UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.

En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a una situación comunicativa y
señalar sus elementos
1. Lectocomprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No

Lingüística, Lingüística Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)

lingüística oral

¿Por qué? Porque una es usada por el diálogo, la otra mentalmente

1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa?

(informativa, afectiva-valorativa, reguladora, de control, motivadora,
expresiva-emocional y cooperativa) (Valor 0.38 puntos)

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Expresiva-emocional
¿Por qué?
Porque un papa se expresa emocionalmente con su hijo y da a
mostrar un interés por el, su hijo.

1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa? (Valor 0.38

puntos)

el papa
1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación
comunicativa? (creíble, atractivo y persuasivo) (Valor 0.38 puntos)

es creíble
¿Por qué?
por que le profundiza su amor y cariño

1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de comunicación?

(pensado, proyectado y recibido) (Valor 0.38 puntos)

proyectado y escribido
¿Por qué?
Porque su papá le abrió sus sentimientos a tal forma que lo que
le dijo a su hijo fue expresa, pero no recibido por parte de su hijo.

1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación

comunicativa? (claro, preciso, objetivo, veraz, oportuno e interesante) (Valor 0.38
puntos)
Veraz, exacto, claro e ideal.

¿Por qué?
Porque a su papa le abrió sus sentimientos y claramente dejó su
interes.

1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rolo de receptor(es) en la situación de

comunicación? (Valor 0.38 puntos)

el papa

1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación

comunicativa? (Valor 0.38 puntos)

Dialogo

1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje
en la situación de comunicación? (Valor 0.38 puntos)

oralmente
1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)

en la casa de ellos

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1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa? (Valor
0.38 puntos)
De expresión y denotación

1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?

(de transmisión, de participación o de percepción) (Valor 0.38 puntos)

Participación
¿Por qué?
Porque todos están metidos en conversación

1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?

(Psicológicas, Culturales y Semánticas) (Valor 0.38 puntos)

Semántica
¿Por qué? se dió una comunicación exitosa entre papá e hijo.

UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al coloquio que se te presenta a
continuación y luego señale el tipo y nivel de lengua, las funciones de la lengua, los actos de habla y las
variantes dialectales que se ejemplifican en dicha situación comunicativa.
1. Lectocomprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

El Camarero y el Comensal

Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!

Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las veinte horas. Por aquí
por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para mí gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos. Camarero/a: -¿Qué
desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo más?
Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen]
Camarero/a: -¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a: -Aquí tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré natillas.
Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Página 3 de 10
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a pagar al contado o con
tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes. ¡Hasta luego! Comensal 1: –
Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.

Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/

Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:12,
abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Actos_de_habla&oldid=124832186.

Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el comensal”

1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito) (Valor 0.5 puntos)

Lenguaje verbal oral, porque es la que se emplea.

2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o Literario, artístico o denotativo) (Valor 0.5 puntos)

Coloquial, porque la conversación está normal

3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(activa, expresiva, discursiva) (Valor 0.5 puntos)

Activa, porque se emplea una conversación de cotidianidad

4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación comunicativa?
(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, metalingüística, poética
o estética o fática o relacional ) (Valor 0.5 puntos)

Apelativa, porque el emisor espera a cambio una actitud de receptor

5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en el situación comunicativa?
(diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros) (Valor 0.5 puntos)

Diastrática, porque emplea varios tipos de lengua

6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

si, porque es correcto en caso de dialogal como personas civilizadas

7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

Página 4 de 10
 No, porque no agradece nada, ni mucho menos

8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, en la acción perlocutiva el receptor se espeluzna pero en esta conversación no

9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directos? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, si, los sujetos comensales dicen claro lo que quiere comer
10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirectos? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, porque ellos no dejaron nada oculto

UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al texto que se te presenta a
continuación y luego señale las secuencias vocálicas (diptongos, hiatos, triptongos), su estructura silábica, las
sílabas átonas y tónicas, las palabras según su acentuación y los procedimientos de formación de sus palabras.
1. Lectocomprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que se te solicita.

