Historia: Escena 1

La actividad física se basaba principalmente en ejercicios relacionados con la

supervivencia, como la caza y la pesca, que eran fundamentales para sobrevivir.
Las actividades más realizadas eran la marcha, la carrera, el salto, la lucha, el uso
de canoas, el combate, la monta a caballo y la natación.
La historia nos muestra que la evolución de la educación física es un resultado
directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha
establecido las metas y objetivos de la educación física, según la conocemos en la
actualidad.

La historia de la educación física tiene su origen en la prehistoria, cuando el ser

humano hacía uso de su cuerpo para buscar alimentos, seguridad y, sobre todo,
para sobrevivir. Esta disciplina ha formado parte de muchas épocas y culturas, por
ejemplo de la Grecia Clásica, de Roma y de la época visigoda.
Antes de haber un concepto de desarrollo físico, se instauro una educación física
en función de los beneficios del estado esclavista de aquel entonces.
Con aplicaciones en la guerra y con instauraciones de poder.

Escena 2: Desarrollo físico y cultura física

La actividad física orientada a la salud tiene tras de sí un largo historial,
el cual comenzó siendo impulsado desde la Antigüedad por médicos y filósofos,
donde se destacan los postulados de los griegos, que la promocionaban como
parte de una formación integral, propias de su cultura.
El desarrollo físico es un proceso natural de formación y desarrollo de las formas y
funciones del organismo que se origina bajo la influencia de la herencia y del
medio.

El nivel de desarrollo físico del hombre

Se determina mediante la medición de la estatura, el peso, la capacidad vital

pulmonar, la circunferencia torácica las fuerzas de los distintos grupos musculares,
el grado de desarrollo genital entre otros, así como también pruebas especiales,
encaminadas a dilucidar el grado de desarrollo de las funciones de los distintos
órganos y sistemas del organismo (Sistema cardiovascular y otros.)
Por ejemplo, la ley de unidad del organismo y del medio ambiente: Esta ley dice
que el organismo se encuentra en dependencia estrecha con el medio ambiente.
Cualquier cambio que se produzca en el medio ocasiona los cambios
correspondientes en el organismo. Los cuales están siempre encaminados a
acondicionar el organismo a nuevas condiciones para su desarrollo.
En ese orden de ideas, si un hombre vive por un largo tiempo en el norte, su capa
adiposa intermedia subcutánea aumenta progresivamente.
Esta es la reacción del organismo ante el frio
Cultura física
La educación es una condición obligatoria de la subsistencia y el desarrollo de la
sociedad. Solo se puede desarrollar con experiencias vividas, conocimientos de
generaciones trasmitidos a sucesores.
Nuevas generaciones que se apoyan en lo ya creado para crear nuevos valores
culturales y al mismo tiempo darle la oportunidad a que generaciones posteriores
enriquezcan aún más la cultura en general y den un paso más al progreso.
En ese orden de ideas la concepción de la clase dominante está basado en el
sistema de los puntos de vista fisiológicos, acerca del proceso histórico general y
en particular de la educación física formando así su base ideológica,
La ideología dominante dentro de la sociedad ejerce una gran influencia sobre el
proceso de la educación física. Precisamente sobre la base de la ideología
dominante en la sociedad dada se formula concretamente el objetivo y las tareas
principales de la educación física, así como también los aspectos principales más
importantes que hay que tener en cuenta para guiarse a la hora de ponerlo en
práctica.
Por ejemplo, que en el siglo pasado en Inglaterra se utilizaron ampliamente en la
Educación física distintos tipos de deportes y juegos deportivos. Surge la pregunta
¿Por qué precisamente los juegos deportivos y porque no otros medios?
Pues, porque los círculos sociales de Inglaterra se representaron con precisión lo
necesario que era la educación de personas fuertes, templadas, de voluntad y
severas, porque solamente estas personas estaban en disposición de gobernar a
las masas de las poblaciones indígenas de las colonias apresadas con las armas
u por la fuerza, el deporte y los juegos deportivos son precisamente el mejor
medio para educar estás cualidades. De esta manera, la ideología imperialista
determino primeramente las principales tareas de la educación y posteriormente
los medios fundamentales de la educación.
En los países capitalistas a diferencia de los países socialistas el movimiento de la
cultura física se desarrolla a través de las escuelas particulares de gimnastica y
deporte, en las cuales pueden practicar solo las personas pudientes, pues en
estás escuelas es necesario pagarlo todo. Además, es preciso adquirir
implementos de mucho costo. (Uniforme deportivo etc.)
En la ciencia la significación más alta de cultura se entiende por el conjunto de
todos los valores materiales y espirituales, los cuales han sido creados en el
proceso de la actividad laboral socio histórico.
Cultura física es la parte de la cultura general de la humanidad que representa un
conjunto de todos los valores materiales y espirituales creados en la rama de la
educación física. La cultura física es el concepto más amplio de la teoría de la
educación física ya que abarca casi todos los objetos y fenómenos que tiene
relación con la educación física.
La teoría de la educación física, la metodología aplicada de la educación física, y
los datos de otras ciencias, empleadas en la educación física, las reglas de
competencias de los distintos tipos de deporte, la ética deportiva. Son los valores
espirituales creados en la rama de la educación física. Pero hay que señalar el
concepto de cultura física abarca casi todo lo que tiene vinculación con la
educación física, pero no todo. Por ejemplo, para el temple del organismo se
utiliza en la educación física las fuerzas de la naturaleza: el sol, el aire y el agua. A
la cultura física solo se refiere solo se refiere a los valores que han sido creados
por la humanidad.
Los índices mas importantes del nivel de la educación física son el estado de
salud y el nivel del desarrollo físico de la población.
La teoría de la educación física estudia las particularidades de la educación física
como un fenómeno social. Su vinculación con otras esferas de la vida social, el
objetivo y las tareas fundamentales de la educación física, los medios y métodos
para solucionar esas tareas, la estructura del proceso docente de entrenamiento.
Esta teoría también abarca las problemáticas de la educación física en los
individuos de distintas edades( desde la infancia hasta la vejez) los diferentes
grupos sociales ( estudiantes escolares trabajadores de la empresas industriales)
ESCENA CAPITULO lll
La educación física junto con la educación moral, intelectual y estética representa
una de las partes del proceso integral de la educación social. esto quiere decir que
en el proceso de esta ciencia, o sea la educación física se le da solución hasta
cierto punto a las tareas de otras partes de la educación social, la moral,
intelectual y estética. Además de esto se plantean las preguntas
- ¿En qué se diferencia la educación física las demás partes de la educación
social?
- ¿ Por qué la educación física se analiza como una parte específica y
especial de la educación social?
- ¿Cuál es el límite que separa esta ciencia de las otras partes de la
educación social?

