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“LIMPIEZA DE DOMICILIOS
PARTICULARES, EDIFICIOS
Y LOCALES”
2020/21
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO.
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE LIMPIEZA DE DOMICILIOS
PARTICULARES, EDIFICIOS Y LOCALES.
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
8. CONTENIDOS.
8.1.ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS.
8.2.DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
9. METODOLOGÍA.
9.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
9.2. ACTIVIDADES
10. TEMPORALIZACIÓN.
11. EVALUACIÓN.
11.1. PRINCIPIOS GENERALES
11.2. DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
11.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
11.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
11.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
11.6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
11.7. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE: AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
1
11.8. SEGUIMIENTO DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
11.9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LOS
RESULTADOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
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1.- INTRODUCCIÓN
3
Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos de
Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de
Formación Profesional
Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía, los criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos
de 26 títulos profesionales básicos.
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3011. Comunicación y sociedad I.
3012. Comunicación y sociedad II.
3147. Formación en centros de trabajo.
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2.- JUSTIFICACIÓN
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3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES
DEL ALUMNADO
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Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje
permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
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En el Módulo Limpieza de Domicilios particulares, Edificios, Oficinas y Locales
contribuiremos a alcanzar los objetivos del ciclo formativo:
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6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: LIMPIEZA DE DOMICILIOS
PARTICULARES, EDIFICIOS, OFICINAS Y LOCALES.
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r) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
s) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
t) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
u) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección
personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.- Identifica los factores que afectan a los procedimientos de limpieza domiciliaria, describiendo
las posibles acciones a realizar en función cada espacio y características y circunstancias del
mismo.
2.- Realiza la limpieza de mobiliario y objetos, aplicando los procedimientos, útiles y productos
necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
U.D.2. Limpieza de 2. Realiza la a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de
paredes, ventanas, limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales a limpiar,
puertas, suelos y mobiliario y reconociendo los materiales que lo configuran.
alfombras. objetos, aplicando b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario
los ubicado en el interior de los espacios a limpiar, describiendo
procedimientos, sus características y cuidados a observar durante la limpieza. c)
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útiles y productos Se ha descrito la secuencia lógica de las actividades, medios a
necesarios, de emplear, productos y el tiempo estimado de ejecución.
acuerdo con los d) Se han clasificado los útiles y productos de limpieza, de
requerimientos e acuerdo con el tipo de mobiliario y objetos que se tienen que
instrucciones limpiar.
recibidas. e) Se han realizado las tareas previas a la limpieza, preparando
las condiciones necesarias de ventilación y ejecución.
f) Se ha procedido a la limpieza de muebles y objetos
decorativos más habituales en el domicilio, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios de acuerdo con
los requerimientos e instrucciones recibidas.
g) Se ha realizado una limpieza utilizando los productos
requeridos para garantizar el mantenimiento de las cualidades
de mobiliario y objetos del domicilio.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos en los
espacios que se han limpiado, valorando los beneficios
medioambientales.
i) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, el lugar que se ha
limpiado, para detectar posibles restos de suciedad, para
cumplir el plan de trabajo establecido, y, en su caso, se ha
cumplimentando la documentación requerida.
j) Se han limpiado los útiles empleados, garantizando su
conservación.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la realización de la limpieza de domicilios.
U.D.3. Limpieza de 3. Realiza la a) Se han realizado las tareas previas a la limpieza de paredes,
mobiliario y objetos. limpieza de ventanas, puertas, suelos y alfombras en el interior de
paredes, ventanas, domicilios particulares, edificios, oficinas y locales, preparando
puertas, suelos y las condiciones necesarias de ventilación y ejecución.
alfombras, b) Se ha procedido a la limpieza de paredes, ventanas, puertas y
aplicando los suelos, seleccionando procedimientos, útiles y productos
procedimientos, necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
útiles y productos recibidas.
necesarios, de c) Se ha procedido a la limpieza de alfombras, en función del
acuerdo con los tejido, seleccionando procedimientos, útiles y productos
requerimientos e necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
instrucciones recibidas.
recibidas. d) Se ha realizado una limpieza, utilizando los productos
adecuados para garantizar el mantenimiento de las cualidades
de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras.
e) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de paredes,
ventanas, puertas, suelos y alfombras que se han limpiado,
valorando los beneficios medioambientales.
f) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza realizada
para detectar posibles restos de suciedad.
g) Se han limpiado y clasificado los útiles empleados,
garantizando su conservación.
h) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la realización de la limpieza de domicilios.