Maura y Laura pudieron escuchar un  especie   de aullido muy a lo lejos; ellas quisieron saber de donde
venia eso, pero al voltear  solo vieron a un señor que venía pasando, ellas le dijeron que si averiguais  de
donde se habia  venido ese aullido el tendria una recompensa, a lo cual el respondio que segun contaba la
leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos cuando estaba a punto salir un alma
en pena por ese lugar, en ese momento las chicas se asustaron y le dijeron al señor que las acompañara
hasta su destino y al llegar le dieron un beso al señor en su mejilla.

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Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas (Valor 1 punto)

donde Dónde donde Dónde
venia Venía había Había
averiguáis Averiguáis tendría Tendría
respondió Respondió según Según
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto (Valor 1 punto)
Diptongos Hiatos Triptongos
Aullidos , Dieron Tendría , Había Averiguáis

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 Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras (Valor 1 punto)
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
chicas Chi cas
escuchar Char Es-cu
aullido Lli Au-do
lobos bos lo
asustaron ta a-sus-ron
salir lir sa
lugar gar lu
dijeron je di-ron
señor ñor se
acompaña pa a-com-ña
destino ti Des-no
beso be so
señor ñor se
Estructura silábica de las siguientes palabras (V = Vocal y C = Consonante) (Valor 1 punto)
chicas c-c-v c-v-c
escuchar v-c-c-v-c-c-v-c
aullido v-v-c-c-v-c-v
lobos c-v-c-v-c
asustaron v-c-v-c-c-v-c-v-c
salir c-v-c-v-c
lugar c-v-c-v-c
dijeron c-v-c-v-c-v-c
señor c-v-c-v-c
acompaña v-c-v-c-c-v-c-v
destino c-v-c-c-v-c-v
beso c-v-c-v
señor c-v-c-v-c
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica (Valor 1 punto)
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
oxítonas o paroxítonas proparoxítonas superproparoxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
También Musical Césped Taza
Había Comedor Cárcel Adulto
Sillón Natural Fácil Piso
Alemán Borrar Azúcar Corazones
Capitán Vieron Lápiz Problema

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Según Coma Débil Volumen
Algún Verdad Dónde Pesca
Canción tambor útil Zapato

UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5

PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lector Comprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades
que se te indican a continuación

4.1.1 Prelectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?

La importancia de la lectura en el aprendizaje.

4.1.2 Lectura (Valor 0.625 puntos)
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de familiarización, integral, intensiva,
involuntaria, mediana, modelo, oral, de profundización, rápida o superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa
)
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura

Comentada y selectiva

INTERNET
Estructurado en mallas de red, Internet, como se sabe, es más difícil de destruir que una telaraña con una
bala de fusil. Su protocolo es el dominio público y no pertenece a ninguna firma comercial. Correo electrónico,
foros de discusión y consulta de archivos son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos.
Indestructible, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una comunicad
humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno se apoya en los demás para
perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.

Estas características, indiscutibles, no debe impedirnos reflexionar sobre los tres peligros que se ciernen hoy
sobre Internet. En particular: una ilusión y dos amenazas.

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 La ilusión es la de la “democracia electrónica”, esa idea que algunos teóricos expresan sin preocupación
vaticinando que, en un futuro próximo, podremos votar tecleando simplemente en nuestra computadora
personal. […] Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de ser seductora. Pero conlleva grandes peligros.
Porque la democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe consagrarse a la
reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la razón triunfe sobre las pasiones.

Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta, de los grandes
mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se están
lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de
provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son comerciales (de pago) y
mucho más numerosos que los de carácter educativo y universitario. […] El sueño de un espacio de saber
gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.

La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva desigualdad entre inforricos e
infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en
el Sur, donde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhanttan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono
conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.

Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De nuevo, hay muchos que
piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La
comunicación, en sí, no es progreso social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las
diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era
una esperanza; nos la han robado.
Ignacio Ramonet
(Francés)

4.1.3 Poslectura (Valor 0.625 puntos)

4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?

El internet
4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?

Ignacio Ramonet, es un periodista español

4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?

De lo tan peligroso que está en internet

4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

La amenza, peligros que andan en el internet

4.1.4 Redacte una paráfrasis mecánica del texto (Valor 0.625 puntos)

Página 8 de 10
Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:32, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Par%C3%A1frasis&oldid=125773228.

