Reporte

Octubre

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 1

El Ministerio de Educación pone a disposición suya este documento, que presenta la
información recopilada e ingresada a SIGE por profesionales de su establecimiento sobre el
contacto que tuvieron en el mes de Octubre con los estudiantes. El reporte busca facilitar la
gestión del equipo directivo en los distintos ámbitos contemplados en la planilla rellenada,
contribuyendo a la prevención de la deserción escolar en el contexto de la pandemia
causada por el virus COVID-19.

Esperamos que los datos contenidos en el reporte puedan guiar sus acciones y les permitan
focalizar esfuerzos en los casos de estudiantes que se han visto más afectados por la
compleja situación que vive el país. Fortalecer el vínculo con los estudiantes y sus familias
en el contexto de educación a distancia es crucial, pese a todas las dificultades, y es
particularmente importante reincorporar a quienes se han desconectado de su proceso
educativo.

NOTA: Las tablas expuestas en el reporte utilizan información enviada por los mismos
establecimientos educacionales, y en ningún caso se añadieron datos de otra fuente. Por
otra parte, en cada sección del documento se consideran solamente aquellos estudiantes
para los que se reportó información válida. De esta forma, puede ocurrir que el total de
alumnos del establecimiento no coincida con el total presentado en este informe, o que la
cantidad de registros sea diferente en ciertas secciones.

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 2

Identificación del
establecimiento
RBD 9201

Establecimiento Escuela Particular Santiago De Chile

Dependencia Particular Subvencionado

Región Metropolitana De Santiago

Comuna Peñalolén

Matrícula registrada en SIGE 217

Estudiantes reportados
correctamente en la planilla 203
(Octubre )

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 3

1. Grado de participación
en actividades escolares
El siguiente gráfico muestra el grado de participación que tuvieron los estudiantes de su
establecimiento en el mes de Octubre en las distintas actividades escolares, tanto remotas
como presenciales. Aquellos con una participación NULA se ausentaron de todas las
actividades realizadas: estos casos son críticos, ya que indican una completa desconexión
del estudiante con sus profesores y con la comunidad escolar en general.

Grado de participación en actividades

escolares en el último mes

La tabla 1 muestra el grado de participación observado en cada nivel educativo que

imparte el estableciento.

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 4

Tabla 1. Grado de participación en actividades escolares según nivel educativo

Nivel N° Estudiantes % Nulo % Bajo % Medio % Alto

NT2 (Kinder) 32 9,4% 12,5% 3,1% 75,0%
1° básico 27 3,7% 3,7% 33,3% 59,3%
2° básico 24 12,5% 20,8% 12,5% 54,2%
3° básico 21 0,0% 23,8% 23,8% 52,4%
4° básico 19 0,0% 21,1% 21,1% 57,9%
5° básico 21 0,0% 19,0% 23,8% 57,1%
6° básico 21 0,0% 42,9% 42,9% 14,3%
7° básico 19 5,3% 5,3% 15,8% 73,7%
8° básico 19 10,5% 15,8% 26,3% 47,4%

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 5

¿Cómo reincorporar a quienes se han
desvinculado de la comunidad escolar?

De modo general, debe considerarse lo siguiente;

1. Un primer paso es contactarse con esos estudiantes, probando distintos canales
según el contexto sanitario respectivo: visita domiciliaria al momento de entregar las
cajas JUNAEB, llamado telefónico a los apoderados, mensajes vía WhatsApp, correo
electrónico o el canal que se estime conveniente. Es fundamental hacer esto con una
aproximación cercana.

2. Conociendo la situación del alumno, podrán identificarse las barreras que enfrenta
para sumarse a las actividades escolares, ya sean de índole tecnológico,
socioemocional, por acumulación de carga académica o por otras razones.

3. Una vez identificados los obstáculos, el esfuerzo debe estar en quitarlos del
camino: planes académicos adaptados para ese estudiante (que le permitan
"ponerse al día"), ayuda en términos de dispositivos digitales o conectividad,
contención socioemocional, etc. Es posible que en ciertos casos se requiera una
estrategia integral, que combine los distintos elementos señalados.

