1

FORMACIÓN
CIUDADANA
Guía para
Estudiantes

1
Unidad 1
Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

2
CONTENIDO
Presentación Guía para Estudiantes ................................................................................... 4
Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable .................................... 4
Aprendizaje Esperado.................................................................................................... 4
Detalle de Actividades por Semana ..................................................................................... 4
Semana 1 ............................................................................................................................... 4
Sesión 1 – Presencial ......................................................................................................... 4
Actividad 1: Presentación de Asignatura y Unidad ..................................................... 4
Actividad 2: Evaluación Diagnóstica ............................................................................. 5
Actividad 3: Convivir en Sociedad (Debate Inicial) ...................................................... 5
Sesión 2 – Online ............................................................................................................... 6
Actividad 1: Presentación Interactiva 1 ........................................................................ 6
Semana 2 ............................................................................................................................... 6
Sesión 3 – Presencial ......................................................................................................... 6
Actividad 1: Formas para Argumentar con Eficacia .................................................... 7
Actividad 2: Convivir en Sociedad (Segundo Debate) ................................................. 7
Sesión 4 – Online ............................................................................................................... 9
Actividad 1: Preparando Evaluación Sumativa 1 ......................................................... 9
Semana 3 ............................................................................................................................... 9
Sesión 5 – Presencial ......................................................................................................... 9
Actividad 1: Presentación Evaluación Sumativa 1 ....................................................... 9
Actividad 2: Construcción de Evaluación Sumativa 1................................................ 11
Sesión 6 – Online ............................................................................................................. 15
Entrega de Evaluación Sumativa 1 ............................................................................. 15
Autoevaluación ............................................................................................................ 15

3
PRESENTACIÓN GUÍA PARA ESTUDIANTES
Tipo de Instrumento Guía con detalle de actividades clase a clase.
Objetivo Orientar a estudiantes sobre instrucciones de actividades e
instancias de evaluación de la asignatura, semana a semana y
sesión por sesión.
Estructura del Detalle de actividades por semana y sesión, incluyendo:
Documento • Tipo de actividad
• Objetivo
• Tiempo estimado
• Herramientas de trabajo

Unidad 1: Diálogo para una Ciudadanía Crítica y Responsable

Aprendizaje Esperado
Elabora argumentos en situaciones comunicativas, para fundamentar sus puntos de
vista, considerando una estructura argumentativa, aspectos éticos propios del diálogo
y evidencia empírica y/o teórica.

DETALLE DE ACTIVIDADES POR SEMANA

SEMANA 1
Sesión 1 – Presencial
El principal objetivo de la sesión es presentar la asignatura de manera formal, además
de explicar la necesidad existente en nuestro país de educar en formación ciudadana y
educación cívica (la primera incluye a la segunda), es decir, explicar por qué existe la
asignatura y cuáles son los beneficios sociales y personales que trae educar en estos
contenidos a nuestros(as) nuevos(as) futuros(as) profesionales.

Actividad 1: Presentación de Asignatura y Unidad

Tipo Exposición docente con participación de estudiantes

Objetivo Explicar qué es la Formación Ciudadana, por qué nace esta

asignatura y los beneficios de formar futuros profesionales en
estos contenidos. Por otra parte, se explicará la función e
importancia de la Unidad 1 para el desarrollo de la asignatura.
Tiempo Estimado 30 minutos

4
 Herramientas de No posee, pero estos contenidos también se encuentran
trabajo disponibles en AAI, en la semana respectiva, para que los
revises cuando quieras.

Actividad 2: Evaluación Diagnóstica

Tipo Evaluación de selección múltiple, sin nota, pero obligatoria.

Objetivo Medir los conocimientos previos de cada estudiante respecto

de los contenidos tratados en la asignatura. Al ser una
evaluación sin nota directa, es necesario recalcar la importancia
y utilidad de esta evaluación, ya que, de acuerdo a los
resultados de estas evaluaciones, el enfoque del curso, sus
contenidos y actividades se orientarán a tus necesidades, tanto
durante el semestre como en nuevas versiones de la
asignatura.
Tiempo Estimado 45 minutos
Herramientas de Evaluación Diagnóstica Centralizada, disponible en AAI.
trabajo

Actividad 3: Convivir en Sociedad (Debate Inicial)

Tipo Debate en plenario, moderado por docente.

