TEMA 7

La cultura de la atención a la diversidad en europa

Curso Académico 2016/2017

Índice

1. Introducción 2

2. Delimitación conceptual de la tutorı́a en secundaria 2

2.1. La tutorı́a en el contexto de las profesiones de ayuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2.2. Indagación terminológica y semántica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2.3. Tutor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2.4. Tutorı́a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

3. Modalidades o categorı́as de tutorı́a 3

3.1. Tutorı́a académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3.2. Tutorı́a profesional-vocacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3.3. Tutorı́a personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

4. Perfil y cualidades del profesor tutor 3

5. Funciones, tareas y actividades para el desarrollo de la tutorı́a en secundaria 4

5.1. requerimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5.2. Tareas en relación al contexto educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5.3. Tareas en relación a los alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5.4. Tareas en relación con el profesorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5.5. Tareas en relación con las familias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

6. Dificultades en la práctica de la acción tutorial 5

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1. Introducción
En la LOGSE (1990), se trata la tutorı́a por primera vez.
Esta idea surge de la visión de que la misión de la escuela no es sólo instruir a los alumnos, sino lograr el
desarrollo integral del ser humano. La tutorı́a se sitúa como medio necesario al servicio de la comunidad,
las relaciones y clima del centro, y los procesos de convivencia.
De esta manera, los profesores son llamados a ejercer también como orientadores, docencia y orientación
se consideran inseparables.

2. Delimitación conceptual de la tutorı́a en secundaria

Doble perspectiva: quehacer docente como profesión de ayuda, y acercamiento terminológico del signifi-
cado de tutor.

2.1. La tutorı́a en el contexto de las profesiones de ayuda

Núcleo de la relación educativa entre profesor y estudiantes, recordando que los destinatarios pueden ser
también las familias y el conjunto de la comunidad educativa.
La tutorı́a es una relación entre personas, en la que una de ellas ayuda a la otra. El tutor saber que
esa ayuda es transitoria, ya que una vez orientado, el alumno a de caminar solo. El profesor obtiene la
recompensa del trabajo bien hecho.

2.2. Indagación terminológica y semántica

2.3. Tutor
Diferentes acepciones:
Según la Real academia española, tutor significa ”persona que ejerce la tutela”, entendiendo tutela
como .autoridad para cuidar de la persona que no tiene capacidad civil”.
Estaca que se clava junto a un arbusto para mantenerlo derecho en su crecimiento (metáfora tutor-
alumno, pero sin que el tutor esté anclado al alumno, principio de libertad).
Mentor, consejero o guı́a de otro.
Persona a cuyo cuidado está el criar, educar e instruir algún niño en buenas costumbres modo civil.
Defensor, protector o director en cualquier lı́nea.
En resumen, ser tutor, significa siempre protección, cuidado, orientación y guı́a.

2.4. Tutorı́a
La tutorı́a es la respuesta a la necesidad de apoyar los procesos educativos abordando el indivı́duo en sus
diferentes facetas.
La tutorı́a trata de acompañar la toma de decisiones, académicas, profesionales y personales del individuo.
Se denomina tutorı́a al espacio y encuentro entre un docente y uno o varios estudiantes y que engloba
aspectos informativos, prácticos y orientativos.
La tutorı́a es el proceso de ayuda y acompañamiento durante la formación de estudiantes, caracterizado
por la atención personalizada a una persona o grupo por parte de profesores.
Caracterı́sticas de la tutorı́a:
Proceso continuo
Activo y dinámico
Planificado sistemáticamente
Proceso de aprendizaje
Colaboración de todos los agentes educativos
Currı́culum escolar como marco de desarrollo
Perspectiva interdisciplinar
Propicia el desarrollo personal

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La acción tutorial es un elemento inherente a la actividad docente y entraña una relación individualizada
con la persona. Le da al profesor la oportunidad de dar lo mejor de si, pero no está exenta de dificultades.

3. Modalidades o categorı́as de tutorı́a

A continuación se sintetizan las modalidades fundamentales para la etapa secundaria, las cuales no han
de realizarse de manera independiente, sino que han de armonizarse.

3.1. Tutorı́a académica

Medio para acceder a nuevos conocimientos o para complementarlos. Permite la comunicación entre tutor
y estudiante sobre los aprendizajes del curso.
Sirve para identificar el logro de los conceptos básicos, detectar dificultades y logros, y aclarar y orientar
a los estudiantes en los temas del currı́culum.
Es una orientación didáctica sobre el trabajo de cada estudiante, para adecuar sus acciones cuando se
desvı́en de las intenciones de aprendizaje.
Se trata del momento óptimo para presentar inquietudes y aclarar dudas, donde el tutor proporciona
estrategias para mejorar el aprendizaje.

3.2. Tutorı́a profesional-vocacional

Sirve para que el estudiante descubra en su proyecto personal, la profesión o itinerario formativo hacia
el que quiere orientarse.
Sirve para que el estudiante descubra sus ámbitos profesionales de interés y reconozca sus potencialidades,
para ası́ orientar la formación a dichas expectativas.
El tutor debe generar espacios de reflexión compartida, y debe ayudar al estudiante en la toma de decisión
para elegir el camino más adecuado.

