Material de estudio con actividades

San Javier- Santa Fe - Argentina

Eje transversal e interdisciplinario

Aprender a estudiar: técnicas de estudio y

estrategias para la comprensión lectora

PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA:

OVIEDO GABRIELA NATALIA S

-2020-
 PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA: OVIEDO GABRIELA 2020
Aprender a estudiar: técnicas de estudio y estrategias para la comprensión lectora
Introducción

La burocracia 3 (1989)
Sixto Martínez cumplió el servicio militar en un cuartel de Sevilla. En
medio del patio de ese cuartel, había un banquito, junto al banquito, un
soldado hacía guardia. Nadie sabía por qué se hacía la guardia del banquito.
La guardia se hacía porque se hacía, noche y día, todas las noches, todos los
días, y de generación en generación los oficiales transmitían la orden y los
soldados la obedecían. Nadie nunca dudó, nadie nunca preguntó. Si así se
hacía, y siempre se había hecho, por algo sería. Eduardo
Y así siguió siendo hasta que alguien, no sé qué general o coronel, quiso
conocer la orden original. Hubo que revolver a fondo los archivos. Y Galeano
después de mucho hurgar, se supo. Hacía treinta y un años, dos meses y
cuatro días, un oficial había mandado montar guardia junto al banquito, que
estaba recién pintado, para que a nadie se le ocurriera sentarse sobre la
pintura fresca.

Pájaros prohibidos (1982)

Los presos políticos uruguayos no pueden hablar sin permiso,
silbar, sonreír, cantar, caminar rápido ni saludar a otro preso.
Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de mujeres embarazadas,
parejas, mariposas, estrellas ni pájaros. Didaskó Pérez, maestro de
escuela, torturado y preso por tener ideas ideológicas, recibe un
domingo la visita de su hija Milay, de cinco años. La hija le trae un
dibujo de pájaros. Los censores se lo rompen en la entrada de la
cárcel.
El domingo siguiente, Milay le trae un dibujo de árboles. Los
árboles no están prohibidos, y el dibujo pasa. Didaskó le elogia la
obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en la
copa de los árboles, muchos pequeños círculos entre las ramas.
— ¿Son naranjas? ¿Qué frutas son?
La niña lo hace callar:
—Ssshhh.
Y en secreto le explica:
—Bobo. ¿No ves que son ojos? Los ojos de los pájaros que te
traje a escondidas.

Actividades
1- Leer los textos del escritor uruguayo Eduardo Galeano.
2- Identificar a qué género literario corresponden: narrativo, poético o teatral.
3- Reflexionar sobre la idea principal de cada escrito y explicitarla en dos renglones.
4- Pensar por qué ambos textos se presentan como introducción a la unidad sobre técnicas de estudio y
estrategias para la comprensión lectora.
5- Comentar oralmente de qué forma han estudiado en su trayectoria escolar.

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PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA: OVIEDO GABRIELA 2020
Aprender a estudiar: técnicas y estrategias
Estudiar sin ninguna técnica es como ir a pie a una ciudad distante
cuando podríamos utilizar un medio de transporte rápido y eficiente.
En lugar de llegar extenuados, lograríamos llegar en menos tiempo,
sin tanto cansancio y habiendo hecho otras cosas en el viaje.
¿Por qué es necesario reflexionar sobre cómo aprender a estudiar? Es evidente que la escuela en la
actualidad pretende generar un aprendizaje significativo que vaya más allá de lo memorístico/repetitivo
y, si es posible, que se constituya en bien simbólico para la formación profesional y laboral de los
estudiantes.
Aprender a estudiar no es fácil ni placentero para algunos educandos pero es una manera de
generar un hábito que, junto a la experiencia, razonamiento y observación, se aproxima al mundo del
saber. Por eso, a partir de la articulación interdisciplinaria, desde el área Lengua proponemos el trabajo
con algunas técnicas de estudio y la planificación de estrategias de comprensión lectora para el estudio,
repaso, organización y elaboración de contenidos académicos.
¿En qué se diferencian las técnicas de estudio de las estrategias de comprensión lectora?
Las técnicas de estudio son herramientas lógicas
que tienen como objetivo mejorar el rendimiento escolar.
En su concreción se realizan actividades específicas como:
subrayar, esquematizar, resumir, etc. Se utilizan de forma
mecánica.
En cambio, las estrategias para la comprensión lectora son sistemas de planificación que
implican habilidades conscientes y dependen la capacidad que tenga el estudiante para decidir cuál es la
técnica de estudio más propicia para comprender el texto y, por ende, aprender su contenido. Se usan de
forma reflexiva.
La estrategia más adecuada para cada trabajo depende del texto, su estructura, contenido,
conocimientos previos, objetivos de enseñanza, tipo de evaluación y condiciones de aprendizaje, entre
otras cuestiones. Para la comprensión lectora, concebida como la capacidad de entender lo que se lee,
es necesario que el alumno siempre lea el texto y luego desarrolle una guía de acciones para
comprenderlo.

