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Poner tildes.

Actividades para
trabajar la acentuacin.
2015-11-17

A partir de 3 de primaria se inicia el aprendizaje de la acentuacin,


aunque es habitual encontrar alumnos, en cursos superiores, que no
saben poner tildes.

Este problema no solo se da en alumnos dislxicos o con otras


dificultades de aprendizaje, sino que est bastante extendido entre la
poblacin escolar.

La principal causa es que saltamos de un nivel a otro sin haber


afianzado la enseanza anterior. Una vez ms, intentamos construir el
tejado sin haber edificado los muros.

Cada vez que un alumno de quinto, sexto o de la ESO me comenta


que le restan puntos en los exmenes por no poner tildes, lo primero
que hago es valorar si conoce el sistema de acentuacin.

La mayora de ellos han memorizado los conceptos tericos aunque ni


los comprenden ni saben aplicarlos.
Al ltimo alumno le pregunt: -Sabes lo que son las palabras
agudas? Y su respuesta fue: -S, las que acaban en vocal, ene o ese.

Este tipo de respuesta deja claro que la metodologa utilizada no es


til para la totalidad del alumnado. Por lo cual, los docentes no
deberan castigar un error sin conocer el motivo por el que el alumno
lo comete.

A continuacin se explican los pasos y actividades bsicas que


debemos seguir para ensear a poner tildes.

Material para trabajar las actividades comentadas a continuacin.

1 Segmentacin silbica
Lo primero es cerciorarse de que el alumno sabe segmentar
silbicamente las palabras. Aunque parece algo sencillo nos
sorprender observar errores y titubeos ante esta tarea que, si se
hubiera trabajado la conciencia fonolgica en cursos previos, no
supondra ninguna dificultad.

Comenzamos por solicitar que separe las slabas de algunas palabras.


(Explicamos e introducimos diptongos e hiatos en funcin de la edad).

En caso de observar dificultades a este nivel, tales se trabajarn el


tiempo que sea necesario hasta que la habilidad de segmentar
correctamente las palabras se automatice y no requiera esfuerzo
cognitivo alguno.

2 Identificacin de slaba tnica


Una vez que el alumno segmenta adecuadamente todo tipo de
palabras procedemos a explicarle qu es la slaba tnica y le pedimos
que identifique y rodee esta slaba en un conjunto de palabras.

Si muestra dificultades a este nivel trabajamos la identificacin


cantando las palabras hasta que le resulte sencillo identificar la
slaba tnica sin titubeos.

3 Categorizacin de las palabras


Una vez superados los pasos anteriores explicamos los distintos tipos
de palabras que existen en funcin de dnde se ubica la slaba tnica.
(En los libros de texto se suelen seguir estos pasos pero no siempre
nos aseguramos de que se han afianzado antes de pasar a
explicaciones ms complejas).

AGUDAS

La slaba tnica, ms fuerte o donde recae el golpe de voz, va siempre


al final.

LLANAS

La slaba tnica, ms fuerte o donde recae el golpe de voz, va siempre


la penltima, es decir, siempre queda una tona despus.

ESDRJULAS

La slaba tnica, ms fuerte o donde cae el golpe de voz, va siempre


antes de la penltima, es decir, siempre quedan dos tonas despus.
SOBREESDRJULAS

Si creemos que la nomenclatura puede suponer mucho lo, podemos


tratar las sobreesdrjulas como esdrjulas e indicar que es esdrjula
cualquier palabra en la que quedan como mnimo dos slabas tonas a
partir de la tnica.

Tras las explicaciones pedimos al alumno que categorice una lista de


palabras en funcin de su nomenclatura.
Si observamos que tiene dificultades para resolver la actividad
podemos realizar distintas tareas de refuerzo.

Evocar cierto nmero de palabras agudas, llanas y esdrjulas, por


separado. Por ejemplo: Dime o escribe 10 palabras agudas.

Unir estructuras con tipo de palabra: aguda, llana y esdrjula.

Unir estructuras con palabras y categorizarlas segn tipo de palabra.

Encontrar palabras agudas, llanas o esdrjulas en un texto y


subrayarlas de distinto color.
4 Aplicacin de las reglas de acentuacin
Una vez que el alumno determina sin esfuerzo el tipo de palabra ante
la que se encuentra le enseamos cundo llevan tilde cada una de
esas palabras, centrndonos en cada tipo por separado.

Por ejemplo, comenzamos con las palabras agudas, las cuales solo
llevan tilde cuando terminan en vocal, ene o ese.

