CUADRO COMPARATIVO

LIBRO SEMEJANZAS DIFERENCIAS NOVEDADES REFERENCIAS

HISTÓRICAS
EDUCACIÓN: -La dimensión social la La realidad Se ha señalado
UNA VISIÓN manifestó al dirigirse a -Caracterización sistémica del social está que, como parte
DESDE LAS un colectivo de individuo y de la educación inextricablement de las
DIMENSIONE individuos, no lo hace a e asociada a la manifestaciones
S DEL SER un individuo en solitario;
Cada dimensión individual anotó conciencia del espíritu,
HUMANO Y a este colectivo le desde el principio: reflexiva del surgen las
LA VIDA augura una cualidad de Cuerpo, mente y espíritu no son más individuo a perspectivas
orden moral -osque subsistemas que interactúan e través de la estética y
santifique-, desde el interdependiente cuyo supersistema comunicación y tecnológica; esto
punto de vista de su simplemente es esta es más que es así porque la
doctrina. para la gente. Por otro lado, los transmisión de vida es un
individuos no pueden ser entendidos información. despliegue
como organismos aislados, pero como Para continuo de
-Las otras dimensiones parte de una red de relaciones. comprender esta creatividad,
las señaló Quiere decir comunidad, es decir, aseveración, transformación y
explícitamente, como contextual. basta con seguir búsqueda de la
partes de “todo el ser”, la línea de perfección y es
al que conmina a pensamiento que precisamente a
conservar una hemos través de la
característica que emprendido y expresión
también se asocia al considerar las artística y de los
orden moral -sin dimensiones del desarrollos
mancha ser humano. tecnológicos en
que el ser
humano ha
encontrado,
desde siempre,
 un medio
privilegiado para
expresar esta
compulsión
espiritual, porque
al fin de cuentas
son parte del
continuo de su
propia evolución:
“(…) la
tecnología -
discurso de las
artes-
constituye una
característica
definitoria de la
naturaleza
humana: su
historia abarca
todo el periplo
de la evolución
humana”
(Capra, 2003).
DIMENSIONE Resolución El crecimiento intelectual El ámbito de la L. Kohlberg
S DEL razonable de tareas Las interrelaciones que conectan a afectividad propuso un
CRECIMIENT educativas. los individuos entre sí son reviste una modelo de
O HUMANO / ser responsable En primer lugar, el proceso de particular desarrollo moral
HUMAN fundamentalmente y comunicación y todos estos aspectos importancia basado en la
GROWTH con justificación Tanto lo individual como lo formativa, ya separación
DIMENSIONS suficiente colectivo están orientados hacia una que, por lo dicho, kantiana entre
Las personas pueden función: mantener puede colaborar procedimiento
ser entrenadas y y desarrollar la vida. De esta manera de una manera formal y
educadas. un hombre durante la recursividad muy aficaz en el contenido
No nace completo, y no punto de partida, de individuo, a, a desarrollo de la material, que
se encontrará al final. La comunidad y más allá es la vida. en persona. Pero la reproduce un
Su La incompletitud es relación con el sistema necesaria esquema
constitutiva. La función o propósito no es más que modulación de la meramente
vida. afectividad formalista o
-No existe un patrón implicará unas lógico-
particular o veces potenciar conceptual, solo
especificidad para el los sentimientos, de pensar bien
crecimiento de las otras orientarlos, en cuestiones
plantas en lo que y, en ocasiones, morales, sino
respecta a los también también de
humanos. reprimirlos. Hoy actuar bien,
A diferencia de otras es virtuosamente.
escalas zoológicas. especialmente El enfoque
bastante importante cognitivista y
Nos interesa promover una constructivista
analizar estas cultura de la de Kohlberg y de
dimensiones. autodisciplina, Piaget, hoy aún
.Los animales una cierta dominante en el
racionales, siendo habilidad discurso sobre la
animales racionales, ascética ante el educación moral,
pueden volverse más hedonismo me parece
racionales. Estos ambiental de la insuficiente toda
aspectos son cultura del vez que una
básicamente consumo, que persona no
intelectuales, morales, puede acabar crece, desde el
sociales, por hacer perder punto de vista
emocionales y religiosa a muchas ético, tan solo
s personas el
 mínimo grado de acumulando
autocontrol que “actitudes” .
es necesario
para la
excelencia en la
vida
DIMENSIONE Todos llevamos una -Desarrollo Cognitivo, Inteligencia y De un examen y es posible
S BÁSICAS cultura y una historia a creatividad análisis de las adelantar la
DE UN cuestas, como un agua los procesos cognitivos como el ciencias presencia de
DESARROLL que nos rodea y en la pensamiento original creativo humanas antes esta sabiduría o
O HUMANO que vivimos, con todas y productivo mencionadas y prudencia, y la
INTEGRAL sus implicaciones para son, de otras que se vida actual, por
nuestro proceso -La creatividad, han preocupado su gran
cognitivo, impregnada un proceso fomentado y fomentado p de alguna faceta complejidad, se
de valores, creencias, or un ambiente de eterna libertad relacionada con lo exige al
intereses, sentimientos. una atmósfera espiritual, universal, el desarrollo Asesor
holística y global que humano, Psicológico.
-Las interrelaciones que estimula, facilita y valora podemos señalar Para ello, dicho
vinculan a los individuos Ideas originales, dos núcleos Asesor deberá
entre sí, son diferentes y autónomas, diferencias centrales de esforzarse por
principalmente justificadas, objeciones proposiciones: el adquirir una
procesos de crítica lógica y justificada. primero ilustra, variedad de
comunicación y todos sustancial y características o
estos aspectos básicamente, rasgos
individuales y colectivos que, en igualdad personales que
están orientados a una de condiciones, constituyen la
función: sostener y estos aspectos base de esa
desarrollar la vida. De del desarrollo virtud cardinal.
tal suerte que en un humano son Estas
proceso recursivo, el directamente características,
punto de partida, desde proporcionales a según
el individuo, y de la variedad de Sternberg
llegada, hasta la oportunidades (1990), se
comunidad y más allá de centran en las
de ella, es la vida interacciónque le siguientes
proporcione el habilidades:
medio ambiente aprender a
escuchar a las
personas, interés
en sus
problemas,
profunda
comprensión y
empatía,
especial
capacidad de
autoconocimient
o y de auto-
conciencia,
habilidad para
tener visiones
panorámicas de
los problemas,
capacidad para
aprender de los
errores y
habilidad para
reenfocar los
posibles
significados de
las situaciones.