PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
Diferencia un ser vivo de un ser no vivo

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CUTERVO MODALIDAD PRESENCIAL
I.E DIVINO MAESTRO DURACION
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA
GRADO/ SECCION PRIMERO DOCENTE ELMER VASQUEZ DELGADO

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que todos los Los estudiantes deben Lista de cotejo
físico, basado conocimientos seres vivos están investigar las formas de
en científicos, y formados por una o más contagio y prevención de
conocimientos argumenta células y que poseen al menos dos virus: ébola,
científicos. científicamente. niveles de organización. SIDA, papiloma humano,
etc.
PROPOSITO
Elabora una presentación dirigida al Gobierno local, donde expliques las causas del incremento de las enfermedades, ya
que el gobierno pueda dará la solución enviando personal médico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque ambiental
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las - Enfoque orientación al bien común
Tics

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos) Sincrónic Asincrónic
o o
 El docente proporciona a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno
obtenidas en una salida a un área verde de la I.E. o de su comunidad.

 Se les plantea la pregunta: ¿qué observamos en las imágenes o muestras? ¿cómo las
podríamos agrupar? ¿por qué se las ha agrupado de esa manera?
 El docente los escucha y organiza en la pizarra según los criterios establecidos por los X X
estudiantes. (Se espera que agrupen también en seres vivos y no vivos, se mueven o no se
mueven, etc.)
 Los estudiantes plantean sus hipótesis a partir de las preguntas: ¿Cómo se diferencian los seres
vivos entre sí y de los seres no vivos? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos? ¿Por
qué?
 El docente anota las ideas de los estudiantes en un papelote y les indica que contrastarán sus
ideas durante el desarrollo de la sesión. Luego les comunica el propósito de la sesión:
fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen
niveles de organización. Seguidamente coloca el título de la sesión.
Desarrollo (110 minutos)
 Comprende y aplica conocimientos científicos.
 El docente muestra el siguiente video de 2’20’’, en el que se describen las características
delos seres vivos: https://www.youtube.com/watch?v=srJUJIWUliE
 Los estudiantes anotan y luego dan sus impresiones a partir de video observado,
respondiendo a las preguntas: ¿Qué características presentan los seres vivos? ¿Cuáles son
lascaracterísticas que presentará un ser no vivo?
 Los estudiantes investigan las características y niveles de organización de la página 120 del X X
libro de CTA de primer año de Secundaria, en grupos pequeños que respondan las
preguntas1 y 2 de la página 119 de la secuencia Comprensión de información:
 Explica: ¿Cómo se organizan los seres vivos?
 Según el texto, ¿por qué la vida empieza en el nivel celular?
Se socializa entre los grupos del aula.
  Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la
infografía mostrada en la página 120 del libro, haciendo énfasis los niveles de organización
delos seres vivos, se apoyan con la información proporcionada en el Anexo 3.
NIVEL DE
ORGANIZACIÓN
CARACTERISTICAS EJEMPLOS
DE LOS SERES
VIVOS
Nivel subatómico
MATERIA

Nivel atómico
INERTE

Nivel molecular
Nivel
macromolecular
Nivel tisular
Nivel orgánico
MATERIA VIVIENTE

Nivel sistema de
órganos
Nivel población
Nivel comunidad
Nivel ecosistema
Nivel biosfera
Se socializa el cuadro con las preguntas: ¿Desde qué nivel inicia el mundo
viviente? ¿Dequé manera se relaciona la materia inerte con lo viviente?

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad: los estudiantes deben recortar figuras e imágenes y
pegarlas teniendo en cuenta los niveles de organizaciónde los seres vivos.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes una retroalimentación de las
características y niveles de organización de los seres vivos.
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:
 Argumenta científicamente.
 A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “El Zika, el
dengue y la chikungunya es transmitido por el mismo zancudo” (ver anexo 1).
Complementan su estudio con el video sobre los virus
https://www.youtube.com/watch?v=_zlayPZdc1o
 Después, de manera grupal, fundamentan sus respuestas, con información científica
adquirida, a las siguientes preguntas:
- ¿En qué síntomas coinciden las tres enfermedades y en qué se diferencian? ¿qué papel
juega el mosquito Aedes Egipto? ¿Por qué el virus ocupa a otros seres vivos? ¿El virus es un
ser vivo? ¿por qué? ¿en qué nivel de organización se encuentra?

