IFD N 12

SUJETO DE LA EDUCACION PRIMARIA.

Profesoras: Eda María Godoy – María Belén D´Arcángelo

Puntos orientadores. Para quedarse pensando…

El deseo de mirar

A partir de esta entrevista, la propuesta es retomar el deseo desde la perspectiva psicoanalítica, resaltando el
papel fundante del deseo del Otro significativo para el surgimiento del deseo propio en le sujetx. También su
importancia en la constitución subjetiva.

¿Cómo es posible mirar sin ver? ¿Cómo pensamos la mirada como una construcción social?

- “Entender el todo” en esta frase Ana Fiondella nos habla de los momentos esenciales, de las condiciones
previas y el recorrido necesario para que un niñe (todo niñe, con alguna diversidad funcional o no) pueda
hacer visible un deseo propio. Y dando cuenta de que allí hay un sujetx. En ese recorrido es importante lo
siguiente:

- Resaltamos el papel del ofrecer *: "Ofrecele tu cara, ofrecele un muñeco y quedate ahí, con él; ofrecele el
piso, que explore, sentate detrás". Y también la importancia de parar y esperar el movimiento propio para
desencadenar el deseo.

*Ofrecer, proponer, provocar…

- Ser mirado por otro para poder mirar “Yo voy a mirar al bebe, porque si no lo miro, no va a ver. Mirarlo, para
que entienda que hay otro ahí para él. Que ese otro, el que le va a dar fuerza, adquiera consistencia, que eso
que es medio borroso tenga sentido. Si no pasa nada, lo borroso seguirá siendo borroso, aunque sea la cara de
la madre."

- Y Sigue en el mismo sentido “Al niño ciego hay que mirarlo. No importa que no mire; si le hablo, va a sentir mi
aliento, el roce de la cara: va a saber que uno está ahí para él. Del mismo modo, al sordo hay que hablarle
aunque no escuche, porque capta por múltiples caminos reales lo que uno le está diciendo", asegura Ana, con
total convicción.” Nosotres podríamos agregar que al niñe en la escuela (o en la familia) para que logre
aprender hay que hacerle distintos ofrecimientos, desde nuestro ser docente ocupando indefectiblemente el
lugar de Otro que deseará que ese niñe que está en mi aula desee aprender. Siguiendo esta idea, puedo
reformular la frase del párrafo anterior “Yo voy a mirar a mi estudiante, porque si no lo miro, no va a aprender.
Mirarle, para que entienda que hay otro ahí para él. Que ese otro, el que le va a dar fuerza, adquiera
consistencia, que eso que es medio borroso tenga sentido. Si no pasa nada, lo borroso seguirá siendo borroso,
aunque sean las planificaciones más brillantes”. Hacemos énfasis en que hablamos de una mirada particular,
que aporta a la constitución subjetiva.

- ¿Qué reflexiones pueden hacer sobre el lugar de les docentes de primaria como “Otro” y su relación con el
deseo de aprender? Reconociendo que, como docentes de primaria, ocuparan ese lugar del “Otro” para les
niñes, y en consonancia, el sello/impacto/huellas que tendrán los “ofrecimientos” desde el lugar de “otro
significativo”.