Actividades

1- Leer el texto completo de esta página. Resaltar las palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario y
transcribir su definición en la carpeta.
2- Completar el cuadro comparativo de técnicas y estrategias.
ESTUDIO Y APRENDIZAJE
Categoría TÉCNICAS ESTRATEGIAS
Definición Sistemas de planificación
Acción Aplicar procedimientos
Forma Mecánica
Aspecto General

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Técnicas de estudio
Entre las más utilizadas por los estudiantes se reconocen las siguientes: subrayado, notas al
margen, resumen, síntesis, mapa mental, mapa conceptual, cuadro comparativo, cuadro sinóptico. Todas
requieren de una lectura previa del texto y su posterior análisis.
*Observar los siguientes fragmentos:
-¿Qué técnica de estudio se emplea?
-¿Cuál de las tres formas les parece que es la adecuada? Explicar oralmente por qué.
¿Qué es una bacteria? ¿Qué es una bacteria?

¿Qué es una bacteria?

Técnica de estudio: subrayado

Cárdenas (2004) señala que “subrayar un texto es identificar las ideas principales o esenciales que
tiene”1, es decir, destacar lo más importante de un escrito. Por lo general, se subraya marcando una línea
recta por debajo del texto. En otros casos, se traza una línea oblicua o se resalta con marcador de color.
Pasos para subrayar:
1) Leer el texto detenidamente.
2) Identificar el tema del texto, que se consigna en los paratextos (título, subtítulo, destacado, etc).
3) Reconocer en cada párrafo o conjunto de párrafos la idea principal que explica la información
importante, ya que, si se suprime esa idea el texto queda incompleto y no se puede comprender el tema.
Esa información relevante puede reconocerse por el uso de un concepto o categoría teórica que se debe
destacar. Por lo general su definición aparece mencionada, antes o después del párrafo en cuestión.
4) Dejar de lado la información que complementa y amplía las ideas principales como las
reformulaciones, los ejemplos, las comparaciones y aclaraciones entre paréntesis porque se constituyen en
ideas secundarias. Se las puede eliminar del subrayado porque el tema se comprende igual sin ellas.
5) Leer el texto subrayado para observar su coherencia ya que debe entenderse por sí mismo. La
información subrayada no debe superar el 30 % del texto.

Subrayado del texto

Subrayado
30% óptimo
70% Mal subrayado

1
Cárdenas, M. (2004). De la lectura comprensiva a la organización del aprendizaje. Serie Innovaciones Educativas. Instituto
de Pedagogía Popular, pág. 37.