Seguido a esto, se nos da la respuesta a estas preguntas.

Primera: en el proceso de la educación física tiene lugar la solución de las

tareas de la educación social, intelectual y estética mediante la utilización
de los medios y métodos específicos de la educación física. Se Hoy toma
como ejemplo hoy el maestro de la historia desea conformar esos alumnos
el espíritu del patriotismo y del internacionalismo proletario

(patriotismo) El patriotismo es el sentimiento positivo hacia la tierra natal o

adoptiva de una persona. Estos sentimientos pueden desarrollarse por
numerosos motivos: culturales, históricos o populares.
(internacionalismo proletario)
- El proletario es el nivel más bajo de la sociedad desde un punto de vista
económico. Donde no disponen de medios de producción propios, por lo que son
empleados por otros que sí. Por ejemplo, burgueses capitalistas, según la
teoría comunista. El internacionalismo proletario conjuga armoniosamente el
amor verdadero del proletariado por su patria y su deseo de verla liberada de la
opresión social, atropello y demás injusticias contra el pueblo de las otras clases
sociales. o sea va ligada al patriotismo.

Ahora sí lo que hace el docente es mostrar los logros alcanzados por su

país en las distintas esferas de la vida social, el aporte de su pueblo al
acervo literario mundial, acervo es como la colección de libros y los
diversos materiales de lectura que se ofertan o se ofrecen en distintas
librerias a la cual tienen acceso los infantes.
Con esto el hoy el docente podría garantizar una visita colectiva al Museo
de la revolución, lo que ya sería como efectuar charlas acerca de la vida de
las personalidades del movimiento comunista internacional. en una palabra
podemos especificar Que la tarea de la educación moral de sus alumnos se
solucionará mediante los medios y métodos característicos de su disciplina
docente.

Ahora bien, podemos dar otro ejemplo de lo que es lo moral, al practicar

deportes en equipo, lo que serían esos deportes en conjunto, como
baloncesto como fútbol voleibol entre otros, en los que el resultado en gran
parte será medido por el nivel de coordinación de las acciones de los
jugadores, por el deseo y la destreza de someter los intereses personales,
los intereses propios, claro ejemplo de este sería como renunciar a la
posibilidad de marcar un gol, donde en lugar de tirar la portería le da el
 balón a un compañero que se encuentre en una posición ventajosa, con
esto queremos decir que optó por los intereses del equipo en general.
Ahora bien, #con este ejemplo relacionándolo hoy con lo que es la
educación la participación de los deportistas en las competencias pasa a
ser muy importante ya que permite que en ellos se desarrolle este valor
moral, o sea las competencias por demostrar quién es el mejor pasa a un
segundo plano, lo que en realidad importa es el fomento y el desarrollo de
lo moral.
o sea ya no competirá por sus intereses, si no por los de su colectivo.