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requerimientos e como marcos, persianas y rejas, entre otros.
instrucciones e) Se ha comprobado la eficacia y utilidad de la limpieza
recibidas. realizada.
f) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos
establecidas, de acuerdo con las características de los trabajos
de limpieza.
g) Se han aplicado las medidas de seguridad específicas para
trabajos en altura.
U.D.5. Limpieza de 5. Realiza la a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de
cuartos de baño y limpieza de cuartos de baño y aseos en domicilios, oficinas y locales.
aseos. cuartos de baño y b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario
aseos, aplicando existente en el interior de cuartos de baño y aseos en
los domicilios, oficinas y locales.
procedimientos de c) Se ha descrito el proceso de desinfección que se utiliza en los
higienización y cuartos de baño.
desinfección, d) Se ha descrito el proceso de desinfección e higienización de
útiles y productos los aseos, teniendo en cuenta la normativa de la sanidad pública
necesarios, de en este ámbito.
acuerdo con los e) Se han identificado y clasificado los útiles y productos de
requerimientos e limpieza, siguiendo las instrucciones de uso y dosificación, de
instrucciones acuerdo con el tipo de uso de los cuartos de baño, siguiendo las
recibidas actuaciones previstas.
f) Se han limpiado, desinfectado e higienizado los cuartos de
baño y aseos.
g) Se han realizado las acciones para la eliminación de residuos
depositados en recipientes específicos, garantizando su
higienización y desinfección.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de cuartos de
baño, valorando los beneficios medioambientales.
i) Se ha realizado el mantenimiento de los dispensadores en los
aseos.
j) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza de
cuartos de baños y aseos para detectar posibles restos de
suciedad.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la realización de la limpieza de cuartos de baño en
domicilios y aseos en oficinas y locales.
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Factores determinantes en los procedimientos de limpieza domiciliaria:
Procedimientos de limpieza de estancias.
Presencia de personas o animales en el espacio a limpiar.
Ventilación de espacios.
Verificación del trabajo ejecutado.
Identificación de riesgos inherentes a la actividad de limpieza en domicilios y
en edificios, oficinas ylocales.
Uso racional del agua y de la energía.
Riesgos laborales derivados de la utilización de productos de limpieza.
Utilización de equipos de protección individual.
Salud postural.
Realización de la limpieza de mobiliario y de objetos:
Tipología de elementos y espacios de limpieza.
Mobiliario y objetos en domicilios particulares.
Mobiliario y objetos en edificios, oficinas y locales.
Identificación de composición de materiales y superficies.
Caracterización de materiales y superficies.
Materiales y superficies en domicilios particulares.
Materiales y superficies en domicilios particulares, edificios, oficinas y locales.
Selección y uso de los diferentes útiles de limpieza.
Procesos de conservación de útiles de limpieza.
Tipología de productos de limpieza.
Indicaciones presentes en el etiquetaje de los productos de limpieza.
Identificación de riesgos para la salud derivados de un mal uso de los
productos de limpieza.
Técnicas de limpieza del mobiliario y de objetos ubicados en el domicilio.
Técnicas de limpieza y secuenciación de actividades en cada técnica.
Secuenciación de actividades en cada técnica.
Normativa de previsión de riesgos laborales.
Limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras:
Interpretación de las instrucciones recibidas.
Ejecución del plan de trabajo.
