NL Texto de la entrevista grabada Unidades de significación

1 Buenas tardes, cómo está? Profesora Carmen. Muy

2 bien Lic. Usted? Muy bien. Bueno, recuerdas lo que
3 habíamos conversado sobre realizarte una entrevista
4 que me permitirá obtener información importante para
5 mi Tesis Doctoral. Sí, claro que recuerdo. Quiero
6 aclararte que grabaré todo, con la finalidad de que no
7 se me escape algún aspecto significativo. Entendido.
8 Entonces comencemos.
9 1.- ¿Por qué es tan importante el trabajo vocal en la
10 población docente? R. Bueno, su importancia, desde
11 mi punto de vista, está en el hecho de que se
12 constituye en uno de nuestros instrumentos de
13 trabajo, verdad! Al fallarnos, disminuye nuestro Instrumentos de trabajo
14 desempeño docente afectando en primera instancia
15 nuestros ingresos sin contar como queda nuestra
16 credibilidad ante nuestros empleadores, entre otras
17 cosas.
18 2.- Cómo docente utilizas la voz para comunicarte
19 con los estudiantes, ¿Has presentado durante el
20 desarrollo de la clase evidencias de alteraciones de
21 la voz? R. Claro que sí. Sobre todo al inicio de mi
22 carrera, cuando estaba recién egresada. Uno aspira al
23 emplearse con el máximo de horas posibles con la
24 ilusión de obtener un buen salario sueldo. Comencé a
25 sentir ronquera porque nos recargamos de horas de
26 clase. A veces en varios colegios. Eso me llevo a
27 hablar durante mucho tiempo seguido, lo que me Ronquera por carga de
28 generaba pérdida parcial de la voz por falta de trabajo en varios colegios
29 descanso. Con la experiencia eso cambia, pero el
30 daño ya está hecho. Imagínate, como yo hablo, en la Pérdida parcial de la voz
31 actualidad yo padezco de nódulos en las cuerdas por falta de descanso
32 vocales.
33 3.- ¿Cuáles factores consideras que podrían estar
34 afectando tu voz en el momento de impartir tu
35 clase? R. La falta de experiencia y conocimientos te
36 llevan a realizar cosas que en momento crees que
37 están bien, pero no es así. Por ejemplo, al principio de
38 mi carrera yo elevaba el tono de voz por encima de
39 los estudiantes para poner orden, después la
40 experiencia me llevo a ver que grito no es dominio de
41 grupo. Otro error que cometí al principio de mi carrera Elevado tono de voz por
42 fueron los tipos de estrategias para impartir una encima de los estudiantes
43 clase: primero netamente expositiva en la actualidad
44 son mis alumnos los que construyen su conocimiento.
45 Otra cosa que aprendí, y de una compañera de trabajo Tipos de estrategias para
46 en el área de castellano, era no beber nada frio impartir clase
47 mientras se trabajaba. Ella me decía que eso lo hacían
48 los cantantes, que ella lo practicaba y nunca padecía
49 de pérdidas en la voz. Yo lo puse en práctica y me
50 resultó, pienso que para las cuerdas vocales no es
51 bueno los cambios de temperatura y debe ser cierto,
52 porque cuando estaba dando clases en un salón sin
53 aire acondicionado y después pasaba a uno con aire
54 acondicionado inmediatamente sentía una resequedad
55 en la garganta. Cambios de temperatura
56 4.- Que entiendes por disfonía? R. Para mi es la
57 pérdida parcial de la voz por períodos que pueden
 58 variar en los individuos, según sus condiciones
59 anatómicas.
60 5.- En tu opinión, existen directrices educativas
61 que aborden la tarea de educación vocal? R. Por lo Pérdida parcial de la voz
62 menos cuando yo me gradué y mejor no te digo
63 cuando fue, no. Mi pensum no incluía ninguna
64 materia que me formara para saber cómo usar mi
65 voz o como proyectarla adecuadamente el en salón de
66 clase. Cuando hice mis pasantías, el docente que me
67 tocó asignado fue el que me dio recomendaciones al
68 respecto. Ausencia en el pensum de
69 6.- Qué importancia le daría usted a una asignatura materia relacionada con el
70 dedicada a la enseñanza del buen uso de la voz? R. uso de la voz
71 A la luz de mi experiencia (33 años en docencia),
72 muchísima. Muchos docentes hacen cursos de
73 locución para aprender a manejar y proyectar su voz,
74 sin dañarla. Si al docente nos formaran tendríamos las
75 herramientas necesarias para poder ejercer
76 nuestras labores con eficacia y eficiencia. Se daría
77 un proceso de ganar-ganar entre los protagonistas
78 involucrados: las instituciones formadoras de
79 docentes tendrían que ajustar sus pensum de estudios,
80 que es un trabajo fuerte pero darían al docente la
81 formación necesaria que le permitirá trabajar de una Eficacia y eficiencia en el
82 forma más cómoda y menos perjudicial para su salud. ejercicio laboral
83 Excelente, Profesora Carmen, con esta pregunta Proceso ganar-ganar entre
84 hemos terminado con la entrevista, muchas gracias por los involucrados
85 tu significativo aporte. Hasta la próxima.

