Actividad 9: Diseño y Plan de Trabajo en la Escuela: un arnés infalible para la ESI

Reestructuración del proyecto institucional en relación a la ESI

E.E.S.T N°1E.E.S.T.N°1_ Colman- Peila- Polverini- Rodriguez R-Taborda- Restuccia- Cuello- Gomez
Emergentes Acciones del Equipo de Referentes Contenidos Puertas de Propositos Tiempo de Proceso Organización del Equipo de
curriculares entrada ejecución evaluativo Referentes en todas las
de la institución situaciones planteadas

Violencia generar condiciones para que Eje conceptual Diálogo y Comprensión de Durante el A través de las Docentes equipo de conducción
interescolar expresen los diferentes puntos de Valorar la los tipos de dictado de reuniones del organizan reuniones y proponen
vista respetando las diferencias. afectividad. Reflexión sobre emociones y clases, actos equipo de espacios institucionales para
nosotros mismos sentimientos y escolares y referentes diversos encuentros.
Contenidos sus formas de reuniones (nobrados
actitudinales Familia y canalizar de extraescolares, anteriormente) Docentes preceptores y
como el valor de comunidad manera no se planteará a de manera profesores incentivan el diálogo y
la palabra, violenta, siempre los presentes los constante, se la reflexión y a su vez divulgan
respetar al otro, respetando al valores y la dialogara con los información relevante sobre
escuchar y otro. importancia de la afectados y sus protocolos de vulneración de
respetar convivencia en familiares, para derechos y contactos útiles.
opiniones, buenos términos corroborar el
por parte del progreso de los Se interviene de manera conjunta
equipo directivo. vínculos. ante un emergente.

También se
planteara las
consecuencias
de los actos
negativos de las
mismas

Comentarios de Se rescata el significado de Eje conceptual Reflexión sobre Reconocer las Durante el A través de las Docentes equipo de conducción
contenido convivir en una sociedad diversa y nosotros diversidades que dictado de reuniones del organizan reuniones y proponen
discriminatorios se reflexiona sobre el respeto de la Respetar la mismos. nos atraviesan clases, actos equipo de espacios institucionales para
diversidad enmarcado en los diversidad. respecto escolares y referentes de diversos encuentros.
DD.HH. se realizarán talleres y Desarrollo identidades, reuniones manera
salidas educativas de recreación Contenidos curricular orientación extraescolares, constante Docentes preceptores y
para reforzar y afianzar los relacionados a la sexual, se recordara la profesores incentivan el diálogo y
vínculos, donde se realizarán violencia en el Familia y configuración importancia de la reflexión y a su vez divulgan
juegos y proyectaran películas ámbito escolar comunidad familiar, los vínculos y las información relevante sobre
relacionado con la problemática en según sea la personas con consecuencias protocolos de vulneración de
cuestión. problemática discapacidad y de no cumplir derechos y contactos útiles.
surgida nacionalidad. con el código de
(teniendo en convivencia . Se interviene de manera conjunta
cuenta que ante un emergente.
estamos
hipotetizando)

Desconocimiento Reflexión acerca de cómocomo Eje conceptual Reflexión sobre Considerar una Durante el A través de las Docentes equipo de conducción
acerca del cuidado consideramos al cuerpo desde nosotros perspectiva dictado de reuniones del organizan reuniones y proponen
del cuerpo otras perspectivas, no solo la Cuidar el cuerpo mismos. integral del clases, actos equipo de espacios institucionales para
biologicista. y la salud. cuidado y escolares y referentes de
 Desarrollo promover los reuniones manera diversos encuentros.
curricular derechos extraescolares constante
sexuales y/ o Docentes preceptores y
Familia y reproductivos profesores incentivan el diálogo y
comunidad la reflexión y a su vez divulgan
información relevante sobre
protocolos de vulneración de
derechos y contactos útiles.

Se interviene de manera conjunta

ante un emergente.

Desconocimiento Informar, concientizar y garantizar Eje conceptual Reflexión sobre Considerar a los Durante el A través de las
de los derechos de a nuestros estudiantes lo atinente nosotros estudiantes dictado de reuniones del
los que son titulares al ejercicio de sus derechos. Se le Ejercer nuestros mismos. como sujetos de clases, actos equipo de
repartirá material literario con las derechos derechos, la ESI escolares y referentes de
leyes y sus derechos para que Desarrollo como habilitante reuniones manera
puedan hacerlos respetar y curricular de otros extraescolares constante
defenderlos. derechos y
Familia y promover el
comunidad conocimiento del
marco
normativo.

