PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA 2022

1-DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA: CS.ELA – SALVIA LAGUNAS
I.2. DITECTORA: LIC. DOLY JIMENEZ CALLE
I.3. COORDINADOR PEDAGOGICO: LIC. CARLOS HUMBERTO ASCONA NUÑEZ
I.4. AREA : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
I.5. NIVEL: EBR
I.6. DOCENTE: SERAFIN ANDRADE PINTADO
I.7. CICLO - GRADO: VI CICLO 2d° AÑO
I.8. SALVIA MARZO 2022
1 DESCRIPCIÓN GENERAL
En la IE. CS. ELA del caserío de salvia del distrito de Lagunas Provincia de Ayabaca los estudiantes del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en función de los estándares planteados en los desempeños y
articular los niveles de logros correspondientes.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
 La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

II. PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN
Duración
EXPERIENCIA

Título de la
experiencia de Resumen de la situación presentada Semanas
(Eje) 43 Competencias Enfoque transversal
aprendizaje en la experiencia de aprendizaje Periodo
(Provisional) Del…21/3 al…
16/12

1 EXPERIENCIA N° 01: 2 de marzo SE DESENVUELVE ENFOQUE AMBIENTAL

“Fortalecemos nuestra En la comunidad de San Juan de Matalacas ubicada EN ENTORNOS Docentes y estudiantes
en el distrito de Lagunas, existen alimentos cuyo al 29 de
salud con alimentos de VIRTUALES plantean soluciones en
la comunidad valor nutricional aportan gran contenido de abril.
nutrientes al organismo, así como algunas plantas GENERADOS POR relación a la realidad
promoviendo el
cuidado del medio medicinales que contribuyen al mejoramiento de LAS TIC ambiental de su comunidad,
ambiente” algunos problemas de salud. Muchos de los tal como la contaminación,
Salud y conservación pobladores de la comunidad usan conocimientos el agotamiento de la capa
ambiental ancestrales para el mejoramiento de la salud.
 Incorpora de ozono, la salud
Por otro lado, somos conscientes que, en el caserío
de Salvia, hay un desperdicio de agua, un desorden prácticas que ambiental, etc.
en el manejo de los residuos sólidos (basura), la 5 mejoran su
tala indiscriminada de árboles, la quema de basura
calidad de vida
en lugares cercanos a la población, generando un
grave daño al medio ambiente y al habitad de la 
comunidad.

RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Cómo podríamos fortalecer nuestra salud
aprovechando en forma sostenible los alimentos y
recursos que se encuentran en la comunidad de
Salvia? ¿Cómo podríamos cuidar el medio ambiente
de mi comunidad para la preservación del habitad
 local?

EXPERIENCIA N° 02

En los últimos años observamos mediante los

medios de comunicación diversos acontecimientos
“Fortalecemos una de violencia que afectan a la sociedad, como
convivencia sana en la maltratos hacia la mujer, abusos sexuales a niños,
comunidad niñas y adolescentes, discriminación física y mental,
erradicando las entre otros.
diferentes
manifestaciones de
En nuestra comunidad no somos ajeno a ello, de
violencia”
una u otra formas se presencian diferentes
manifestaciones de violencia física y psicológica,
sobre todo a las mujeres, ya sea mediante el
machismo o la discrimación. 02 de mayo al
24 de julio
Para ello desde la I.E. buscamos alternativas que
promuevan la igualdad de género, la práctica de ENFOQUE DE IGUALDAD
valores y la sana convivencia, erradicando las DE GÉNERO
Ciudadana y diferentes manifestaciones de violencia y
convivencia en la discriminación hacia los demás.
diversidad
RETO DE LA EXPERIENCIA:
Estudiantes varones y
mujeres tienen las
¿Qué acciones podemos realizar dentro de la mismas
comunidad para menguar la violencia hacia la responsabilidades en el
mujer en nuestra comunidad? cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTONOMA
 5

