REPÚBLICA DEL PARAGUAY

Ministerio de Educación y Ciencias

Mario Abdo Benítez

Presidente de la República del Paraguay

Ricardo Nicolás Zárate Rojas

Ministro de Educación y Ciencias

Alcira Sosa Penayo

Viceministra de Educación y Ciencias

Norma Noemí López Rolandi

Dirección General del Tercer Ciclo de la EEB
y de la Educación Media
Ficha Técnica
Dalila Noemí Zarza Paredes
Coordinadora General-Unidad Ejecutora de Programas y Proyectos
Rocío Soledad Florentín Gómez
Coordinadora -Coordinación de Proyectos de Formación Docente
Equipo elaborador
Ing. Inf. Alejandro Caballero Semanaka
Mag. María Isabel Trussy Núñez
Coordinación Académica
Dra. Matilde Duarte de Krummel
Equipo colaborador
Ing. Inf. Fernando González
Ing. Inf. Mirna Martínez
Mag. Carla Decaud
Equipo de Análisis Curricular
Validación
Marta Carolina González
Ruth Natali Ramírez Álvarez
Departamento de Formación en Servicio - MEC
Documento de aprobación de módulos: Resolución DGFPE Nº 416-2022
Diseño y Diagramación
Lic. Héctor Vieyra

Todos los derechos reservados: este documento puede reproducirse libremente para fines no
comerciales. Se prohíbe el uso comercial no autorizado de esta obra.
Toda la información suministrada en el presente documento podrá ser utilizada mencionando la fuente.
Asunción, Paraguay
2022
 FICHA CATALOGRÁFICA DEL MEC
PROGRAMA CAPACITACIÓN DE LOS EDUCADORES PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE NIÑOS,
NIÑAS, JÓVENES Y ADULTOS DEL PARAGUAY

REFERENCIA CONTRATACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR UNIVERSIDADES PÚBLICAS, PRIVADAS E
INSTITUTOS SUPERIORES PARA EL DISEÑO E
IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DE ACTUALIZACIÓN
DE DOCENTES EN TRABAJO Y TECNOLOGÍA DEL
TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ASUNCIÓN (UAA)

EDUCATIVA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
ADJUDICADA
NIVEL ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

CARGA HORARIA 240 HORAS

COORDINADOR Dr. Miguel Martin Gaona
GENERAL DEL
PROGRAMA
ACADÉMICO
Formación Técnica y Tecnología de Informática
MÓDULO II
CURSO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN TRABAJO
CERTIFICACIÒN
Y TECNOLOGÍA DEL TERCER CICLO DE LA
EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

5
 ÍNDICE

FICHA CATALOGRÁFICA DEL MEC ......................................................................... 5

ÍNDICE ............................................................................................................................. 6
MÓDULO II ..................................................................................................................... 8
Fundamentación ................................................................................................................. 8

DESTINATARIOS ........................................................................................................... 9
OBJETIVOS DEL MÓDULO ......................................................................................... 9
UNIDAD I. Educación Virtual con Enfoque en CTS ................................................... 10
Observo y me motivo ....................................................................................................... 10

Actividad Inicial .............................................................................................................. 10

Adquiero conocimientos y conceptualizo ........................................................................ 11

Ejercicio 1: Colaborativo Sincrónico Sumativo de Proceso ............................................ 12

UNIDAD II. TIC POTENCIAL EN EL AULA ............................................................. 13

Observo y me motivo ....................................................................................................... 13

Actividad Inicial .............................................................................................................. 13

Tecnología de la información y comunicación (TIC) ...................................................... 14

Conceptualizo .................................................................................................................. 15

Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas .................................... 15

TIC ............................................................................................................................... 16

Herramientas de aprendizajes en el ámbito educativo ..................................................... 17

Procesos de aprendizajes y herramientas en los entornos virtuales de enseñanza de

aprendizajes (EVA). ......................................................................................................... 19

Ejercicio 2: Sumativo Sincrónico/Asincrónico de Proceso ............................................. 20

UNIDAD III: HERRAMIENTAS DIGITALES DE APRENDIZAJES ........................ 21

Herramientas digitales – Plataformas gratuitas ............................................................... 21

6
 Servicios en la Nube ........................................................................................................ 22

Cloud Drives .................................................................................................................... 22

Interfaz de onedrive ......................................................................................................... 23

Google Drive como herramienta colaborativa ................................................................. 24

Google Doc – Herramienta digital para promover aprendizajes colaborativos ............... 27

Ejercicio 3: Trabajo Colaborativo Sincrónico Sumativo. ............................................... 31

UNIDAD IV. CREACIÓN DE CONTENIDO .............................................................. 32

ACTIVIDAD INICIAL: .................................................................................................. 42

Canva ........................................................... 43

Padlet, mural colaborativo ......................................................................................... 49

Ejercicio 4. Sincrónico Sumativo de Proceso. ................................................................. 54

Unidad V. Gamificación ................................................................................................. 55

Genially ............................................................................................................................ 57

Nearpod ............................................................................................................................ 61

Ejercicio formativo de proceso como parte de entrenamiento ........................................ 68

Unidad VI. Hojas de Calculo.......................................................................................... 69

Excel ................................................................................................................................ 69

EJERCICIO 5: Sincrónico Sumativo de Proceso. ........................................................... 72

AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................... 74
Anexo: ............................................................................................................................ 75
Referencias Bibliográficas .............................................................................................. 76

7
 MÓDULO II

Fundamentación
El docente del siglo XXI debe ser capaz de realizar la gestión de las TIC en forma
eficaz para lograr una educación sostenible en el contexto de la educación y producir
interacción con la sociedad. Según, Silva, Martínez, & Velasco, ( 2018), diseñar estrategias
que aprovechen las ventajas de las TIC en el aula, se convierte en un aspecto obligado de los
países que buscan enfrentar el desafío de superar la pobreza y generar oportunidades de
desarrollo.