Trabajar cómodo para una

buena salud
FUENTE: ROMERO (2016)

Memorando de los hallazgos expuestos por el informante V1

De acuerdo a la información aportada por el informante 1, denominado V1,
considera que la voz es un instrumento de trabajo (12) importante que
permite al colectivo profesional dedicado a la docencia desarrollar su labor
educativa; al fallar el trabajo vocal disminuye la capacidad productiva en el
desempeño laboral; evidenciando que al inicio de la clase, presencia de
alteraciones en la voz: ronquera por recargas de horas de clase en diversos
colegios (25-26), generando con el tiempo pérdida parcial de la voz por falta
de descanso (28-29), y uso intensivo diariamente a lo largo del curso escolar.

Al preguntar sobre los factores que pudieran estar afectando la voz al impartir
la clase, se constata el elevado todo de voz por encima de los estudiantes
para poner orden (38-39) ya que algunos de estos, requieren múltiples
llamadas de atención, dejando claro que el gritar no es dominio de grupo;
además, influyen los tipos de estrategias para impartir clases primero
netamente expositiva (42-43), el informante explica que actualmente los
estudiantes construyen su conocimiento en forma participativa, seguidamente,
otro factor que evidencia son los cambios de temperatura (51), al estar en
ambientes con aire acondicionado y salir a otro salón de clase sin estos, sentía
resequedad en la garganta; y con el tiempo produciendo disfonía,
considerándola como la pérdida parcial del habla por períodos que pueden
variar en los individuos (57-58) dependiendo de las condiciones anatómicas.

Manifiesta el informante, en su etapa universitaria, el pensum de estudio en

su carrera no incluía ninguna materia que la formara para saber como
usar su voz o como proyectarla adecuadamente en el salón de clase(63-
66) evidenciándose falta de directrices educativas que aborden la tarea de
educación vocal, por lo cual su experiencia educativa (33 años en la docencia)
afirman la importancia de incorporar en el pensum de estudio asignaturas
donde el docente reciba una formación inicial, metodología para educar,
manejar y proyectar la voz para obtener las herramientas necesarias para
poder ejercer nuestras labores con eficacia y eficiencia(75-76), permitiendo
normas, y hábitos para mantener un adecuado uso de la voz.

Del mismo modo, el informante sostiene, que se lograría un proceso de ganar-

ganar entre los protagonistas involucrados(77-78), por ser la voz el
instrumento de trabajo y que a través del conocimiento de técnicas vocales le
permitirá trabajar de una forma más cómoda y menos perjudicial para su
salud (81-83), mejorando la calidad de vida de este colectivo, lo que significa
tomar consciencia de la realidad de los problemas existentes en materia de
salud vocal y en este sentido buscar soluciones satisfactorias.
 DIALOGRAMA INFORMANTE CLAVE V1

Ronquera por carga de

trabajo en varios
Instrumentos colegios Pérdida parcial de
de trabajo la voz por falta de
descanso

Trabajar cómodo
para una buena Elevado tono
salud de voz
LA FONOERGONOMIA EN
EL CURRICULO DE
Proceso ganar- EDUCACION COMO FACTOR
ganar entre los DETERMINANTE EN EL
involucrados
DESEMPEÑO LABORAL DEL
DOCENTE DE AULA
Tipos de
Eficacia y estrategias para
eficiencia en el impartir clases
ejercicio laboral

Ausencia en el
pensum de
materia
Pérdida parcial Cambios de
relacionada con
de la voz temperatura
el uso de la voz

FUENTE: ROMERO (2016)