3 Descubrimiento e “Reconocemos la EXPERIENCIA N° 3 27 de junio

innovación
creatividad y la Día a día, en la comunidad de Salvia nuestras
al 26 de julio
familias afrontan diversas situaciones que afectan
búsqueda de 5 ENFOQUE BÚSQUEDA DE
la salud de sus integrantes y su bienestar
oportunidades de económico. LA EXCELENCIA.
las familias de la
comunidad de En este contexto, las familias de nuestra
Salvia”. comunidad han respondido con creatividad,
generando nuevas formas de percibir y enfrentar la  Docentes y
realidad, las cuales les han permitido adaptar,
. estudiantes
adecuar e implementar diversos objetos y/o
situaciones para su bienestar, planteando demuestran flexibilidad
soluciones creativas que pueden verse en las para el cambio y la
normas y protocolos para el cuidado de la salud, los adaptación a
diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el circunstancias
manejo responsable de los recursos en los hogares, diversas, orientados a
entre otros. De ahí que es importante reconocer y
valorar lo que como familia estamos logrando para
objetivos de mejora
continuar mejorando. Muchas familias han personal o grupal.
revalorado las costumbres de la zona como los
tejidos o la agricultura para buscar nuevas
oportunidades.

Parte de la creatividad de nuestras familias de

Salvia se ve reflejado en el diseño para la
construcción de las viviendas, la cosecha del agua a
través de los mini reservorios y canales de riego, los
biohuertos caseros, la construcción de cocinas
mejoradas, la reforestación de plantas, el diseño de
muebles y la elaboración de hermosos tejidos y
bordados.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿De qué manera nuestras familias comparten su

creatividad?
4 “Promovemos la EXPERIENCIA N° 04: 08 de agosto
participación al 26 de ENFOQUE DE
Ciudadana y democrática en los Nos encontramos en este 2022 en un contexto de
agosto DERECHOS
convivencia en la asuntos públicos elecciones para elegir a nuestras autoridades que
diversidad nos representaran en el distrito de Lagunas, en la
del distrito de provincia de Ayabaca y en la Región Piura, y es una  Los docentes
Lagunas”. oportunidad que nos permite reflexionar con 4
generan
nuestras familias sobre la importancia de la
espacios de
participación democrática, las formas de
organizaciones políticas, la toma de decisiones para reflexión y
elegir buenas autoridades que velen por el crítica sobre el
progreso de nuestros pueblos, entre otros ejercicio de los
aspectos. derechos
individuales y
Asimismo, observamos que, en los diversos colectivos,
espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos especialmente
ciudadanos y ciudadanas muestran, en la vida
diaria, desinterés por la participación activa y
en grupos y
democrática, así como por los procesos que se poblaciones
desarrollan cada cierto tiempo y en los que se vulnerables.
ejerce el derecho a elegir a nuestros
representantes. Pero también hay otros que se
inclinan por el fanatismo político sin importar el
desarrollo de su comunidad.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Cómo podemos las y los adolescentes promover

en nuestra familia y comunidad la participación
democrática en los asuntos públicos para contribuir
con la mejora de la sociedad?

ENFOQUE
 INTERCULTURAL

 Los docentes y
estudiantes acogen
con respeto a todos,
sin menospreciar ni
excluir a nadie en
razón de su lengua, su
manera de hablar, su
EXPERIENCIA N°05: forma de vestir, sus
costumbres o sus
creencias.
En la comunidad de Salvia, la población desarrolla
actividades económicas propias del lugar como la
agricultura y reforestación, la ganadería, la
textileria con especial énfasis en el tejido a
cungalpo, el comercio y el transporte en menor
proporción. Algunas actividades como la agricultura
y obras de mejoramiento lo realizan a través del
trabajo comunal o las llamadas mingas. 29 de agosto 4
al 23 de
En la zona las familias se han reinventado con setiembre
creatividad o han emprendido iniciativas
Trabajo y “Promovemos el económicas empleando recursos propios. Algunos
emprendimiento en trabajo comunal y comercializan parte de sus cultivos, otros compran
el siglo XXI el y venden ganado, implementan huertos caseros,
crían animales para el trueque o la venta, venden
emprendimiento las frutas de sus chacras, realizan tejidos para la
en las familias de venta, o realizan otros productos o servicios
la comunidad de requeridos por la comunidad, generando ganancias
para reinvertir o solventar sus gastos de su
Salvia”
economía familiar.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Cómo podemos promover el emprendimiento a