Objetivo Debatir sobre temáticas que les permitan conocerse entre

compañeros(as) e incorporar los primeros tópicos de la unidad,
relacionados con argumentación.
Tiempo Estimado 60 minutos
Herramientas de Ficha de Trabajo 1: Debate en Plenario
trabajo

Ficha de Trabajo 1: Debate en Plenario

Tema Tesis Argumentos Conclusión

(justificación)

Tópico central de la Idea que se defiende. Razones que fundamentan Argumentos o frases finales
discusión. Presenta una postura a la tesis. Pueden ser datos que dan cierre a lo expuesto
favor o en contra. estadísticos, hechos, y reafirman como verdadera
opiniones de expertos, etc. la tesis planteada.

5
Sesión 2 – Online
Los objetivos de esta sesión son, en primer lugar, que comprendas la metodología de
trabajo y uso de Ambiente Aprendizaje en las asignaturas con horas virtuales y, por otro
lado, que revises y evalúes formativamente tu comprensión de los contenidos
necesarios para la próxima sesión presencial.

Actividad 1: Presentación Interactiva 1

Tipo Recurso interactivo, online y asincrónico.

Objetivo Complementar de manera autónoma la comprensión de los

contenidos de la primera unidad, reforzando temáticas a través
de recursos audiovisuales y ejercicios formativos.
Tiempo Estimado 45 minutos
Herramientas de Presentación Interactiva 1, disponible en AAI.
trabajo

SEMANA 2
Sesión 3 – Presencial
El objetivo de esta sesión es evaluar y corregir tus habilidades, es decir, entrenar tu
capacidad de argumentación y contraargumentación, comprendiendo que esta es una
competencia clave para el desarrollo del pensamiento crítico y, por ende, el desarrollo
de la sociedad.

6
Actividad 1: Formas para Argumentar con Eficacia
Tipo Exposición docente, con participación de estudiantes.

Objetivo Reforzar cuál es la manera más eficaz e idónea de presentar un

argumento, en contraste a lo que se conoce como falacias
argumentativas.
Tiempo Estimado 30 minutos
Herramientas de No posee, pero estos contenidos también se encuentran
trabajo disponibles en AAI, en la semana respectiva, para que los
revises cuando quieras.

Actividad 2: Convivir en Sociedad (Segundo Debate)

Tipo Actividad de debate como sección, moderada por docente.

Objetivo Debatir libremente sobre temáticas controversiales de

actualidad social, política o económica.

Tiempo Estimado 105 minutos (1 hora y 45 minutos)

Herramientas de Ficha de Trabajo 2: Debate en Plenario
trabajo Rúbrica de Autoevaluación 1: Análisis Crítico de la
Argumentación

Ficha de Trabajo 2: Debate en Plenario

Tema (planteado en forma de pregunta, para que genere una postura a favor y
en contra. Ejemplo: ¿Existe en Chile igualdad de género?).

Tesis (respuesta a Argumentos a Argumentos en Conclusión

la pregunta) Favor Contra

Opinión o idea de fondo Razones que Razones que Argumentos o frases

que se tiene sobre el fundamentan la tesis. contraargumentan la finales que dan cierre
tema que se presentará Pueden ser datos tesis. Pueden ser a lo expuesto y
estadísticos, hechos, datos estadísticos, reafirman como
opiniones de expertos, hechos, opiniones de verdadera la tesis
etc. expertos, etc. planteada

