Unidad de Gestión Educativa Local de

Pisco
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROTOCOLO PARA EL MONITOREO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE - 2022

Este documento brinda las orientaciones a los especialistas en educación para realizar el monitoreo a los docentes de las II.EE sobre la gestión pedagógicas
en las II. EE. del ámbito de UGEL Pisco.

Objetivo del monitoreo:

Identificar las acciones que realizan los docentes de las instituciones educativas de la educación básica de su Práctica Pedagógica en las Instituciones
Educativas, para el desarrollo de las competencias y mejora de los logros de aprendizajes en los estudiantes, según las orientaciones normativas brindadas por
el MINEDU.

Base Legal:

- RM N° 221-2021-MINEDU “Disposiciones para la organización del tiempo anual de las instituciones educativas y programas educativos de la educación
básica”
- RM N° 189-2021-MINEDU “Disposiciones para los comités de gestión escolar en las instituciones educativas públicas de educación básica”
- RM N° 186-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de
la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”
- DS 009 2016 MINEDU Modifica reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado por DS N° 011 2012 ED.

Indicador:

Porcentaje de docentes de Educación Básica que implementan la Gestión Pedagógica en base a las orientaciones técnicas normativas brindadas por el
MINEDU.

Aspectos:

A. Planificación del proceso enseñanza aprendizaje.

B. Monitoreo, Acompañamiento y Mediación Pedagógica.
C. Clima propicio para el aprendizaje.
D. Evaluación Formativa.
E. Espacios – Materiales Educativos.

Alcance:

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- Docentes de institución educativa del nivel Inicial.
- Docentes de institución educativa del nivel primaria.
- Docentes de institución educativa del nivel secundaria.
- Docentes de instituciones educativas de la modalidad Educación Básica de Adultos (EBA).
- Docentes de instituciones educativas de la modalidad Educación Básica de Especial (EBE).

Unidad de análisis:

Docentes de instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria de EBR y modalidades EBA y EBE.
Informantes:

Docentes de II. EE. de educación básica. La información recogida tiene carácter de Declaración Jurada.
Organización del monitoreo:

Para el desarrollo del presente monitoreo se puede organizar de la siguiente manera:

NIVEL TIPO DE IE MONITOR

UNIDOCENTE
MULTIGRADO
INICIAL Especialista UGEL
POLIDOCENTE (con director con aula a cargo)
POLIDOCENTE (con director sin aula a cargo)
UNIDOCENTE
MULTIGRADO
PRIMARIA Especialista UGEL
POLIDOCENTE (con director con aula a cargo)
POLIDOCENTE (con director sin aula a cargo)
SECUNDARIA POLIDOCENTE Especialista UGEL
INICIAL
EBE Especialista UGEL
PRIMARIA
INICIAL
EBA INTERMEDIO Especialista UGEL
AVANZADO

Método de recolección:
Mediante visita presencial al docente de I.E. en el aula, del especialista UGEL y directivo de la IE.

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Periodicidad:
Del 26 de mayo al 17 de mayo de 2022.
N° de visitas:

01 visitas presencial.
1° visita: Del 26 de mayo al 08 de xxx.

Registro de información:

El registro se realizará en la ficha de monitoreo y en el registro anecdotario del especialista en educación.

 Para los aspectos A a E, se considera una escala de valoración:

Cero (0): Cuando no presenta evidencia consistente.
Uno (1): Cuando presenta evidencias de proceso.
Dos (2): Cuando presenta evidencia consistente.

Análisis, procesamiento y reportes de la información:

Se revisará la información registrada por el especialista, las observaciones que presenten algún tipo de inconsistencia serán eliminadas, Se elaborará una
sintaxis para calcular indicadores por II.EE. para cada ítem. Finalmente, con la información libre de inconsistencias se elaborará un formato Excel para elaborar
los cuadros estadísticos.

Alerta: Leer atentamente el protocolo, las preguntas de la ficha y las reglas de cada pregunta para evitar inconsistencia en las respuestas.