La alfabetización es hoy en día uno de los derechos fundamentales de todo ser

humano. Aunque el término suele asociarse inicialmente con las competencias para la lectura
y la escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura, actualmente este concepto
implica también entender, reflexionar y desarrollar competencias para la comprensión y la
solución de problemas de la vida cotidiana. La alfabetización se extiende, por consiguiente,
a las ciencias, a las matemáticas y a la tecnología, y se relaciona con la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos. Una mirada a
lo que se ha planteado como deseable para la formación en tecnología en el mundo actual,
permite reiterar su importancia en la educación Básica y Media.

Por todo ello, en el presente módulo trataremos herramientas, usos y estrategias

teniendo en cuenta la inclusión de la tecnología en el aula como fin para la alfabetización en
su definición extendida para la época en la que estamos viviendo y los requerimientos de la
sociedad actual.

Por último, adentrarnos a los desafíos de la Educación Híbrida, por medio de

entrenamientos en la gestión y usos de cloud drive: OneDrive y google drive. Así como
herramientas digitales disponibles para las aulas presentadas en el módulo I. Cuestiones que
se tornan en los temas desarrollados del presente módulo para lograr la tan ansiada calidad
educativa.

8
 DESTINATARIOS

Docentes del Trabajo y Tecnología del Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica de
instituciones educativas del sector oficial.

OBJETIVOS DEL MÓDULO

OBJETIVOS

✔Fortalecer la competencia digital y comunicacional de los docentes participantes en la

construcción y formación CTS.
✔Administrar sus espacios educativos, blogs, wikis, sites propios en la red.

✔Aplicar en el aula sus propuestas didácticas con enfoque CTS en entornos mediados
por TIC.
✔Compartir recursos y experiencias de aula en sus espacios educativos.
✔Colaborar con los docentes compartiendo/elaborando/reflexionando sobre propuestas
didácticas CTS.
✔Compartir en las redes sociales sus experiencias, recursos didácticos, productos
elaborados CTS, a fin de dar a conocer a los docentes de otras comunidades las
producciones relevantes.
✔Elaborar proyectos educativos para trabajar la cultura local, resolver situaciones de cara
a la sociedad.

9
 UNIDAD I. Educación Virtual con Enfoque en CTS
Observo y me motivo
Actividad Inicial
Ingresa al enlace propuesto https://www.youtube.com/watch?v=E3_NuWb9r2A
Luego de observar el video comenta entre pares sobre:
¿La innovación reemplaza a la educación tradicional?
¿Qué estrategias basadas en las TIC se podrían aplicar para generar espacios
innovadores en el aula?

Explica razones para introducir tecnologías de la información en el aula

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Menciona las tecnologías y herramientas digitales que hayas implementado en tus clases o
que simplemente conozcas. Explica las ventajas y desventajas de las mismas en el ámbito
educativo.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10
 Adquiero conocimientos y conceptualizo
Educación con enfoque en CTS, relación con la Educación Virtual

La educación virtual ha evolucionado considerablemente con el avance de la tecnología y la

ciencia. A su vez, con la irrupción de las clases presenciales en tiempos de pandemia por
coronavirus, las clases pasaron a desarrollarse en entornos virtuales por dos años (2020 y
2021), en todos los niveles educativos en el Paraguay.

Ante ello, Decoud (2021, p. 10), plantea:

Si analizamos la relación entre ciencia y tecnología, el antecedente histórico nos

muestra que la ciencia es más reciente; la tecnología se desarrolló antes que la
ciencia, porque respondía a la necesidad práctica e inmediata. Actualmente la
utilización sistemática de los conocimientos científicos y de las nuevas formas
materiales generadas en el sector tecnológico, se ha impuesto como condición para
el desarrollo social. Su utilización constituye una de las tendencias que con mayor
fuerza caracteriza a la sociedad moderna y ejerce en ésta un empuje cada vez más
creciente.

Además, las TIC avanzan con tanta velocidad que influyen en nuestra manera de
comunicarnos, establecer relaciones, producir, difundir, trabajar, estudiar, es decir en
participar en el mundo, en este sentido la educación en todos los niveles educativos es un
elemento clave para la formación integral a la que apuntan los sistemas educativos (Decoud,
2021)

La educación CTS, plantea retos y desafíos en cuanto a la alfabetización tecnológica y

educación virtual, para ello accede al material Uso de las TIC en el aula con enfoque
CTS, propuesto en el enlace:
https://www.conacyt.gov.py/sites/default/files/upload_editores/u38/Uso-de-las-TIC-en-el-
aula-con-enfoque-CTS-C-D..pdf

11
 Ejercicio 1: Colaborativo Sincrónico de Proceso
Luego de observar la conferencia virtual de la Mag. Carla Decoud, y realizar la lectura grupal
del material Tema 2: Enfoque CTS y tecnología en educación y Tema 3: Educar y aprender
en la era digital, trabaja en un archivo Word, responde las consignas planteadas (puedes
incorporar imágenes, enlaces).

Recuerda escribir datos de los integrantes del grupo en el trabajo (nombre y apellido).