El internet está fundamentado en las mallas de red v es complejo acabar una telaraña con una bomba
que al net. Su base es el público y no fundamenta a ninguna forma comercial. Correo Electrónico, foros
de discusión y consulta de archivos, son sus usos más frecuentes, rápidos,fáciles y relativamentes
baratos. Indestructible, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una
comunidad humana, armoniosa, planetaria, (la de los internautas)en la que cada uno se apoya en los
demás para perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia. Estos caracteres, sin obstáculos
no deben obstruirse a pensar sobre los posible peligros que se emplean actualmente sobre Internet. En
particular: Una ilusión y dos amenazas.

También, lo que hace peligrar al Internet esta a millas del fracaso y cada vez se hace mas notable,de los
grandes mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la” red de redes”. Los
mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación
una fuente inagotable de provechos, actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son
comerciales (de pago) y muchos mas numerosos que los de carácter educativo y universitarios. El
sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha
desvanecido.

No cabe dudas que con Internet damos paso a una nueva era de la comunicación hay muchos que
piensan que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá, esto es totalmente falso.

Página 9 de 10
 4.1.5 Redacte un resumen del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:33, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Resumen&oldid=125465889.

En pocas palabras un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan

la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas que la componen o constituyen
una red lógica única de alcance mundial. Este nos lleva a una nueva era, aun desarrollo social y demás,
pero estamos pendiendo de un hilo por perder informaciones y demás.

Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta, de los grandes
mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se
están lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente
inagotable de provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son
comerciales (de pago) y mucho más numerosos que los de carácter

Página 10 de 10
 4.1.6 Redacte un mapa conceptual del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:35,
mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.

Página 11 de 10
Página 12 de 10
ANHELO

Página 13 de 10
Página 14 de 10
ANHEqpakwpdLO

4.1.7 Redacte un mapa semántico del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:37, mayo
6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_mental&oldid=125710077.

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 4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras (Valor 0.625 puntos)

Internet

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Correo electrónico Servicio de red que permite a los usuarios emitir y recibir mensajes electrónicos o
cartas digitales
Foro
Internautas Es el que transita mediante internet
Ilusión
Amenaza Es una advertencia con la cual amenazas a alguien
Ciber Voto
Inforricos Son los países que tiene un gran acceso a un causal de información ylas personas
poseen los conocimientos científicos y tecnológicos mas modernos
Infopobres
Esperanza Deseo o confianza de que algo deseado sucederá
Robo

UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTIR DEL TEXTO

(VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que
se te indican a continuación
La Niña

La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de otro color que los suyos.
En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía: “Sabe hablar algunas palabras en español. Quizá
alguien español la quiera”.

La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres nenas y tres niños.

– ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?

La niña miraba al suelo.

  – ¿Ser nice? –Y todos se reían. –Me custa el socolate. –Y todos se burlaban.

La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba muriendo. Una madrugada,
cuando todos estaban dormidos y algunos roncando, la niña se sintió morir. Y dijo:

–Me muero. ¿Está bien dicho?

Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la encontraron muda, muerta
en español.
Juan Ramón Jiménez
La niña, Página de espumas

Análisis Léxico-Semántico (Valor 2.5 puntos)

1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”? (Valor 0.3125 puntos)

Torso, caja toráxica, busto, seno, delantera, escote, pechera, brío, animo, valor, fortaleza
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2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”? (Valor 0.3125 puntos)

vivir, nacer, resucitar, subsistir, sugir, comenzar

3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”? (Valor 0.3125 puntos)

Puesto de comida, puesto de vacuna puesto de lugar, puesto de venta

4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”? (Valor 0.3125 puntos)

Perfecto de estado emocional, bien de material, bien de estado físico.

