Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso : Cuarto Básico.

Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Unidad 2 : “Procesos de escritura, con énfasis en la planificación y la revisión. Nuevas reglas ortográficas acorde a las
convenciones sociales entorno a su edad”.
Eje : Lectura, escritura y comprensión oral.
Tiempo : 16 horas pedagógicas.
Mes : Julio.

Nombre de la Unidad 2: “Procesos de escritura, con énfasis en la planificación y la revisión. Nuevas reglas ortográficas
acorde a las convenciones sociales entorno a su edad”.

Eje: Lectura, escritura y comprensión oral

Objetivo de Aprendizaje.

Eje lectura:
 (OA3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación; por ejemplo: leyendas, mitos.
 (OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, › determinando
las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones
fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
 (OA 7) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Eje escritura:
 (OA 11) frecuentemente: Escribir, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
 (OA14) Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes
propósitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje con claridad.
 (OA 15) Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
 (OA16) Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones,

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 investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
 (OA17) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte, utilizan conectores apropiados, emplean un
vocabulario preciso y variado, adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario, mejoran la redacción del texto a
partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen la ortografía y la presentación.
Eje: Comunicación oral
 (OA23) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias, identificando el propósito , formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión, estableciendo relaciones entre distintos textos, respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita, formulando una opinión sobre lo escuchado.
 (OA27) Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre, incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario variado,
reemplazando los pronombres y adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente, usando
gestos y posturas acordes a la situación, usando material de apoyo (power point, papelógrafo).
 (OA 28) Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.

Habilidades
 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura.
 Comprender narraciones leídas y textos no literarios.
 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
 Planificar la escritura.
 Escribir, revisar y editar narraciones.
 Comprender textos orales.

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

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 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos) CLASE 3 (90 minutos)
OA: 3 - 7 OA: 3 – 7 – 23 - 28 OA: 3 – 7 - 4 – 14 - 15
Conceptuales: OBJETIVO: Producir textos no OBJETIVO: Producir texto literario: OBJETIVO: Comprender textos
Comics. literarios. poema. literarios y no literarios.
Cuento.
Mayúsculas. INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a INICIO: El o la docente pregunta a
Puntuación. los o las estudiantes ¿Qué los y las estudiantes ¿Qué fue lo los y las estudiantes ¿Qué Tipos de
recuerdan de las biografías? ¿En que más les gustó de la clase textos se han estudiado? ¿Qué
Procedimental qué elementos importantes nos anterior? ¿Qué aprendieron de las aprendieron de los textos? ¿Qué
es: debemos de fijar para que sea una biografías? Los y las estudiantes recuerdan de los poemas, carta,
Leyendo buena biografía? Los y las responden a través de una lluvia de cuento, fábula o biografía? Los y las
Describiendo estudiantes responden a través de ideas P1.3. estudiantes responden a través de
Secuenciando una lluvia de ideas.P.1.3. una lluvia de ideas P.1.3.
Comparando Posteriormente el o la docente da El o la docente registra el objetivo
Dibujando a conocer el objetivo de la clase. de la clase en la pizarra P3.8. El o la docente registra el objetivo de
P3.9. la clase en la pizarra P3.9.
Actitudinales: DESARROLLO: Los y las
Valorar la DESARROLLO: El o la docente estudiantes recuerdan DESARROLLO: El o la docente
lectura activa presenta un video relativo a una características de las poesías a realiza una lluvia de ideas respecto a
para historia (VIDEO N°1 “LLEGADA través de una lluvia de ideas que los tipos de textos que se han
comprender la DE UN PERRO DIFERENTE” será registrada por el o la docente estudiado (poemas, carta, cuento,
comunicación. https://www.youtube.com/results? en la pizarra P1.3. Se agrupan para fábula o biografía). Los y las
search_query=perro+diferente) producir poema respecto a las estudiantes deben registrar la