Consignas:

- El enfoque CTS ¿es una alternativa pedagógica para contextualizar las

ciencias en el aula?
- El enfoque CTS ¿se ha ocupado en la condición social de las tecnologías?
- ¿En qué se centra y se concreta la educación CTS?
- ¿Cuál es el rol del docente en la era digital y en la enseñanza CTS?
- Las experiencias de los docentes ¿pueden ser replicadas en tu institución
educativa, contextualizando conforme a la realidad?
- Opta con tu equipo por una de la experiencia de un egresado de la cátedra
CTS, que puedes aplicar y contextualizar en tus clases. Identificando las
herramientas digitales que pueden utilizar en los procesos de aprendizajes
OBS: para la entrega de la tarea en el Curso en Moodle, adjunta el trabajo en PDF
de forma individual.

REGISTRO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

Total de puntos: 6

INDICADORES Estimación
1. Realiza una redacción sobre temas abordados en las consignas
2. Responde el 70% de las consignas planteadas sobre la Educación CTS
3. Agrega recursos disponibles en la web ( imagen, link, u otro)
4. Escribe sobre una experiencia docente de egresados de la cátedra CTS, replicabilidad
5. Identifica las herramientas digitales que plantean los docentes en los planeamientos y su uso
en el aula
6. Realiza una conclusión sobre la importancia de fomentar la Educación CTS en el curriculum
Total de Logros

12
 UNIDAD II. TIC POTENCIAL EN EL AULA
Observo y me motivo
Actividad Inicial

https://www.youtube.com/watch?v=WLsTzYBFb8I

¿Por qué se utiliza el termino TIC y no TICs?

¿Cuáles de las herramientas de las TIC utilizas más en tus clases con tus estudiantes?, ¿qué
ventajas ofrecen estas herramientas?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13
 Tecnología de la información y comunicación (TIC)
Dependiendo del contexto y el nivel de acceso, con un diseño curricular flexible, las
oportunidades que pueden surgir se incrementan gracias a las TIC (UNESCO, 2019)

Tenemos como inicio los recursos educativos abiertos (REA), que contiene
materiales diseñados para la educación disponibles para su uso por los educadores sin
necesidad de pago, como libros, podcasts, videos, aplicaciones y cualquier otro material para
educación.

La propiedad de aparatos móviles crece en todo el mundo. Los alumnos utilizan cada
vez más tecnologías móviles, como teléfonos inteligentes y tabletas, para acceder a
información en Internet a efectos del aprendizaje. Un uso creativo de estos aparatos puede
favorecer la equidad educativa, mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, y facilitar
el aprendizaje personalizado. Las tecnologías móviles ofrecen a educadores y educandos un
modo de aprendizaje más flexible al permitir aprender en cualquier momento y lugar, y al
borrar las fronteras entre aprendizaje formal e informal. A este respecto, se requieren
estrategias y mecanismos para integrar las tecnologías móviles de forma fluida en la gama
de tecnologías que utilizan maestros y alumnos (UNESCO, 2019)

La Realidad Virtual puede permitir un aprendizaje empírico al simular entornos del

mundo real. Para los alumnos que prefieren el aprendizaje visual y personas con dificultades
de aprendizaje, la RV proporciona un medio alternativo. La incorporación de las tecnologías
de RV y RA en las experiencias educativas permite a los alumnos participar como si se
encontrasen en la vida real, lo que facilita la aplicación y retención de los temas estudiados
(UNESCO, 2019)

14
 Conceptualizo
Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

Comprender la importancia de la implementación de las

tic para la formación de los alumnos y así asegurar su
inclusión funcional en la sociedad. (UNESCO, 2019)

Currículo y evaluación

Adquirir conocimientos para comprender las ventajas

que pueden ofrecer las tic para la enseñanza del
currículo y la evaluación.

Pedagogía

Perfeccionar los métodos de enseñanza y aprendizaje.

las TIC están integradas en los métodos de enseñanza
tradicionales (UNESCO, 2019)

Aplicación de competencias digitales

Adquisición de conocimientos porque las competencias

básicas en materia de TIC son un requisito indispensable
Ilustración 1: Los objetivos de la creación de
conocimientos
para integrar la tecnología en las tareas que desempeñan
Fuente Marco de competencias de los docentes
en materia de TIC UNESCO
los docentes (UNESCO, 2019)

Organización y administración

Para, gestionar los activos digitales de la escuela y al

mismo tiempo proteger a las personas que los usan.
(UNESCO, 2019)

Aspecto: Aprendizaje profesional de los docentes

15
Poner en marcha un perfeccionamiento profesional que durará toda la vida. Inicialmente se
trata de desarrollar la alfabetización digital de los docentes y de utilizar las TIC para su
perfeccionamiento profesional (UNESCO, 2019)

TIC
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) comprende el conjunto de
herramientas, equipos programas informáticos, computadoras, teléfonos móviles, cámaras
digitales, sistemas de navegación por satélite, instrumentos y registradores de datos
electrónicos, radio, televisión, redes informáticas, sistemas satelitales y prácticamente todo
lo que maneja y comunica información en forma electrónica. Las TIC incluyen los equipos
(hardware) y los programas informáticos (software) (UNESCO, 2019)

16
Herramientas virtuales de aprendizajes en el ámbito educativo

17
Algunas herramientas digitales de aprendizajes:

• De organización: Google Classrooms y/o Teams; Google Drive y/o OneDrive

• De colaboración: Microsoft Office 365: correos electrónicos, documentos,
presentaciones, hoja de cálculo, formularios y cuestionarios.
Google: Doc, Foro virtual en Classroom, Hojas de cálculo, Jamboard. Hangouts,
Drive, Gmail, Formularios, You Tube
Murales colaborativos: Padlet, Jamboard, Google Keep, Milatone, Lino It, Miro,
entre otras. https://yoprofesor.org/2020/06/30/12-plataformas-con-murales-
virtuales-para-docentes-en-el-2020/

• De creación de contenidos: Canva, Padlet, Power Point, Prezzi entre otro uso de
celulares y o dispositivos móviles
• De evaluación: Forms, Cuestionario de Office, Foros, Tareas, Videos en Tik Tok,
Infografía.