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Desarrollo de las tareas de limpieza con personas en su puesto de trabajo o en
las inmediaciones (personas en tránsito).
Identificación de composición de materiales y superficies de suelos y
pavimentos, paredes y techos en domicilios, edificios, oficinas y locales.
Relación de materiales para la limpieza de puertas y ventanas.
Relación de materiales para la limpieza de suelos y alfombras.
Selección y uso de los diferentes útiles y productos de limpieza, en función de
la limpieza a realizar.
Utilización de electrodomésticos: Aspiradoras de fácil manejo.
Higienización y desinfección de suelos en edificios, oficinas y locales.
Inconvenientes de una selección inadecuada del producto.
Clasificación y separación de residuos.
Eliminación en los contenedores adecuados.
Identificación de riesgos para la salud derivados del mal uso de los productos
de limpieza.
Técnicas de verificación de las tareas de limpieza, de acuerdo al plan
establecido.
Utilización de equipos de protección individual.
Normas de prevención de riesgos laborales.
Limpieza de superficies acristaladas:
Tipos de superficies acristaladas.
Limpieza de cristales en espacios exteriores e interiores.
Limpieza de cristales especiales.
Tipos de útiles, máquinas y herramientas del cristalero.
Conservación y almacenamiento de los mismos.
Utilización de los útiles y herramientas de trabajo: criterios a seguir.
Utilización de productos de limpieza específicos
Identificación de los riesgos relacionados con la limpieza de cristales.
Utilización de los equipos de protección individual.
Aplicación de las medidas de seguridad específicas para trabajos en altura.
Aplicación de medidas de seguridad ante la presencia de personas en el entorno
de trabajo.
Limpieza de cuartos de baño:
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Técnicas de limpieza y desinfección de cuartos de baño en domicilios.
Técnicas de limpieza y desinfección e higienización de aseos en oficinas y
locales.
Tipos de manchas en cuartos de baño de domicilios y aseos en oficinas y
locales.
Operaciones de reposición de consumibles.
Clasificación y separación de residuos.
Depósito de los desechos en los contenedores adecuados.
Criterios para un uso racional del agua y la energía.
Normativa de previsión de riesgos laborales.
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE:
FCT
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8.2- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación mostramos la organización de cada unidad didáctica atendiendo a
los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del
currículum.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A. 1: Identifica los factores que afectan a los procedimientos de limpieza domiciliaria,
describiendo las posibles acciones a realizar en función de cada espacio y características
y circunstancias del mismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los principales procedimientos de limpieza atendiendo a las
características de la estancia en función del uso y de las personas que la utilizan.
b) Se ha descrito la utilización responsable del agua y energía durante la limpieza de
domicilios particulares.
c) Se ha descrito la importancia de la ventilación de los espacios, teniendo en cuenta el
tiempo y las condiciones meteorológicas.
d) Se han descrito las principales propiedades, funciones y modos de aplicación de
productos de limpieza en función de los procedimientos de limpieza.
e) Se ha interpretado la información del etiquetado y ficha técnica de los productos de
limpieza y condiciones de manipulación.
f) Se ha descrito la importancia de aplicar las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la utilización de los productos y equipos asociados a la limpieza de
domicilios.
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CONTENIDOS:
Criterios de Evaluación:
a) Se han realizado las tareas previas a la limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y
alfombras enel interior de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales,
preparando las condiciones necesariasde ventilación y ejecución.
b) Se ha procedido a la limpieza de paredes, ventanas, puertas y suelos, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e
instrucciones recibidas.
c) Se ha procedido a la limpieza de alfombras, en función del tejido, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e
instrucciones recibidas.
d) Se ha realizado una limpieza, utilizando los productos adecuados para garantizar el
mantenimiento de las cualidades de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras.
e) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de paredes, ventanas, puertas, suelos y
alfombras que se han limpiado, valorando los beneficios medioambientales.
f) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza realizada para detectar posibles
restos de suciedad.
g) Se han limpiado y clasificado los útiles empleados, garantizando su conservación.
h) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la realización
de la limpieza de domicilios.
