58 INDICADORES CLAVE DE DESARROLLO PARA PREESCOLARES
Indicador Clave de Desarrollo
A. ACERCAMIENTO AL APRENDIZAJE
1. Iniciativa: los niños demuestran iniciativa a
medida que exploran su mundo.
2. Planificación: los niños hacen planes y
perseveran en sus intenciones.
3. Compromiso: los niños se focalizan en
actividades que les interesan.
4. Resolución de Problemas: los niños resuelven
problemas que encuentran en el juego.
5. Uso de recursos: los niños reúnen información
y formulan ideas acerca de su mundo.
6. Reflexión: los niños reflexionan sobre sus
experiencias
B. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
7. Identidad propia: los niños tienen una
identidad propia positiva.
8. Sentido de competencia: los niños sienten que
son competentes.
9. Emociones: los niños reconocen , nombran y
regulan sus sentimientos,
10. Empatía: los niños demuestran empatía hacia
otros.
11. Comunidad: los niños participan en la
comunidad de su curso.
Descripción
Los niños están ávidos por aprender. Presentan curiosidad,
independencia y auto-dirección mientras aprenden acerca de relaciones,
materiales, acciones e ideas. Asumen riesgos razonables mientras
investigan el ambiente.
Los niños hacen planes, toman decisiones y expresan sus elecciones e
intenciones basados en sus intereses. Sus planes aumentan en detalles y
complejidad. Los niños perseveran en sus planes.
Los niños se mantienen involucrados y concentrados en su juego. Son
persistentes, motivados y son capaces de mantenerse comprometidos.
Los niños son inventores y flexible para resolver una variedad de
problemas. Progresan desde el uso del ensayo y el error avanzando
hacia intentos más sistemáticos de resolución de problemas.
Los niños usan todos los sentidos y una variedad de herramientas para
explorar y reunir información acerca del mundo que lo rodea.
Hacen preguntas e intentan explicar sus ideas acerca de las cosas que
encuentran.
Los niños usan sus experiencias para sacar conclusiones acerca de las
personas, materiales, eventos e ideas.
Hacen conexiones entre lo que ya saben y lo que están haciendo y
aprendiendo.
Los niños están conscientes de las características propias que
constituyen su identidad, tal como el género, etnia, cultura y
habilidades.
Perciben que son únicos y desarrollan una sana auto-imagen.
Los niños hacen descubrimientos y resuelven problemas esperando
tener éxito. Ellos creen que pueden conseguir el conocimiento o
habilidades que necesitan.
Los niños identifican y nombran sus emociones y reconocen que otros
tienen sentimientos que pueden ser los mismos o diferentes que los
propios. Ellos regulan la expresión de sus sentimientos.
Los niños comprenden los sentimientos de otros al contactarse con sus
propias experiencias en relación con las mismas emociones.
Ellos responden empáticamente al compartir la felicidad de otros y al
ofrecer ayuda cuando ven que otros están alterados emocionalmente o
están heridos físicamente.
Los niños actúan como miembros de la comunidad del curso (o grupo) al
participar en rutinas, cooperar con las expectativas sociales (normas y
reglas) y al compartir responsabilidades en la mantención de la sala de

12. Construcción de relaciones: los niños
construyen relaciones con otros niños y adultos.
13. Juego Cooperativo: los niños se involucran
en juegos cooperativos
14. Desarrollo Moral: los niños desarrollan un
sentido interno de lo correcto e incorrecto.
15. Resolución de Conflictos: los niños resuelven
conflictos sociales.
C. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
16. Habilidades motoras gruesas: los niños
demuestran fuerza, flexibilidad, equilibrio y
tiempo al usar su musculatura gruesa.
17. Habilidades motoras finas: los niños
demuestran destreza y coordinación óculo
manual al usar su musculatura fina.
18. Conciencia corporal: los niños saben acerca
de su cuerpos y cómo conducirlos en el espacio.
19. Cuidado personal: los niños llevan a cabo
rutinas de cuidado personal por sí mismos.
20. Comportamientos saludables: los niños se
involucran en prácticas saludables.
D. LENGUAJE, ALFABETIZACIÓN Y COMUNICACIÓN.
21. Comprensión: los niños comprenden el
lenguaje.
22. Hablar: los niños se expresan usando el
clases.