18
 Procesos de aprendizajes y herramientas en los entornos virtuales de
enseñanza de aprendizajes (EVA)
Considerando los momentos didácticos del proceso enseñanza aprendizaje, que
hacen a la secuencia de una clase sea en la modalidad de enseñanza presencial, o hibrida:
Inicio – Desarrollo y Cierre. Es importante, tener en cuenta las herramientas de aprendizajes
virtuales que pueden ser utilizadas en el ámbito educativo, atendiendo la finalidad de cada
momento didáctico.

Inicio

Desarrollo
Cierre

19
 Ejercicio 2: Sincrónico/Asincrónico de Proceso
Realiza una autobiografía sobre tu persona respecto a tu trayectoria en la docencia, y
experiencias en el uso de las TIC. Luego comparte la misma en redes sociales, y etiqueta a
tus colegas, al docente tutor del módulo y a la UAA.

Para la realización del trabajo ten en cuenta:

• Utiliza una herramienta tic para escribir la autobiografía.

• Incluye una foto de tu perfil.
• Describe tu experiencia como docente con relación a las TIC. Identificando las
herramientas que utiliza, las ventajas y desventajas, entre otros aspectos.
• Comparte tu autobiografía en una Red Social
• Etiqueta a tus compañeros del curso (por lo menos a dos), al docente tutor, y a la
UAA
• En el archivo o documento que entregas tu autobiografía, copia el link de la red social
en la que compartiste la misma o puedes presentar la captura de pantalla.

REGISTRO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

Total de puntos: 6

INDICADORES Estimación
1. Utiliza una herramienta digital para redactar su autobiografía
2. Identifica en la biografía datos que hacen a su trayectoria académica en la docencia
3. Identifica herramientas digitales que aplica en el aula
4. Escribe las ventajas y desventajas del uso de las herramientas digitales en las clases
5. Determina la importancia del uso de las TIC en su práctica docente
6. Comparte la autobiografía en redes sociales por lo menos una
Total de Logros

20
UNIDAD III. HERRAMIENTAS DIGITALES DE
APRENDIZAJES

Herramientas digitales – Plataformas gratuitas

Herramientas de Office 365

21
 Servicios en la Nube
Podemos entender por servicios en la nube a todas aquellas facilidades que podamos
acceder a través de internet.

Las compañías ofrecen su capacidad de almacenamiento y computo a través de

internet.

Cloud Drives
Hay muchos servicios en la nube para comprender su funcionamiento iniciaremos
con los más sencillos los drives o discos online, espacios provistos por compañías para
almacenar nuestros archivos en la nube.

Nuestros equipos poseen almacenamiento local, los cloud

drives, son, básicamente, espacio que una compañía nos
ofrece, ya sea de manera gratuita o por pago para almacenar
nuestros archivos en sus discos en lugar de los nuestros, las
aulas virtuales están ligadas a estos espacios, Teams almacena
los archivos, encuestas y otros tipos de documento en la plataforma OneDrive espacio de
almacenamiento que provee Microsoft y Classroom los almacena en google drive.

Los principales cloud drives actualmente son Google drive, OneDrive y Dropbox.

22
 Interfaz de OneDrive

La mayoría de los discos en la nube presenta una interfaz similar, la barra lateral
tiene la clasificación genérica para ordenar los archivos.

El botón nuevo permite crear una carpeta para organizar

los archivos dentro del espacio provisto.

También, permiten crear archivos a través de su

ofimática para editar remotamente, estos servicios
proveen ofimática web, versiones de editor de texto, de
hojas de cálculo que funcionan a través del navegador y
se guardan directamente en la nube.

Cuando usas una cuenta personal, siempre es bueno tener

en cuenta el tamaño del espacio que tenemos disponible
la mayoría de los archivos de ofimática no utilizan
mucho espacio, pero empieza a llenarse cuando subimos
fotos y videos

23
Google Drive como herramienta colaborativa

24
 En mi unidad veremos todos los archivos que estén
almacenados en nuestro disco online.

Ordenadores, si tenemos la aplicación de escritorio instalada

podemos ver los archivos de nuestro pc que se hayan
respaldado en nuestro disco.

En compartidos conmigo tenemos los documentos que otras

personas nos envíen para que veamos

Reciente filtrara los documentos que hayamos abierto o

editado

Destacados, Si marcamos los documentos con la estrella se

filtrarán en este apartado

En papelera estarán por 30 días los documentos que

eliminemos

Por último, podremos ver el espacio utilizado y el espacio restante que tengamos para
almacenar archivos.

25
En el centro tendremos ¿archivos sugeridos? que veamos muy a menudo.

Debajo, las carpetas que tengamos, usualmente se van agregando carpetas dentro de
Classroom cada que creemos un aula para no mezclar los archivos de esa aula con el resto
de nuestros documentos

Debajo, tendremos la lista de archivos que no estén dentro de una carpeta.