7
 Rúbrica de Autoevaluación Unidad 1
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN 1
CRITERIO LOGRADO
Coherencia (mis Mi tesis es coherente con el
intervenciones no se tema debatido.
alejaron del tema central)
Suficiencia (cantidad de Presenté al menos 3
información entregada argumentos que prestaron
aporta a la tesis) apoyo suficiente para defender
la tesis y llegar a la conclusión.
Relevancia (los argumentos Todos mis argumentos son
se apegan al tema central) relevantes porque están
relacionados con el tema
central.
Aceptabilidad (personas Todos mis argumentos son
que conocen el tema veraces y creíbles.
aceptan tus argumentos)
Mi contraargumentación Mi contraargumentación es
(argumentos en contra) suficiente, relevante y
aceptable.
Falacias Argumentales Mis argumentos no están
(argumentos no basados en falacias
aceptables) argumentativas.
8
EN DESARROLLO
Mi tesis pudo haber sido más
coherente con el tema
debatido.
Presenté al menos 2
argumentos que prestaron
apoyo suficiente para defender
la tesis y llegar a la conclusión.
2 de mis argumentos son
relevantes porque están
relacionados con el tema
central.
2 de mis argumentos son
veraces y creíbles.
Mi contraargumentación es
medianamente suficiente,
relevante y aceptable.
Algunos de mis argumentos
están basados en falacias
argumentativas.
NO LOGRADO
Mi tesis presenta algunas
incoherencias con el tema
debatido.
Presenté al menos 1
argumentos que prestaron
apoyo suficiente para
defender la tesis y llegar a la
conclusión.
Todos mis argumentos
requieren de mayor
relevancia o no están
relacionados con el tema
central.
Todos mis argumentos
podrían no ser veraces ni
creíbles.
No contraargumenté.
Todos mis argumentos
están basados en falacias
argumentativas.
Sesión 4 – Online
Esta sesión online está destinada para la búsqueda del insumo principal de la
Evaluación Sumativa 1: una Columna de Opinión. Cada estudiante deberá buscar,
elegir y compartir con la sección una columna, considerando las condiciones
entregadas en las instrucciones de la actividad.

Actividad 1: Preparando Evaluación Sumativa 1

Tipo Espacio de conversación online entre toda la sección.

Objetivo Buscar y compartir con el curso la columna de opinión escogida,

según condiciones dadas en instrucciones de la actividad,
recurso que será el insumo principal de la Evaluación Sumativa
1.
Tiempo Estimado 45 minutos
Herramientas de Foro Online, disponible en AAI.
trabajo

SEMANA 3
Sesión 5 – Presencial
Esta clase presencial está destinada para desarrollar la Evaluación Sumativa 1. En una
primera parte, tu docente explicará en detalle las instrucciones y la rúbrica con la que
se evaluarán las entregas y, posteriormente, deberás realizar el análisis crítico de la
columna, para luego elaborar la contraargumentación solicitada en la Ficha de
Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación.

Actividad 1: Presentación Evaluación Sumativa 1

Tipo Instrucciones para la Evaluación Sumativa 1, proyectadas y
explicadas por tu docente.
Objetivo Comprender en qué consiste el primer trabajo con nota de la
asignatura, su modalidad de entrega, fecha, cantidad de
integrantes y método de evaluación. Es importante que, en
esta instancia, plantees todas las dudas que tengas, de manera
que te quede completamente claro el trabajo que debes
desarrollar.