INDICACIONES ESPECÍFICAS:
ANTES DEL MONITOREO.
- Se compartirá a los directores de las II.EE. la ficha de monitoreo a los docentes.
- Cada especialista de la UGEL verificará que los directores a su cargo participen de la asistencia técnica.
- La jefatura de AGP garantizará la elaboración del formato Excel para la sistematización, con apoyo tecnológico del personal del área.
- El especialista de la UGEL solicitará al Director de I.E. el horario para planificar el monitoreo.
- El especialista de la UGEL cuenta con su plan y cronograma de monitoreo.

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DURANTE EL MONITOREO
- El docente de la IE, presentará las evidencias consideradas en la ficha de monitoreo con la finalidad de demostrar la información brindada.
- Es importante que el especialista de la UGEL asignado como monitor, revise cada pregunta de la ficha y las reglas para la aplicación correcta del
instrumento.
FICHA DE MONITOREO DEL ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN AL DOCENTE DE I.E. EN LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA
ASPECTOS, INDICADORES, ÍTEMS, REGLAS
ASPECTOS ÍTEM
PLANIFICACIÓN
DEL PROCESO
ENSEÑANZA 1. El (la) docente ha contextualizado la
APRENDIZAJE situación significativa a una realidad
cercana al estudiante en la
Experiencia de Aprendizaje (EdA).
2. El (la) docente plantea de manera
clara el propósito de aprendizaje en
la Actividad de Aprendizaje (AdA) y
es coherente con la EdA
3. El (la) docente plantea de manera
clara los criterios de evaluación de
las evidencias (actuaciones o
producciones).
4. El (la) docente plantea el reto del día
y las evidencias (actuaciones o
producciones) de acuerdo al
contexto de sus estudiantes.
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0 1 2 EVIDENCIAS REGLA SUSTENTO
Cero (0): Cuando no se evidencia la situación RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
significativa. CNEB
Uno (1): Cuando la situación significativa no es R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Experiencia de coherente con la problemática y no
programa curricular
aprendizaje responde al contexto.
R.M. Nº 186-2022-MINEDU
Dos (2): Cuando la situación significativa está
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
contextualizada a las características del
MBD Docente
estudiante.
Cero (0): Cuando el (la) docente no plantea el RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
propósito de aprendizaje. CNEB
Uno (1): Cuando el propósito de aprendizaje no R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Actividad de es coherente con los desempeños
programa curricular
Aprendizaje precisados.
R.M. Nº 186-2022-MINEDU
Dos (2): Cuando el propósito de aprendizaje es
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
coherente con los desempeños
MBD Docente
precisados.
Cero (0): Cuando el (la) docente no plantea los RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
criterios de evaluación. CNEB
Uno (1): Cuando los criterios de evaluación no R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Actividad de son coherentes con el propósito de
programa curricular
aprendizaje aprendizaje.
R.M. Nº 186-2022-MINEDU
Dos (2): Cuando los criterios de evaluación son
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
coherentes con el propósito de
MBD Docente
aprendizaje.
Actividad de Cero (0): Cuando el (la) docente no plantea el RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
aprendizaje reto ni las evidencias a lograr.