EL botón nuevo en la parte superior derecha nos permite agregar carpetas

para organizar nuestro disco, reordenarlos y crear
distintos documentos vacíos para que empecemos a
trabajar con ellos como documentos de google que es
el editor de texto de la gSuite, básicamente el Word
de google

26
 Google Doc – Herramienta digital para promover aprendizajes
colaborativos

Los botones de la barra de herramientas son muy similares a los de Word

Primero tenemos deshacer, rehacer, imprimir, ver los errores ortográficos cometidos, y
copiar formato (este último permite copiar el tipo de letra, tamaño, color y otras
características de estilo de un texto para cambiar otro y unificar el estilo del texto)

• Aquí tenemos primero zoom, para acercar o alejar, donde dice texto nom… es donde
elegimos el estilo del texto, normal es el texto que de información y podemos
también marcar títulos que aparecerán en el panel de navegación y en el índice si lo
generamos.
• Arial es donde elegimos la fuente del texto el estilo en el que está escrito.
• Junto a la fuente tenemos el tamaño para agrandar o reducir el texto
• B es para poner el texto en negrita
• I es para usar cursivas
• U es para subrayar el documento
• A es para cambiar el color del texto
• El marcador nos permite resaltar testo con algún color

27
 • El símbolo de cadena nos permite agregar enlaces
• El símbolo de dialogo con el símbolo + nos permite insertar comentarios sin que
aparezcan en el texto sobre el texto que tengamos seleccionado en ese momento
• El cuadrado con los dos triángulos despliega varias opciones para insertar imágenes

Podemos insertar imágenes desde el ordenador, buscando en google, desde nuestro drive o
usando la cámara del dispositivo que estemos usando.

Aquí podemos elegir la alineación del texto

• Podemos cambiar el interlineado

• Crear listas
• Manejar la sangría de los textos
• Eliminar el formato del texto seleccionado, esto pondrá el formato por defecto al
texto seleccionado

28
En la parte superior derecha tenemos el botón compartir

En añadir personas o grupos podemos escribir correos electrónicos para invitar

personas para que puedan entrar al documento y editarlo, dependiendo del rol que le asignes
una vez enviada la invitación, lector o editor.

También, podemos hacer nuestro documento público para que cualquiera que lo encuentre
pueda verlo y/o editarlo en acceso general podemos cambiar de restringido a cualquier
persona con el enlace.

Abajo a la izquierda tenemos el link para obtener el enlace al documento y a la derecha

hecho para terminar los cambias.

29
A la derecha del icono de docs tenemos el nombre del documento, sobre archivo en este
caso doc, si hacemos clic sobre el nombre podremos cambiarlo.

En archivo tenemos varias opciones, pero la que más

usaremos es descargar el archivo que nos da la opción de
descargar el documento en diferentes formatos

30
 Ejercicio 3: Trabajo Colaborativo Sincrónico Sumativo
Taller: Google Doc y trabajo en la Nube Drive
Opta por una Capacidad Nacional Priorizada 2022 de Trabajo y Tecnología (sea de 7, 8 u 9
grado), a desarrollar en la última semana del mes de octubre en el corriente año.
Actividad 1: En base a ello elaborara en el Doc, un plan de clase para desarrollar dicha
capacidad. Incorpora en el plan de clase el uso de una herramienta digital según los
momentos didácticos. En el Doc, invita a tus colegas a colaborar en dicho archivo.
Actividad 2: Habilita en el Drive una carpeta y comparte con tus colegas dicho enlace.
Carga documentos que utilizas en tus clases por lo menos dos y el plan de clase que
diseñaste en el DOC.

OBS: Para la entrega de la tarea en el Curso en Moodle, descarga el plan realizado en

el Doc, y en dicho archivo copia el enlace del DOC, y del DRIVE habilitado. Entrega
el trabajo en forma individual.

REGISTRO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

Total de puntos: 6

INDICADORES Estimación
1. Habilita en el Doc un documento nombrado correctamente el mismo
2. Realiza un plan de clase en el Doc en forma colaborativa
3. Incorpora en el plan de clase herramientas digitales conforme a los momentos didácticos
4. Identifica los recursos tecnológicos necesarios para el desarrollo de la clase
5. Contempla en el plan de clase la realidad del contexto del grupo grado
6. Comparte documentos en una carpeta en la nube ( en el Drive creado)
Total de Logros

31
 UNIDAD IV. CREACIÓN DE CONTENIDO

SWAY – Office 365

Actividad Inicial: Ingresa en el enlace y observa el mismo

https://sway.office.com/ASzn9HDT0ztmipSV?ref=Link
Luego comenta con tus compañeros tu percepción sobre el material. Además, si utilizas
esta herramienta de Office 365 en tus clases.

Como whiteBoard una pizarra digital para el aula virtual o Sway para crear informes,
con animaciones, es un buen reemplazo para power point dándonos un poco de variedad
visual para mantener el interés de los alumnos. Se recomienda, para creación de contenidos,
o para presentación de evaluaciones para estudiantes.

32
 En Sway podemos crear un modelo de 0 o usar una plantilla con diseño

En crear nuevo

El primer espacio que nos habilita es el título damos, en fondo podemos cargar desde
nuestro equipo o buscar una imagen que funcionara de fondo y a la derecha escribimos el
título del documento y para ir agregando más información y datos botón + en el círculo
verde

Nos muestra opciones básicas en sugerencias Encabezado, texto e imagen son

estáticos, pero pila es un agregado interactivo

33
Seleccionamos agregar contenido:

Aquí, elegimos imagen:

Podemos arrastrar una imagen desde nuestra computadora hasta arrastre una imagen
o podemos arrastrar desde la barra lateral derecha que apareció con un buscador para
encontrar imágenes en la web.