Patrones Enseñar a aceptar y valorar sus Ejes Reflexión sobre Identificar Durante el A través de las
hegemónicos de cuerpos tal y como son, el cuidado conceptuales nosotros mandatos sobre dictado de reuniones del
belleza: se mutuo en las relaciones afectivas, mismos. el cuerpo que se clases, actos equipo de
reproduce la idea a reconocer y evitar prejuicios Cuidar el cuerpo imponen escolares y referentes de
de que lo bello, lo hacia algunas personas o grupos. y la salud y Desarrollo socialmente. reuniones manera
deseable y lo Reconocer la curricular extraescolares constante
valioso de los perspectiva de Considerar una
cuerpos responde a género Familia y perspectiva
un único modelo. comunidad integral del
Todo cuerpo que no cuidado.
se asimila a dicho
modelo o no
evidencia querer
acercarse a él es
juzgado,
ridiculizado o
repudiado.

Problemas en el Enseñar que las emociones y Eje conceptual Reflexión sobre Comprensión de Durante el A través de las
manejo de las sentimientos están presentes en nosotros los tipos de dictado de reuniones del
emociones toda interacción humana y es Valorar la mismos. emociones, clases, actos equipo de
importante generar condiciones afectividad sentimientos y escolares y referentes de
para expresar los distintos puntos Desarrollo sus formas de reuniones manera
de vista de manera respetuosa. curricular canalizarlas y extraescolares constante
relacionarse con
Familia y los demás.
comunidad
A partir de los Propósitos Formativos establecidos desde el marco de la Ley Nacional N° 26150 (de E.S.I.), las líneas de acción expresadas por el
INFOD para la Formación Docente, y del recorrido que -como colectivo institucional- se viene transitando en relación a la comprensión, visibilización y
puesta en práctica de la Educación Sexual Integral -como categoría y campo de acompañamiento de trayectorias formativas- DESDE LA PERSPECTIVA DE
DERECHOS Y DE GÉNERO, se define para el abordaje institucional los siguientes ejes:
● Socialización del PROYECTO INSTITUCIONAL DE E.S.I., a todos los actores sociales de la comunidad educativa.
● Reflexión del ROL Y EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE, desde la construcción histórica, política y sociológica en articulación con la
visibilización de la identidad institucional y las variables intervinientes en el contexto actual, con respecto a la tarea docente y el posicionamiento
pedagógico.
● Visibilizar las PRÁCTICAS COTIDIANAS EN LAS ESCUELAS. que producen inequidades, entre las que podemos mencionar: el uso de un lenguaje
sexista, la reproducción de estereotipos de género y la desigualdad en la distribución del espacio de esparcimiento.
En tal sentido, y tal como lo expresa el PROYECTO INSTITUCIONAL DE PRÁCTICA DOCENTE, se prevé la incorporación progresiva de temáticas y/o
discusiones en relación con estos Ejes, para su tratamiento en los distintos espacios curriculares.
Se pretende el reconocimiento de una problemática histórica en la Educación Técnico Profesional, para:
● Repensar las desigualdades en la participación de las mujeres, así como la falta de perspectiva de género en toda la modalidad.
● Problematizar los estereotipos de género y repensar la “cultura masculina” de la ETP: estereotipos, roles, discursos, lenguajes, prácticas.
Promover nuevas masculinidades, nuevos espacios y roles masculinos que favorezcan el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades y
de trato.
● Revisar y debatir con los actores vinculados, los contenidos del curriculum de la formación y los perfiles profesionales con perspectiva de
género.
La EESTN°1 cuenta con un PI que es muy anticuado, y no contiene a la ESI ni en lineamientos generales, habría que repensarlo, reflexionarlo, y organizarlo
para poder incorporarlas de una manera sostenida en el tiempo, por lo pronto pensamos en la modificación de las listas, el código de vestimenta más flexible,
ampliar el edificio para contar con un lugar de reunión para los referentes ESI donde podamos encontrar datos útiles y contactos que se puedan llegar a
utilizar, pero por lo pronto eso no está incluido por el momento.