En el período de pandemia, el Ministerio de Educación ha identificado buenas prácticas de

retención escolar que están siendo implementadas por distintos actores del sistema
escolar: estas iniciativas apuntan a fortalecer el contacto con los estudiantes, promover
clases interactivas que generen motivación, involucrar a los apoderados y facilitar el
trabajo colaborativo. Se sugiere revisar el siguiente documento, en el cual se consolidan
estas iniciativas y se entregan orientaciones generales para fortalecer el vínculo con
aquellos estudiantes que han mostrado una participación nula o baja en el último tiempo:
Factores de riesgo y prácticas de prevención de la deserción escolar en tiempos de
pandemia

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 6

2. Asistencia a actividades
presenciales (si aplica)
A continuación se muestra el grado de asistencia a actividades presenciales que tuvieron
los estudiantes de su establecimiento durante el mes de Octubre, en caso de que el colegio
haya realizado actividades presenciales. El contexto actual de pandemia nos exige
flexibilidad, comprensión y entender que la participación presencial es voluntaria, sin
embargo, la educación presencial tiene múltiples beneficios en términos de aprendizaje,
bienestar socioemocional y vinculación con el resto de la comunidad escolar. De esta
forma, es importante comunicar estos beneficios y también las medidas que se están
tomando dentro del establecimiento para asegurar las condiciones santarias adecuadas.
Es fundamental transmitir ese mensaje y generar confianza especialmente con el grupo
que presenta un menor grado de asistencia.

Grado de asistencia a actividades

presenciales en el último mes

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 7

La tabla 2 muestra el grado de asistencia a activiadaes presenciales por cada nivel del
establecimiento educacional.

Tabla 2. Grado de asistencia presencial según nivel educativo

N° % Ningún % Pocos % Muchos % Todos los

Nivel % Mitad días
Estudiantes día días días días
NT2 (Kinder) 32 71,9% 12,5% 12,5% 3,1% 0,0%
1° básico 27 37,0% 14,8% 14,8% 18,5% 14,8%
2° básico 24 45,8% 12,5% 0,0% 20,8% 20,8%
3° básico 21 33,3% 19,0% 9,5% 28,6% 9,5%
4° básico 19 36,8% 21,1% 10,5% 15,8% 15,8%
5° básico 21 47,6% 9,5% 0,0% 9,5% 33,3%
6° básico 21 0,0% 47,6% 38,1% 14,3% 0,0%
7° básico 19 68,4% 0,0% 0,0% 0,0% 31,6%
8° básico 19 21,1% 21,1% 21,1% 21,1% 15,8%

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 8

3. Dificultades técnicas
para el aprendizaje remoto
En el siguiente diagrama se presentan las dificultades técnicas que pueden estar teniendo
los estudiantes, particularmente en lo que se refiere a dispositivos digitales y conectividad,
para continuar con sus aprendizajes de forma remota. Es importante, en la medida de lo
posible, superar estas barreras técnicas para facilitar el aprendizaje del estudiante desde
su hogar.

Se recomienda ver la siguiente orientación sobre la forma de uso de los recursos SEP para
mejorar la conectividad del establecimiento, de los docentes y/o de los alumnos:
Cómo aprovechar la flexibilización de los recursos SEP

Dificultades técnicas detectadas el último

mes

La tabla 3 muestra las dificultades técnicas observadas en cada nivel educativo que
imparte el estableciento.

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 9

 Tabla 3. Dificultades técnicas detectadas según nivel educativo

N° % sin % sin % sin % sin % otra

Nivel
Estudiantes conocimient dificultades dispositivo conexión dificultad
NT2 (Kinder) 32 o
0,0% 90,6% 9,4% 0,0% 0,0%
1° básico 27 3,7% 63,0% 7,4% 14,8% 11,1%
2° básico 24 0,0% 87,5% 0,0% 4,2% 8,3%
3° básico 21 4,8% 57,1% 19,0% 19,0% 0,0%
4° básico 19 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
5° básico 21 0,0% 85,7% 4,8% 9,5% 0,0%
6° básico 21 0,0% 4,8% 4,8% 0,0% 90,5%
7° básico 19 0,0% 47,4% 10,5% 26,3% 15,8%
8° básico 19 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 10