CNEB
Uno (1): Cuando el reto y las evidencias no son R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
coherentes con el propósito de
programa curricular
aprendizaje.
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Dos (2): Cuando el reto y las evidencias son R.M. Nº 186-2022-MINEDU
coherentes con el propósito de R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
aprendizaje. MBD Docente
5. El (la) docente plantea actividades Cero (0): Cuando el (la) docente no plantea las RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
según los criterios de evaluación actividades de aprendizajes. CNEB
Uno (1): Cuando las actividades de aprendizaje R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
establecidos que promuevan el Actividad de
no son coherentes con las capacidades
desarrollo de las competencias, aprendizaje programa curricular
de la competencia.
considerando las características y/o R.M. Nº 186-2022-MINEDU
Dos (2): Cuando las actividades de aprendizaje
necesidades de aprendizaje de los R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
son coherentes con las capacidades de
MBD Docente
estudiantes. la competencia.
Cero (0): Cuando el (la) docente no realiza RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
adaptaciones para estudiantes con NEE. CNEB
Uno (1): Cuando las adaptaciones no son R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
coherentes con las necesidades de programa curricular
aprendizaje de los estudiantes con NEE.
6. El (la) docente realiza adaptaciones DS Nº 007-2021 modifica ley 28044 y
Dos (2): Cuando las adaptaciones son
de las experiencias/actividades de coherentes con las necesidades de su reglamento
Actividad de RM Nº 447-2020-MINEDU Matrícula
aprendizaje para los estudiantes con aprendizaje
aprendizaje de los estudiantes con NEE.
NEE asociadas a discapacidad. (De escolar
corresponder) Guía de matrícula escolar 2022
R.M. Nº 186-2022-MINEDU
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
MBD Docente
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
gestión escolar
Cero (0): Cuando el (la) docente no presenta la RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
actividad de aprendizaje. CNEB
Uno (1): Cuando la actividad de aprendizaje no R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
7. La planificación de las actividades de Actividad de corresponde a la experiencia de
aprendizaje es coherente con la aprendizaje programa curricular
aprendizaje. (no está planificada en la
experiencia de aprendizaje y la Experiencia de R.M. Nº 186-2022-MINEDU
aprendizaje temporalización)
temporalización. R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
Dos (2): Cuando la actividad de aprendizaje es
MBD Docente
coherente con la experiencia de
aprendizaje.
8. El (la) docente, en la sesión/actividad Actividad de Cero (0): Cuando el (la) docente no cuenta con RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
aprendizaje la planificación.
de aprendizaje, planifica teniendo en CNEB
cuenta las orientaciones Uno (1): Cuando la situación problemática se R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
relaciona con casos reales locales.
pedagógicas y enfoque de área programa curricular
Dos (2): Cuando la situación problemática se
según el CNEB R.M. Nº 186-2022-MINEDU
relaciona con situaciones regionales,
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
nacionales o globales (extrapolar).
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
gestión escolar