Cierre (15 minutos)

Los estudiantes socializan sus resultados en grupos de estudiantes, explicando sus conclusiones en forma
fundamentada con las evidencias obtenidas a partir de las investigaciones sobre los aprendizajes construidos,
por ejemplo:
 Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
X X
 Los seres vivos, así como toda la materia, están organizados y presentan una estructuraque va de
lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.
 Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.
El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2).

DIRECTOR PROFESOR DE AULA

 III. ANEXOS

Anexo 1
EL ZIKA, DENGUE Y CHIKUNGUNYA ES TRANSMITIDO POR EL MISMO ZANCUDO

El Zika, es un arbovirosis emergente de origen africano, que es

transmitido principalmente por la picadura del mosquito
conocido como “patas blancas”, tiene sintomatologías muy
similares a las del dengue y la chikungunya, cuya diferencia más
notoria es que el Zika puede causar conjuntivitis. El “patas
blanca” también es el responsable de la trasmisión de
enfermedades como el virus del Nilo y la fiebre amarilla. Los
virus en general cuando no invaden a un ser vivo, no dan signos
de vida, solo cuando lo hacen, inician su reproducción viral
dentro de otro organismo, adueñándose de su metabolismo
celular. Por lo que no es considerado como ser vivo, porque no
cumple con las características de un ser vivo y no forma una
célula. Pero las enfermedades que producen a su huésped en
algunos casos son muy graves, solo nos queda prevenirlos

Anexo 2
CRUCIGRAMA

Indicaciones:

Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales con las características de los seres vivos.
Horizontal: ¿A qué característica corresponde cada ejemplo? Colocar el nombre en los casilleros. Vertical: Descubre en los
recuadros verticales de quiénes se hablan en los recuadros horizontales.

1. Cuando tenemos sed consumimos más agua en el calor para mantener hidratado el cuerpo.
3. Obtienen materia y energía para realizar funciones vitales.
4. Utiliza la energía para transformar la materia para las actividades celulares.
5. Tienen la capacidad de recibir información del entorno y dar respuesta a los estímulos.
6. Son capaces de generar nuevos individuos semejantes a sus padres

2↓
1→

6→

3→

5→ 4→

Video Niveles de organización

https://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4Bbg
 Anexo 3
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados niveles de organización. Cada nivel
proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los niveles inferiores.
Los niveles de organización de la materia se pueden agrupar en abióticos y bióticos. Los abióticos abarcan tanto a la materia
inorgánica como a los seres vivos, mientras que los bióticos sólo se encuentran en los seres vivos.
Los niveles de organización abióticos son:
 Nivel subatómico, formado por las partículas constituyentes del átomo (protones, neutrones y electrones).
 Nivel atómico, compuesto por los átomos que son la parte más pequeña de un elementoquímico. Ejemplo: el átomo
de hierro o el de carbono.
 Nivel molecular, formado por las moléculas que son agrupaciones de dos o más átomosiguales o distintos. Dentro
de este nivel se distinguen las macromoléculas, formadas por la unión de varias moléculas, los complejos
supramoleculares y los orgánulos formados por la unión de complejos supramoleculares que forman una estructura
celular con una función.
Los niveles de organización bióticos son:
 Nivel celular, que comprende las células, unidades más pequeñas de la materia viva.
 Nivel tejido, o conjunto de células que desempeñan una determinada función.
 Nivel órgano, formado por la unión de distintos tejidos que cumplen una función.
 Nivel aparato y sistema, constituido por un conjunto de órganos que colaboran en unamisma función.
 Nivel individuo, organismo formado por varios aparatos o sistemas.
 Nivel población, conjunto de individuos de la misma especie que viven en una mismazona y en un mismo
tiempo.
 Nivel comunidad, conjunto de poblaciones que comparten un mismo espacio.
 Ecosistema, conjunto de comunidades, el medio en el que viven y las relaciones queestablecen entre ellas.

Anexo 4
INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES Capacidad. Comprende y aplica conocimientos científicos

Indicadores Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más
células y que poseen niveles de organización.
SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9-
10-
11-
ANEXO 5
FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué has aprendido hoy?

¿La actividad realizada te ha parecido difícil?

¿Qué dificultades has tenido mientrasrealizabas las actividades de

aprendizaje?