34
 Arrastra la imagen sobre el cuadro hasta que esté en verde para agregarla.

Para agregar más imágenes arrastra de manera que el resaltado verde estée debajo.

35
Para pre visualizar podemos dar a “mostrar” en la barra superior a la derecha

Al hacer clic sobre la pila va alterando entre las imágenes que agregamos

36
 En un texto tenemos la posibilidad de agregar otro encabezado para separar el
contenido, y el texto para agregar información.

Multimedia nos permite agregar archivos como videos, audios o imágenes con las
mismas mecánicas que pilas

37
En la sección de grupo nos permite agrupar de distintas maneras lo que deseemos agregar

Automático organiza simplemente de arriba para abajo, cuadricula ajustará el espacio

para poner imágenes una al lado de otra y crear un cuadrado y comparación pondrá una barra
en medio para ver dos imágenes

38
 Arrastrando el botón de en medio revelara una foto u otra.

Volviendo a la barra superior gris abrimos la pestaña de diseño

39
 Diseño habilito la zona de estilos donde podemos elegir si el desplazamiento se
realizara de arriba hacia abajo, de derecha a izquierda o por diapositivas emulando un ppt

40
 También, podemos elegir los colores del tema

https://www.youtube.com/watch?v=gNONXd9BZJw

¡Ingresando en este enlace, accederás a un video tutorial de acceso libre

sobre como diseñar un Sway!

41
Observo y me motivo

ACTIVIDAD INICIAL:
Ingresa en el enlace, observa el video. Luego responde las
interrogantes-

www.youtube.com/watch?v=aQfzy7M0lIY

Responde

OBS: Para responder a las preguntas planteadas ingresa en el enlace propuesto

¿Cuál es la ventaja de Canva para uso del docente?

________________________________________________________________________

¿Cuál es la finalidad y/o función de Canva?

________________________________________________________________________

42
 Canva
Canva es una página web gratuita para crear distintos elementos multimedia,
infografías, stories, post de Tik Tok, trípticos inclusive currículos. Generalmente, se utiliza
para creación de contenidos. Además, en el ámbito educativo podemos utilizar herramientas
de Canva como las Infografías para solicitar producciones a los estudiantes en el proceso
evaluativo.

Una vez dentro de la página podemos buscar una plantilla y abrirla para editarla o
elegir crear un diseño nuevo.

Crear un diseño nuevo despliega una lista de muy larga de

tipos de posts, estos son los tamaños predeterminados que
tiene Canva, podemos elegir uno que más se adapte a lo que
queremos o podemos elegir un tamaño personalizado.

43
 Al elegir un tamaño entraremos en este espacio para iniciar nuestro diseño, la
interfaz es bastante simple, uno solo debe arrastra lo que quiere en el diseño y ordenarlo.
Las plantillas son diseños predeterminados que podemos usar para llevar
una guía y solo editar lo que necesitemos
Los elementos nos proveen iconografía, imágenes y otros medios
multimedia para agregar a nuestro diseño

44
 Si subimos algo con anterioridad desde nuestro equipo a Canva aparecerá
aquí, si aún no lo subimos solo debemos arrastrar lo que deseemos agregar
al diseño y soltarlo donde lo queramos.

Por último, tenemos los gráficos

45
 Dependiendo del tipo de grafico que elijamos nos habilitara un
espacio para cargar la información requerida para cada tipo.

Nuestras creaciones se van guardando conforme las vamos haciendo, para poder
descargarla vamos a Archivo y hasta abajo tenemos la opción de descargar, para bajar el
archivo a nuestra computadora.

46
47
 Para poder ver los trabajos antiguos que tengamos nos dirigimos a inicio y abrimos
proyectos.

48
 Padlet, mural colaborativo

Plataforma digital que permite crear murales colaborativos, ofreciendo la

posibilidad de construir espacios donde se pueden presentar recursos multimedia, ya sea
videos, audio, fotos o documentos. Estos recursos se agregan como notas adhesivas, como
si fuesen “post-its”. Es un recurso digital que se puede utilizar tanto en el inicio, desarrollo,
o en el cierre de una clase.

Además, puede ser utilizado como recurso para generar evaluaciones de procesos,
considerando la naturaleza de la capacidad a ser evaluada. Para ello, el docente debe brindar
orientaciones a los estudiantes sobre puntos a desarrollar en el mural y plantear los
indicadores de evaluación previamente para compartir con los mismos.

Podes ingresas desde el siguiente encale:

https://es.padlet.com/auth/signup?referrer=https%3A%2F%2Fes.padlet.com%2Fdashboard

Luego regístrate como usuario:

49
En la pantalla principal de la página de padlet vamos a hacer un padlet.

Elegimos el estilo del tablero que deseemos

50
 Tendremos un padlet vacío, para ir agregando fichas debemos usar el botón + abajo
a la derecha.

Elegimos que clase de archivo queremos compartir en nuestra tarjeta.

51
 Agregamos un asunto y hasta abajo le damos una descripción, luego también
podemos elegir el color de la tarjeta. Para reorganizar estas fichas en el tablero solo debes
de arrastrar.

52
Abriendo los tres puntos tenemos diversas opciones.

Podemos cambiar de fondo del color de la tarjeta con los

círculos de colores.

Podemos editar la información de la tarjeta.

Conectarse agrega una flecha entre dos tableros para guiar

el orden de lectura.

53
 Ejercicio 4. Sincrónico Sumativo de Proceso.
Actividad Colaborativa: Diseñar un material de contenido, pueden optar por un Sway
o una infografía en Canva.