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MBD Docente
Cero (0): Cuando todas las actividades de RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
aprendizajes no se relacionan con los CNEB
9. El (la) docente desarrolla los PEAI. R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Proyectos Educativos Ambientales Uno (1): Cuando algunas actividades de
Actividad de programa curricular
Integrados (PEAI) como una aprendizajes se relacionan con el PEAI
aprendizaje R.M. Nº 186-2022-MINEDU
estrategia para el desarrollo de que se está desarrollando.
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
Dos (2): Cuando todas las actividades de
competencias en sus estudiantes. MBD Docente
aprendizajes se relacionan con el PEAI
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
que se está desarrollando.
gestión escolar
Cero (0): Cuando las actividades de lecturas no RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
se relacionan con los PEAI. CNEB
Uno (1): Cuando algunas actividades de lectura R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
10. El (la) docente incluye el Plan Lector abordan temas relacionados con el PEAI
como una estrategia para el Actividad de programa curricular
que se está desarrollando.
aprendizaje R.M. Nº 186-2022-MINEDU
desarrollo de competencias en los Dos (2): Cuando todas las actividades de lectura
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
estudiantes abordan temas que se relacionan con el
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
PEAI que se está desarrollando.
gestión escolar
MBD Docente

ASPECTOS ÍTEM 0 1 2 EVIDENCIA REGLA SUSTENTO

MONITOREO, Cero (0): Cuando el (la) docente no comunica el RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
ACOMPAÑAMIE propósito de aprendizaje a los CNEB
NTO Y estudiantes. R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
MEDIACIÓN 11. El (la) docente da a conocer a los Uno (1): Cuando el (la) docente comunica el programa curricular
PEDAGÓGICA estudiantes el propósito de Observación propósito de aprendizaje a los
R.M. Nº 186-2022-MINEDU
aprendizaje con un lenguaje sencillo directa estudiantes utilizando palabras
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
y entendible para el estudiante (con Declarativo técnicas.
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
lenguaje apropiado). Dos (2): Cuando el (la) docente comunica el
gestión escolar
propósito de aprendizaje a los
MBD Docente
estudiantes utilizando palabras
sencillas.
12. El (la) docente da a conocer los Observación Cero (0): Cuando el (la) docente no comunica RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
directa los criterios de evaluación a los
criterios de evaluación con un CNEB
Escucha activa estudiantes.
lenguaje sencillo y entendible para R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Uno (1): Cuando el (la) docente comunica los
el estudiante (con lenguaje programa curricular
criterios de evaluación a los estudiantes
apropiado). R.M. Nº 186-2022-MINEDU
utilizando palabras técnicas.
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
Dos (2): Cuando el (la) docente comunica los
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
criterios de evaluación a los estudiantes
gestión escolar
utilizando palabras sencillas.

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13. El (la) docente atiende de manera
diferenciada y oportuna a los
estudiantes según sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
14. El (la) docente promueve
interacción y participación activa
sus estudiantes (en equipo
plenaria) a través de preguntas,
el desarrollo de las actividades
aprendizaje planteadas.
15. El (la) docente utiliza estrategia
adecuadas para para lograr el
propósito de aprendizaje.
16. El (la) docente hace uso de recursos
físicos durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
MBD Docente
Cero (0): Cuando el (la) docente no interactúa RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
con los estudiantes durante el CNEB
desarrollo de la clase. R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Uno (1): Cuando el (la) docente atiende solo a
programa curricular
Observación algunos estudiantes, demostrando
R.M. Nº 186-2022-MINEDU
directa preferencias.
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
Escucha activa Dos (2): Cuando el (la) docente atiende a
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
todos/mayoría de estudiantes de forma
gestión escolar
empática según sus necesidades de
MBD Docente
aprendizajes, principalmente a aquellos
que presentan debilidades.
Cero (0): Cuando el (la) docente no promueve RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
la participación activa a los estudiantes CNEB
la en las actividades de aprendizaje. R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
Uno (1): Cuando el (la) docente
de programa curricular
Observación promueve/involucra la participación
o R.M. Nº 186-2022-MINEDU
directa activa de algunos estudiantes en las
en R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
Escucha activa actividades de aprendizaje.
de OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
Dos (2): Cuando el (la) docente
gestión escolar
promueve/involucra la participación
MBD Docente
activa de la mayoría de estudiantes en
las actividades de aprendizaje.
Cero (0): Cuando el (la) docente no brinda RM Nº 281-2016-MINEDU Aprueba el
orientaciones/no establece las CNEB
actividades que serán desarrolladas por R.M. Nº 649-2016-MINEDU Aprueba
los estudiantes.
Observación programa curricular
Uno (1): Cuando las estrategias empleadas por
directa R.M. Nº 186-2022-MINEDU
Escucha Activa el (la) docente no son pertinentes para
R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
el logro del propósito de aprendizaje.
OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
Dos (2): Cuando las estrategias empleadas por
gestión escolar
el (la) docente son pertinentes para el
MBD Docente
logro del propósito de aprendizaje.
Observación Cero (0): Cuando el (la) docente no utiliza R.M. Nº 186-2022-MINEDU
directa recursos físicos (papelotes, láminas, R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
maquetas, materiales de laboratorio, OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
otros). gestión escolar
Uno (1): Cuando el (la) docente utiliza recursos MBD Docente
físicos (papelotes, láminas, maquetas,
materiales de laboratorio, otros). No
utiliza los textos del MINEDU.
Dos (2): Cuando el (la) docente utiliza recursos
físicos (papelotes, láminas, maquetas,
7