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Técnica de estudio: notas al margen
Las notas al margen, también conocidas como “sumillado”, son anotaciones que a modo de
subtítulo llevan palabras clave o códigos que se escriben al costado de la hoja para identificar la idea
principal del párrafo, destacar dudas, hacer aclaraciones o relacionar a otros textos.
Cada párrafo, o conjunto de párrafos, se encierra entre corchetes o llaves para que la nota quede
en el lateral izquierdo o derecho, dependiendo del espacio en blanco de la hoja.
Las palabras clave son aquellas que resumen una idea básica del párrafo para organizar la
información y entender de qué se trata el texto. En algunas ocasiones, esta palabra aparece en el párrafo
leído y se la identifica rápidamente. Pero, hay casos en los que es muy difícil reconocer la idea porque nos
parece todo importante, por eso, es necesario escribir nosotros mismos una o dos palabras que engloben,
comprendan, sinteticen el contenido. Algunas palabras clave pueden hacer mención a algún aspecto del
tema como: definición, estructura, clases, evolución, causas, consecuencias, características, solución, etc.
Los códigos, en las notas al margen, pueden ser signos de puntuación, emojis, símbolos o gráficos
que se vinculen al tema o subtema que se desarrolla en el párrafo.
Pasos para realizar notas al margen:
1) Leer el texto detenidamente.
2) Identificar el tema del texto y sus ideas principales.
3) Opcional: subrayar el contenido más importante.
4) Hacer un corchete o llave al costado del párrafo o conjunto de párrafos que traten una idea
específica.
5) Escribir al lado del corchete una palabra clave o código que simplifique el contenido.

*Leer los textos y comentar con el compañero/a sobre las notas al margen que presentan a modo de ejemplo:
Juegos artificiales Destellos de colores en el cielo2
¿Sabías que la química tiene mucho que ver con la belleza de los colores y formas de
Química
los fuegos artificiales?
Los efectos de las luces y los sonidos que se producen dependen de las propiedades de
Pólvora los compuestos químicos en los cohetes. Al interior estos contienen pólvora que se
enciende mediante una mecha estalla y el cilindro se eleva por el aire.
A medida que asciende, una segunda mecha enciende a las demás sustancias químicas
que van quemándose y explotando por separado en distintos tiempos y colores.
Entre las sustancias utilizadas están las sales de estroncio, cobre, sodio y magnesio que
Colores = sales producen los colores rojo, azul, amarillo y blanco, respectivamente.

El grito de Edvard Munch3 Pintura de 1893

El grito del artista noruego Edvard Munch es una de las obras icónicas de la corriente
Expresionismo
expresionista en particular, y del arte del siglo XX en general.
Terminada en el año 1893 esta obra, cargada de angustia y terror muestra una figura humana
deformada, con la boca abierta y las manos tapando sus oídos para no oír su propio grito
desgarrador. Forma y contexto
Los colores y las formas ondulantes exhiben una transformación de la realidad con la que el SXIX
artista proyecta y transmite un sentimiento de perturbación y locura.
Algunas de las interpretaciones de El grito aluden a la influencia del contexto de crisis cultural
Galería que atravesaba Europa. Hacia fines del siglo XIX se inició un periodo de crisis de los ideales Interpretaciones SXX
Nacional de modernos de progreso, bienestar y unidad, lo que dio lugar a temas como la soledad, la
Noruega incomunicación, el desamparo y la muerte.

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https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-140104_recurso_2.pdf Fecha de consulta: 28/02/2020
3
https://www.culturagenial.com/es/cuadro-el-grito-de-edvard-munch/ Fecha de consulta: 29/02/2020

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Técnica de estudio: resumen
Se entiende por resumir, según la RAE (2005), a la acción de reducir a lo esencial. Entendemos
entonces al resumen como la producción de un texto corto que concentra las ideas más importantes de un
texto base más extenso (escrito, verbal o icónico) para poder analizarlo y estudiarlo.
En líneas generales el resumen retoma los conceptos más importantes que se copian exactamente
del texto base, pero se pueden utilizar nexos que enlacen las oraciones para no transcribir demasiado.
También, se cambia el orden de las ideas, se agrupan algunos conceptos y se omiten palabras o frases que
no sean necesarias para el escrito, más allá de que pueden estar destacadas en el subrayado previo.
Según Olga Lucía Arbeláez (2007), en su artículo “El resumen”4 sostiene que sus características
principales son la objetividad (porque se respetan las ideas del autor); la claridad (para comprenderlo);
la precisión (enunciar con oraciones cortas y concisas el sentido del texto) y la flexibilidad (cada alumno
tendrá una forma hacer el resumen más allá que el texto base sea el mismo para todos). En este sentido,
el resumen debe ser es un texto escrito corto, cohesivo y coherente.

