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1º
Por ejemplo: Me tienes que decir que sílaba suena más fuerte en la
palabra “moneda”.
- Le damos las suficientes explicaciones y ayudas para que capte el ejercicio.
- Al principio le decimos las palabras resaltando exageradamente la sílaba
tónica y después las decimos sin exagerar dicha sílaba.
- Le explicamos que todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia más
fuerte y que a veces, sólo la pronunciación de una palabra puede cambiar su
significado, por eso es tan importante que sepamos acentuarlas, (El público
aplaudió la función) (Yo publico un libro esta semana).
- Es fundamental que siempre sepan lo que están haciendo, cómo lo hacen y
para qué.
2º
Le damos un cuadro en el que tendrá que señalar, (con el dedo, con una
marca, con fichas de algún juego…), la posición de la sílaba tónica de las
palabras que le vayamos diciendo.
Al principio le explicamos cual es la última, penúltima, antepenúltima y
anteriores sílabas y le indicamos a que cuadritos corresponden haciendo algún
ejemplo.
Ejemplo:
3º
Ejemplo:
4º
Ejemplo:
5º
Ejemplo:
6º
PALABRAS AGUDAS
Vamos a explicarles que las palabras agudas son las que tienen la sílaba
más fuerte, o sílaba tónica, al final, en la última posición.
En un texto vamos a buscar todas las palabras agudas que haya.
Ejemplo:
7º
Le pedimos que nos diga 15 palabras agudas o cualquier otro ejercicio que nos
permita comprobar si ha captado perfectamente cuáles son las palabras
agudas.
8º
Un vez que sabe identificar las palabras agudas sin problemas y que sabe
responder a la pregunta, ¿Por qué esta palabra es aguda? Le explicamos
que algunas agudas llevan tilde y otras no. Sólo llevan tilde las agudas que
terminan en n, s o cualquier vocal, las demás palabras agudas no llevan
tilde nunca.
Por ejemplo:
Llevan tilde: corazón, buscaré, autobús, mirará, después, alcón …
No llevan tilde: codorniz, Madrid, papel, estudiar, narrador, animal…
Pero hay que dejar claro que todas ellas son agudas porque tienden a
confundir esos conceptos.
9º
Le escribimos una lista de palabras agudas, sin colocarles las tildes a las que
deban llevarla, y le pedimos que les coloque la tilde a las que deban
llevarla.
Hay que tener en cuenta que todas las palabras son agudas y que sólo llevan
tilde las que terminan en n, s o vocal.
Ejemplo:
10º
Le pedimos que rodee de un color las palabras agudas con tilde y de otro
color las palabras agudas sin tilde de un texto.
Ejemplo:
11º
12º
Le pedimos que nos explique cómo y por qué clasificó las palabras de la
tabla anterior. Ahora cambiamos los papeles, el niño/a pasa a ser el maestro
que nos explica lo estudiado hasta ahora.
Nos puede hacer alguno de los ejercicios siguientes:
- Pedirnos que le digamos diez palabras agudas con tilde y diez sin tilde. (El o
ella tiene que comprobar que no cometemos errores y nosotros tenemos que
tener algún error para saber si podría identificarlos).
- Escribirnos una lista con varias palabras agudas y nosotros le tenemos que
poner las tildes a las que lo necesiten.
- Hacerle una tabla similar a la anterior y que nos la corrija.
13º
Una vez que hemos trabajado las palabras agudas, hacemos la misma
secuencia de ejercicios, (del 6º – 12º) para las llanas, y cuando
terminemos estas, lo hacemos para las esdrújulas.
14º
14º-1
Dime si las palabras que te voy diciendo son agudas, llanas o esdrújulas.
Le decimos oralmente palabras y sólo nos tiene que decir de que tipo son.
14º-2
Rodear en un texto o párrafo todas las palabras agudas de un color, las
esdrújulas de otro y las esdrújulas y sobreesdrújulas de otro.
14º -3
Escribe 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrújulas o sobresdrújulas.
14º-4
Acentúa las siguientes palabras.
14º-5
Completa las siguientes palabras con vocal con tilde o sin tilde según
corresponda. Es importante que comprendan que las tildes siempre van en las
vocales.
15º
16º
18º