5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”? (Valor 0.3125 puntos)

Niña de infante, niña de los ojos o personas

6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”? (Valor 0.3125 puntos)

sueño
7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”? (Valor 0.3125 puntos)

cuerpo de flota
8. ¿Cuál es el significado connotativo de la palabra “español”? (Valor 0.3125 puntos)

Análisis ortostíctico del texto (Valor 2.5 puntos)

1. Cuantifique los signos de puntuación y de auxiliaridad empleados en el texto en la siguiente tabla

Punto Punto Coma Punto y Dos Comillas Paréntesis Corchetes

Seguido Final «,» Coma puntos Simples «'» «( )» «[ ]»
«.» «.» «;» «:» y Dobles «"»
1 6 1 2 cuatro doble 0
13 comillas 1

Signos de interrogación Signos de exclamación Puntos suspensivos Raya

«¿» y «?» «¡» y «!» «...» «—»
0 12
6 1
2. Identifique la cantidad de signos auxiliares en el texto.
Guión Barra Antilamda Llaves Apóstrofo Asterisco Flecha Calderón Signo de
«-» «//» o diple «{ }» « ´» «*» « » « ¶ » Párrafo
«> <» «§»
5 0 0 0 1 0 0 0 3

Página 18 de 10
UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
1. Lee y analiza Morfocategorialmente el texto que se te presenta a continuación e identifica en el mismo las categorías formales o clases de palabras indicadas en el cuadro (VALOR 5
PUNTOS).

El Teléfono Celular

El teléfono celular es un instrumento de comunicación que se ha vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un

simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM,

reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la vida

cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr

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 Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua
Sustantivos Adjetivos Pronombres
Nos
El, Los, Instrumento, Teléfono, Televisión, Calculadora,
Mensaje, Agenda, Indispensable, algunas, Nos.

Actualizadores
Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo
Un Este
Los,la

Los Cuantificadores
Numerales
Cardinales Ordinales Multiplicativos Divisores o partitivos Distributivos

Extensivos o indefinidos Relativos Interrogativos Exclamativos

El, Que, Donde

Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones

O y Donde En, de.

Página 20 de 10
Lozalizar, Enviar, Ser y permitir.

Página 21 de 10
UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones simples, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto elíptico, sujeto indeterminado,
sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y sujeto compuesto- e impersonal – unipersonal o natural,
gramaticalizada, refleja, ocasional o eventual) las oraciones gramaticales presentadas a continuación.
(Valor 1.25 puntos).
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Juan lee un libro Sujeto agente
2 Ayer por la tarde llovió Sujeto explicito
3 Leía un libro Sujeto explicito
4 Hay comida para ti en la mesa Sujeto Indeterminado
5 Robaron la tienda Sujeto Indeterminado
6 En esta ciudad se vive muy bien Sujeto Explicito
7 Los detenidos están siendo Sujeto Indeterminado
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han Sujeto Explicito
dado una buena noticia
9 Los policías detienen a los Sujeto Indeterminado
ladrones
10 Llovieron cartas de protestas Gramaticalizada
11 El Faraón levantó las pirámides Sujeto agente
12 Hago lo que me plazca siempre Sujeto explicito
13 María y Luis aprobaron todos los Sujeto agente
exámenes

7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 1.25
puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 ¿Cuándo vendrás a casa? Interrogativa
2 Esta aula está recién pintada. afirmativa
3 Cierra la puerta, por favor. imperativa
4 ¡Qué contento estoy! exclamativa
5 Quizás no te guste el libro dubitativas
6 Ojala llueva mañana desiderativa

7.3 Clasifique según el tipo de verbo (copulativa, transitiva, intransitiva, reflexiva, reciproca, pasiva e
impersonal.) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 1.25 puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Eluard bebe agua de frutas Transitiva
2 La chica es inteligente. Copulativa
3 Richard se admira a sí mismo Reflexiva
4 María estornudó tres veces Intransitiva
5 La semana pasada granizó mpersonal
6 El libro es leído por Jaime. Pasiva

7.4 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD

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(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
S P
Ejemplo: La chica es inteligente
MD NS NP Ptivo.