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(DISPONIBLE EN MI AULA) Los y
las estudiantes comentan sobre la
historia vista y registran en el
cuaderno los acontecimientos
importantes (secuencia) P1.1. Se
les pide a los y las estudiantes que
se agrupen para hacer la actividad
P3.8. redactar la autobiografía del
perrito y la biografía del niño (o
viceversa) en al menos una plana
(25 líneas), a medida que esto
ocurre él o la docente monitorea la
actividad. P2.5
Posteriormente cada grupo debe
exponer y leer a viva voz su
producción P3.7.
CIERRE: El o la docente pregunta
¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido en
las clases anteriores y ahora?
Luego el docente invita a los
estudiantes a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI o
NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea
concentradamente?
3. Terminé la actividad. P3.9
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emociones que sintieron los información en el cuaderno P1.1.
personajes del cortometraje P3.7. Posteriormente el o la docente
“Un perro diferente” (VIDEO N°1 explica que se realizará una
“LLEGADA DE UN PERRO evaluación relativa a los tipos de
DIFERENTE” textos estudiados P2.4. Entrega la
https://www.youtube.com/results? evaluación escrita que se realizará en
search_query=perro+diferente) forma individual (EVALUACIÓN N°1:
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Posteriormente él o la docente debe LITERARIOS Y NO LITERARIOS)
explicar en qué consiste la (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 el
“Declamación”, la que deben o la docente monitorea el trabajo
realizar una vez terminado el individual de los y las estudiantes
poema, registran en el cuaderno, P2.5. Una vez terminado entregan la
qué es la declamación (VIDEO N°2 evaluación y comentan en forma oral
“LA DECLAMACIÓN” las respuestas correctas.
https://www.youtube.com/watch?
v=4StkHvD47Y0) (DISPONIBLE CIERRE: El o la docente pregunta a
EN MI AULA) P1.1. Finalmente los o las estudiantes ¿Qué fue lo que
leen el poema y preparan más les costó? ¿Cómo pudieron
declamación P3.7. Es necesario elegir las respuestas correctas? ¿Se
que consideren aspectos cumplió el objetivo? P3.8.
importantes de la declamación para
poder presentar P2.6.
CIERRE: El o la docente pregunta a
los y las estudiantes ¿Qué pasos se
deben seguir para expresar
adecuadamente lo que quiere decir
un poema? ¿En qué influye saber
interpretar el mensaje de los
 poemas? P3.9.
CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 Minutos) CLASE 6 (90 Minutos)
OA: 27 - 28 OA: 27- 28 OA: 11 – 15 - 16 - 17
OBJETIVO: Leer en forma fluida OBJETIVO: Producir texto no OBJETIVO: Identificar
producción personal de texto no literario. acontecimientos y personajes.
literario.
INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente pregunta a
INICIO: El o la docente pregunta a clase realizando las siguientes los o las estudiantes ¿Qué elementos
los y las estudiantes ¿Qué preguntas tales como. ¿Recuerdan importantes debe tener una historia?
elementos son necesarios para qué se necesita para escribir un ¿Cómo se identifican? ¿Todo lo que
escribir un buen texto? ¿Qué texto no literario? ¿Qué deben tener pasa en una historia es importante?
diferencias se presentan entre leer claro a la hora de escribir un texto Los y las estudiantes responden a
y escribir? Explica la actividad de no literario? ¿Recuerdan qué es un través de una lluvia de ideas P.1.3.
la clase e invita a los y las texto instructivo? A medida que los
estudiantes a redactar el objetivo y las estudiantes comentan el o la Luego da a conocer el objetivo de la
para ser registrado en el cuaderno docente escribe en la pizarra las clase. P3.9
P3.9. ideas P.1.3. Posteriormente escribe
el objetivo de la clase en la pizarra DESARROLLO: El o la docente invita
DESARROLLO: El o la docente P3.9 a leer la historia vista en la clase
recuerda los elementos de una anterior, luego el o la docente realiza
lectura adecuada utilizando un DESARROLLO: El o la docente preguntas previas al relato, durante y
buen volumen de voz, fluidez y explica que es necesario tener final “El puente” (VIDEO N°3, “EL
modulación, entonación P1.3. claros ciertos elementos para poder PUENTE”
Cada estudiante debe salir a leer producir un texto (considerar las https://www.youtube.com/watch?
la carta redactada la clase anterior mayúsculas, leer lo escrito para que v=QxQGUQu62vs) (DISPONIBLE
P3.7 Considerando que los se entienda, utilizar bien los EN MI AULA) P1.1 Infieren, por qué
compañeros pueden hacer conectores) P1.3. Registran se suscita la problemática y aspectos
preguntas del texto o de la elementos a considerar en la personales de los personajes. P2.5.
construcción de éste. El o la escritura P1.1 Luego deben juntarse Los y las estudiantes deberán
docente interviene si es necesario en los grupos que eligieron agruparse según la cantidad de
con el fin de mejorar la calidad de previamente P3.7. personajes que se presentaron en la