Los niños se relacionan unos con otros en la sala de clases. Se refieren a
las educadoras y asistentes y otros compañeros por su nombre. Los
niños desarrollan amistades, buscan a otros y se involucran en
interacciones de dar y recibir.
Los niños involucran a otros niños y adultos en su juego. Participan en el
juego cooperativo con otros al compartir materiales, el espacio de
juego, la conversación y las ideas.
Los niños desarrollan un comportamiento ético. Ellos comprenden que
hay principios morales que no varían por una determinada situación
(ej.; las personas no deberían golpear a los demás).
Los niños se involucran en la resolución de conflicto, o resuelven
problemas sociales, para dar a conocer resolver diferencias
interpersonales. Identifican el problema, ofrecen y escuchan las ideas de
otros y eligen una solución en la que estén todos de acuerdo.
Los niños usan movimientos no locomotores sin desplazamiento (ej.:
doblando, torciendo, balanceando) y movimientos locomotores con
desplazamiento (ej.: caminando, trepando, corriendo, saltando,
brincando, saltando, marchando y galopando),
Coordinan movimientos gruesos al lanzar, coger, chutear, botear pelota
y usar el columpio.
Los niños usan los movimientos motores finos que son necesarios para
manipular materiales y herramientas (ej.: moldeando, apretando,
golpeando, estrujando, suavizando, amasando, colocando objetos en
posición, escribiendo, cortando) .Usan la coordinación óculo-manual
(ej.: ensartando bloques, encajando puzles, hilando cuentas, vaciando
líquidos, martillando).
Los niños reconocen los nombres y ubicación de las partes del cuerpo.
Están conscientes de sus propios cuerpos en relación a personas y
objetos que los rodean. Los niños sienten y mueven sus cuerpos a un
ritmo constante.
Los niños se alimentan por sí mismos, se visten, lavan sus manos,
cepillan sus dientes, usan pañuelos, papel higiénico y usan el WC.
Los niños participan en el juego activo y físico. Saben que algunos
alimentos son más sanos que otros. Los niños llevan a cabo
comportamientos que son más sanos (ej.: al toser se tapan con el
antebrazo, se lavan las manos después de ir al baño, usan su propio
tenedor o cuchara), también llevan a cabo comportamientos que son
seguros (ej.: usan cascos al andar en bicicleta, no caminan delante de
un columpio en movimiento, caminan alrededor de un charco).
Los niños comprenden conversaciones, señas, historias, libros,
canciones, poemas y consignas. Ellos escuchan, responden, conectan
información a sus propias vidas, predicen lo que ocurrirá después, y
recuerdan personas reales y de ficción, materiales, acciones, eventos e
ideas.
Los niños comparten observaciones, experiencias, ideas, explicaciones,
lenguaje.
23. Vocabulario: los niños comprenden y usan
una variedad de palabras y frases.
24. Conciencia Fonológica: los niños identifican
distintos sonidos en el lenguaje oral.
25. Conocimiento del alfabeto : los niños
identifican los nombres de las letras y sus
correspondientes sonidos
26. Lectura: los niños leen por placer y para
obtener información.
27. Conceptos acerca de lo impreso: los niños
demuestran conocimiento acerca de los impresos
en el ambiente.
28. Conocimiento de los libros: los niños
demuestran conocimiento acerca de los libros.
29. Escribir: los niños escriben por muchos y
diferentes propósitos.
30. Adquisición del Lenguaje Dual: (si se aplica)
los niños usan su lengua materna y el castellano
(incluyendo lenguaje de señas).
E. MATEMATICA
31. Nombre de los números y símbolos: los
niños reconocen y usan el nombre de los
números y símbolos numéricos.
32. Conteo: los niños cuentan cosas.
sentimientos, preferencias y necesidades. Ellos progresan desde hacer
gestos hasta usar oraciones de mayor longitud y complejidad.
Los niños aprenden y usan palabras nuevas y frases en conversaciones,
en actividades, en materiales escritos y en juegos. Ellos preguntan por el
significado de palabras poco familiares. Los niños usan múltiples partes
del discurso para describir, clarificar y elaborar sus experiencias e ideas.
Los niños reconocen el sonido inicial y final de las palabras, incluyendo
rimas (mismo sonido final) y aliteraciones (mismo sonido inicial).
Ellos reconocen sílabas de manera separada (segmentación silábica)
Los niños saben que las letras son símbolos que pueden ser nombrados
individualmente.