7.4.1 Los Participantes realizan sus tareas académicas.

7.4.2 Ayer las tareas fueron actualizadas en la plataforma

7.4.3 Ese Facilitador ha enseñado bien la gramática a sus Participantes.

7.4.4 La clase de Español I es interesante y oportuna.

UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones compuestas, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
8.1 Clasifique los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa, adversativa, disyuntiva,
explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Rocío como y toma la siesta Copulativas
2 Me gusta, pero necesitamos Adversativas
algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen Disyuntivas
4 Pedro y Juan, que son amigos, me Explicativas
ayudaron
8.2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los signos de puntuación de coma y
punto y coma en las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN

1 Hace deporte, lee, va al cine… coma
2 Jugué al futbol; me lesioné punto y coma
3 Yo no fui, fuiste tú coma
4 El juez hizo una seña; los punto y coma
corredores se colocaron en sus
puestos
5 Tú tienes razón, nosotros te coma
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió punto y coma
7 Los ojos abiertos, la mente en coma
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo punto y coma
rizado.

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8.3 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función sujeto, sustantiva función
objeto directo, sustantiva complemento de régimen, sustantiva atributo, sustantiva complemento del
nombre, sustantiva complemento del adjetivo, sustantiva complemento del adverbio, sustantiva función
objeto indirecto, sustantiva complemento circunstancial y sustantiva complemento agente) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés Sustantiva función
sujeto
2 Me dijo que no vendría Sustantiva función
objeto directo
3 Habló de que era mejor no venir Sustantiva complemento
de agente
4 El hecho es no lo hizo Sustantiva atributo
5 Tengo la certeza de que volverá Sustantiva complemento
del nombre
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría Sustantiva función
objeto directo
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba Sustantiva función
objeto indirecto
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron Sustantiva función
objeto indirecto
9 Iré sin que me lo pidas Sustantiva complemento
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes los Sustantiva complemento
crearon agente
8.4 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva especificativa, adjetiva
explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron la Adjetiva espeficica
segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron Adjetiva explicativa
la segunda parte
3 Los que van a morir te saludan Adejetiva sustantiva
8.5 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia temporal, propia locativa,
propia modal, impropia condicional, impropia causal, impropia consecutiva, impropia concesiva,
impropia comparativa, impropia final) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Lo hice cuando me dijiste. Propia temporal
2 Lo hice donde me dijiste. Propia locative
3 Lo hice como me dijiste. Propia modal
4 No conduzcas si bebes Impropia condicional
5 Bebo porque tengo sed. Impropia casual
6 Tengo sed, así que bebo. Impropia consecutiva
7 Iré aunque llueva. Impropia concesiva
8 Javier ha leído tantos libros como María. Impropia comparative
9 Vino para arreglar la puerta Impropia concesiva
8.6 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
Oración coordinada 1 Oración coordinada 2

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 S P P
Ejemplo 1: Juan y María vinieron y  luego se fueron.
NS NP Nexo CCT OD NP
Coord.
Copulativo

Oración yuxtapuesta 1 Oración yuxtapuesta 2

S P S P
Ejemplo 2: El niño lloró ; la madre también
MD NS NP Nexo MD NS CCM
Yuxt.

Oración subordinada 1 Oración subordinada 2

S P P
Ejemplo 3: Tu padre y yo queremos que vengas de viaje con nosotros.
NS NP Nexo Subord. Sust. Funcion Sujeto
Subord.
Sustantivo

3.1 El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos.

3.2 Pedro plancha pero María cocina.

3.3 Me gusta que hables francés.

3.4 El libro que me prestaste era muy bueno.

3.5 Yo hice ese trabajo cuando me lo pediste

UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos dados.
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a continuación (Valor 6.6
puntos).
El valor de educar

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 El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Para ser hombre no
basta con nacer; sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero
sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos
los animales basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el
caso del género humano ese proceso formativo no hereditario es totalmente necesario.

Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que
nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y
posibilitan nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de
nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos
son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.

Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego. La
enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.

… Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más
necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar
prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de
muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente
decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo
que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.