Pasos para resumir:

1- Leer el texto base detenidamente. En el caso de un libro, leer por capítulo.
2- Subrayar las ideas principales y escribir notas al margen para orientar la organización de la
información.
3- Escribir un texto corto con la información más relevante. Se sugiere escribir los verbos en tercera
persona del tiempo presente, modo indicativo.
*Observar el ejemplo de resumen del texto: “Breve historia del cacao”5
Cacao

Leyenda azteca

Cultivo maya

Usos

Chocolate

Exportación

Resumen:
El texto se trata del origen del cacao. Mayas y aztecas lo cultivan en las selvas tropicales y le atribuyen
diferentes propiedades culinarias y medicinales.
Producen en torno al cacao algunas leyendas, también usan las habas como monedas. Más adelante,
con las semillas crean el brebaje de “chocolha” (chocolate) con distintos sabores.
Con la llegada de los españoles el cacao se exporta a España.

4
Arbeláez, O. (2007). (comp.). La cultura extraviada en sus definiciones, Lenguaje y cultura 2. Medellín: Universidad
Pontifica Bolivariana.
5
https://www.directoalpaladar.com/cultura-gastronomica/breve-historia-del-cacao-y-del-chocolate Fecha de consulta:
01/03/2020

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Técnica de estudio: síntesis
Sintetizar es producir un texto, de corta extensión, con palabras propias que hacen referencia a
otro texto base de carácter extenso, sea escrito, verbal o icónico.
Para elaborar el escrito se retoman las ideas principales del texto leído y se las reformula usando
los verbos en presente, de modo indicativo. En este proceso de transformación que se da entre el texto del
autor y el del lector según su interpretación se debe tener mucho cuidado con la manera de sintetizar para
no deformar, alterar o decir algo que cambie el sentido del texto base.
En el caso de incluir en la síntesis las palabras del autor se debe emplear un estilo directo, por eso,
la cita lleva los dos puntos y se encierra entre comillas ya que se transcribe la reproducción literal.
La síntesis a veces es confundida con el resumen. Tienen en común que implican una reducción
del texto base, sin embargo, son diferentes en la producción del escrito, ya que en el resumen se recorta la
información del texto base y se copian las palabras del autor. La síntesis, en cambio, requiere de un
análisis e interpretación que se expresa en un escrito con palabras propias de cada lector, ya que es el
resultado de la comprensión de su lectura.
La síntesis recibe otros nombres asociadas a los tipos de textos que se trabajen, por ejemplo: la
síntesis de una película se conoce como sinopsis, la de un cuento como argumento, de un libro como
reseña, etc. Estos incluyen un análisis, opinión, crítica, valoración positiva o negativa sobre el texto base.
Pasos para sintetizar:
1- Leer el texto con atención.
2- Reconocer la secuencia textual que predomina en el texto base: narrativa, descriptiva, expositiva,
argumentativa, dialogal o instruccional. De esta manera se identificará qué tipo de texto es: noticia,
crónica, cuento, artículo de divulgación científica, entrevista, receta, etc.
3- Subrayar el texto y realizar notas al margen.
4- Escribir la síntesis, con palabras propias, teniendo en cuenta la información destacada del texto
base.
5- Releer la síntesis. Debe ser corta, coherente y cohesiva y fundamentalmente, debe hacer alusión a
las ideas principales del texto base. Si alguno de los puntos no se respeta, rehacer la síntesis.
*Observar la síntesis, a modo de reseña, del libro Verde fue mi selva de Edna Iturralde:

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Técnica de estudio: mapa mental
El mapa mental se define como una herramienta gráfica que funciona de forma análoga a nuestra
mente, utilizando imágenes y asociaciones. Es decir, de la misma forma que la mente funciona
describiendo círculos en torno a una idea central, cuando creamos un mapa mental colocamos en el centro
de una hoja de papel la idea principal o palabra clave sobre la que queremos trabajar. A partir de esa idea
van surgiendo otros temas, conceptos, respuestas o ideas secundarias que van situándose alrededor.
Además de su estructura ramificada en la que las ideas secundarias son irradiadas desde una idea
central, todos los mapas mentales tienen en común el uso de estos elementos: flechas, palabras enlazadas,
colores, imágenes, símbolos o dibujos. Pueden contener, además, jerarquías, orden numérico o códigos.
Todo depende del estilo personal y la actividad para la que se lo requiere.
Pasos para elaborar un mapa mental:
1) Leer el texto y reconocer sus ideas principales.
2) Colocar el nombre del tema en el centro de la hoja. (Al tema se lo identifica con la pregunta: ¿de
qué se trata el texto?).
3) Escribir palabras clave o códigos que se vinculan al tema central y unirlas a éste con el uso de
flechas, líneas o gráficos que representen la relación. A las mismas se las conoce como bifurcaciones.
4) Hacer preguntas, dibujos que se asocien al tema central y permitan comprender el texto base.
Funcionan como ideas secundarias y se las conoce como ramas de las bifurcaciones.
5) Incluir ejemplos o ideas que surjan a partir de la lectura porque el mapa mental habilita a la
creatividad, imaginación, asociación y análisis del texto desde diversas perspectivas.
*Observar un mapa mental realizado sobre las leyes para hacer un mapa mental:6

6
https://ar.pinterest.com/pin/619033911259994439/ Fecha de consulta: 06/03/2020

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Técnica de estudio: mapa conceptual
El mapa conceptual es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la
información, del contenido temático de una disciplina científica o de los conocimientos que poseen los
alumnos acerca de un tema.
Esta herramienta representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad, de inclusividad o
importancia, y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988).
Los mapas conceptuales fueron desarrollados en 1972 por Joseph Novak quien se basó en la
psicología del aprendizaje, propuesta por David Ausubel (1963; 1968; Ausubel et al., 1978), cuya idea
fundamental es que el aprendizaje ocurre por asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en una
estructura cognitiva.
Pasos para hacer un mapa conceptual:8
1- Leer el texto con atención y encerrar los conceptos, categorías teóricas específicas del tema.
2- Subrayar las ideas se vinculan, desarrollan o explican los conceptos centrales.
3- Planificar la organización y jerarquía de las palabras principales. Siempre la jerarquía se destaca con los
conceptos generales en la parte superior y los específicos en la parte inferior.
4- Iniciar el mapa conceptual escribiendo el tema central y los conceptos asociados a él, que hacen referencia
a objetos o eventos que se escriben como sustantivos, por ejemplo: comunicación, democracia, ambiente,
literatura, etc. Los mismos se encierran en recuadros, cajas o elipses.
5- Las palabras enlace expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos. Estas palabras se
conforman preferiblemente por verbos, pero también aparecen preposiciones, conjunciones o adverbios (“es",
"son", "está conformado por", "presenta", "se clasifica en", entre otros).
6- Las proposiciones: están compuesta por dos conceptos unidos por una palabra enlace. Conforman
unidades semánticas u oraciones que tienen sentido lógico; es decir, cada proposición debe tener sentido por sí
misma y no debe depender de otras proposiciones para ser comprendida.
7- En el último nivel del mapa se presentan, por lo general, los ejemplos.

