¿Cuál es el aporte que hace la morfofisiología a las ciencias de la

educación física?

La morfofisiología da un gran aporte a las ciencias humanas ya que es

la encargada de estudiar la composición y funciones biológicas de los
seres vivos. Este es un conocimiento que cada educador físico tiene
que tener por obligación dentro de sus conocimientos ya que nuestra
herramienta de trabajo es el cuerpo y tenemos que saber de el para
cuando estemos ejerciendo nuestra profesión poder transmitir de
manera correcta nuestro conocimiento sin olvidar lo más importante ya
que educar consiste en ayudar al ser humano en proceso de salida, en
la búsqueda del conocimiento hacer que nuestro estudiante piense por
sí mismo, por este motivo el docente tiene que tener un amplio
conocimiento de su disciplina ya que como docentes tenemos que ser
educables toda la vida, esto quiere decir, ser capaces de seguir
enriqueciéndonos, y mantenernos aptos para respirar nuevos
horizontes, un educador será tanto mejor cuanto posea mayor riqueza
de elementos para ayudar a otro a dialogar rectamente con la vida y
cumplir así el fin para el que existe La educación no puede reducirse a
un montón de enseñanzas pedago intelectualista de nuestra tradición
occidental ni a modelos repetitivos de aprendizaje, la educación debe
atender a todas las personas debe, pues, partir de un concepto de la
persona humana.

Recordar que en la persona existen dos ingredientes, sean esta materia

y forma, partes esenciales, energía y expresión, extensión y
pensamiento, según terminologías de diversas escuelas uno espiritual y
otro físico, la educación debe atender a ambos según Cagigal.
 Hablando específicamente de la educación física este término proviene
del prefijo griego Fysis que se traduce como naturaleza. Fue uno de los
conceptos de más amplia evocación en el mundo antiguo, algo
profundo, constitutivo de la naturaleza, entendido después de
Aristóteles como verdadero "principio y causa del movimiento y del
reposo intrínseco al ser en el que reside”. Los estoicos llegaron a
identificar la fysis con Zeus, siendo la naturaleza o fysis de los hombres
parte solamente de esta fysis universal, según ella, educación física
sería el arte, ciencia, sistema o técnicas de ayudar al individuo al
desarrollo de sus facultades para el diálogo con la vida, con especial
atención a su naturaleza y facultades físicas, Es decir la educación
física es aquel aspecto de la educación en general que llega al individuo
atendiendo primariamente su constitución física, su destreza, armonía
de movimientos, agilidad, vigor, resistencia aunque este término ha sido
malinterpretado no es un aprendizaje de movimiento, como han
sostenido algunas escuelas embarrancadas, sino como ya había
mencionado una educación del hombre sistematizada a partir de una
atención a su propia condición física generalmente detectada en
movimiento y apta para el movimiento por ello la educación física, que
como movimiento pedagógico consiente no llego hasta finales del siglo
XIX ha tenido que ir acoplándose a toda una tradición de enseñanzas,
especializaciones, horarios. Si educar es, en alguna manera, ayudar al
diálogo con la vida, es conveniente recordar que toda iniciación al
contacto con la vida es sensorial y gracias a la educación física
llegamos esto, a percibir lo que nos rodea, el medio en el que nos
desarrollamos ya que todo hecho sensorial viene condicionado por las
coordenadas espacio tiempo esta disciplina es un verdadero
complemento del sentido. Importantes parientes como la música, la
danza, la expresión corporal deben ser tenidos en cuenta, dado su
carácter de espontaneidad de expresión física humana, y sin intentar
absorberlos intentar aplicarlos a la educación física ya que esta
disciplina antes no era vista como ciencia si no como una simple
materia en la cual poníamos en movimiento nuestro cuerpo para
acondicionarlo esto ha ido cambiando pero gracias a alguno autores
que han ido forjando el camino dentro de estas ciencias de la educación
con verdadero carácter científico propio es quizá la opinión más
extendida en los momentos actuales en esta línea abundan autores
importantes como Englert, Meinel, Goelder, Lukas, Roblitz, Groll,
Bernett, Paschen.
El profesor Fetz se inclina a veces por la "teoría" de la educación física,
a veces por la "ciencia". "Esta rama de la ciencia dice tiene su sitio
dentro de los límites de la pedagogía, de la que recibe su último
sentido".
Pero sin embargo en nuestra sociedad se observa que la educación
física ha de entenderse como una educación total a partir del cuerpo, y
no como educación de lo físico, como cabría, por el contrario, dentro de
la educación de la inteligencia y que en nuestra actualidad la gente
piense en la educación física se relaciona con prototipos de cuerpos
perfectos generando así un culto exagerado al cuerpo trayendo
problemas como la anorexia o discriminando a personas con obesidad
dejando a un lado la parte humana de la persona, nos encontramos
una sociedad donde no se controlan la venta de complementos
nutricionales y dietéticos, de anabólicos y esteroides con los cuales la
gente busca generar resultados de la noche a la mañana sin saber la
consecuencias que esto trae La ciencia del deporte no es una ciencia
que registra los conocimientos y los logros deportivos, sino una parte
del esfuerzo humano encaminada a perfeccionar, por medio de la
ciencia, la naturaleza del hombre, sus objetivos en el mundo, la ciencia
del deporte es en gran parte ciencia de la educación, que roza
ampliamente, partiendo del fenómeno juego.
El profesor vienes H. Groll dice que "La teoría de los ejercicios físicos
puede hoy reclamar un campo de acción relativamente autónomo desde
el punto de vista científico, porque se presta a una delimitación clara del
objeto, contenido, ámbito y planteamiento de los problemas del mismo".
En cuanto al sistema de metodologías que se emplean hoy en el campo
científico de la educación física y el deporte existen dos tipos una, parte
del campo general de las ciencias biológicas. Otra, encaminada
inspiradas por métodos pedagógicos.
Podríamos definir el objeto de nuestra ciencia como "el hombre en
movimiento o capaz de movimiento, y las relaciones sociales creadas a
partir de esta aptitud o actitud", Así el mundo del deporte, hasta sus
más empinadas manifestaciones internacionales, son objeto de estudio
de esta ciencia. La educación física la más extendida en todos los
continentes por ejemplo:

 Cultura Física (en general Europa Oriental)

 Cultura corporal Educación corporal (esporádicamente usado)
Ciencias del deporte (repetido indistintamente)
 Educación física y deportiva (Congreso Mundial de Educación
Física y Deportiva, Madrid 1966)
 Pedagogía del deporte (algunos puntos de Europa Occidental)
 Ciencias de los ejercicios físicos y corporales.

El termino científico de la educación física no se ha desprendido

de ciencia alguna, sino que ha ido formándose de una manera
anárquica, como derivada de modos sociales, de innovaciones
pedagógicas, de la diversidad de orígenes que ha tenido la
actitud del hombre en movimiento condicionado todo por la
variada organización y estructuración que según Épocas, países,
costumbres, ambientes culturales, Han tenido las prácticas
físicas del hombre un ejemplo de esto en la Antigua Grecia, el
ejercicio físico ya se vinculaba con la protección de la salud y el
deseo del Estado de "contar con un cuerpo sano y apto para el
combate. Por eso prestaba una gran atención al temple y a los
ejercicios físicos" Laptev y Minj (1987). Un hecho trascendental,
ocurrido en la segunda mitad el siglo XIX y que propició un
despegue vertiginoso en la introducción y desarrollo de la ciencia
y la técnica en las actividades físicas y deportivas, fue la
restauración por el varón Pierre de Coubertin (1863 -1937) de los
Juegos Olímpicos de la era moderna. Es en los Juegos
Olímpicos de Atenas 1896 donde se pone de manifiesto la
importancia de la técnica en la ejecución de los movimientos. En
esta primera competición internacional donde coincidieron los
mejores atletas del mundo y de la confrontación entre ellos,
sobre todo entre atletas norteamericanos y europeos, "se llega a
la importante conclusión de que los resultados deportivos
dependen en gran medida de una ejecución apropiada a los
fines, es decir, a la "técnica". Meinel, K. (1977, 32), además de
esto la utilización del ejercicio físico como preparación para el
combate se extiende hasta la Edad Moderna caracterizada por
las constantes guerras. Es el con traste que existe entre la
madurada evolución de muchos de sus contenidos como
prácticas gimnásticas, deportes, estudios anatómicos,
Fisiológicos, sociológicos, etc. y la actitud, de una conexión
orgánica de todo ello. Cada sistema, cada país, influido por
hábitos sociales y más modernamente por presiones políticas, ha
organizado a su manera estas enseñanzas y así conviven hoy
día las facultades de educación física de las universidades de
Europa oriental, de América y Japón o los institutos universitarios
del mundo germánico occidental con multitud de escuelas de
puro aprendizaje práctico y prestigio secundario que todavía
existen en muchos países.