3.3. Tutorı́a personal

Este tipo de tutorı́a trata sobre vivencias personales con una alta incidencia formativa. Incide en el
desarrollo personal del alumno en todos los ámbitos.
Se concede importancia al trabajo colectivo, a la dimensión social del ser humano y a las relaciones con
los demás estudiantes y profesores.
Se deben desarrollar todos los aspectos de la persona (identidad, valores, personalidad, sociabilidad...)
mediante un proceso de reflexión compartida con el tutor.

3.4. Conclusiones
Bajo esta tripe perspectiva, la función tutorial asegura una educación integral y personalizada.
Se permite a los alumnos sentirse acompañados y no solo recibir atención si tienen dificultades o ante
situaciones puntuales.

4. Perfil y cualidades del profesor tutor

Para tener buenos resultados, la acción tutorial se debe sistematizar a nivel de centro. Se debe planificar
de forma coherente y adecuada al contexto del centro.
El perfil profesional del profesor viene definido por las funciones que debe asumir y por las cualidades
personales que debe poseer. Debe cumplir las siguientes caracterı́sticas esenciales en todo profesional
docente: autenticidad, madurez emocional, buen carácter, empático, inteligente, cultural, social, lı́der...
El tutor debe saber negociar los conflictos y problemas con alumnos, profesores y familias, y debe conocer
las exigencias del nivel educativo de sus alumnos.
El profesor debe tener en gran estima la tutorı́a y verlo como la oportunidad de hacer algo más por los
alumnos.

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Para que un alumno obtenga el aprendizaje deseado, se consigue con más garantı́as si se desarrolla en
todos los aspectos de su personalidad de manera integral.
El empeño es altamente valorado por estudiantes, familia y equipo docente, pero exige un alto nivel
profesional:
Respetar la libertad e intimidad del alumno
Sentirse implicado y estar motivado
Claridad y entusiasmo para obtener lo mejor de cada alumno, combinando exigencia y cercanı́a.

5. Funciones, tareas y actividades para el desarrollo de la tutorı́a en

secundaria
5.1. requerimientos
Para que el profesor pueda realizar una función tutorial útil, se requiere:
Planificación
Formación integral
Compartir con alumnos y familias la necesidad de una educación integral
Enseñar al alumno a progresar como personal total
Orientar hacia la vida profesional
motivar al alumno para ser el centro de su propio aprendizaje
Técnicas de estudio
Metodologı́as y fuentes de documentación
Evaluación integral de los resultados
Contribuir a la adquisición de valores
Compromiso hacia todos los miembros de la comunidad educativa

5.2. Tareas en relación al contexto educativo

Tareas nucleares del tutor en la etapa secundaria:
Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial
Coordinar el proceso de evaluación
Organizar la junta de profesores
Facilitar la participación de los alumnos en las actividades del centro
Orientar sobre posibilidades académicas y profesionales
Colaborar con el departamento de orientación
Mediar en las demandas de los alumnos ante el resto de profesores
Coordinar las actividades complementarias
Informar a las familias, alumnos y profesores
Facilitar la cooperación entre profesores y familias

5.3. Tareas en relación a los alumnos

Organizativas: jornadas de acogida, elección de delegados, calendario escolar...
Informativas: reuniones con las familias, actividades extraescolares, sistema educativo...
Formativas: conocer intereses de los alumnos, promover valores, conocer la psicologı́a del alumno...

5.4. Tareas en relación con el profesorado

Reuniones con el equipo docente para diseñar el curriculum
Reuniones con el departamento de orientación
Coordinar las juntas de evaluación del grupo, buscando el ajuste entre expectativas y realidad

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5.5. Tareas en relación con las familias
Reuniones con las familias. Especialmente a principio del curso para explicarles las caracterı́sticas
y nivel escolar de la edad y los objetivos y actividades de la tutorı́a
Conseguir las colaboración de los padres con el trabajo personal de sus hijos
Preparar visitas a empresas, culturales... con la colaboración de los padres. Invitar a los padres a
dar charlas de orientación profesional
Entrevistas individuales con las familias cuando lo soliciten, para las situaciones de dificultad escolar
o para hablar de las cualidades de sus hijos
Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos de interés para las familias.
Hay que tener presente que la tutorı́a es más una tarea de prevención y estimulación que curativa o
correctiva.

6. Dificultades en la práctica de la acción tutorial

Existen problemas sobre los que poco podemos hacer, como las carencias de recursos. Sin embargo hay
problemas que se pueden resolver mediante compromiso, colaboración, formación...
Con todo, la buena voluntad, sentido común y entrega profesional pueden ser más fundamentales que
cualquier tecnicismo.
Se requiere un equilibrio entre la acción instructiva y el mantenimiento de una postura afectiva positiva.
Dificultades a la hora de realizar la tutorı́a:
Respecto a la acción tutorial
• No estar bien definida
• Falta de palnificación
• Falta de tiempo
• Falta de reconocimiento
Respecto al tutor
• Conceder más importancia a la instrucción que a la educación
• Falta de formación
• Dificultades personales
Respecto al alumno
• Dificultad para conocerlos a fondo
• Dificultad para tratar ciertos asuntos
• Problemas que exceden la acción tutorial
Respecto a los profesores
• Falta de colaboración
• Desconocimiento y desinterés
• Ausencia de trabajo en equipo
Respecto a las familias
• Conceder más importancia a la instrucción que al desarrollo integral
• Falta de colaboración e interés
• Actitud negativa
Respecto al centro
• Falta de apoyo e interés
• Ausencia de planificación