*Observar los ejemplos de mapas conceptuales

7
https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/Estrategia_Mapa_conceptual.pdf Fecha de consulta: 07/03/2020
8
Para hacerlo, puede utilizar Word Office ( insertar SmartArt ) o el software CmapTools: http://cmaptools.en.softonic.com/

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Técnica de estudio: cuadro sinóptico
El cuadro sinóptico proporciona la estructura global de un tema porque se facilita la
visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas entre sí
En él se incluyen definiciones, especificaciones y ejemplos de manera sencilla. Se diseña por
medio de llaves o diagramas con flechas que siempre van hacia la derecha de lo enunciado y funcionan
como conectores para indicar divisiones más específicas.
Metafóricamente, el cuadro sinóptico queda como un árbol, pero de forma horizontal: el tronco es
el tema y las ramificaciones son los detalles.
Pasos para hacer un modelo de cuadro sinóptico:
1) Leer el texto o materia detenidamente y subrayar el contenido más relevante.
2) Diseñar y calcular los espacios de la hoja. Se pueden marcar en lápiz cuatro o cinco columnas
para organizar de forma lineal la información que lleva cada categoría: de lo general a lo particular.
Dichas columnas luego se borran pero el cuadro visualmente denota prolijidad.
3) El cuadro sinóptico se lee de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. En el centro se plantea el
tema general a modo de título que de mayor tamaño y se resalta en estilo negrita. . Se realiza una llave
de gran tamaño cuyo centro debe estar en línea con el tema que queda solo en la primera columna. El
centro de la llave se inclina hacia la izquierda, mientras que sus extremos, superior e inferior, giran hacia
la derecha para indicar todo lo que abarcan.
4) En la segunda columna, se escriben los subtemas, que llevan entre una o tres palabras clave
porque indican las clasificaciones o características en las que se divide el tema central.
5) En la tercera columna se colocan las subdivisiones de los subtemas, que indican especificaciones
o características.
6) En la cuarta columna se colocan las flechas. Las mismas indican que a continuación se brindarán
definiciones, detalles o ejemplos de cada subdivisión.
*Observar el ejemplo de cuadro sinóptico sobre el tema “Clases de palabras”:

-Sustantivos Propios y comunes (concretos y abstractos)

-Adjetivos Calificativos, numerales, gentilicios.

Variables -Pronombres Personales, demostrativos, posesivos,

Indefinidos, relativos, enfáticos.

-Verbos Regulares e irregulares (Ver flexiones verbales)

CLASE DE -Verboides Infinitivo, participio, gerundio

PALABRAS
-Preposiciones

Invariables -Adverbios

-Conjunciones

-Interjecciones

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Técnica de estudio: cuadro comparativo
El cuadro comparativo es una representación gráfica muy útil para realizar un trabajo de
relación y asociación entre diferentes aspectos que contrastan entre sí y se necesita tener claros cuáles
son los puntos que tienen en común (semejanzas) y cuáles son los puntos en los que difieren
(diferencias). 9
Es un cuadro de doble entrada ya que se estructura en filas y columnas para organizar la
información. Por lo general se comparan dos contenidos, pero existen casos de más cantidad debido a que
los temas son generales, por ejemplo, las escuelas de la psicología, los movimientos literarios, etc.
También se utilizan cuadros comparativos en los mercados comerciales, estadísticas, empresas,
marketing, análisis políticos de desarrollo de los países, entre otras áreas profesionales.
Pasos para elaborar un modelo de cuadro comparativo:
1- Leer el texto o consigna para identificar el tema y las ideas básicas que se vinculan a él. Cuando
se diseña el cuadro, el título del tema comprende la primera fila que abarca todas las columnas.
2- Determinar los puntos/subtítulos a comparar en cada columna (vertical): objetos, movimientos,
contenidos, hechos, materias, entre otros. La primera columna es para la categoría y las columnas que
siguen llevan el nombre de cada punto que se va a comparar.
3- Considerar en cada fila (horizontal) un parámetro, categoría o criterio que especifique qué
aspecto del punto se está comparando para mostrar las diferencias. La elección de cada categoría depende
del tema que se esté trabajando y del nivel de comprensión que tenga cada persona al respecto.
4- En el caso de dos puntos (verticales) tengan en común la respuesta de una categoría (horizontal)
a la misma se la escribe una sola vez en el centro y se borra la línea vertical para evidenciar la semejanza.
*Observar los cuadros comparativos:
Categoría

MODELOS DE MERCADO
Parámetr
o
Muchas

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https://psicologiaymente.com/miscelanea/cuadro-comparativo Fecha de consulta: 10/03/2020

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