9
 Tiempo Estimado 45 minutos
Herramientas de Instrucciones para Evaluación Sumativa 1
Trabajo

Instrucciones para Evaluación Sumativa 1

1. Preparación

La evaluación sumativa de la Unidad consiste en la construcción de una antítesis

contraargumentativa, en respuesta al análisis de la columna de opinión seleccionada
en actividad previa.
La columna escrita debe cumplir los siguientes requisitos: (1) haber sido publicada,
durante los últimos 6 meses, en algún medio de comunicación masivo, sitio web de
internet o red social y (2) abordar una temática de actualidad nacional o de interés
general como: política, igualdad de género, inclusión, diversidad sexual, economía,
salud, educación, trabajo, sociedad, cultura, artes, medioambiente, sustentabilidad,
transformación digital, entre otros.
La evaluación podrá realizarse individualmente, en parejas o en equipos, según criterio
docente. Si el trabajo se realiza en equipo, se deberá elegir una de las columnas de los
integrantes del equipo en la actividad anterior, mediante orientación de docente.
La entrega de la evaluación deberá hacerse a través de AAI en el espacio indicado en la
sesión online de esta tercera semana.
El formato de entrega considera el análisis de la columna y la contraargumentación
acorde a indicaciones “Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación” y puede
hacerse a través de una de estas opciones, según la decisión compartida por tu
docente:
• Opción 1: formato escrito (entrega de fichas de trabajo en modalidad informe
académico institucional: Portada Inacap + Ficha de Evaluación Sumativa 1).
• Opción 2: formato oral (exposición de trabajo desarrollado en fichas, realizada
en formato audible o audiovisual; tipo podcast).

2. Desarrollo de la Evaluación

I. Análisis de la Columna de opinión seleccionada

Se deberá identificar título de la columna, medio de publicación, tema central y la
postura del autor(a/es) sobre ello, junto con la tesis y los argumentos planteados. Para
esto, se debe leer comprensivamente la columna, identificar la tesis planteada y

10
demarcar los argumentos utilizados, para luego completar la primera la mitad de la
ficha de trabajo (texto en rojo).

II. Contraargumentación
Luego de haber analizado la columna y completar la primera mitad de la ficha, se
deberá realizar una contraargumentación a lo expuesto (texto en negro), la cual
consistirá en presentar una antítesis, es decir, una tesis contraria a la que plantea su
autor(a/es), basada en la refutación de los argumentos presentados en la columna. Los
estudiantes finalizarán con una conclusión que sintetice la contraargumentación.
Para refutar los argumentos de la columna, los equipos deberán analizar críticamente
la coherencia y cohesión, la suficiencia, relevancia y aceptabilidad de estos, mismos
criterios con los que se evaluará su contraargumentación.
Algunos elementos relevantes vistos en clases que deben tener en consideración para
el desarrollo de la contraargumentación son los siguientes:
• Coherencia y Cohesión Discursiva
• ¿Qué es la Argumentación?
• Desarrollo del Pensamiento Crítico
• Argumentación y Pensamiento Crítico
• Cómo Argumentar tus Posiciones u Opiniones: Formas Eficaces de
Argumentación

Actividad 2: Construcción de Evaluación Sumativa 1

Tipo Actividad en modalidad taller, con supervisión y apoyo de
docente.
Objetivo Generar un espacio bajo la modalidad taller para que los
equipos de trabajo elaboren su Contraargumentación para la
Evaluación Sumativa 1 y comiencen a completar la ficha de
trabajo.
Tiempo Estimado 90 minutos
Herramientas de Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación
Trabajo Rúbrica Contraargumentación

Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación

FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

Equipo de Análisis (Integrantes):

11
 FICHA DE EVALUACIÓN SUMATIVA 1: CONTRAARGUMENTACIÓN

Título de la Columna: Autor(a/es):

Tema Central y Postura del Medio de publicación:

Autor(a/es):

Contenido de la Columna (insertar texto y link de acceso):

Tesis de la Columna: Antítesis de Estudiantes:

Argumento 1: Contraargumento 1:

Argumento 2: Contraargumento 2:

Argumento 3: Contraargumento 3:

Argumento 4: Contraargumento 4:

Conclusión: Conclusión de la Antítesis:

12
 Rúbrica Evaluación Sumativa 1 - Contraargumentación

RÚBRICA CONTRAARGUMENTACIÓN UNIDAD 1

CRITERIO DESTACADO HABILITADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

Tema central y Estudiantes dan Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta de
postura del cuenta de que logran de que logran identificar de que logran identificar que no logran identificar el
autor(a/es) identificar el tema el tema central y postura el tema central y postura tema central ni la postura
central y postura del del autor(a/es), pero su del autor(a/es), pero su del autor(a/es), ya que su
autor(a/es), ya que su respuesta posee una respuesta posee respuesta no coincide con lo
respuesta coincide imprecisión en uno de imprecisiones en ambos expuesto en la columna.
completamente con esos dos aspectos. aspectos.
lo expuesto en la
4 pts.
columna. 1 pts.
7 pts.
10 pts.