Por tanto, cuando estamos ante una palabra aguda, esta solo llevar
tilde, en la ltima vocal, si la ltima letra es una vocal, una ene o una
ese.

Para comprender esta norma le pedimos que acente una lista de


palabras agudas.

Una vez que han comprendido la norma pasamos a explicar la


acentuacin de las llanas, las cuales son contrarias a las agudas,
pues solo llevan tilde si terminan en consonantes que no sean ene o
ese.

Y, por ltimo, explicamos que las esdrjulas, es decir, las palabras en


las que siempre quedan dos tonas como mnimo despus de la
tnica, siempre llevan tilde en la vocal de la slaba tnica.

Tras la explicacin, se aplica la norma en una lista de palabras de un


tipo concreto, despus, se pide que pongan tildes a palabras de todo
tipo mezcladas y, por ltimo, en textos sin acentuar.

5 Generalizaciones que nos ayudan a poner


tildes.
Durante las explicaciones podemos introducir generalizaciones que
faciliten la acentuacin de palabras restndole esfuerzo cognitivo a
esta tarea.

Para determinar qu estrategias sern ms tiles en cada caso,


deberamos tener en cuenta la edad y capacidad de los alumnos,
partiendo de que es ms eficaz ensear pocos contenidos
asegurndonos de que quedan afianzados, antes que transmitir
mucha informacin y que esta no llegue asimilarse correctamente.

Es fundamental ensearle al nio a cantar las palabras y, sobre todo


al principio, pedirle que realice esa actividad con las palabras no
monoslabas mientras escribe.

Hemos de explicar que las monoslabas no se acentan a excepcin


de la tilde diacrtica que aparece en un reducido nmero de palabras:
t, d, m, s, l, ms, s, t, qu,. Por tanto, generalizamos que solo
acentuamos palabras de dos o ms slabas.

Una misma palabra puede cambiar su entonacin, cambiando su


significado: pblico, publico, public. Esto ocurre sobre todo con las
formas verbales en diferente persona y tiempo: acto, actu, actuaran,
actuarn.

Para saber si las palabras terminadas en mente llevan tilde,


tenemos en cuenta si la palabra sin el sufijo -mente llevan tilde, si es
as, se le pone en el mismo lugar (fcil fcilmente).

Todas las partculas interrogativas y exclamativas llevan tilde para


darles intensidad a su entonacin: dnde, cundo, por qu, cmo,
qu, cunto
Incluso cuando van en interrogaciones indirectas: Me preguntaba qu
era lo que queras de m.

La mayora de las palabras de nuestro idioma son llanas terminadas


en vocal, ene o ese, por lo que la mayora no se acenta.
En el caso de las llanas, las consonantes que suelen aparecer en
posicin final son d, l, m, t, r, z, por tanto, atencin a las llanas
terminadas en estas consonantes.

Muchas formas verbales en pasado, futuro y condicional llevan tilde,


esto es muy til a la hora de hacer dictados. Por ejemplo, si los verbos
estn en pasado: El nio entr a la tienda y compr un Si estn en
futuro: Yo saldr a la calle y mirar Y si estn en condicional: Si
abran la puerta tendran que

Para trabajar la acentuacin de los diptongos podemos simplificar


diciendo que todas las palabras se acentan segn las reglas vistas, a
excepcin de cuando van dos vocales juntas en una misma slaba
formando diptongo, es decir, una dbil (cerrada) y una fuerte (abierta)
o viceversa y, el sonido de la dbil es ms fuerte y prolongado que el
de la fuerte.

Por tanto podemos decir que, en un diptongo o unin de vocales


dentro de una misma slaba, siempre que la vocal dbil i u suena
ms fuerte es porque lleva tilde (en cuyo caso se convierte en un
hiato). En este caso predominan las palabras terminadas en a
Mara, peluquera, tena, agona, lavandera, ta, estantera, haba
Resumiendo, siempre que una vocal cerrada, dentro de un diptongo,
recibe el golpe de voz es porque lleva tilde.

Algunas particularidades. (Se puede considerar tilde diacrtica).


Ms, lleva tilde cuando indica cantidad y no se puede sustituir por
pero.
An, lleva tilde cuando se puede sustituir por todava.

Desde la nueva actualizacin de la RAE, los pronombres


demostrativos y la palabra solo no llevan tilde bajo ninguna
condicin.
2011-11-08
A continuacin os proponemos una secuencia de ejercicios para
trabajar la acentuacin con nios que tengan dificultades de
aprendizaje, por ejemplo dislexia.