17. El (la) docente hace uso de recursos
tecnológicos y/o digitales durante el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
ASPECTOS ÍTEM
CLIMA PROPICIO
PARA EL
APRENDIZAJE
18. El (la) docente atiende las
necesidades afectivas o físicas de sus
estudiantes, respondiendo a ellas
con comprensión y empatía.
19. El (la) docente genera diálogo y
reflexión de manera oportuna para
promover la resolución de conflictos
entre estudiantes. (de presentarse)
20. El (la) docente trata con respeto a
los estudiantes, considerando sus
opiniones y puntos de vista.
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materiales de laboratorio, otros),
además de los textos del MINEDU.
Cero (0): Cuando el (la) docente no utiliza R.M. Nº 186-2022-MINEDU
recursos tecnológicos (celular, Tablet, R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
app, programas, plataformas virtuales, Guía para la gestión escolar
otros). MBD Docente
Observación Uno (1): Cuando el (la) docente utiliza recursos
directa tecnológicos (celular, Tablet).
Dos (2): Cuando el (la) docente utiliza recursos
tecnológicos (celular, Tablet, app,
programas, plataformas virtuales,
otros).
0 1 2 EVIDENCIA REGLA SUSTENTO
Cero (0): Cuando el (la) docente no atiende las RVM Nº 212-2020-MINEDU
necesidades afectivas o físicas de los Kit socioemocional
estudiantes. OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
Observación Uno (1): Cuando el (la) docente atiende las gestión escolar
directa necesidades afectivas o físicas de los
Preguntas al/la estudiantes en forma descortés.
docente Dos (2): Cuando el (la) docente atiende las
necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes con comprensión y
empatía.
Cero (0): Cuando el (la) docente no promueve RVM Nº 212-2020-MINEDU
el diálogo entre los estudiantes para Kit socioemocional
solucionar sus conflictos, impone OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
condiciones de conducta. gestión escolar
Observación Uno (1): Cuando el (la) docente promueve el
directa diálogo entre los estudiantes para
Registro solucionar sus conflictos.
anecdótico Dos (2): Cuando el (la) docente promueve el
diálogo entre los estudiantes para
solucionar sus conflictos, reflexiona y
propicia el asumo de compromisos por
parte de los estudiantes.
Observación Cero (0): Cuando el (la) docente expone RVM Nº 212-2020-MINEDU
directa negativamente ante sus compañeros a Kit socioemocional
algún estudiante. (lo denigra por alguna OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
acción realizada) gestión escolar
Uno (1): Cuando el (la) docente expone
positivamente ante sus compañeros a
algún estudiante. (lo halaga por alguna
8

21. El (la) docente brinda las mismas
oportunidades a todos los
estudiantes sin hacer distinción de
género, condición, nacionalidad y
evitando reproducir estereotipos.
ASPECTOS ÍTEM
EVALUACIÓN
FORMATIVA
22. El (la) docente retroalimenta
positivamente al estudiante
generando auto reflexión sobre lo
logrado o lo que necesita mejorar.
23. El (la) docente usa el error como
una oportunidad de aprendizaje
para que los estudiantes reflexionen
sobre las decisiones que lo llevaron
a él.
24. El (la) docente recoge evidencias de
aprendizaje de los estudiantes a
través de diversas técnicas o
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acción realizada)
Dos (2): Cuando el (la) docente expone
positivamente ante sus compañeros a
algún estudiante. (Lo halaga por alguna
acción realizada y lo estimula con frases
motivadoras, los llama por su nombre,
etc.).
Cero (0): Cuando el (la) docente no atiende las RVM Nº 212-2020-MINEDU
consultas realizadas por los estudiantes, Kit socioemocional
no practica la escucha activa. OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
Uno (1): Cuando el (la) docente atiende las gestión escolar
consultas solo de algunos estudiantes y
Observación
directa
a otros no les responde.
Dos (2): Cuando el (la) docente atiende a
todos/mayoría de las consultas
realizadas por los estudiantes, es
empático(a), se evidencia la escucha
activa.
0 1 2 EVIDENCIA REGLA SUSTENTO
Cero (0): Cuando el (la) docente no R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
retroalimenta, no genera autorreflexión OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
en los estudiantes, sobre lo logrado o lo gestión escolar
Observación que necesita mejorar. MBD Docente
directa Uno (1): Cuando el (la) docente realiza una
retroalimentación descriptiva.
Dos (2): Cuando el (la) docente realiza una
retroalimentación reflexiva.
Cero (0): Cuando el (la) docente no aprovecha R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
el error del estudiante para generar la OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
reflexión, solo lo puntualiza. gestión escolar
Uno (1): Cuando el (la) docente da a conocer el MBD Docente
error, pero no genera reflexión y brinda
Observación
directa
orientaciones de cómo realizar la
evidencia de aprendizaje o producto.
Dos (2): Cuando el (la) docente da a conocer el
error, genera reflexión y brinda
oportunidad al estudiante para mejorar
su evidencia de aprendizaje o producto.
Observación Cero (0): Cuando el (la) docente no recoge R.V.M. Nº 094-2020-MINEDU
directa evidencias de las actividades de OM Nº 035-2021-VMGI Guía para la
aprendizaje realizadas por los gestión escolar
estudiantes. MBD Docente
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Uno (1): Cuando el (la) docente recoge
evidencias y no lo registra en un
instrumento durante el proceso de la
instrumentos. actividad de aprendizaje.
Dos (2): Cuando el (la) docente recoge las
evidencias de aprendizajes y lo registra
en un instrumento.