Comprensión de la Estudiantes dan Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta de
estructura cuenta de que logran de que logran identificar de que logran identificar que no logran identificar la
argumentativa: identificar la tesis y la la tesis y la conclusión la tesis y la conclusión del tesis ni la conclusión del
Tesis y Conclusión conclusión del del autor(a/es), pero sus autor(a/es), pero sus autor(a/es), ya que su
autor(a/es), ya que respuestas poseen respuestas poseen respuesta no coincide con lo
sus respuestas imprecisiones en 1 de imprecisiones en ambos expuesto en la columna.
coinciden los 2 aspectos. aspectos.
completamente con
7 pts. 4 pts.
lo expuesto en la 1 pts.
columna.

10 pts.

Comprensión de la Estudiantes dan Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta Estudiantes dan cuenta de
estructura cuenta de que logran de que logran identificar de que logran identificar 4 que no logran identificar 4
argumentativa: identificar 4 4 argumentos del argumentos del argumentos del autor(a/es),
Argumentos argumentos del autor(a/es), pero sus autor(a/es), pero sus ya que ninguna de sus
autor(a/es), ya que respuestas poseen respuestas poseen respuestas coincide con lo
sus respuestas imprecisiones en 1 o 2 imprecisiones en 3 de los expuesto en la columna.
coinciden de los 4 argumentos. 4 argumentos.
1 pts.
completamente con
7 pts. 4 pts.
lo expuesto en la
columna.

10 pts.

Presentación de la La antítesis de los La antítesis de los y las La antítesis de los y las La antítesis presentada no
antítesis estudiantes es estudiantes es estudiantes es solamente contradice ni el contenido
contraria a la tesis solamente contraria a contraria a algún expuesto en la columna ni
explícita expuesta en algún(os) contenido(s) contenido expuesto en la su tesis explícita. Y, además,

13
 RÚBRICA CONTRAARGUMENTACIÓN UNIDAD 1

CRITERIO DESTACADO HABILITADO EN DESARROLLO NO LOGRADO

la columna y cumple expuesto(s) en la columna, pero no a la no cumple con las

con las características columna y cumple con tesis explícita. Y, además, características de una tesis.
de una tesis. las características de no cumple con algunas de
2 pts.
una tesis. O bien, la las características de una
20 pts.
antítesis de los y las tesis.
estudiantes es contraria
a la tesis explícita, pero
8 pts.
no cumple con algunas
de las características de
una tesis.

14 pts.

Contraargumentos Todos los 3 de los 4 2 de los 4 Sólo uno o ninguno de los

contraargumentos de contraargumentos de contraargumentos de los contraargumentos de los
los estudiantes (4) los estudiantes son estudiantes son estudiantes son relevantes,
son relevantes, relevantes, suficientes y relevantes, suficientes y suficientes y aceptables para
suficientes y aceptables para refutar aceptables para refutar la refutar la columna.
aceptables para la columna. columna.
2 pts.
refutar la columna.
14 pts. 8 pts.
20 pts.

Falacias Ninguno de los 1 de los 2 o 3 de los Todos los contraargumentos

Argumentativas contraargumentos contraargumentos contraargumentos presentados contienen
presentados contiene presentados contiene presentados contiene falacias argumentativas.
falacias falacias argumentativas. falacias argumentativas.
2 pts.
argumentativas.
8 pts.
20 pts.
14 pts.