Empezaremos por estudiar la curva de acentuacin de cada palabra,


ubicando su slaba tnica, ya que en numerosas ocasiones los
nios/as dislxicos tienen problemas con la acentuacin de las
palabras, por lo que no leen correctamente las palabras en funcin de
su acentuacin, lo que repercute a la comprensin lectora.

Se recomienda llevar a cabo los siguientes ejercicios de manera


sistemtica, siguiendo la progresin que se propone y dando suficiente
tiempo para la asimilacin de cada parte.

Slo pasaremos al ejercicio siguiente cuando haya dominado


perfectamente el anterior.

Programa para mejorar la acentuacin de las palabras en dislexia

1
Le nombramos al nio una serie de palabras, de cualquier tipo, y l
tiene que decirnos cul es laslaba tnica de cada una, es decir la
slaba donde recae el golpe de voz o la que suena ms fuerte.

Por ejemplo: Me tienes que decir que slaba suena ms fuerte en la


palabra moneda.

- Le damos las suficientes explicaciones y ayudas para que capte el


ejercicio.
Al principio le decimos las palabras resaltando exageradamente la
slaba tnica y despus las decimos sin exagerar dicha slaba.
Le explicamos que todas las palabras tienen una slaba que se
pronuncia ms fuerte y que a veces, slo la pronunciacin de una
palabra puede cambiar su significado, por eso es tan importante que
sepamos acentuarlas, (El pblico aplaudi la funcin) (Yo publico un
libro esta semana).
Es fundamental que siempre sepan lo que estn haciendo, cmo lo
hacen y para qu.

2
Le damos un cuadro en el que tendr que sealar, (con el dedo, con
una marca, con fichas de algn juego), la posicin de la slaba
tnica de las palabras que le vayamos diciendo.
Al principio le explicamos cual es la ltima, penltima, antepenltima y
anteriores slabas y le indicamos a que cuadritos corresponden
haciendo algn ejemplo.

Ejemplo:

3
Le decimos distintas palabras de todo tipo, excepto monoslabos, y le
pedimos que nos dibuje su grfica o curva de entonacin.

Ejemplo:

Le escribimos una lista de palabras sueltas y le pedimos que las rodee


de Azul, si tienen la slaba tnica en la ltima slaba, de verde, si la
tienen en la penltima slaba y de amarillo, si la tienen en la
antepenltima silaba o en las anteriores a esta.
Le vendr bien que l o ella mismos asocien los colores a las
posiciones o que los hagan de algn modo que facilite el recuerdo, de
ms oscuro a ms claro, etc.

Ejemplo:

5
Realizamos la lectura de algn prrafo exagerando la slaba tnica de
todas las palabras, excepto de los monoslabos.

Primero lo hace el adulto para darle el modelo correcto y despus le


pedimos que lo intente el nio/a.
El gran truco para acentuar bien las palabras es cantarlas, (exagerar
su slaba tnica), lo cual se hace de manera subconsciente al
escribirlas o leerlas, por ello, si existen dificultades, primero lo
tenemos que hacer de manera voluntaria y controlada

Ejemplo:

6
PALABRAS AGUDAS

Vamos a explicarles que las palabras agudas son las que tienen la
slaba ms fuerte, o slaba tnica, al final, en la ltima posicin.
En un texto vamos a buscar todas las palabras agudas que haya.

Ejemplo:

7
Le pedimos que nos diga 15 palabras agudas o cualquier otro ejercicio
que nos permita comprobar si ha captado perfectamente cules son
las palabras agudas.

8
Un vez que sabe identificar las palabras agudas sin problemas y que
sabe responder a la pregunta, Por qu esta palabra es aguda? Le
explicamos que algunas agudas llevan tilde y otras no. Slo llevan tilde
las agudas que terminan en n, s o cualquier vocal, las dems palabras
agudas no llevan tilde nunca.
Por ejemplo:
Llevan tilde: corazn, buscar, autobs, mirar, despus, alcn
No llevan tilde: codorniz, Madrid, papel, estudiar, narrador, animal

Pero hay que dejar claro que todas ellas son agudas porque tienden a
confundir esos conceptos.

9
Le escribimos una lista de palabras agudas, sin colocarles las tildes a
las que deban llevarla, y le pedimos que les coloque la tilde a las que
deban llevarla.
Hay que tener en cuenta que todas las palabras son agudas y que
slo llevan tilde las que terminan en n, s o vocal.
Ejemplo:

10
Le pedimos que rodee de un color las palabras agudas con tilde y de
otro color las palabras agudas sin tilde de un texto.