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U.D. Nº 3 Título: LIMPIEZA DE MOBILIARIO Y
OBJETOS.
TIEMPO ESTIMADO: 42 horas SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS:
1. Describir los factores que condicionan la limpieza de domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales a limpiar, reconociendo los materiales que lo
configuran.
2. Identificar los materiales y tipo de mobiliarios ubicados en el interior de los
espacios a limpiar, describiendo sus características y cuidados a observar durante
la limpieza.
3. Describir la secuencia lógica de las actividades, medios a emplear, productos y el
tiempo estimado en la ejecución.
4. Clasificar los útiles y productos de limpieza, de acuerdo con el tipo de mobiliario
y objetos a limpiar.
5. Seleccionar los procedimientos, útiles y productos necesarios para la limpieza de
muebles y objetos dentro de los domicilios.
6. Verificar el trabajo una vez realizado para comprobar su eficacia.
7. Limpiar los útiles empleados para la limpieza para garantizar su duración.
CONTENIDOS:
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A. 2: Realiza la limpieza de mobiliario y objetos, aplicando los procedimientos,
útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
Criterios de Evaluación:
a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales a limpiar, reconociendo los materiales que lo configuran.
b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario ubicado en el interior de los
espacios a limpiar, describiendo sus características y cuidados a observar durante la
limpieza.
c) Se ha descrito la secuencia lógica de las actividades, medios a emplear, productos y el
tiempo estimado de ejecución.
d) Se han clasificado los útiles y productos de limpieza, de acuerdo con el tipo de
mobiliario y objetos que se tienen que limpiar.
e) Se han realizado las tareas previas a la limpieza, preparando las condiciones necesarias
de ventilación y ejecución.
f) Se ha procedido a la limpieza de muebles y objetos decorativos más habituales en el
domicilio, seleccionando procedimientos, útiles y productos necesarios de acuerdo con
los requerimientos e instrucciones recibidas.
g) Se ha realizado una limpieza utilizando los productos requeridos para garantizar el
mantenimiento de las cualidades de mobiliario y objetos del domicilio.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos en los espacios que se han limpiado,
valorando los beneficios medioambientales.
i) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, el lugar que se ha limpiado, para detectar
posibles restos de suciedad, para cumplir el plan de trabajo establecido, y, en su caso, se
ha cumplimentando la documentación requerida.
j) Se han limpiado los útiles empleados, garantizando su conservación.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la realización
de la limpieza de domicilios.
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U.D. Nº 4 Título: LIMPIEZA DE SUPERFICIES ACRISTALADAS.
4. Limpiar los elementos del entorno circundante tales como marcos, persianas y
rejas.
CONTENIDOS:
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R.A.4:
Realiza la limpieza de superficies acristaladas, aplicando los procedimientos, útiles y
productosnecesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado características de los diferentes tipos de superficies acristaladas con
losprocedimientos a utilizar en su limpieza.
b) Se han identificado los accesorios y medios auxiliares de limpieza de cristales y
descrito suscaracterísticas y uso.
c) Se ha realizado la limpieza de cristales, utilizando los accesorios y medios auxiliares
requeridos parala limpieza.
d) Se han limpiado los elementos del entorno circundante tales como marcos, persianas y
rejas, entreotros.
e) Se ha comprobado la eficacia y utilidad de la limpieza realizada.
f) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos establecidas, de acuerdo con las
característicasde los trabajos de limpieza.
g) Se han aplicado las medidas de seguridad específicas para trabajos en altura.
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CONTENIDOS:
− Técnicas de limpieza y desinfección de cuartos de baño en domicilios.
− Técnicas de limpieza y desinfección e higienización de aseos en oficinas y
locales.
− Tipos de manchas en cuartos de baño de domicilios y aseos en oficinas y locales.
− Operaciones de reposición de consumibles.
