617.2 Comparan las áreas de las caras de partir de la medida de sus aristas.
m2.
paralelepípedos y las
2
áreas de las caras de cubos.
Descubren fórmulas para calcular áreas de
617.3 Determinan áreas de las superficies de cubos a
UNIDAD 3

cubos y paralelepípedos.
partir de la
medida de sus aristas. 3
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(OA16)Identificar los ángulos que
se forman entre dos rectas que
se cortan (pares de ángulos
opuestos por el vértice y pares
de ángulos complementarios).
UNIDAD 3
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
617.4 Resuelven problemas relativos a áreas de
superficies de
cubos y paralelepípedos.
M618.1 Identifican los ángulos opuestos por el vértice
que se forman entre dos rectas que se cortan.
M618.2 Demuestran, usando rotaciones, que los
ángulos opuestos
por el vértice tienen igual medida.
M618.3 Verifican, usando transportador, que los
ángulos opuestos
por el vértice tienen igual medida.
Realizan las siguientes actividades:
› dibujan redes de dos cubos, calculan las áreas
de cada uno de sus cuadrados y comparan las
áreas de las superficies de ambos cubos
› dibujan redes de tres paralelepípedos,
calculan las áreas de cada uno de sus
rectángulos o cuadrados y ordenan de manera
creciente las áreas de las superficies de los
paralelepípedos
1 30 DE OCT
AL 3 DE
Determinan áreas de la superficie de un cubo a NOV
partir de la medida de sus aristas..
2
Miden el largo, el ancho y el alto de un
paralelepípedo y:
› calculan las áreas de sus caras
› determinan el área de su superficie
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(OA21)Calcular ángulos en rectas
paralelas cortadas por una
transversal y en triángulos.
UNIDAD 3
620 (OA17)Demostrar, de manera
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
M618.4 Identifican ángulos en rectas que se cortan en
figuras del
entorno
M619.1 Identifican ángulos de igual medida que se
forman en rectas paralelas cortadas por una
transversal y demuestran esta igualdad, usando
traslaciones.
M619.2 Identifican ángulos suplementarios en un
sistema de rectas paralelas cortadas por una
transversal.
M619.3 Identifican rectas paralelas en polígonos y
calculan ángulos interiores de estos polígonos.
M619.4 Resuelven problemas relativos a cálculos de
ángulos en paralelogramos.
M620.1 Trazan rectas paralelas a los lados de triángulos
3
Resuelven problemas relativos a áreas de
superficies de cubos en contextos matemáticos.
1 6 AL 10 DE
NOV
La figura muestra dos segmentos que se cortan
en 80° (menor ángulo) en un punto P.
2
Demuestran que la suma de los ángulos
interiores en un cuadrilátero es 360°. Con este
propósito:
›construyen un cuadrilátero
› trazan una diagonal en el cuadrilátero
› usan el resultado acerca de la suma de los
ángulos interiores para deducir la suma de los
ángulos interiores del cuadrilátero.
3
Resuelven problemas relativos a sumas de
ángulos interiores en polígonos.
1 13 AL17 DE
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concreta, pictórica y simbólica,
que la suma de los ángulos
interiores de un triángulo es
180º y de un cuadrilátero es
360º
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
y que pasan por el vértice opuesto.
M620.2 Usan traslaciones para formar 180º con los
ángulos interiores de triángulos.
M620.3 Explican por qué la suma de los ángulos
interiores de un
triángulo es 180º.
M620.4 Usan resultados acerca de la suma de ángulos
interiores en triángulos para demostrar que la
suma de ángulos interiores en un cuadrilátero
es 360º. Por ejemplo: trazan una diagonal en un
cuadrilátero y aplican resultados de la suma de
los ángulos interiores en triángulos.
Construyen un triángulo equilátero y un NOV
triángulo rectángulo y comprueban que la suma
de los ángulos interiores de estos triángulos es
180°.
2
Demuestran que la suma de los ángulos
interiores en un cuadrilátero es 360°. Con este
propósito:
›construyen un cuadrilátero
› trazan una diagonal en el cuadrilátero.
3
Resuelven problemas relativos a sumas de
ángulos interiores en olígonos; por ejemplo,
relativo a la suma de los ángulos interiores en
hexágonos. Con este propósito:
› trazan una diagonal de manera que el
hexágono quede dividido en dos cuadriláteros
› aplican el valor de la suma de los ángulos
interiores de un cuadrilátero para determinar la
suma de los ángulos interiores del hexágono
 Escuela Tabalí