ASPECTOS ÍTEM 0 1 2 EVIDENCIA REGLA SUSTENTO

25. La distribución del espacio Cero (0): Cuando el mobiliario escolar se
educativo permite las interacciones encuentra distribuido de forma
entre el docente - estudiante y entre tradicional (Columnas y filas) y no
permite el trabajo en
los estudiantes.
equipo/colaborativo/cooperativo.
Uno (1): Cuando el mobiliario escolar se
Observación encuentra distribuido para el trabajo en
directa equipo/colaborativo/cooperativo, pero
no es pertinente o no se aplica como
estrategia de trabajo.
Dos (2): Cuando el mobiliario escolar se
encuentra distribuido para el trabajo en
ESPACIOS – equipo/colaborativo/cooperativo, y se
MATERIALES aplica como estrategia de trabajo.
EDUCATIVOS 26. El (la) docente utiliza materiales Cero (0): Cuando el (la) docente no promueve RM Nº 043-2022-MINEDU
educativos proporcionados por el el uso del material educativo Oficio Múltiple Nº
MINEDU en las actividades de proporcionado por el MINEDU. 047-2021-MINEDU/VMGP-DIGERE
Uno (1): Cuando el (la) docente promueve el Oficio Múltiple Nº
aprendizajes desarrollados por los
uso del material educativo 026-2022-MINEDU/VMGP-DIGERE
estudiantes. proporcionado por el MINEDU. (solo
Observación
texto/cuaderno de trabajo)
directa
Dos (2): Cuando el (la) docente promueve el
uso del material educativo
proporcionado por el MINEDU.
(texto/cuaderno de trabajo, material
concreto, material digital de Perueduca,
Aprendo en Casa, otros)

DESPUÉS DEL MONITOREO:

- El especialista UGEL brindará la asistencia técnica considerando las debilidades identificadas con la finalidad de fortalecer la gestión pedagógica del
Docente.

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- Se debe recurrir al uso de la caja de herramientas para sustentar las observaciones y/o recomendaciones brindadas, en caso sea necesario.
- El docente debe asumir compromisos de mejora en la gestión pedagógica para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
- El especialista de la UGEL, guardará la información en la ficha de monitoreo y entrega una copia al docente y al director, el cual servirá como insumo para la
autoevaluación y reflexión del director y docente sobre el trabajo realizado.
- El especialista de la UGEL que asume o cumplen el rol de monitor, debe revisar cuidadosamente la información ingresada al formato Excel para su
sistematización.

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