− Clasificación y separación de residuos.
− Depósito de los desechos en los contenedores adecuados.
− Criterios para un uso racional del agua y la energía.
− Normativa de previsión de riesgos laborales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A 5: Realiza la limpieza de cuartos de baño y aseos, aplicando los procedimientos de
higienización y desinfección, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los
requerimientos e instrucciones recibidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de cuartos de baño y aseos en
domicilios, oficinas y locales.
b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario existente en el interior de
cuartos de baño yaseos en domicilios, oficinas y locales.
c) Se ha descrito el proceso de desinfección que se utiliza en los cuartos de baño.
d) Se ha descrito el proceso de desinfección e higienización de los aseos, teniendo en
cuenta lanormativa de la sanidad pública en este ámbito.
e) Se han identificado y clasificado los útiles y productos de limpieza, siguiendo las
instrucciones de uso y dosificación, de acuerdo con el tipo de uso de los cuartos de baño,
siguiendo las actuaciones previstas.
f) Se han limpiado, desinfectado e higienizado los cuartos de baño y aseos.
g) Se han realizado las acciones para la eliminación de residuos depositados en
recipientes específicos, garantizando su higienización y desinfección.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de cuartos de baño, valorando los
beneficios medioambientales.
i) Se ha realizado el mantenimiento de los dispensadores en los aseos.
j) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza de cuartos de baños y aseos para
detectar posibles restos de suciedad.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la realización
de la limpieza de cuartos de baño en domicilios y aseos en oficinas y locales.
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9.- METODOLOGÍA
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Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción,
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la
modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y
potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. También,
estimularemos los procesos de aprendizajes significativos, se favorecerá el descubrimiento,
la investigación, el espíritu emprendedor, y la iniciativa personal; todo ello basado en
estrategias de resolución de problemas y en “APRENDER HACIENDO”. Además
utilizaremos como herramienta habitual para la adquisición de competencias las
Tecnologias de la información y la comunicación (TIC) por ejemplo en investigaciones
bibliográficas de recetarios de platos culinarios, procedimientos para realizar una lista
adecuada de alimentos, visitar páginas de cheff, servicios de comedor..etc…).
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En TERCER LUGAR Plantear interrogantes para conocer las ideas previas que los
alumnos-as poseen del tema y para conseguir así una motivación
intrínseca.
9.2. ACTIVIDADES
Elaboración de murales.
Debates.
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Visionado y análisis de documentales y reportajes.
10.- TEMPORALIZACIÓN
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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12:45 a 13:45 h
Nota: Esta distribución temporal puede ser modificada dependiendo del desarrollo de las
clases y las necesidades que surjan en las mismas.
11.- EVALUACIÓN
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cursa enseñanzas de formación profesional, que forma parte del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que
cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. Tendrá en
cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo
profesional se realizará una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo
fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el
alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que
va a cursar. La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la
toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las
características, capacidades y conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene un
carácter cualitativo y en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.
Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial que quedará
recogida en las actividades de inicio para detectar los conocimientos de partida del
alumnado sobre los aspectos científicos de la misma.
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En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como
progreso de cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los
distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las
actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el
alumnado.
Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber
realizado y superado todas las actividades programadas.
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una
determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados
criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente, el/la
profesor/a emitirá una calificación numérica para expresar la valoración del proceso
realizado por el/la alumno/a.
Evaluaciones parciales:
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial.
Evaluación final:
Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre
con la finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de
evaluación final.
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11.3. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos.
Elegir un instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con los objetivos
que se tratan de evaluar. A continuación se numeran los instrumentos que se utilizan para
evaluar los progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de aprendizaje
establecidos.
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1. Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y solidaridad).
2. Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras.
3.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del profesor/a.
4. Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS.
5. Asiste a clase con regularidad.
6. Es puntual.
7. Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del
módulo).
8. Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán mediante
escala numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación establecidos.