Fernando Savater (español, adaptación)

Guía de Análisis Parrafal-Textual

1) Título de texto (Valor 0.4 puntos)
El valor de educar
2) Autor del texto (Valor 0.4 puntos)
Feranando Savater
3) Número de párrafos del texto (Valor 0.4 puntos)
4
4) No. de oraciones por párrafos:
Párrafo No. ___1___ Cantidad de Oraciones: _________4_________________
Párrafo No. __2____ Cantidad de Oraciones: _________3_________________
Párrafo No. __3____ Cantidad de Oraciones: _________3_________________
Párrafo No. __4____ Cantidad de Oraciones: _________4_________________
5) Núcleo (Tema/Asunto) (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. _____1_ Tema, asunto o Problema: El aprendizaje
Párrafo No. ___2___ Tema, asunto o Problema: El transmitir de educación
Párrafo No. __3____ Tema, asunto o Problema: La Educación y el tiempo
Párrafo No. __4____ Tema, asunto o Problema: La habilidad y capacidad de aprender
6) Márgenes:
a) Oración principal por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. __1____ Oración Principal: El aprendizaje es un transcurso importantísimo
para llegar a adquirir la plena estatura humana.

Párrafo No. __2____ Oración Principal: Para el ser humano estos son los 2
descubrimientos originarios que le abre a su vida: la sociedad y el tiempo.

Página 26 de 10
Párrafo No. ___3___ Oración Principal: La enseñanza esta ligada intrínsecamente al
tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una memoria
colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.

Párrafo No. ___4___ Oración Principal: La capacidad propia de aprender esta hecha de
muchas preguntas y algunas respuestas, de búsquedas personales y no hallazgos
institucionalmente decretados y demás.
b) Oraciones secundarias por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Oración Secundaria: Oración Secundaria: Para ser hombre no
basta con nacer, sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a
llegar a ser humano, pero sólo por medio de la educación y la convivencia social
conseguimos efectivamente serlo.

Párrafo No. __2____ Oración Secundaria: Lo primero que la educación transmite a

cada de los seres pensantes es que nos somos únicos, que nuestra condición, implica
el intercambio significativo, con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan
nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los
iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la
huella humana.

Párrafo No. __3____ Oración Secundaria: Por vía de la educación no nacemos al

mundo, sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego.

Párrafo No. ___4___ Oración Secundaria: Pues Bien, sin duda la propia habilidad de
aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la mas necesaria y humana quizás
de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar
prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad
de aprender está hecha de muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas
personales y no de hallazgos institucionalmente decretados; de crítica y puesta en
cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo que, como
ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender. El tiempo es nuestro
campo de juego. La enseñanza está ligada intrínsecamente el tiempo, como
transfusión deliberada y socialmente necesaria de una memoria colectivamente
elaborada, de una imaginación creadora compartida.
7) Marcadores discursivos (Valor 0.4 puntos)
a) Nexos o conectores: La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo
por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Lo
primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no
somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros
parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición. Para el ser
humano, estos son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la
sociedad y el tiempo. ... Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una
muy distinguida capacidad abierta, la más necesaria y humana quizá de todas ellas. Y
cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que
nunca acaba y que posibilita todos los demás.

b) Operadores discursivos: De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo

importante es enseñar a aprender. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es
que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde
ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, estos son los dos
descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.

c) Organizadores textuales: Por vía de la educación no hacemos al mundo, sino al

tiempo.

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8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, ampliación o adición de detalles,
causa-efecto, implicación de métodos, entre otros) (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. _2_____ Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. __3____ Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. __4____ Método de desarrollo: argumentación
9) Relaciones fóricas en el texto:
a) Anáfora: 0
b) Catáfora: Pues bien, sin duda la habilidad propia es una muy distinguida capacidad
abierta y humana de todas ellas.
10) Signos Ortográficos empleados por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ____1__ Signos Ortográficos: Por orden 3 puntos, 1 punto y coma, 1
punto y final.

Párrafo No. ___2___ Signos Ortográficos: 5 comas, 2 punto y seguido, 1 dos puntos y
1 punto y final.

Párrafo No. ___3___ Signos Ortográficos: 2 puntos y seguido, 2 comas y punto final.