través del uso sostenible de los recursos para el
bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿Cómo
ENFOQUE DE
puedo contribuir para la toma de decisiones ORIENTACION AL
 responsables en los emprendimientos de mi familia BIEN COMUN.
o comunidad?
 Los estudiantes
demuestran
solidaridad con sus
compañeros en toda
situación en la que
padecen dificultades
que rebasan sus
posibilidades de
afrontarlas.

EXPERIENCIA N°06:

En nuestra institución educativa, a diario

observamos como los estudiantes no
toman conciencia sobre el uso adecuado
de los bienes de la I.E. Los estudiantes
haciendo usos de sus malas costumbres,
toman acciones que perjudican a la
sociedad, ya sea maltratando los
insumos de limpieza, rayando las
26 de
paredes y ventanas, destrozando los
Setiembre al
jardines, perdida y deterioro de textos
21 de octubre
escolares, entre otras acciones que
afectan a los estudiantes.
4
Por otro lado, somos conscientes que no
 Ciudadanía y Promovemos solo en la I.E. presentan estos tipos de ENFOQUE
convivencia en la
diversidad acciones que comportamiento, sino también en la AMBIENTAL
favorecen el uso y misma comunidad, ya sea rayando las  Docentes y
cuidado del bien paredes de algunas instituciones estudiantes plantean
común como el públicas, arrojando la basura en las soluciones en relación
suyo propio. calles, o rompiendo plantas de los a la realidad ambiental
caminos o jardines, etc. de su comunidad, tal
como la
Desde la I.E. promoveremos acciones contaminación, el
para que los y las estudiantes tomen agotamiento de la
capa de ozono, la
conciencia y respeten los bienes
salud ambiental, etc.
comunes en beneficio propio y de los
demás, así como a su cuidado y
preservación.

RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué acciones promoveremos en los
estudiantes para incentivar el uso y
cuidado del bien común?

EXPERIENCIA N°07:

El agua es fuente de vida para el ecosistema de

nuestra comunidad de Salvia, de ella depende la
vida de todos los seres vivos que en ella habitan, así
6 como de las actividades económicas como la
agricultura y ganadería y la belleza de nuestra
comunidad. Por eso, debemos cuidarla, preservarla
y evitar su contaminación. Ello garantizará la
presencia del líquido elemento en nuestro
consumo diario y para las generaciones futuras.

En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al

servicio de agua potable. Esta situación es
preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos
 de la vida cotidiana. ENFOQUE BÚSQUEDA DE
El uso indebido de dicho recurso en las actividades LA EXCELENCIA
económicas y domésticas ha generado que esta
escasez se incremente, lo que se hace más evidente
en algunas regiones de nuestro país.
Docentes y estudiantes se
Nuestra localidad no es ajena a ello, pues a diario esfuerzan por superarse,
observamos cómo se desperdicia el agua, ya sea buscando objetivos que
por los caños en mal estado, otros lo dejan abierto, representen avances
o el agua corre libremente por los caminos, pero respecto de su actual nivel
7 también evidenciamos la tala de árboles en los de posibilidades en
manantiales, lo que genera una disminución
considerable del agua. determinados ámbitos de
desempeño.
Por ello, resulta urgente buscar soluciones
“Fomentamos mediante el uso de la tecnología ancestral u otras
acciones para que permitan obtener agua de diversas fuentes, o
conservar las nacientes de agua para satisfacer 24 de octubre al
Salud y medio promover el diversas necesidades y usarla de manera adecuada.
ambiente. 18 de noviembre
cuidado y
consumo del agua
en nuestra RETO DE LA EXPERIENCIA:
localidad”
¿Qué acciones podemos promover para el uso
sostenible del agua?
4

EXPERIENCIA N°08:

Han pasado más de 200 años de fundación de la

república peruana, hemos evidenciado ciertos
avances en el reconocimiento de derechos y de
nuestra gastronomía, la inserción en el mundo
digital, el fortalecimiento de las habilidades de
emprendimiento, el uso de la energía como apoyo
al desarrollo, entre otros aspectos. No obstante,
 ante problemas que persisten, como la precariedad
en la gestión pública, las peruanas y los peruanos
tenemos varios desafíos por afrontar. Entre ellos,
preservar la salud de la población y reducir el
impacto económico. Esto comprende, entre otros
puntos, a la educación en salud y los hábitos para
conservarla, la necesidad de contar con acceso a los
servicios de saneamiento básico y la promoción de
iniciativas de desarrollo económico que tomen en
cuenta las recomendaciones para la conservación
de la salud.

Desde nuestra I.E. Enrique López Albújar, los

estudiantes comparten sus experiencias y
aprendizajes que adquirieron durante el año
escolar 2022, y como lo aplicaran en el contexto
para ser mejores personas, mejores ciudadanos,
mejorar sus comunidades y construir todos juntos
el país que queremos.

RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Qué necesitamos conocer y hacer las peruanas y

peruanos para construir juntos el país que
anhelamos?

Logros y desafíos del

8 país en el bicentenario

21 de
“Desde nuestra
noviembre al
I.E. nos
16 de
proyectamos al
diciembre
futuro para
construir el país .
que todos
 deseamos”

2 COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Construye su  Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
identidad  Autorregula sus emociones de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
 Reflexiona y argumenta formación personal.
éticamente.  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
  Vive su sexualidad de  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
personas. cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
 Maneja conflictos de ma- democráticos.
Convive y participa
nera constructiva.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
públicos. derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
promuevan el bienestar contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
común.

3 MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se valora a si mismo.  Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su
 Autorregula sus emociones formación.
 Reflexiona y argumenta  Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
éticamente. animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y que eso enrique su identidad.
 Vive su sexualidad de  Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza
manera plena y estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.
Construye su responsable.  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus
identidad acciones y de las acciones de las personas.
 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
  Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona
personas. los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al
 Construye normas y asume intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
 Maneja conflictos de ma-  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos
nera constructiva. y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa
 Delibera sobre asuntos  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
democráticamente
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios
 Participa en acciones que democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promuevan el bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los niños y la
común. diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

4 ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
 Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
complementariedad derechos y reconociendo dere-
asi como en el chos a quienes les corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
 mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
 desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
 mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

I. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO
IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE

sexualidad de

con todas las

acciones que
Se valora a si

conflictos de
Reflexiona y
Autorregula

Participa en
argumenta

Interactúa

Construye
normas y

Delibera
Maneja
Vive su
mismo

sobre
sus
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01 DURACION  Tengo un nombre que me identifica Manual sobre la
“Fortalecemos nuestra salud con (Semanas/  Mi familia meCAMPO TEMÁTICO
dio mi identidad única y diversa importancia de
Situación significativa
alimentos de la comunidad 04
Sesiones) X  Tengo un color un rostro y una cultura tener una vida
promoviendo el cuidado del medio X X X X  Estoy creciendo y me siento feliz por ser quien saludable
ambiente” soy
 Nuestras raíces nos permiten crecer
 Ayudemos a identificar los prejuicios y
estereotipos
 Que son las emociones
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02  Siempre hay situaciones que enfrentar Portafolio como
“Fortalecemos una  Reto y oportunidades erradicar los
diferentes tipos
convivencia sana en la 04 X X X X X  Reflexiono sobre mis emociones
de violencia
comunidad erradicando las  Como enfrento los conflictos
diferentes manifestaciones  Para manejar un conflicto, necesito saber
de violencia” que es y por qué ocurrió
 Recuerda para que son las emociones y
para que te sirven
 Que es la violencia
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03  La identidad cultura y relaciones .
“Reconocemos la creatividad Informe como es
interculturales la economía de mi
y la búsqueda de 05 X X X X  La música y los cambios culturales y comunidad.
oportunidades de las
familias de la comunidad de generacionales
Salvia”  Las fiestas tradicionales
  La música y los cambios culturales
 Las costumbres que llevan a los
migrantes
 Las fiestas que se celebran al igual en
todos los lados

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04  La justicia y democracia .