La educación física va estructurando sus conocimientos, cada

vez se mas por esfuerza por estandarizar internacionalmente los
métodos de observación, adquiriendo una sistemática cada vez
más específica y delimita su objeto propio, concretándolo en el
hombre en movimiento o en cuanto capaz de movimiento, con
todas sus consecuencias culturales. Tiene pues, los ingredientes
para ser considerada Ciencia. El hombre en movimiento es
estudiado, bajo ciertos aspectos, por la cinesiología la
biomecánica, la anatomía funcional, la fisiología, la psicología, la
sociología etc, y desde luego en grados superiores de
abstracción, por la matemática e incluso por la metafísica.

Por tanto, la educación física "es toda ciencia o actividad que gire

en torno al hecho de educar con el empleo del movimiento
humano. Por lo que olvidar cualquiera de los dos aspectos
(hecho educativo y motor) supone falsear la realidad" Cecchini
1996. "La Educación Física se puede considerar como una
verdadera pedagogía de las conductas motrices de los
individuos. Su finalidad es la educación y el medio empleado la
motricidad". Blázquez, 2001.
 La educación física como actividad, integra en su campo de
conocimientos aspectos técnicos, científicos y tecnológicos
asociados a las actividades físicas y deportivas.  La relación
entre ciencia y tecnología en el campo de la motricidad humana,
se hace hoy cada vez más evidente, los aspectos técnicos de la
educación física (estructuración de los ejercicios y movimientos,
medios de enseñanza, equipamientos, etc.) que conforman una
buena parte del soporte objetivo de la actividad, unido a
elementos científico - tecnológicos (teorías, modelos,
metodologías, procesos, etc.) constituyen aspectos
desarrolladores de una cultura específica: la Cultura Física.

La educación física y el deporte, en la actualidad, se desarrolla

de manera creciente en un entorno científico y tecnológico con la
introducción de variados equipamientos y materiales, modernas
instalaciones, métodos multivariados de entrenamiento y
evaluación, productos y recursos biomédicos, entre otros, y
sobre todo con base en la utilización de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación donde encontramos
sistemas automatizados, redes de información y comunicación,
realidad virtual, bases de datos, entre otros, se emplean, en la
planificación, organización, dirección y/o evaluación de los
procesos de entrenamiento deportivo, de rehabilitación o
reeducación motriz, de actividades físicas y recreativas, así como
en la formación y superación permanente de profesionales en
esta área.

 La Educación Física se enmarca como una rama especializada

dentro de las Ciencias de la Educación, aunque vista en su
sentido amplio constituye un término genérico abarcador también
de las Ciencias del Movimiento Humano. La educación física
como ciencia cuenta hoy con un sistema de conocimientos
científicos y tecnológicos consolidado, con procesos de
investigación en este campo que permiten obtener nuevos
conocimientos y una profesión debidamente institucionalizada
portadora de su propia cultura (Cultura Física) y con funciones
sociales bien identificadas por esferas de actuación.
El mundo de los deportes, de las prácticas gimnásticas que han
terminado englobándose más o menos en la denominación
"educación física", ha supuesto un fenómeno social, humano,
vital, al margen de la ciencia. Hace sesenta años estos
movimientos empezaron a preocuparse de la incomprensión de
que eran objeto por parte de minorías científicas e intelectuales y
se percataron de las grandes conexiones que tenían sus
prácticas con la fisiología, anatomía y posteriormente con la
pedagogía de allí su gran boom ya que en la actualidad este
termino de educación física ha evolucionado enormemente.
La educación física como ciencia no puede ser vista desde una
perspectiva tradicional como conocimiento puro, como
teorización, sino desde "una visión que integra las diversas
dimensiones del trabajo científico" Nuñez, J. (1999, 37) lo cual le
imprime un verdadero carácter de ciencia. A la anatomía y
fisiología, la ciencia de la educación física agradecerá los
servicios prestados en cuantas ciencias en algún modo madres,
aunque habrá de incorporarlas como parte fundamentalísima de
sus conocimientos. Otra cosa habrá que decir de las ciencias de
la educación, que son objeto progresivo de acercamiento por
parte de nuestras ciencias las cuales evolucionan y cambian
cada día más.
 BIBLOGRAFÍA

 Cagigal, J. M. (06 de 5 de 1984). ¿La educación física ciencia?

En J. M. Cagigal. Medellin.
 Gonzales, J. I. (2001). ¿Tenemos algo que decir de la educación
Fisica? En J. I. Gonzales. Valladolid.