Párrafo No. __4____ Signos Ortográficos: 3 comas, 3 puntos y seguidos, 2 puntos y

comas, y un punto y final.
11) Cantidad de palabras empleadas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. 1 Cantidad de Oraciones: 85
Párrafo No. 2 Cantidad de Oraciones: 83
Párrafo No. 3 Cantidad de Oraciones: 42
Párrafo No. 4 Cantidad de Oraciones: 89
12) Cantidad de letras o fonemas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. ___1___ Cantidad de Oraciones: 434
Párrafo No. ___2___ Cantidad de Oraciones: 427
Párrafo No. ___3___ Cantidad de Oraciones: 420
Párrafo No. __4____ Cantidad de Oraciones: 520

UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)

Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar textos dados, así como producir modalidades
textuales solicitadas.
10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su tipología o modalidad textual
(descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, coloquial). (Valor 2.5 puntos)
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de aproximadamente 1.75 metros,
midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza
hasta la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran melena que abarca
todo el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen, siendo superados en
tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP
Descriptivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
El perro y su reflejo
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Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacerlo, llevaba una presa bastante grande en su
boca. Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del agua. Creyendo que era otro perro y viendo el
enorme trozo de carne que llevaba, se lanzó a arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la
presa que tenía en su boca. 
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a perder lo que lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-fabulas-cortas/#ixzz6K76F47e1
Narrativo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
¿Cómo podemos evitar el dengue?
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es impidiendo la
reproducción de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes aegypti o “patas blancas”, eliminando
las aguas residuales y los contenedores en que la lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas
inmóviles para el crecimiento de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-texto-expositivo/#ixzz6K76w1Lbg
Expositivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto

“Panfleto anarquista (fragmento)

Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía libertaria, laica, no
sexista, ni racista. Donde el conocimiento se construya en una relación mutua de aprendizaje que recoja
nuestra diversidad cultural, donde se desarrolle nuestra personalidad y no se nos aplane en una fábrica de
alumnos homogéneos. ¡Hacia la autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6K78abxMk
Argumentación
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
Los Estudiantes
Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es un poco bajo y muy
fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué escribiste tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas, y plátanos. ¿Qué es tu
fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477
Coloquial
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer
Descriptivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)

10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en consideración el orden jerárquico
de las ideas y la relación anafórica de los mismos como parte de la estructura global de la redacción.
(Valor 2.5 puntos)
Texto guía: Descriptivo

Página 29 de 10
 Los cactus

Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también se
encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior contienen gran
caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su tamaño varía
según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de
unos pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh

Texto de su autoría solicitado: Descripción de mí mismo (Valor 1.25 puntos)

soy morenita,bajita ,llenita, mido 5.6 tengo el pelo rizo tengo muchos cenos , me gusta leer y estudiar, mi
color favorito es el negro , telngo 19 años de edad y estudio contabilidad,tengo 9 harmanos y soy la mas
pequeña de todos.

Texto guía: Epistolar

COLEGIO NEXUS
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha sucedido con mi hija
Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias que presentó entre el 17 y
24 de abril del presente año. La razón de las inasistencias está relacionada con su salud, lo que sucede es que
Antonieta contrajo varicela y por recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el
contagio de otros niños.
Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus órdenes para concretar una
entrevista y hablar de la manera en que podemos ayudarla a que se ponga al corriente con los contenidos de
sus cursos.
Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones para con la presente.
Atentamente,
Roberto González Martínez
Read more: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-carta-de-inasistencia-escolar/#ixzz6K7EsSrDc

Texto de su autoría solicitado: Carta de inasistencia a clase por enfermedad (Valor 1.15 puntos)

Página 30 de 10
 Distinguida Mtra.Delcis María Reynoso.

Profesar titular.

El impulse que me lleva a escribirle esto, es pedirle millones de excusas, por

la ausencias de Antonieta en los días 24 y 17 de abril. Faltó a clases producto
de su salud ya que mi hija tiene varicela y el médico nos dijo que para
prevenir que contagie a sus compañeros, que no asistiera a clases.

Ahí le mando la carta médica para que lo compruebe. Le agradezco y le pido

nueva vez disculpas, pues mi pequeña una vez pase esto se pondrá al día.

Muchas gracias querida profesora espero y tenga un excelente dia.

Cortésmente:

Su alumna Dahiana Encarnacion Ramon

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