Para la realización de la tarea, considera lo siguiente:

1. Crea un material de contenido con apoyo de una herramienta digital sea Sway
o infografía en Canva
2. Considera para la realización del material didáctico un tema de Trabajo y
Tecnología a desarrollar en las clases para finales del mes de octubre o
primera semana de noviembre.
3. Para el diseño del material puedes utilizar las herramientas de Sway de Office
365. También, si optas por la infografía puedes utilizar una plantilla
predeterminada, o bien ajustar las que hay.
4. Descarga el material elaborado, sea el Sway o la infografía diseñada en
Canva.
5. Comparte el material elaborado con tus colegas en grupos habilitados
6. Entrega el material elaborado en soporte digital en el Curso en Moodle
7. Recuerda incorporar en el material todos los datos de los integrantes del
grupo.
La entrega de la tarea es individual en PDF, en el curso en Moodle del Curso para ello:
nombra el archivo en PDF: Ejercicio 4 – material didáctico_ tu nombre y apellido

REGISTRO DE EVALUACIÓN SUMATIVA

Total de puntos: 4

INDICADORES Estimación

1. Crea un material didáctico de contenido utilizando una herramienta digital sea

Sway o infografía en Canva
2. Incorpora temas de Trabajo y Tecnología en el material de contenido diseñado
3. Demuestra creatividad en la realización del material de contenido
4. Comparte con los colegas en los grupos el material de contenido diseñado
Puntaje logrado
Ten presente, en caso de dudas para la realización de la tarea puedes consultar a
docentes tutores responsables del Módulo. ¡Éxitos en la Tarea!

54
 Unidad V. Gamificación

https://www.youtube.com/watch?v=qK0yB7cF3sQ

https://www.youtube.com/watch?v=zp42xO0Wxw8

Obs: Luego de observar los videos ingresa al enlace que compartirán los tutores

Responde las preguntas según el enlace compartido

¿Qué es gamificación?

________________________________________________________________________

De las siguientes herramientas de gamificación marca las que conoces:

___Kahoo __ Genially ___Neorpat __Otros

sí conoces otros, cita cuales ___________________________________________________

55
 Conceptualizo

Sebastián Deterding (2011), define a la gamificación como “el uso de elementos de

diseño de juegos en contextos distintos del juego”, esto es, utilizar las mecánicas de juegos
en entornos como el aula. Kapp (2012), propone “la utilización de mecanismos, la estética
y el uso del pensamiento, para atraer a las personas, incitar a la acción, promover el
aprendizaje y resolver problemas”. Gartner (2011), señala que “la gamificación utiliza
mecánicas de juego, como los desafíos, las reglas, el azar, las recompensas y los niveles de
consecución de objetivos para trans- formar tareas diarias en actividades lúdicas”.

Todas las definiciones de gamificación convergen en tres puntos fundamentales;

“elemento de juego, técnicas de diseño de juegos, entornos ajenos al juego” (De Puy &
Miguelena 2017).

La educación ha estado siempre en continua evolución. Las nuevas tecnologías han

cambiado tanto las formas de aprender, como las de enseñar. Los estudiantes actuales están
acostumbrados a juegos visualmente atractivos y de ritmo rápido, por lo que los alumnos
consideran los métodos tradicionales de clase aburridos. Todo esto hace que sea necesario
evolucionar hacia otros tipos de metodologías docentes, donde los docentes no sean el centro
de atención. (Mohamad, Rodríguez, & Lomba Pérez, 2021)

56
 Genially

Herramienta en línea para crear todo tipo de contenidos visuales e interactivos de

manera fácil y rápida,

Entraremos en gamificación

57
 Hacemos clic en una de las tarjetas para crear nuestro juego. Las que tienen una
estrella amarilla son de pago por lo que debes tener cuenta de pago para usar esas.

Antes de utilizar la plantilla podemos probarla dando en empezar

58
 Si respondemos de forma correcta el dardo dará en el blanco, pero si nos
equivocamos fallará

Si nos decidimos damos a usar plantilla y podemos editar preguntas

Una vez terminados damos a listo

59
Aquí podemos presentar, obtener el enlace para compartir con nuestros alumnos o descargar

60
 Nearpod

Tras registrarte a la página ingresa con el rol docente

61
Identifica tus datos y dala al botón listo

62
Una vez ingresamos buscamos el botón crear, tenemos varias opciones

Lección nos permite crear presentaciones

Video nos permite crear video Cuestionarios

Y Actividad nos permite crear juegos

63
Buscan Pares

Nos permite agregar imágenes y definiciones para que el alumno las relacione

64
Tiempo de Escalar

Nos permite crear un cuestionario cuyo objetivo es ser progresivamente más complejo

Dibuja

Podemos subir una imagen de fondo e instrucciones sobre que dibujar

65
Arriba a la derecha detrás del panel de plantillas predeterminadas tenemos el temporizador
en las tres actividades para dar un tiempo limitado a los alumnos para realizar la actividad

En la parte inferior una vez completamos el ejercicio damos a guardar

Nuestra actividad aparecerá en la ventana principal y podremos llevar el mouse por encima
de la actividad y daremos a participar en vivo

66
Allí nos dará un código para que los alumnos accedan desde la página principal o para
compartir enlaces de distintas maneras como enviar un enlace o habilitar una publicación en
Classroom o Teams

En la parte superior podemos cambiar entre alumno y profesor para ver el progreso de los
alumnos

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 Ejercicio formativo de proceso como parte de entrenamiento
Actividad: Crea un juego interactivo de genially y/o nearpod Para la realización de la
tarea sobre gamificación considera lo siguiente:

