Asignatura Datos del alumno Fecha

Conocimiento de la Apellidos: de la Torre Valiño

Expresión Plástica y Visual 28/11/2022
en Educación Primaria Nombre: Lara Florencia

Actividad: Analizando la información visual de las imágenes y creando

figuras retóricas visuales

Imagen 1. Fotografía de James Nahtvej. Fuente: http://www.jamesnachtwey.com/

En esta fotografía, la mayor parte de los elementos están en la parte de la derecha.
¿Cómo ha conseguido el autor compensar este desequilibrio? ¿Cómo ha influido esto
en el significado de la imagen?
Tu respuesta:

James Nahtvej, compensa el desequilibro de la composición mediante el polvo

producido por el helicóptero al fondo que señala y direcciona el peso visual hacia el
tronco oscuro y las tres niñas en vestido. Asimismo, se observa un gran movimiento y
recorrido visual (expuesto mediante flechas en la fotografía), destaca el movimiento de
los vestidos y el pelo de las niñas provocado por el aire del helicóptero, lo que provoca
un gran contraste. En relación con el significado de la imagen, tiene gran peso el
contraste de los vestidos de colores en tonos festivos con los tonos áridos del polvo,
sumado al árbol seco de color oscuro. Todo ello provoca un efecto dramático en el
espectador, las niñas escondidas, probablemente asustadas, escondidas detrás de un
árbol inmóvil.
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Imagen 2. Anuncio de perfume Dior.

Fuente: https://bcncoolhunter.com/2009/09/miss-dior-cherie-leau-leau-es-la-clave/
¿Cómo ha conseguido el autor darle tanta importancia al logotipo de la marca? ¿Cuál
es la principal dirección que se marca y qué aporta al significado general del anuncio?
¿Qué elementos dan tanto peso visual a la chica de la derecha como para ayudar a
contrapesar el plano de la izquierda? ¿Qué tipos de planos son?
Tu respuesta:

Se observa como centro de interés y atención el logotipo de la marca unido en acompañamiento al perfume. De tal
forma, la dirección va de izquierda a derecha ya que de el logotipo sale unida del lazo del perfume a su izquierda y
de la derecha al hilo que sujeta al conjunto de globos (perfume-lazo/logotipo y globos). Los elementos que dan
tanto peso visual en la derecha a la chica son el conjunto de globos a los que está sujeta y marcan una dirección
ascendente con una unidad de colores en tonos pasteles (rosas, azules, verdes, grises…). Finalmente, en cuanto a
tipos de planos vemos en la imagen de la izquierda un primerísimo primer plano y en el de la derecha un plano
general.
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Imagen 3. Fotografía de Chema Madoz. Fuente: https://xgfk13aac.files.wordpress.com/2013/10/madoz.jpg

¿Por qué utiliza el fotógrafo el blanco y negro y no el color? Justifica qué figura retórica visual
utiliza y señala los principales aspectos connotativos y denotativos de la imagen.

Tu respuesta:
En la fotografía en blanco y negro de Chema Madoz, se observan dos paletas y un pincel de pintor como la representación de
una mariposa. Por tanto, la figura retórica visual corresponde a las figuras sustitutivas de metáfora visual puesto que se
produce una transferencia de atributos del objeto figurado (paletas y pincel) al representado (mariposa). En aspectos
denotativos (lo que percibimos): dos paletas y un pincel y en aspectos connotativos (idea representada) vemos una mariposa.

Finalmente, destacar que en sus obras abundan alusiones literarias y el uso del blanco y
negro. Madoz (2008) afirma, el color tiene una relación mucho más directa con la idea de
realidad, al utilizar el blanco y negro se hace más potente que lo que se está mostrando es
una representación más abstracta y ambigua. Demostrando el significado contradictorio de
las paletas de colores en blanco y negro, como una mariposa, insecto característico por sus
abundantes y llamativos colores.
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Espacio para el comentario sobre la actividad

En la propuesta de creación de retórica visual, vemos representado el balón del Mundial de

Qatar 2022 y la frase “Feliz Mundial de Qatar 2022” escritas a pincel con letras color rojo
sangre, así como diferentes salpicaduras del mismo color. De este modo, he querido
representar un tema de actualidad como es el Mundial de Qatar y la violación a los derechos
humanos en esta figura, representando así de forma retórica la frase y las gotas simulando la
sangre sobre el balón representativo de este mundial. Basándome en el informe realizado por
Amnistía Internacional (2022) sobre Qatar, donde se presenta los abusos a migrantes
explotados, mujeres sin libertades y comunidad LGBTIQ discriminadas.

En lo que se refiere a las fases del trabajo, primero hubo un proceso de reflexión y una lluvia
de ideas sobre los posibles temas a escoger. Luego, una vez decidido el tema y la idea del
trabajo, realicé una búsqueda en internet para descargar la imagen del balón. Una vez
escogida, abrí el documento en Procreate y escogí el pincel con el que hice los trazos y los
detalles finales del proyecto. Por tanto, en relación a las técnicas, he utilizado la aplicación
Procreate y el tipo de pincel “Kunanyi“y “Aerosoles” para realizar los trazos y, con respecto a
los materiales, he utilizado un iPad (10ª generación), un Apple Pencil (1ª generación) y la
aplicación Procreate.

Finalmente, en lo que respecta a las posibles aplicaciones didácticas, considero que

podremos llevar este trabajo a las aulas de los niveles más altos (6º de Primaria, 1º y 2º de la
ESO) con el objetivo de trabajar el pensamiento crítico y el debate sobre los valores y los
límites del deporte ante la vulneración de los derechos humanos presentes en el Mundial de
Qatar 2022.
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 Fotos proceso de creación:

1.

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3.Foto final

 Enlace vídeo creación:

https://drive.google.com/file/d/177y1D-Da6A_vqHwI-B0QN1jKdWWgyNyU/view?
usp=share_link

 Referencias:
Amnistía Internacional. (23 de noviembre de 2022). Qatar en falta: en una web,
Amnistía Internacional reúne toda la información sobre violaciones de los derechos
humanos. https://amnistia.org.ar/qatar-en-falta-en-una-web-amnistia-internacional-
reune-toda-la-informacion-sobre-violaciones-de-derechos-humanos/

Madoz, C. (2008). Chema Madoz, ilusionista y prestidigitador: entrevista con Chema

Madoz. Minerva: Revista del Círculo de Bellas Artes, (9), 60-66.