Ejemplo:

11
Le pedimos que complete una tabla como la siguiente. Se puede
ayudar de un texto o del diccionario para buscar palabras. En cada
espacio tiene que escribir de 15 a 20 palabras.

Es importante que se fije en la relacin entre normas ortogrficas y la


categora gramatical de las palabras. Por ejemplo: todos los verbos en
infinitivo son agudas sin tilde, todos los verbos en futuro o pasado en
1 , 2 y 3 persona del singular son agudas con tilde, etc.

Ejemplo:

12
Le pedimos que nos explique cmo y por qu clasific las palabras de
la tabla anterior. Ahora cambiamos los papeles, el nio/a pasa a ser el
maestro que nos explica lo estudiado hasta ahora.
Nos puede hacer alguno de los ejercicios siguientes:
Pedirnos que le digamos diez palabras agudas con tilde y diez sin
tilde. (El o ella tiene que comprobar que no cometemos errores y
nosotros tenemos que tener algn error para saber si podra
identificarlos).
Escribirnos una lista con varias palabras agudas y nosotros le
tenemos que poner las tildes a las que lo necesiten.
Hacerle una tabla similar a la anterior y que nos la corrija.

13
Una vez que hemos trabajado las palabras agudas, hacemos la misma
secuencia de ejercicios, (del 6 12) para las llanas, y cuando
terminemos estas, lo hacemos para las esdrjulas.
14
Despus de haber trabajado todos los ejercicios de ubicacin de la
slaba tnica en su adecuada posicin y los ejercicios con agudas,
llanas y esdrjulas por separado empezamos a realizar ejercicios de
acentuacin conjuntos, pero slo cuando ha comprendido y asimilado
los pasos anteriores. Es importante asentar una buena base de
aprendizaje.

Ejemplos de ejercicios que podemos hacer para practicar y


automatizar la acentuacin.

14-1
Dime si las palabras que te voy diciendo son agudas, llanas o
esdrjulas.
Le decimos oralmente palabras y slo nos tiene que decir de que tipo
son.

14-2
Rodear en un texto o prrafo todas las palabras agudas de un color,
las esdrjulas de otro y las esdrjulas y sobreesdrjulas de otro.

14 -3
Escribe 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrjulas o
sobresdrjulas.

14-4
Acenta las siguientes palabras.
14-5
Completa las siguientes palabras con vocal con tilde o sin tilde segn
corresponda. Es importante que comprendan que las tildes siempre
van en las vocales.
15
Dictado de acentuacin exagerada.
Vamos a hacerle un dictado en el que marquemos exageradamente la
slaba tnica de las palabras que llevan tilde. Cuando estemos
trabajando este nivel podemos aprovechar los materiales escolares,
es decir, cuando le dictemos enunciados de ejercicios o textos . Este
tipo de ejercicios es esencial para automatizar!

16
Cambiamos los papeles.
Ahora l o ella nos tienen que hacer un dictado a nosotros en el que
exagere la entonacin de la slaba tnica en las palabras que lleven
tilde. Este tipo de ejercicios es esencial para automatizar!

17
Podemos hacer ejercicios para practicar la ortografa con programas
interactivos.

18
Cuando hayamos aprendido a poner las tildes, aunque siempre se
olvidarn algunas, podemos empezar a hacer ejercicios de nivel
superior y a explicarles otro tipo de acentuacin, como latilde
diacrtica.

TIPOS DE EJERCICIOS QUE PODEMOS HACER EN


ESTA FASE DE LA INTERVENCIN.
Ejercicios de seleccionar la palabra adecuada por el contexto,
determinando la seleccin entre palabras iguales con diferente
entonacin.
Ejercicios de tilde diacrtica en monoslabos.

Explicar algunas reglas especficas que siempre se cumplen en la


acentuacin.
Recursos interactivos para trabajar la
ortografa
2011-11-01

En esta lista de recursos interactivos para trabajar la ortografa por


Internet, encontrars tanto actividades para trabajar la ortografa
natural o invariable, como ejercicios para practicar la ortografa
arbitraria.
Para acceder al tipo de ejercicios que quieras realizar, pincha en el
enlace que te interese. Existen numerosas aplicaciones informticas
para trabajar la ortografa, pero debes encontrar la ms adecuada
para tu edad, preferencias y necesidades.

Programas para trabajar la ortografa arbitraria y natural.

Programa de la Editorial YALDE para trabajar la ortografa visual.

Para trabajar:
Principalmente la ortografa arbitraria.