1. Crea un juego interactivo de genially o nearpod

2. Plantea un cuestionario para evaluar a los estudiantes
3. En el juego interactivo creado ten en cuenta preguntas como para evaluar a
los estudiantes sobre un tema de Trabajo y Tecnología. Diseña un
Cuestionario para Evaluar a los estudiantes con diferentes ejercicios
4. Realiza una simulación virtual con tus colegas. Por lo menos con cinco
docentes.
5. Remite a los compañeros el enlace para que respondan
6. Analiza sus repuestas

68
 Unidad VI. Hojas de Cálculo
Una hoja de cálculo es un programa informático que permite manipular y realizar cálculos
complejos con datos numéricos almacenados en tablas. También permite automatizar tareas
mediante el uso de fórmulas y macros, y crear gráficos como histogramas, curvas, cuadros
de sectores, etc.

Excel
Excel es el programa de hojas de cálculo de Microsoft office

El espacio donde cargamos la información identifica las columnas con letras y las filas con
números.

Las celdas individuales se indican con la letra de la columna y la fila en la que están.

En las celdas podemos cargar información o formulas, si cargamos formulas están empiezan
con el símbolo = o +, en la celda aparece el resultado de la formula y en la parte superior
podemos ver la fórmula que nos da este resultado

Dos fórmulas muy usadas son contar, =contar.si(rango; criterio) en rango ponemos las
celdas desde la primera hasta la última donde estén los valores que deseemos contar y en
criterio ponemos que deseamos contar y la formula de suma, =sumar(rango)

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En la pestaña de inicio

Primero como en Word tenemos los editores de estilo del texto para cambiar tipo de texto,
color, alineación.

Junto a alineación tenemos el formato de número que nos permite elegir que tipo de dato se
encuentra en la celda como número, fecha, fracción entre otros.

También, podemos agregar o remover lugares decimales y/o definir el símbolo de la

moneda, si es que estamos trabajando con cifras de dinero.

Junto a número tenemos los estilos

En formato condicional podemos definir reglas para que las celdas tomen formatos según
qué valor tengan dentro, por ejemplo, si la celda tiene el valor 0 que se pinte de rojo.

Luego, tenemos dar formato como tabla para darle un diseño y agregar filtros a un conjunto
de valores donde deben tener títulos

70
En celdas tenemos la posibilidad de insertar o eliminar filas columnas y celdas

En la parte inferior de la hoja tenemos las hojas que tiene nuestro Excel, en cual estamos y
con el símbolo + agregar hojas nuevas

Dando doble clic sobre el nombre de la hoja podemos cambiarlo.

71
 EJERCICIO 5: Sincrónico de Proceso.
Habilita un archivo en Excel, trabaja en el mismo en base a una planilla para registrar
evaluaciones de proceso de tus alumnos:
Para la realización del trabajo puedes aplicar formulas de suma de puntajes de
evaluaciones de proceso por logro de indicadores. Puedes utilizar la plantilla de modelo
que se encuentra en el curso en Moodle como ejemplo, o utilizar la que te proporcionan en
tu institución.
Total de puntos: 4

INDICADORES Estimación

1. Crea un archivo en Excel como hoja de calculo para planilla de valoración de

aprendizajes de proceso
2. Incorpora en la planilla capacidades e indicadores evaluados en el proceso
3. Aplica formulas para la suma de logro de indicadores de proceso
4. Estima el total de puntajes acumulados en base a formula aplicada para un
grupo de estudiantes en la planilla
Puntaje logrado
Ten presente, en caso de dudas para la realización de la tarea puedes consultar a
docentes tutores responsables del Módulo. ¡Éxitos en la Tarea!

72
73
 AUTOEVALUACIÓN
Encontrarás en el Aula Virtual el enlace para completar los ejercicios propuestos.

Marca las consignas según sean Falsas o Verdaderas:

1. Canva es una herramienta de Gamificación.

a) Falso
b) Verdadero
2. Ppt es una herramienta para generar contenidos.
a) Falso
b) Verdadero
3. Office 365 limita a usos de herramientas de cálculos solamente.
a) Falso
b) Verdadero

4. La infografía es un recurso que tenemos disponibles para trabajar en Office 365

a) Falso
b) Verdadero

5. El OneDrive es propia de aprendizajes colaborativos en los estudiantes.

a) Falso
b) Verdadero

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 Anexo:
En este enlace encontraras ejemplos de implementación de tic en planes:

https://www.conacyt.gov.py/sites/default/files/upload_editores/u38/Uso-de-las-TIC-en-el-
aula-con-enfoque-CTS-C-D..pdf

Presentación del Curso de actualización en trabajo y tecnología

https://www.youtube.com/watch?v=3YFS1Dz4olg

75
 Referencias Bibliográficas
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https://webdelmaestrocmf.com/portal/taxonomia-benjamin-bloom-esquema-redactar-
competencias-verbos/
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Castillo Arredondo, S. & Cabrerizo Diago, J. (2011) Evaluación de la intervención
socioeducativa: agentes, ámbitos y proyectos. Pearson-UNED.
Ceren Comunicaciones (2020) Aprendizaje-Competencias-y-TIC- Published on Apr 1,
2020. Neuroaprendizaje: estas son las claves para desarrollar talento (cerem.es)
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Tecnología y Sociedad, Capítulo Paraguay. OEI-CONACYT.
https://www.conacyt.gov.py/sites/default/files/upload_editores/u38/Uso-de-las-TIC-en-
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Investigación e Innovación Educativa
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