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Aquellos alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones parciales y decidan
presentarse al examen final para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo suponer
esta nota una merma respecto a la obtenida previamente.
Las tablas siguientes se han cogido como modelo para mostrar el desarrollo de cada
una de las evaluaciones, la relación de cada uno de los resultados de aprendizaje con las
unidades didácticas correspondientes, el desglose de cada uno de los criterios de
evaluación, la ponderación en porcentaje dentro de cada resultado de aprendizaje y los
instrumentos de evaluación que se van a usar para comprobar la consecución de los
mismos. Dependiendo del criterio de evaluación que se trabaje, usaremos unos
instrumentos u otros.
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productos de limpieza, de acuerdo con el 9,09%
tipo de mobiliario y objetos que se tienen
que limpiar.
e) Se han realizado las tareas previas a la
limpieza, preparando las condiciones
9,09%
necesarias de ventilación y ejecución.
f) Se ha procedido a la limpieza de
muebles y objetos decorativos más
habituales en el domicilio, seleccionando
procedimientos, útiles y productos 9,09%
necesarios de acuerdo con los
requerimientos e instrucciones recibidas.
g) Se ha realizado una limpieza
utilizando los productos requeridos para
9,09%
garantizar el mantenimiento de las
cualidades de mobiliario y objetos del
domicilio.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de
9,09%
residuos en los espacios que se han
limpiado, valorando los beneficios
medioambientales.
i) Se ha inspeccionado, al final del
trabajo, el lugar que se ha limpiado, para
detectar posibles restos de suciedad, para 9,09%
cumplir el plan de trabajo establecido, y,
en su caso, se ha cumplimentando la
documentación requerida.
9,09%
j) Se han limpiado los útiles empleados,
garantizando su conservación.
k) Se han aplicado las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la 9,09%
realización de la limpieza de domicilios.
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medioambientales.
f) Se ha inspeccionado, al final del
trabajo, la limpieza realizada para 15%
detectar posibles restos de suciedad.
Se han limpiado y clasificado los útiles
empleados, garantizando su
conservación.
g) Se han aplicado las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la 10%
realización de la limpieza de domicilios.
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higienización y desinfección.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de
residuos de cuartos de baño, valorando 9,09%
los beneficios medioambientales.
i) Se ha realizado el mantenimiento de
9,09%
los dispensadores en los aseos.
j) Se ha inspeccionado, al final del
trabajo, la limpieza de cuartos de baños y 9,09%
aseos para detectar posibles restos de
suciedad.
k) Se han aplicado las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la 9,09%
realización de la limpieza de cuartos de
baño en domicilios y aseos en oficinas y
locales.
El alumnado que se matricule en el segundo curso sin haber superado todos los
módulos profesionales de primer curso, deberá matricularse de los módulos profesionales
pendientes del curso anterior, por lo que serán alumnos de primero administrativamente.
Los alumnos con pendientes serán informados, por el profesor responsable, de que su
evaluación se realizará de acuerdo con la programación del módulo pendiente, así como de
los criterios de calificación y de evaluación, contenidos mínimos exigibles y de las
actividades a realizar, orientaciones, horario y medios de atención y apoyo previstos. Esta
información irá incluida en una Guía resumen del módulo que se entregará al alumnado al
comienzo del curso.
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profesional y del departamento didáctico respecto a los módulos integrados en el mismo,
realizar:
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta
evaluación y posterior reflexión sobre nuestra propia práctica. Instrumentos que se
concretan a continuación.
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta
evaluación y posterior reflexión sobre nuestra propia práctica. Cada profesor/a incluirá en
su programación de aula el modelo que considere oportuno para dicha evaluación.
Tanto al finalizar las unidades de trabajo, como al finalizar el curso, se les pasará un
cuestionario al alumnado para que evalúe el papel desempeñado por el/a profesor/a, pues
no solo son los alumnos/as objetos de evaluación, sino que también es necesario realizar
una evaluación de la actividad docente para la mejora de la práctica educativa.