En este programa podemos hacer algunas actividades


como crucigramas o sopas de letras para trabajar determinadas reglas
de ortografa arbitraria e invariable.
No aporta demasiadas actividades porque su intencin es dar a
conocer los materiales que la Editorial Yalde tiene a la venta.
Lo mejor de este programa es que incluye informacin ortogrfica
visual, lo que nos puede ayudar a recordar la ortografa de palabras
frecuentes a travs de la memoria visual, ya que, en este programa,
podemos ver algunas de las cartas de ortografa visual de Yalde.
Las cartas de ortografa visual se pueden comprar por barajas en
libreras especializadas en materiales educativos de atencin a la
diversidad.

Reglas de ortografa y ejercicios para practicarlas.

Para trabajar:
Toda la ortografa del castellano, tanto arbitraria como invariable.

En esta Web encontrars una completa compilacin de todas las


reglas de ortografa tanto natural como arbitraria, podrs leer cada
norma y realizar ejercicios sobre esta en tu cuaderno.
No es un programa interactivo por lo que no se pueden realizar
actividades en l, aunque s plantea ejercicios y te da las soluciones.
Lo mejor de este programa es que incluye todas las reglas de
ortografa del castellano.

Aplicacin interactiva para practicar cada regla de ortografa.

Para trabajar:
Ortografa natural e invariante
Ortografa arbitraria
Acentuacin
Signos de puntuacin
Palabras Homfonas
Maysculas

En esta Web encontrars todas las reglas de ortografa,


numerosas actividades para para practicar cada regla de ortografa y
la posibilidad de descargar todos los ejercicios interactivos.
Lo mejor de este programa es que nos ofrece listas para completar
que sirven para autoevaluarnos, aunque como se recomienda en los
ejercicios de ortografa, este tipo de actividades se deberan llevar a
cabo una vez hayamos realizado los primeros pasos del mtodo
alternativo para trabajar la ortografa en dislexia.

El punto sobre la
Programa interactivo de la Consejera de Educacin de la Junta de
Extremadura para practicar la ortografa activa.

Para trabajar:
Ortografa arbitraria.
Ortografa natural.
Tildes. (Acentuacin, Slaba Tnica, Diptongos e Hiatos)
Palabras dudosas.
Palabras Homfonas.

Este programa incluye todas las reglas de ortografa y actividades


variadas para practicar cada una de las reglas de ortografa
existentes.
Lo mejor de este programa es que incluye ejercicios con audio, que se
puede descargar el programa para instalarlo en ordenadores sin
conexin a Internet y que es muy completo.

Ejercicios interactivos de ortografa.


Para trabajar:
Ortografa natural.
Ortografa arbitraria.
Acentuacin.
Signos de puntuacin.
Maysculas.
Abreviaturas.
Prefijos y sufijos
Errores frecuentes.
Gentilicios y Extranjerismos.
Palabras dudosas.
Siglas y Acrnimos.

En esta Web hay numerosas aplicaciones para practicar la ortografa


del castellano. Te explican la regla de ortografa o norma que la rige y
despus tienes diversos ejercicios, (autocompletar, derivadas,
identificar).
Lo mejor de esta Web es que es muy completa, incluye correccin de
ejercicios y numerosas actividades. Adems en la Pgina principal de
la Web suelen aparecer cuadernillos para imprimir y numerosas
aplicaciones educativas.

JUEGOS PARA PRACTICAR LA ORTOGRAFA


Juego de ortografa para primaria, Popi.
Para trabajar:
Ortografa arbitraria y sus reglas.
Memoria
Vocabulario

Popi es un programa interactivo educativo que incluye juegos como el


ahorcado y el Memory de parejas, para trabajar ortografa, as como
un parchs ortogrfico en el que podrs practicar la ortografa
arbitraria de forma divertida.
Al igual que en la mayora de Webs y programas nombrados, la
manera en la que presentan la informacin no est pensada
especialmente para los nios/as dislxicos, aunque este programa
sirve para todo el alumnado y tiene actividades que pueden beneficiar
la memorizacin de las reglas de ortografa.

Juego divertido para trabajar la ortografa, identificando


palabras mal o bien escritas.
En este juego aparecen palabras en la pantalla a las que tienes que
disparar con la letra B, si estn bien escritas y con la letra M si estn
mal escritas. Es divertido pero no est pensado para los dislxicos, ni
el tipo de actividad ni la presentacin de la informacin.

Juego del ahorcado para trabajar la ortografa de las palabras que


llevan m delante de p y b.

Juego divertido para practicar las palabras homfonas con b/v.

Juego divertido para practicar la ortografa de palabras con b/v.