“Promovemos la Blog de la
 ¿Elecciones regionales y municipales 2022 convivencia en
participación democrática en 04 X X X ONPE? democracia
los asuntos públicos del  Conocen el cronograma de elecciones
distrito de Lagunas” municipales 2022
 Como emitir el voto de sufragio
 Informes y publicaciones de la oficina
nacional de proceso
 Elaboración de ánforas de sufragio 2022
 Cuantos regidores conforman una municipalidad
provincial y distrital
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05  Que significa por justos Infografía como
“Promovemos el trabajo  Justicia y democracia promovemos el
 Equidad o libertad trabajo comunal.
comunal y el 04 X X X  Igualdad de condiciones para descubrir nuestros
emprendimiento en las
talentos
familias de la comunidad de  Lo que consideramos justo cambia con el tiempo
Salvia”  Derecho de la participación
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 PARTICIPACION CIUDADANA Forum sobre el rol
“Promovemos acciones que  Garantizamos nuestro crecimiento y desarrollo que cumplen los
derechos,
favorecen el uso y cuidado 04 X X X integral
normas, leyes y
 Construimos normas para lograr una
del bien común como el alimentación familiar saludable
costumbres.
suyo propio”  El ornato
 La limpieza de espacios públicos
 Como mejorar el ornato
 Cuales son normas de convivencia
ambiental
. Normas para cuidar el ambiental

 ¿Seguridad ciudadana?
  Niños, niñas y adolescentes: sujetos de derecho.
 Los derechos de los niños en el Perú.
 Que es el estado
 Que formas de organización tiene el estado
 La democracia y el estado de derecho
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07 DERECHOS HUMANOS Todas las
“Fomentamos acciones para  Los derechos humanos. Los derechos humanos personas tienen
los ,ismos erechos
promover el cuidado y 04 X X X X en el tiempo.
Campaña
 Los derechos de las personas con necesidades
consumo del agua en educativas especiales
informativa como
nuestra localidad” cuidar el agua de
 No a la violencia familiar
mi comunidad
 El agua. Cuidado del agua griferaa

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08 REFLEXION ETICA Blog cultural
“Desde nuestra I.E. nos  Somos únicos e irrepetibles. “como quiero ver
a mi comunidad y
proyectamos al futuro para 04 X X X X  ¿Puedo ser realmente libre?
a mi país en el
 ¿Podemos ser libres?
construir el país que todos  ¿Moral o ética?
futuro”
deseamos”  ¿Valores o principios?
 ¿Es posible ser auténticos?
 Hegemonía.
 Alienación
.

II. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

EXPERIENCIA 1 CIENCIA Y TECNOLOGIA

EXPERIENCIA 2 COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA 3 EDUCACION PARA EL TRABAJO
EXPERIENCIA 4 CIENCIAS SOCIALES
EXPERIENCIA 5 EDUCACION PARA EL TRABAJO
EXPERIENCIA 6 COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA 7 CIENCIA Y TECNOLOGIA
EXPERIENCIA 8 CIENCIAS SOCIALES
 III. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.
 Portafolio como erradicar los diferentes tipos de violencia
 Informe como es la economía de mi comunidad.
 Blog de la convivencia en democracia.
 Infografía como promovemos el trabajo comunal.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos, normas, leyes y costumbres.
 Campaña informativa como cuidar el agua de mi comunidad.
 Blog cultural “como quiero ver a mi comunidad y a mi país en el futuro”

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal Ciudadanía y civica. Lima: ed.
Ministerio de Educación.
 Constitución Política del Perú 1993.


Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada experiencia de aprendizaje se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las experiencias y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada experiencia las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

Salvia, marzo 2022

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LIC. Doly Jiménez Calle LIC. Carlos Ascona Núñez Serafín Andrade Pintado

Directora. CS. ELA SALVIA COORDINADOR PEDAGOGICO DOCENTE ÁREA DPCC