A PROPOSITO DE LAS PRUEBAS PISA

Sin nada de asombro se reciben los resultados de las pruebas Pisa dejando al País en
materia educativa rajado buscando culpables y sin un diagnóstico serio sobre el proceso
educativo en Colombia.

Para lograr entender el resultado de las pruebas Pisa es necesario entender su contexto,
este es un Programa para la evaluación de los estudiantes de 15 años y se realiza cada tres
años, este programa evaluativo es aplicado por la OCDE que es la organización para la
cooperación del desarrollo económico de los países afiliados a dicha organización.

En este contexto los estudiantes evaluados tiene 15 años de edad, es decir cursan la
educación básica secundaria es decir rondan para el caso Colombiano los grados noveno y
décimo; para el año 2022 evalúa en su bloque general matemáticas, pero también las
competencias científicas y lectoras; esta evaluación esta enmarcada en un contexto del
uso de las tecnologías de la comunicación, la información, la innovación y la creatividad,
con el fin de responder a las problemáticas de un mundo cambiante.

Las pruebas Pisa como se menciono anteriormente se aplican cada tres años y los
resultados obtenidos eran para las pruebas que se debían aplicar en el año 2021 pero por
el contexto de la pandemia no se pudieron realizar, para esta versión participaron 85
países de los cuales 35 incluido Colombia pertenecen a la OCDE.

Frente a los resultados obtenidos Colombia quedo penúltima en esta prueba y esto genera
un diagnostico de la realidad del sistema educativo colombiano, para poder llegar a
competir frente a otros países de la región como modelo en el caso de Chile solo está
arriba de Colombia tres lugares, en este análisis quien fuera considerado un país pionero
en educación en Suramérica ya no lo es y gran parte del modelo educativo es una copia de
este país.

Ahora por su parte en la parte alta de la tabla los países que lideran este ranking son los
europeos, como Estonia o Finlandia y de la parte de América, Canadá y Estados Unidos
son lo mejores de este lado del hemisferio, solo desde la pregunta cómo mejorar el
sistema educativo en Colombia para obtener mejores resultados.
Personajes de la política colombiana se han manifestado al respecto, entre los cuales esta
el representante Polo Polo con sus twists destinados y poco informados manifestando que
la culpa de los resultados es de FECODE el sindicato de los educadores o el de Sergio
Fajardo expresando que el reconocer este resultado es positivo para el mejorar.

Pero de quien es la culpa será que hace un cambio, o por el contrario encontrar las
falencias hará que realmente se realice una discusión nacional sobre la educación en
Colombia logrando encontrar una realidad que se ha venido evidenciando y a la cual no se
le presta la suficiente atención.

Lo primero al respecto es analizar que evaluó las pruebas Pisa y es allí donde los
componentes en Tecnología, información, comunicación, creatividad e innovación tienen
un renglón menos importante en el sistema educativo Colombiano, las escuelas no tienen
conectividad, no poseen el suficiente material tecnológico, aspectos como los colegios
tecnológicos se vienen acabando, en materia de innovación no se encuentran los apoyos
suficientes para incentivar esta competencia.

Este primer aspecto pasa por la financiación el inyectar recursos suficientes a la

educación, es por esto por lo que la discusión nacional sobre la modificación del sistema
general de participaciones podría mejorar la financiación de la educación y de esta
manera cerrar las brechas en aspectos tecnológicos y de conectividad en las escuelas del
país.

Lo segundo es un verdadero análisis del sistema educativo colombiano en temas de

cobertura, hoy los países lideres en el ranking de las pruebas Pisa tienen una relación de 1
docente por cada 15 estudiantes y en Colombia en promedio es de 16 estudiantes en la
educación privada y 25 en la educación pública, claro que depende del contexto rural o
urbano.

En los sectores rurales existen programas de multigrado o posprimara donde un docente

atiende todas las asignaturas en primera o bachillerato para 20 o más estudiantes con
todos los grados desde prescolar a quinto o desde sexto a noveno y en el caso de los
sectores urbano un docente para atender grupos de mínimo 30 estudiantes hasta un
máximo de 45 según las disposiciones técnicas del aula de clase.
Ahora bien, la Cualificación de los docentes es buena, la gran mayoría tienen una carrera
profesional y con el tiempo han realizado estudios de posgrado a niveles de
especialización y maestría, las cuales cada día hay mayor oferta educativa por parte de las
universidades colombianas y algunas del extranjero, esto hace que el acceso al
mejoramiento académico de los docentes sea un punto a favor.

Como cuarto punto ligado a estos problemas esta el tema de la infraestructura educativa,
hoy muchos lugares no tienen unas paredes o un techo adecuado, y las que lo tienen ya
están cumpliendo con su ciclo de vida, la construcción de infraestructura está ligado a
procesos de corrupción ya evidenciados por los medios día a día, y se hace de manera
lenta y parsimoniosa.

Otro elemento ligado a esto esta los programas complementarios, aunque se vienen
mejorando en los proceso de alimentación escolar la red de corrupción ligados a esto se
hace evidente, el servicio de transporte escolar no se presta durante todo el año y esto se
debe a que no cuentan con los recursos suficientes, los recursos de gratuidad que llegan a
las instituciones educativas los vienen recortando por los documentos Conpes que se
realizan y esto deja mani atadas a los establecimientos educativos.

La realidad del sistema educativo es una a la que este gobierno debe enfrentar, debe
generar una discusión nacional sobre cómo mejorarlo, un cambio de sistema educativo
podría garantizar competitividad de los estudiantes colombianos, el apoyo para la
generación de riqueza mediante el desarrollo tecnológico y de conectividad.

Se hace necesario volver a ver a las comunidad educativas que tienen experiencias de
mejoramiento, apoyar los procesos educativos con resultados mediante incentivos, lograr
que la escuela sea ese centro de importancia y empoderar a cada docente, estudiante,
padre para un trabajo mancomunado y solo desde esta percepción de construcción en
comunidad se podrá lograr un mejor resultado en las pruebas internacionales.