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Nuestra concepción educativa está basada en los principios de Integración,
Normalización, Individualización y Socialización.
Según lo establecido en el Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se
establece la ordenación de la atención educativa a alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales establece en su art. 23:
1. “El alumnado con discapacidad que curse las enseñanzas de bachillerato y formación
profesional podrá realizarlas con las adaptaciones de acceso al currículo que sean
necesarias”.
4. “De conformidad con el artículo 16 del Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, y con la
disposición adicional undécima del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, la Consejería de
Educación y Ciencia establecerá las condiciones y el procedimiento para realizar
adaptaciones curriculares que permitan al alumnado con necesidades educativas especiales
alcanzar las competencias profesionales recogidas en el título profesional
correspondiente”.
Los procedimientos previstos para organizar las estrategias de atención al alumnado con
necesidades de apoyo que lo precisen, con carácter general serán los siguientes:
Se trabajará en coordinación con el equipo de Orientación del centro y con el/
tutor/a del ciclo formativo.
Se mantendrá informadas en todo momento a las familias del proceso educativo
de sus hijas/os.
Se procurará una mejora en las técnicas de estudio, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita.
Modificación /estructuración de los agrupamientos:
Fomento del trabajo en grupos heterogéneos, para promover el aprendizaje
colaborativo entre el alumnado y conseguir un clima de aceptación y
cooperación, trabajando la autoestima y el equilibrio personal y afectivo,
facilitando el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas y
fomentando las actitudes de respeto.
Realización de actividades, individuales y/o grupales, que se graduarán en
cuanto a su dificultad y complejidad para dar una respuesta a los distintos
niveles que presenten las/los alumnos.
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Selección y propuesta de un abanico amplio de actividades con graduación de
dificultad suficiente entre las que pueda situarse todo el alumnado.
Introducción de actividades individuales, bien alternativas o bien
complementarias para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia.
Adecuación del tiempo al ritmo de cada alumno/a, teniendo en cuenta las horas
asignadas a cada módulo.
Empleo de materiales variados y estimulantes.
Potenciar los aprendizajes manipulativos y prácticos.
Organización del espacio. Ubicación del alumno/a con necesidades de apoyo en
el lugar del aula en el que se compensen al máximo sus dificultades.
Adecuación del mobiliario a las características específicas del alumnado.
Entre las metodologías que nos ayudan a conseguir este cometido se encuentran las
que abordan directamente el análisis y reflexión sobre los hechos, relaciones y
comportamientos sociales de las personas. A partir de su tratamiento y de la incorporación
cognitiva de la problemática, se trata de generar actitudes y comportamientos acordes con
los valores que van desprendiéndose de la dependencia o heteronomía propia de las
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primeras etapas del desarrollo, para adentrarse en generar de modo autónomo las normas
de comportamiento para poderlas llevar a la práctica.
Las actitudes en cualquier actividad que suponga como eje central el trato con
personas y/o colectivos son fundamentales. De aquí su importancia en la intervención
social, sea de la índole que sea, que en el caso que nos ocupa es la atención a personas
dependientes.
- Educación moral y cívica: Pretende colaborar con las personas a las que
quiere educar para facilitar el desarrollo y la formación de todas aquellas
capacidades que intervienen en el juicio y la acción moral, a fin de que sean
capaces de orientarse de un modo racional y autónomo en aquellas situaciones
que plantean conflicto de valores. Es una práctica de entendimiento y
creatividad colectiva, de diálogo, y quizás acuerdo, entre personas y grupos,
frente a una práctica individualista y subjetivista.
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les permitirán actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas
actuales y futuros del medio ambiente.
- Educación para la paz: La creación de actividades que estimulen el diálogo
como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos
sociales es un objetivo básico de la educación. Se trata de aprender actitudes
básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y
capacidad de diálogo y de participación social.