Ahora bien, con esto se buscaba ir más allá, donde ya no sería un simple
partido de fútbol, si no la defensa de su ciudad, la defensa de su país.

como resultado esto les da el desarrollo y la formación de hábitos prácticos

necesarios para establecer la conducta del educando, o sea del estudiante
en absoluta coordinación con sus convicciones comunistas

( El comunismo es un sistema social sin clases con una forma de

propiedad pública de los medios de producción y con la plena
igualdad social de todos los miembros de la sociedad )

Esto en cuanto a los Marcos de la educación moral intelectual y estética.

Dando respuesta a la segunda pregunta ya vemos que las tareas

específicas de la educación física son:
a) aprendizaje de las acciones motoras
b) educación de las capacidades motoras
c) formación de las cualidades volitivas

El que el aprendizaje de estas acciones motoras y de la educación de las

capacidades motoras forma el contenido específico de la educación física no es
para ponerlo en duda.
Acciones motoras: (Es la etapa de ejecución de una serie de movimientos
comunes tales como: caminar, correr, saltar, escalar, trepar, cuadrúpedia,
reptación, lanzar y capturar, a estos movimientos habituales en nuestras vidas
cotidianas les llamamos habilidades motrices básicas)

Capacidades Motoras: (Hay cuatro: velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad.)

Lo que busca la educación física es desarrollar estas capacidades para así lograr que las
acciones se realicen de manera apropiada y adecuada.
Ahora hablando del punto C que es la FORMACION DE LAS CUALIDADES VOLITIVAS

Son  esas manifestaciones concretas de la voluntad. Las fundamentales son la

orientación hacia una finalidad, la constancia y perseverancia, decisión, firmeza,
iniciativa, independencia, la entereza, y el dominio de si mismo.
El estudio, por ejemplo, representa uno de los actos volitivos más
productivos y a su vez más didácticos.
Ahora bien en el deporte en cuanto el hombre comienza a realizar cualquier
trabajo, en su organismo comienzan a desarrollarse objetivos de la fatiga como
son el agotamiento de la energía la acumulación de los productos descomposición
de la sangre coma los músculos entre otras cosas. Estos procesos lo llamamos
cansancio, al ya sentir este cansancio surge el deseo de concluir el trabajo
mientras más trabaja el hombre más rápido se desarrolla la fatiga se percibe con
mayor fuerza el cansancio y por ende mayor es el deseo de terminarlo.

con el fin no de concluir el trabajo, sino de continuarlo es donde mayor es el

esfuerzo volitivo que se requiere exteriorizar, en este hoy nos habla que a veces la
resistencia la definan como la capacidad de realizar un trabajo de carácter dado
que no disminuya su efectividad.
HC claramente la ejecución de los ejercicios de resistencia no sería solo el medio
de perfeccionamiento de las funciones de los sistemas del organismo, si no es al
mismo tiempo el proceso de educación de una importante cualidad volitiva, lo que
quiere decir la constancia para alcanzar un objetivo planteado.

Por ende entendemos, o se entiende que en la teoría de la educación física los

problemas centrales son la metodología del aprendizaje de las acciones motoras,
la educación de las cualidades motoras y la formación de las cualidades volitivas,
esto quiere decir que la metodología para solucionar estas tareas específicas de la
educación física se toman cómo un tipo especial y relativamente independiente de
la educación social.
subrayando la importancia de los problemas señalados, claramente recordamos
que la educación física es una parte indisoluble del proceso de las acciones
motoras la educación de las capacidades motoras colectivas se producen
simultáneamente con la solución de otras tareas de la educación social, con esto
quiere decir que la educación física está completamente ligada o va de la mano
con la educación social.
ya en el proceso real de la educación física los docentes y entrenadores quieran o
no forman este aspecto moral de sus alumnos, donde influyen en su desarrollo
intelectual en la formación en los gustos y representaciones estéticas.
hola aquí es donde surge otra pregunta cuáles son precisamente las cualidades
Morales que ellos pueden inculcarle a sus alumnos, en qué medida ellos
pueden contribuir al desarrollo intelectual de los mismos Cómo cuáles son
las representaciones estéticas que se desarrollan en ellos.
Si el docente domina la metodología, el docente y el entrenador para darle
solución a estas tareas y se ocupan en una medida adecuada de esta parte de su
actividad profesional, obviamente se esperarán resultados satisfactorios. Si no
dominan esta metodología o no quieren trabajarla en sí se sobreentiende que no
darán buenos resultados.
aquí es muy importante señalar la personalidad del propio pedagogo para darle
solución a estas tareas. Para obtener resultados positivos en esta dirección. Los
profesores y o entrenadores deben dominar aquellas cualidades que quieren
educar en sus alumnos