Uso del vocabulario Estudiantes utilizan Estudiantes presentan Estudiantes presentan Estudiantes no aplican un
vocabulario una de las siguientes dos de las siguientes vocabulario adecuado a la
adecuado a la imprecisiones: - el imprecisiones: - el situación comunicativa (ni
situación vocabulario no se vocabulario no se adecua en registro ni en amplitud) ni
comunicacional adecua a un registro a un registro culto formal demuestran preocupación
(registro culto formal culto formal o - las y/o - las palabras por aspectos gramaticales.
y amplitud de palabras utilizadas utilizadas tienden a
1 pts.
vocabulario) y una tienden a repetirse repetirse constantemente
correcta organización constantemente o - la y/o - la organización de las
gramatical. organización de las oraciones no respeta la
oraciones no respeta la estructura gramatical
10 pts.
estructura gramatical correspondiente.
correspondiente.
4 pts.
7 pts.

Total: 100 pts.

14
Sesión 6 – Online
El objetivo de esta sesión es que cada equipo suba a AAI la Evaluación Sumativa 1
desarrollada en la sesión presencial y, posteriormente, de manera individual, se espera
que cada estudiante reflexione sobre su desempeño y aportes al aprendizaje del curso
en esta primera unidad, respondiendo el cuestionario de Autoevaluación también
disponible en AAI.

Entrega de Evaluación Sumativa 1

Tipo Espacio de entrega de trabajo en AAI.

Objetivo Subir resultado de Evaluación Sumativa 1 a AAI. En caso de

entrega por equipos, cada grupo selecciona a persona
responsable de subir el trabajo.
Tiempo Estimado 20 minutos

Herramientas de Portada Institucional

Trabajo Ficha de Evaluación Sumativa 1: Contraargumentación

Autoevaluación
Tipo Encuesta individual.

Objetivo Analizar de manera individual y objetiva tu participación en las

actividades de la unidad. Será decisión de tu docente si esta
autoevaluación se agrega o no al resultado de la evaluación
sumativa de unidad, por lo que debes responder este
instrumento de manera sincera, para que sea un aporte real a
tu proceso de aprendizaje. Recuerda que la ética es un valor
fundamental de la asignatura y que la autocrítica ayuda al
crecimiento personal y al logro de nuevos desafíos.
Tiempo Estimado 25 minutos

Herramientas de Cuestionario online, disponible en AAI.

Trabajo

15
 RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 1
Casi En ciertas
CRITERIO DESCRIPCIÓN Siempre Nunca
siempre ocasiones
Participación en Participé con motivación y entusiasmo
actividades siendo un aporte en las actividades y
presenciales reflexiones de clase.
Participación en Ingresé oportunamente al AAI a realizar
actividades online las actividades y revisar los recursos en
las sesiones asincrónicos de manera
constante.
Compromiso con la Entregué tareas, asistí a clases y cumplí
asignatura con las instrucciones y plazos asignados,
demostrando compromiso con la
asignatura.
Compromiso con mi Fui capaz de responder oportunamente
equipo de trabajo frente a las necesidades de mi(s)
equipo(s) de trabajo, haciéndome cargo
de mis responsabilidades e incluso
estando dispuesto(a) a liderar si
correspondía.
Aplicación de conceptos En mi vida cotidiana, tanto académica
de clase como personal, he sido capaz de aplicar
algunos de los conceptos trabajados en
la Unidad
Proactividad respecto a Participé activamente en la construcción
Evaluación de Unidad final de unidad, ejecutando mis tareas a
tiempo, cumpliendo con los estándares
requeridos en la rúbrica y respondiendo
frente a las inquietudes y necesidades
del equipo y del(la) docente.
Comunicación asertiva Me comuniqué de manera asertiva tanto
con mis compañeros(as) como con el(la)
docente, siendo capaz al mismo tiempo
de argumentar mis posturas o explicar
coherentemente mis ideas.
Respeto por las Fui capaz de comprender los distintos
opiniones de otros/as puntos de vista planteados por otros(as)
en actividades y trabajos asignados,
aplicando la escucha activa y el respeto.
Comentarios (Pregunta ¿Quieres dejar un comentario respecto
Abierta de Respuesta de la experiencia vivida en esta Unidad?
Breve)

16
17