Nombran un número creciente de letras y las asocian con su sonido (la
inicial de su nombre u otra palabra conocida).
Los niños miran por entretención y por conocimiento, una variedad de
material impreso.
Piden a los adultos que les lean libros y a su vez ellos “leen” a otros. Los
niños cuentan y recuentan historias basados en las imágenes. Ellos leen
en voz alta una palabra, una frase simple o una oración corta.
Los niños aprenden acerca de las funciones de lo impreso. Comprenden
la conexión entre las palabras habladas y escritas. Reconocen que una
palabra es una unidad impresa, las letras son agrupadas para formar
palabras y las palabras se separan con espacios entre cada una.
Mientras los niños tienen experiencias con varias formas de impresos
dispuestos en el ambiente (ej.: afiches, diarios, y revistas, listas,
mensajes, menús, material de embalaje), aprenden acerca de las
convenciones tales como la direccionalidad (de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo).
Los niños saben cómo funcionan los libros, por ejemplo, ellos sostienen
el libro en el sentido correcto (vertical y con la cara de frente) leen desde
el principio hacia atrás y diferencian textos de imágenes. Los niños
identifican las partes de un libro.
Los niños escriben para representar ideas, usan la escritura en su juego
y piden a los adultos tomar dictado y luego leer lo que escribieron. Usan
herramientas de escritura, como lápices, plumones y computadores.
Copian o escriben letras y progresando desde :los garabatos -figuras
con forma de letras- letras reconocibles.
Los niños comprenden y usan el lenguaje materno (español) en sus
hogares. Ellos adaptan el idioma que usan según la persona con la que
se comunican. Los niños saben que hay diferentes sistemas de escritura
(alfabetos).
Los niños reconocen y nombran numerales que hay en su ambiente.
Ellos comprenden que los números cardinales (ej.: primero, segundo,
último) se refieren al orden de las cosas. Los niños escriben numerales.
Los niños cuentan y hacen correspondencia 1 a1 (ej.: tocar objeto y
decir un número). Comprenden que el último número contado nos indica
“cuánto”. Comparan y ordenan cantidades (ej.: más, menos- muchos /
la misma cantidad). Comprenden los conceptos de “agregar” y de
“quitar”.
33. Relaciones “Parte del todo”: los niños
combinan y separan cantidades de objetos.
34. Formas: los niños identifican, nombran y
describen formas.
35. Conciencia espacial: los niños reconocen
relaciones espaciales entre las personas y entre
los objetos.
36. Medición: los niños miden para describir,
comparar y para ordenar cosas.
37. Unidad: los niños comprenden y usan el
concepto de unidad.
38. Patrones: los niños identifican, describen,
copian, completan, y crean patrones.
39. Análisis de datos: los niños usan información
acerca de cantidad para sacar conclusiones,
tomar decisiones y resolver problemas.
F. ARTES CREATIVAS
40. Arte: los niños expresan y representan lo que
ellos observan, piensan, imaginan y sienten a
través del arte bi y tridimensional.
41. Música: los niños expresan y representan lo
que ellos observan, piensan, imaginan y sienten a
través de la música.
42. Movimiento: los niños expresan y
representan lo que ellos observan, piensan,
Los niños “componen” y “descomponen” cantidades. Usan las partes
para completar el set (combinan dos bloques y tres bloques para hacer
un set de cinco bloques).También dividen el set completo en partes (ej.:
separan cinco bloques en partes, en un bloque y cuatro bloques).
Los niños reconocen, comparan y ordena formas tridimensionales (ej.:
triangulo, rectángulo, circulo; cono, cubo, esfera). Ellos comprenden qué
es lo que hace a una forma “una forma” (ej.: todos los triángulos tienen
tres lados y tres ángulos)
Ellos transforman (cambian) las formas al poner las cosas juntas y
luego al separarlas.
Los niños usan términos que indican dirección y distancia para describir
acciones y la ubicación en el ambiente. Resuelven problemas espaciales
simples en el juego (ej.: construcción con bloques, armar rompecabezas,
envolviendo o forrando objetos).
Los niños usan términos que indican medición para describir atributos
(ej.: largo, volumen, peso, temperatura y tiempo)
Ellos comparan cantidades (ej.: igual/diferente, más grande más /chico,
más /menos, pesado/liviano y los ordenan (ej.: el más corto/el
mediano/ el más largo) Ellos estiman cantidades relativas (ej.: cuan do
algo tiene más o menos).