Mejor dicho ellos deben tener firmes convicciones comunistas, tener un alto nivel
de Cultura general, tener ese intelecto desarrollado. Ser sensible a la belleza,
tener gustos y representaciones estéticas sanas.
esto pasa complementarse hoy con lo que durante el desarrollo del estudio ellos
adquirieron sobre la teoría del comunismo científico y también de aquellas ciencias
como la historia de la cultura física, historia de la pedagogía, la pedagogía y
también la psicología
Escena 4: Principios pedagógicos aplicados
La educación física como proceso pedagógico emana de las leyes objetivas del
proceso de educación.
Principios pedagógicos generales:
La conciencia y la actividad, la intuición, la individualización y la sistematización.
Para el trabajo practico no basta con saber estos principios en el aspecto que se
estudian en el curso de pedagogía general.
Por ejemplo: El principio intuitivo se expone en un curso como requisito para pasar
del estudio de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, pero en
cada aspecto de la pedagogía existen sus criterios para determinar la complejidad
del material de estudio.
Para poner en practica este principio en la Educación física, es preciso darle un
enfoque que parta desde la teoría de la Educación física, en segundo lugar para
poner en practica este principio en la vida, es necesario conocer más los medios,
los métodos específicos de su realización, precisamente dentro de las condiciones
de la educación física.
Por ejemplo:
El profesor de matemática les explica a sus alumnos las reglas de la suma, aplica
el principio intuitivo de la siguiente forma: El muestra a los alumnos por separado
que tiene dos naranjas y dice que tiene una naranja en la mano izquierda y otra en
la mano derecha, después las coloca juntas, ambas forman dos naranjas.
El empleo de objetos concretos para explicar las reglas de la suma estará, en este
caso plenamente justificado, ya que los niños pequeños no poseen capacidades
desarrolladas para representarse lo abstracto.
Para la realización de este principio en la educación física será claramente con
otro tipo de medios y métodos.

De esta forma cuando estudiamos el tema de “principios metodológicos de la

Educación física” Nosotros no repetimos el material del curso de pedagogía
general. Lo que hacemos es analizar los principios pedagógicos generales desde
el punto de vista de la realización de los mismos dentro de las condiciones
específicas de la Educación Física.
Principio de la conciencia y la Actividad:

Escena 5: Medios de la Edu.Física

Escena 6: Aprendizaje de las acciones motoras

Etapas fundamentales
1 Las destrezas y habilidades nuevas solo pueden surgir sobre la base de otras
destrezas y hábitos que se forman anteriormente.
Sobre la base de las destrezas motoras primarias se forman posteriormente otras
destrezas motoras más complejas que sirven en primer lugar de base a destrezas
más complejas. y mientras mayor es la reserva de destrezas y hábitos motores del
hombre, mayor es su experiencia motora y dominará con mayor rapidez y facilidad
las nuevas destrezas motoras.
2 las nuevas destrezas y hábitos motores se forman según el mecanismo de
formación de los reflejos condicionados
a. La metodología del aprendizaje debe analizar el cumplimiento consecutivo
de las acciones motoras estudiadas (el reflejo condicionado se forma como
resultado de la repetición consecutiva)
ninguna explicación e incluso más delgada en ningún manual
diagnóstico pueden cambiarse por la ejecución práctica
consecutiva de una acción estudiada.

b. Después que se domina la destreza motora es imprescindible repetir

periódicamente la acción motora consecutiva coma y pues sin un
fortalecimiento periódico es posible que el reflejo condicionado
desaparezca totalmente. Por eso, hh mediante los planes de la educación
física es necesario analizar no solo la ejecución consecutiva las acciones
motoras estudiadas sino también de las que se han estudiado a fin de
fortalecerlas.

c. En el proceso de formación del estereotipo dinámico motor se observan 3

fases, cuáles son: fase de irradiación, fase de concentración y fase de
estabilización
La fase inicial de formación del estereotipo dinámico motor