4.

TÉCNICA DE MODELADO:

El modelado es un proceso de aprendizaje observacional en el que la conducta de

un individuo o grupo (el modelo) actúa como un estímulo para generar conductas,
pensamientos o actitudes semejantes en otras personas que observan la actuación
del modelo. El procedimiento básico del modelamiento es muy simple, consiste en
exponer al cliente ante uno o más individuos presentes (en vivo) o filmados
(simbólicos) que exhiben comportamientos adecuados que él debe adoptar.

LAS TÉCNICAS DE MODELADO TRATAN DE ENSEÑAR LOS

PRINCIPIOS O REGLAS QUE DEBEN GUIAR LA CONDUCTA
EN CONTEXTOS DETERMINADOS MÁS QUE RESPUESTAS
IMITATIVAS SIMPLES.

El modelado puede utilizarse para las siguientes funciones:

1. Adquisición de nuevos repertorios de conductas o habilidades

2. Inhibición o desinhibición de conductas que poseían el sujeto en su
repertorio.
3. Facilitación de conductas que no se emiten por falta de estímulos
inductores, no por falta de habilidad o procesos de inhibición.
4. Incremento de la estimulación ambiental
5. Cambios en activación emocional y valencia afectiva. La observación de
modelos que exhiben respuestas emocionales provocan un nivel de
activación emocional similar en el observador.

Tal y como expone Bandura (1968. 1988), el modelado supone los siguientes
subprocesos:

1. La atención a las conductas del modelo

2. La retención en la memoria de las acciones observadas
3. La reproducción para mejorar la calidad de la actuación
4. Motivación para emitir los patrones de conducta adquiridos en las
situaciones apropiadas.

Transferencia y generalización:

El entrenamiento mediante modelado debe incluir estrategias para aumentar la

probabilidad de que los aprendizajes adquiridos en el contexto del tratamiento se
transfieran y persistan en el ambiente habitual de los clientes.

Los métodos siguientes son estrategias activas que aumentan estos efectos de
generalización:

4.1. Llevar a cabo un sobreaprendizaje, es decir, llevar a cabo el

entrenamiento de una habilidad más allá de lo que es necesario
para producir cambios iniciales en la conducta
4.2. Elementos idénticos. Cuanto más semejantes sean los estímulos
físicos e interpersonales del contexto de entrenamiento a los de
la vida real mayor será el efecto de generalización.
4.3. Variabilidad estimular. Utilizar varios modelos, cambiar los
contextos.
4.4. Reforzamiento en la vida real. Asegurar que existen
contingencias de reforzamiento en el medio habitual del sujeto
que mantengan las conductas.
4.5. Las tareas para casa son especialmente adecuadas pues tienen
elementos idénticos, hay variabilidad estimular y dificultad
creciente.