- Educación del consumidor o de la consumidora: Engloba cualquier acción
escolar cuyo objetivo sea el de aportar al alumnado los elementos que le
permitan situarse ante la sociedad de consumo como personas conscientes,
críticas, responsables y solidarias. Se interesa por la modificación de los
comportamientos de las personas en tanto a consumidoras, centrándose en los
usos y disposiciones de los productos y servicios a utilizar para la satisfacción
de sus necesidades.
- CULTURA ANDALUZA y pluralidad cultural.
14.- RECURSOS
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de actividades prácticas puntuales y para el desarrollo de actividades complementarias y
extraescolares.
En relación a los recursos Humanos, contaremos con el alumnado del módulo, los
profesores que imparte el mismo y todos/as los profesionales que nos acompañen a lo largo
del curso académico 2020/21.
- https://www.juntadeandalucia.es/
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero
no derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de
la Calidad Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación Profesional, nos
basaremos principalmente en la LOE.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional.
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Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la
Formación Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general
de la Formación Profesional del sistema educativo.
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de Andalucía.
Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía
Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos de
Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de
Formación Profesional
Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía, los criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos
de 26 títulos profesionales básicos
Orden 21 de Marzo de 2012, por la que se regula el Servicio a Domicilio en
Andalucía.
Ley 39/2006, de 14 de Diciembre,de Promoción de la Autonomía Personal y
atención a personas en situación de Dependencia.
Ley 9/2016, de 27 de Diciembre,de Servicios Sociales de Andalucía
Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de medidas de prevención y protección integral
contra la violencia de género en Andalucía.
Ley 12/2007, de 26 de Noviembre,de promoción de la igualdad de género en
Andalucía.
Ley 4/2018, de 8 de Mayo, Andaluza del Voluntariado
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PLAN DE CONTINGENCIA
Teniendo en cuenta el Plan Anual de Centro, en caso de tener que realizar la enseñanza no
presencial, se realizará en base al siguiente Plan de Contingencia.
1.-CONTENIDOS
Los contenidos imprescindibles que van a permitir alcanzar los resultados de
aprendizaje del módulo de Características y Personas en Situación de Dependencia, son los
contenidos básicos curriculares que marca la Orden de 11 de marzo de 2013, y son los
siguientes:
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- Concepto de discapacidad. Evolución. Clasificación y etiologías frecuentes.
-Identificación de las características y necesidades de las personas con discapacidad. La
perspectiva de género en la discapacidad.
-Influencia de las barreras físicas en la autonomía de las personas con discapacidad.
-Promoción de la autonomía en las personas con discapacidad.
-Vida independiente. Principios.
-Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con discapacidad.
Identificación de necesidades.
-Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en la vida cotidiana de las
personas afectadas y su entorno.
-El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas con discapacidad.
2.- METODOLOGÍA
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la sala de videoconferencias para explicación de los contenidos. En dicha plataforma se
irán subiendo las actividades los días que hay clase del módulo y el periodo de entrega
dependerá de la dificultad de las tareas que se van a realizar. Para ello, se adaptará la
metodología para trabajar de forma individual favoreciendo la flexibilidad en el tiempo de
realización y entrega de las tareas adaptándose a las diversas circunstancias del alumnado.
Siguiendo la Orden de 11 de marzo de 2013 este módulo profesional contiene la
formación necesaria para desempeñar la función de intervención y ejecución recogida en
otros módulos profesionales, pues permite conocer las características y necesidades de las
personas en situación de dependencia y de su entorno para, a partir de este conocimiento,
establecer las diferentes intervenciones.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
Recogida de información.
Organización de la actuación.
Establecimiento de ayudas técnicas.
Desarrollo de la actuación.
Aplicación de estrategias de intervención.
Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.
Información y orientación a las personas usuarias y otros.
3.-EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han
adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración
de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del
alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos.
A continuación se numeran los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los
progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos.
Pruebas objetivas(PO)
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análisis y comentarios de artículos científicos, actividades de iniciación, desarrollo,
refuerzo y ampliación, con actitud profesional.
4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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