Pedagogía y didácticas para la inclusión

Tarea 2 Orientaciones pedagógicas desde la educación inclusiva

Presentado por:
Tatiana Andrea Vargas Guiza
Ana Verónica Castellanos
Código: 514017_70

Docente: Mayra Alejandra Castro

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
2022
 Introducción

Este trabajo se centrará en el tema de la educación inclusiva, ya que promueve una educación de calidad para todos, basada en el
reconocimiento de la diversidad, la igualdad y el derecho a participar, independientemente de sus circunstancias, si:
mente, cuerpo, sociedad o cultura. Por tal motivo, el desarrollo de este trabajo permitirá evidenciar la importancia de la educación
inclusiva como medio de integración en una sociedad cambiante en la discapacidad seleccionada, a saber:
visión y habilidades cognitivas, para completar el trabajo con investigaciones que confirman el proceso y los cambios mostrados
para ayudar a los niños de hoy a obtener una educación basada en derechos, igualdad y calidad, finalmente se encuentran
referencias al apoyo y apoyo al trabajo.
 Tabla de contenido
 INTRODUCCION
 LINEA DEL TIEMPO DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACION INCLUSIVA
 DISCAPACIDAD QUE SE PRESENTAN EN LA EDUCACION INCLUSIVA
 DISCAPACIDAD 1 TATIANA VARGAZ
 DISCAPACIDAD 2 ANA CASTELLANOS
 IMAGEN SOCIALIZACION
 CONCLUSION
 REFERENCIA
Paso 1: Realizar una línea de tiempo del marco legal de la evolución de educación inclusiva Estudiante #1: Tatiana Vargas
Estudiante 1: Tatiana Vargas
Discapacidad elegida: Visual
Características de la discapacidad
Describa las actividades pedagógicas que se pueden
implementar en el aula
Indique las transformaciones institucionales
necesarias para la atención en condiciones de
calidad de la diversidad poblacional matriculada en
 Sólo aquellos niños o jóvenes que no pueden ver
nada en absoluto, o que no pueden percibir la
luz, se consideran discapacitados visuales.
 La discapacidad visual es una enfermedad
ocular que afecta el campo visual, los niños más
pequeños con problemas de visión son los más
afectados. Estudiante #2:
 Incluso si se usan lentes u otros accesorios para Ana Verónica
mejorar la visión, todavía se piensa que existe Castellanos
una discapacidad cuando la capacidad de los
ojos para distinguir y ver objetos está
significativamente disminuida.
 Conocer el cuerpo del otro y acercarse a él con
respeto. Usar sus dos manos como herramientas
de exploración para ayudarlo a familiarizarse
con las cosas que lo rodean.
 Para comunicarse de manera efectiva y para el
reconocimiento de objetos, se debe usar un
lenguaje que sea tanto comprensible como
expresivo.
 El juego de "abrazo" consiste en atraer a alguien
con un abrazo mientras los niños y los niños de
corazón identifican los diversos sonidos de
animales y canciones, etc.
 Esta actividad brinda la oportunidad de aprender
los colores utilizando el sistema Constanza
"Lenguaje del color para ciegos”. Los colores se
distinguen por relieves y formas en este. De esta
forma, el color azul es una línea ondulada, el
color rojo es una línea con manchas y el color
azul es solo una línea recta. Todas las líneas
tienen relieve.
 Los niños deben seguir las instrucciones que les
dará su profesor. Por ejemplo, levantar las
manos, luego levantar el pie y mantenerse. El
niño deberá elevar un pie hacia adelante e
intentar agarrar la rodilla con la muñeca opuesta.
Luego deberá colóquese en una posición de
banco y extienda su mano hacia el techo después
agacharse y girar el cuerpo hasta tocar con la
mano la punta contraria del pie.
No se requiere contar con materiales especializados
para desarrollar actividades con niños en edad
preescolar que tienen deficiencia visual. Todos los
Estudiante 2: Ana Verónica Castellanos
Discapacidad elegida: cognitiva
Características de la discapacidad
Describa las actividades pedagógicas que se pueden
implementar en el aula
Definición: Hay una debilidad mental que no
permite que el niño se desarrolle en general, es
decir, pueden mejorar bien su lenguaje, pero no
tienen motricidad o viceversa, esto quiere decir
que tienen un paso débil de aprendizaje. pero es
necesario fortalecer sus habilidades y destrezas
en lo que pueden hacer y un ambiente suficiente
para su desarrollo
Causas: En las causas tenemos tenemos dos las
ambientales y las genéticas, adonde los
ambientales es porque el rorro se ha grande en
un ámbito de peligro, maltrato, desnutrición,
alcohol, drogas, o en el creencia perinatal nacen
antiguamente de tiempo, equivocación de
oxígeno, lesiones al nacer, equivocación de
cuidados médicos, rechazos de la quebrada y en
fase postnatal encontramos los golpes,
desnutrición, fiebre, ingesta de sustancias
toxicas, pobreza, equivocación de juguetes,
ambientes no óptimos, etc. Las genéticas por su
noticiario son cuando están en el tripa y el
creencia cromático no se desarrolla en su
totalidad, como tópico tenemos el síndrome de
Down que es un falta en el cromosoma 21,
glucosa en la sangre, trastornos metabólicos y
enfermedades maternas
 El niño se le facilitan aprender mediante
el jugo, explorando y repitiendo lo que
se desea enseñar
 En la casa como en la escuela se le debe
inculcar para que el niño realice rutinas
de aseo de manera autónoma
 Dentro de las clases para hacer pausas se
pude fomentar la construcción de torres
de bloques de diferentes formas y luego
se las derrumban para que vea y sienta.
 Las actividades deben ser visuales y
auditivas, esto en formas de carteleras
videos y lecturas
 Solución de problemas como por
ejemplo cuantos niños hay en el salón y
cuantos colores tiene su cartera
 Brindar amor, cariño, respeto y
Enlace o imágenes del encuentro de socialización.
 Conclusiones.
Al final de este trabajo podemos concluir que la educación inclusiva es muy importante porque da nuevas oportunidades e igualdad a
los niños con discapacidad, les da los conocimientos suficientes y pueden mejorar en la sociedad con las mismas oportunidades que
los niños. otros, para ayudarlos a fortalecer sus otras habilidades
 Referencias
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Visual. En Orientaciones pedagógicas
para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-visual-2.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Cognitiva. En Orientaciones pedagógicas para la atención y la
promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-cognitiva-7.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Auditiva. En Orientaciones pedagógicas
para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-auditiva-4.pdf