Los niños comprenden la unidad es una cantidad estándar (no varía).
Ellos miden de manera no convencional ( ej.: usando bloques o varillas)
y de manera convencional usando utensilios de medida (ej.: usando
regla ).Usan los procedimientos de medida correctos (ej.:comenzar en
la línea base y medir sin dejar espacios vacíos o superponer las
medidas.
Los niños sientan la base para el álgebra al trabajar alternando
patrones simples (ej., ABABAB) y progresar hacia la confección de
patrones más complejos (ej.: AABAABAAB, ABCABCABC). Ellos
reconocen las secuencias que se repiten (ej.: la rutina diaria o patrones
de movimientos) y comienzan a identificar y describir patrones en orden
creciente y decreciente (ej.: aumenta la altura y aumenta la edad).
Los niños coleccionan, organizan y comparan información basada en
atributos medibles. Ellos representan datos de manera simple (ej.:
llevar la cuenta con palitos, dibujos, listas, tablas, gráficos). Ellos
interpretan y aplican en su trabajo en sus juegos (ej.: cuántas tazas se
necesitan si dos niños están ausentes)
Los niños exploran y usan una variedad de materiales y herramientas
para dibujar y pintar, modelar y esculpir, construir y ensamblar. Ellos
usan las propiedades de los materiales de arte (ej.: forma, color,
textura) para representar sus ideas.
Las representaciones y diseños evolucionan desde lo simple a lo
complejo y de lo accidental a lo intencional.
Los niños exploran y experimentan sonidos a través del canto, el
movimiento, al escuchar y tocar instrumentos. Ellos experimentan con
sus voces y crean canciones y cantos. Los niños exploran y responden a
elementos musicales tales como altura (agudo o grave) o (alto-bajo)
tempo (rápido, lento), intensidad (fuerte, suave), y al ritmo constante.
Los niños exploran el movimiento con todo el cuerpo o con partes de su
cuerpo, con y sin música. Ellos responden al carácter y modo de la
imaginan y sienten a través del movimiento.
43. Juego de Pretender Ser: los niños expresan y
representan lo que ellos observan, piensan,
imaginan y sienten a través del juego de
Pretender Ser.
44. Apreciación del arte: los niños aprecian las
artes creativas.
G. CIENCIA Y TECNOLOGIA
45. Observar: los niños observan los materiales y
procesos en su entorno.
46. Clasificar: los niños clasifican materiales,
acciones, personas y eventos.
47. Experimentar: los niños experimentan para
probar sus ideas.
48. Predecir: los niños predicen lo que esperan
que ocurra.
49. Sacar conclusiones: los niños sacan
conclusiones basados en sus experiencias y
observaciones.
50. Comunicar ideas: los niños comunican sus
ideas acerca de las características de las cosas y
cómo estas funcionan.
51. Mundo físico y natural: los niños reúnen
conocimiento acerca del mundo natural y físico.
52. Herramientas y tecnología: los niños
exploran y usan las herramientas y tecnología.
H. ESTUDIOS SOCIALES
música a través del movimiento.
Los niños imitan acciones, usan un objeto para representar otro y
asumen roles basados en sus intereses y experiencias. Ellos usan figuras
para representar características en sus situaciones de juego (ej., hacer
que una familia de ositos de juguete converse entre ellos). Sus temas de
juego evolucionan en detalle y complejidad a lo largo del tiempo.
Los niños expresan opiniones y preferencias acerca de las artes.
Identifican las piezas (ej., una pintura o una pieza musical) y los estilos
que a ellos les gustan o no, explicando el porqué de ello. Describen los
efectos que ellos y otros artistas crean en sus obras y desarrollan un
vocabulario relacionado para hablar sobre el arte.
Los niños son curiosos y usan todos sus sentidos para aprender más
acerca del mundo natural y físico. Adquieren información al observar a
otros hacer y descubrir cómo funcionan las herramientas y materiales.
Los niños agrupan objetos similares, identifican relaciones entre las
cosas y las categorías a las que pertenecen. Los niños están atentos a
nuevas formas de organizar el conocimiento que ya tienen y buscan
formas de hacer calzar los nuevos descubrimientos en categorías que le
son familiares.