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la lectura P2.5. La lectura se
evaluará a través de una rúbrica
(GUÍA N°1: LECTURA A VIVA
VOZ.) (DISPONIBLE EN MI AULA)
P1.1
CIERRE: El o la docente pregunta
a los y las estudiantes ¿Quiénes
se destacaron en lectura? ¿Por
qué? ¿Qué se puede hacer para
mejorar la lectura? P3.9.
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El o la docente presenta el
cortometraje “El puente” (VIDEO
N°3, “EL PUENTE”
https://www.youtube.com/watch?
v=QxQGUQu62vs) (DISPONIBLE
EN MI AULA) P1.1 y luego los
invita a comenzar a idear la
elaboración de una carta a partir de
una guía referida al texto no literario
(GUÍA N°2: TEXTOS NO
LITERARIOS: LA CARTA)
(DISPONIBLE EN MI AULA). P1.1.
El o la docente debe monitorear el
trabajo considerando redacción,
ortografía, entre otros. Registran en
el cuaderno ideas previas y
vocabulario si es necesario. Cada
grupo debe elegir un representante
para leer dicha producción. Los y
las estudiantes comentan qué fue lo
que más les gustó P3.7.
CIERRE: El o la docente pregunta a
los o las estudiantes ¿Cómo se
dieron cuenta el tipo de mensaje de
debía llevar la carta qué?, ¿Entendí
bien el trabajo hecho? ¿Por qué es
importante la lectura? P3.9
lectura. Luego deben realizar una
representación, identificando los
momentos más importantes del relato
P3.7. Entre compañeros comentan
qué aspectos les llamó más la
atención y en que escenas eran las
más importantes P2.5. Finalmente,
los y las estudiantes realizan una
lluvia de ideas considerando
elementos como: escritura adecuada,
mencionar los acontecimientos y
explicar por qué, las cuales registran
en el cuaderno y el o la docente en la
pizarra. Posteriormente el o la
docente realiza un esquema que
debe ser registrado en el cuaderno
P2.6.
CIERRE: El o la docente pregunta a
los o las estudiantes ¿Qué es un
acontecimiento? ¿Cómo se dan
cuenta cuando se presenta un
acontecimiento? ¿Qué se considera
a la hora de escribir correctamente?
¿Se cumplió el objetivo de la clase?
P3.8.
NOTA: El o la docente solicita traer lo
siguiente para la próxima clase:

CLASE 7 (90 Minutos)
OA: 14 – 15 – 23 - 28
OBJETIVO: Sintetizar información.
INICIO: El o la docente comienza
la clase preguntando a los o las
estudiantes ¿Qué recuerdan de los
textos literarios? ¿En qué
elementos importantes nos
debemos de fijar para que sea un
buen texto? Los y las estudiantes
responden a través de una lluvia
de ideas.P.1.3.
Posteriormente él o la docente da
a conocer el objetivo de la clase.
P3.9.
DESARROLLO: El o la docente
presenta un video (VIDEO N°4
“VIDEO PARA TRABAJAR LAS
EMOCIONES”,
https://www.youtube.com/watch?
v=zs5whN2QcGY)
(DISPONIBLE EN MI AULA) P.1.1
Los y las estudiantes registran en
el cuaderno los elementos como:
Personajes, conflicto, ambiente
físico. A medida que se observa el
o la docente lo detiene para que
tomen apuntes de cada
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- Una hoja de block.
CLASE 8 (90 Minutos)
OA: 14 – 15 – 23 - 28
OBJETIVO: Producir un texto no
literario.
INICIO: El o la docente pregunta a
los estudiantes ¿Qué finalidad tiene
las biografías? ¿Cómo se elaboran?
¿Qué es necesario saber para
hacer una? Los y las estudiantes
responden a través de una lluvia de
ideas.P.1.3.
Luego, el o la docente da a conocer
el objetivo de la clase P3.8.
DESARROLLO: El o la docente
presenta el un video referente a la
descripción de una biografía
(VIDEO N°5: “LEONARDO DA
VINCI”
https://www.youtube.com/watch?
v=xwSfhxnrTaE) (DISPONIBLE
EN MI AULA) P1.1. Registran
elementos referidos la producción
de una biografía y autobiografía.
P2.5. Posteriormente registran
información relativa al video,
aspectos importantes que se deben
considerar en la producción de una
biografía. El o la docente va
información. P1.1.
Posteriormente comentan lo visto y
el mensaje que pretende entregar
la historia. Si es necesario
nuevamente presenta el video
completo, sin cortes. Se les pide a
los y las estudiantes que se
agrupen para hacer la actividad
P3.8. Cada grupo debe elegir una
parte de la historia: inicio -
desarrollo o cierre, la cual deben
sintetizar en 4 líneas, dibujar en la
hoja de block y exponer. P2.5 El o
la docente elige cada grupo de
trabajo clasificándolo en inicio ,
desarrollo o cierre, exponen el
trabajo realizado según ese orden
P3.7.
CIERRE: El o la docente pregunta
¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué les
sirvió de lo que se ha aprendido en
las clases anteriores y ahora?
Luego el docente invita a los
estudiantes a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI o
NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea
concentradamente?
3. Terminé la actividad. P3.9 CIERRE: El o la docente pregunta
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deteniendo el video según sea
pertinente. P1.1.
Los y las estudiantes deberán
escribir en forma grupal (registrando
en cada uno de los cuadernos) la
redacción de la biografía de
Leonardo Da Vinci, siendo estas
monitoreadas por el o la docente.
P2.5. Entre compañeros comentan
qué aspectos les llamó más la
atención y en qué aspectos les
costaron más y por qué eran las
más importantes P3.7. Finalmente
un representante de cada grupo lee
la biografía de Leonardo Da Vinci
según su redacción
Posteriormente docente invita a los
alumnos a desarrollar GUIA DE
TRABAJO N° 3: “COMPRENSIÓN
DE TEXTO NO LITERARIO,
BIOGRAFÍA” DISPONIBLE EN MI
AULA, en la cual los alumnos
leerán y responderán de manera
escrita lo que han comprendido
sobre el texto, docente monitoreará
el trabajo y se revisará en pizarra
proyectando el texto.
P3.8.
 ¿Qué les pareció lo más difícil?
NOTA: El o la docente solicita lo ¿Qué les sirvió de lo que se ha
siguiente para la próxima clase: aprendido en las clases anteriores y
ahora?
- Un diccionario. Luego el docente invita a los
estudiantes a realizar una
autoevaluación, respondiendo SI o
NO
1. ¿Escuché las instrucciones?
2. ¿Realicé la tarea
concentradamente?
3. Terminé la actividad. P3.9.

EVALUACIÓN RECURSOS

 Guía formativa: La carta. Materiales:

 Rúbrica lecturas a viva voz.
 Evaluación Unidad II. Comprensión de textos literarios y  Cuaderno de Lenguaje.
no literarios.  Videos
 Computador
 Power point
 Guías de aprendizaje.
 Hojas de block.

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