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

(OA19)Calcular el volumen de M621.1 Explican, por medio de ejemplos, el concepto de 20 AL 24

cubos y paralelepípedos, volumen. NOV
1
expresando el resultado en cm3 ,
m3 y mm3 M621.2 Descubren una fórmula para calcular el
Explican cómo se calcula el volumen de un cubo
volumen de cubos y paralelepípedos.
cuando:
M621.3 Determinan volúmenes de cubos y › se conoce la medida de su arista
paralelepípedos, conociendo información › se conoce el área de su superficie
relativa a sus aristas.
2
M621.4 Resuelven problemas relativos a volúmenes de
Calculan volúmenes de cubos prismas.
cubos y paralelepípedos conociendo
información relativa a áreas de superficies de 3
estas figuras 3D.
Resuelven problemas no rutinarios relativos a
UNIDAD 3

cálculos de volúmenes de cubos y

paralelepípedos.

(OA24)Leer e interpretar gráficos M623.1 Muestran que cada parte de un gráfico circular 1 27 DE NOV
UNID
AD 4

de barra doble y circulares y es un porcentaje de un todo AL 1 DE

Leen e interpretan información presentada en
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comunicar sus conclusiones.
34 HORAS
(OA23)Conjeturar acerca de las
tendencias de resultados
obtenidos en repeticiones de un
mismo experimento con dados,
monedas u otros, de manera
manual y/o usando software
educativo.
UNIDAD 4
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
M623.2 Explican por medio de ejemplos que los gráficos
de barras dobles muestran dos tipos de
información. Por ejemplo, las temperaturas
altas y bajas en distintas ciudades que se
produjeron en un día.
M623.3 Interpretan información presentada en gráficos
de barras dobles.
M623.4 Interpretan información presentada en gráficos
circulares en términos de porcentaje.
M624.1 Describen un diagrama de árbol por medio de
ejemplos.
M624.2 Enumeran resultados posibles de lanzamientos
de monedas o dados con ayuda de un diagrama
de árbol. Por ejemplo, al lanzar tres veces una
moneda, o una vez dos dados
gráficos de barras dobles. DIC
2
Leen e interpretan la información
correspondiente al puntaje de Alberto y
Francisco, en cuatro partidas de cartas.
3
Identifican cada sector de un gráfico circular
como una categoría de respuesta.
1 4 AL 8 DE
DIC
Usan un diagrama de árbol para visualizar
posibilidades que se pueden dar en un
experimento.
2
Conjeturan acerca de las veces que saldrá un
número al lanzar varias veces un dado.
3
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

M624.3 Realizan de manera repetitiva experimentos con Conjeturan acerca de la posibilidad, expresada
monedas para conjeturar acerca de las en fracciones.
tendencias de los resultados.

M624.4 Conjeturan acerca de porcentajes de ocurrencia

de eventos relativos a lanzamientos de
monedas o dados.

(OA22)Comparar distribuciones M625.1 Usan diagramas de puntos para responder 1 11 AL 15

de dos grupos, usando preguntas. DE DIC
Explican los pasos que se debe dar para
diagramas de puntos y de tallo y
hojas. M625.2 Construyen diagramas de puntos para obtener construir un diagrama de tallo y hojas.
distribuciones de valores de resultados.
2
UNIDAD 4

M625.3 Construyen diagramas de puntos para comparar

Usan diagramas de tallo y hojas para encontrar
distribuciones
el dato menor y el dato mayor.
Escuela Tabalí

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

M625.4 Construyen diagramas de tallo y hojas para 3

obtener distribuciones de valores de resultados.
Comparan distribuciones dadas en tablas acerca
M625.5 Construyen diagramas de tallo y hojas de dos grupos, construyendo diagramas de
para comparar distribuciones puntos y de tallo y hojas.

Semanas Contenidos Tipo de evaluación Retroalimentación Fecha