Los niños experimentan para probar si su idea es verdadera o si la
solución va a funcionar. Ellos pueden encontrar problemas con
materiales para los cuales no tienen respuestas. Experimentan y
manipulan materiales, usan el ensayo y error y luego se acercan al
problema con una posible solución en mente.
Los niños indican a través de palabras y/o acciones lo que esperan que
ocurra en una situación determinada. Ellos piensan acerca de lo que
sucedió en situaciones similares y anticipan lo que podría acontecer. Los
niños hacen predicciones basados en la experimentación.
Los niños intentan incorporar sus observaciones y razonamiento en su
conocimiento y comprensión ya existente. Ellos construyen
conocimiento en su propia forma mientras recogen datos e información
que los ayuda a formar teorías acerca de cómo funciona el mundo ( ej.,
es de noche porque el sol se va a dormir”)
Los niños comparten sus preguntas, observaciones, investigaciones,
predicciones y conclusiones. Hablan acerca de ello, demuestran y
representan lo que han experimentado y lo que piensan. Ellos expresan
su interés y admiración acerca del mundo.
Los niños se familiarizan con las características y procesos en el mundo
natural y físico (ej., características de plantas y animales, rampas y
rocas, crecimiento y muerte, congelamiento y derretimiento). Ellos
exploran el cambio, la transformación y la causa efecto. Ellos están
atentos a los ciclos que son significativos para ellos.
Los niños se familiarizan con herramientas y con la tecnología existente
en el entorno diario. (ej., corchetera, alicates, computador). Ellos
comprenden las funciones del equipamiento y lo usan con cuidado y
seguridad. Usan las herramientas y tecnología como apoyo a sus
juegos.
53. Diversidad: los niños comprenden que las
personas tienen diversas características,
intereses y habilidades.
54. Roles de la comunidad: los niños reconocen
que las personas tienen diferentes roles y
funciones en la comunidad.
55. Toma de decisiones: los niños participan en
la toma de decisiones en el aula.
56. Geografía: los niños reconocen e interpretan
características y locaciones de su ambiente.
57. Historia: los niños comprenden el pasado,
presente y futuro.
58. Ecología: los niños comprenden la
importancia de cuidar el ambiente.
Traducido por Mariana Carvajal Salinas
Certified High Scope Trainer- Agosto 2010
Los niños ven similitudes y diferencias en los atributos personales
(incluyendo género, cultura, edad, religión, estructura familiar, nivel de
habilidades y en su apariencia), como algo natural y positivo. Ellos
están interesados en cómo las personas se parecen o se diferencian de
ellos y de sus familias.
Los niños saben sobre los roles que son conocidos en su comunidad (ej.;
familia, escuela, vecindario).
Ellos comprenden que las personas dependen unas de otras. Los niños
saben que las personas necesitan dinero para adquirir bienes y
servicios.
Los niños comprenden que todas las personas tienen el derecho a
compartir ideas y de ser escuchados. Ellos participan como líderes y
como seguidores. Con la guía del adulto, ellos participan en la discusión
del grupo, ayudan a tomar decisiones y comparten ideas para resolver
problemas.
Los niños identifican marcas o señales que le son familiares o conocidas
(ej.: hogar, colegio, parque) y se desplazan a través de rutas simples
entre ellos.
Ellos relacionan objetos y eventos con sus lugares de ubicación (ej.:
Tijeras/área de arte; hora de patio o recreo / patio de juegos) y
representan tridimensionalmente (ej.; edificios, caminos, puentes) en
sus juegos. Los niños usan mapas simples para describir y localizar cosas
en su ambiente (ej.: áreas en la sala, elementos de juego en el patio).
Los niños conversan acerca de lo que sucedió en el pasado (ej.: los niños
conversan acerca de lo que sucedió (pasado) por ejemplo: “Ayer cuando
yo era guagüita….”) y también acerca de lo que ocurrirá en el futuro
(ej., “Cuando yo sea grande, voy a ir al Colegio de mi hermana”).
Ellos describen una secuencia de eventos (ej.; “primero yo pinté una
pintura y después construí una torre”).
Los niños comparten la responsabilidad del cuidado de su ambiente
dentro y fuera de la sala de clases (ej.: recogiendo la basura, regando
las plantas, separando los desechos en distintos contenedores para
reciclar). Ellos comprenden que sus acciones afectan el bien estar del
ambiente.