4. Emociones recurrentes
que afectan el bienestar y
el aprendizaje
A continuación se muestran los estados anímicos que pueden estar perjudicando el
aprendizaje y el bienestar socioemocional de los estudiantes. Entre otras emociones, se
incluyen la ANGUSTIA, PENA, MIEDO, FRUSTRACIÓN y ABURRIMIENTO. La contención de
aquellos estudiantes que presenten estas emociones de forma recurrente es fundamental,
pues el bienestar personal y el proceso educativo requieren de un contexto socioemocional
favorable.

Emociones recurrentes que afectan

negativamente los aprendizajes

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 11

 La tabla 4 muestra las emociones perjudiciales detectadas por cada nivel educativo.

Tabla 4. Emociones recurrentes según nivel educativo

N° % sin % sin % % %
Nivel conocimi emocione % Miedo % Pena % Otra
Estudiant ento s Aburrimie Frustraci Angustia
NT2 es negativas nto ón
32 6,2% 93,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
(Kinder)
1° básico 27 7,4% 66,7% 0,0% 7,4% 0,0% 0,0% 0,0% 18,5%
2° básico 24 8,3% 70,8% 0,0% 4,2% 4,2% 4,2% 0,0% 8,3%
3° básico 21 4,8% 57,1% 9,5% 9,5% 4,8% 14,3% 0,0% 0,0%
4° básico 19 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
5° básico 21 0,0% 81,0% 0,0% 4,8% 9,5% 0,0% 0,0% 4,8%
6° básico 21 0,0% 0,0% 19,0% 23,8% 9,5% 28,6% 19,0% 0,0%
7° básico 19 0,0% 31,6% 5,3% 5,3% 21,1% 31,6% 5,3% 0,0%
8° básico 19 0,0% 100,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 12

¿Cómo abordar las emociones negativas
detectadas?
Se debe considerar una aproximación cercana, que construya un vínculo de confianza con
el estudiante: es crucial entender lo que ocurre detrás de estas emociones para levantar
mecanismos de apoyo adecuados. Contener implica brindar apoyo y comprensión,
ayudando a las personas a recobrar la tranquilidad, la seguridad y la confianza, y a
despertar sentimientos de esperanza sobre el futuro (López de Lérida & Cifuentes, s.f).

Se deben generar espacios para que niños, niñas, jóvenes y adultos puedan reconocer sus
emociones, comprenderlas y buscar formas reguladas de expresión. Debemos brindar
instancias en que estudiantes y profesionales puedan compartir sus experiencias,
reconocer lo que están sintiendo y normalizarlo. Además, debemos buscar maneras de
activar las emociones positivas, que nos ayuden a sentir bienestar. Hay que tener en
cuenta que las emociones están presentes en todas las acciones que realizamos, por lo que
podemos abordarlas de forma intencionada en actividades académicas, y también en
otros espacios de encuentro y socialización.

Se recomienda revisar la siguiente orientación para elaborar una estrategia efectiva de

contención socioemocional: Preparando el espacio para un regreso a clases
Socioemocionalmente seguro

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 13

5. Situación Laboral
El siguiente diagrama muestra la situación laboral de los estudiantes de 7° básico en
adelante. La recesión económica que vive el país ha precarizado fuertemente la situación
económica de los hogares, ejerciendo presiones para que adolescentes y jóvenes busquen
un trabajo remunerado para apoyar a sus familias. Este hecho puede llevarlos a un
equilibrio muy delicado, en que la educación termina pasando a segundo plano: podrían
dejar de lado las actividades escolares y su proceso de aprendizaje, debilitándose el vínculo
con sus profesores y compañeros.

Situación laboral observada en el último mes

La tabla 5 muestra la situación laboral de los estudiantes de 7° básico en adelante, en cada

nivel educativo.

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 14

 Tabla 5. Situación laboral según nivel educativo (7° Básico en adelante)

% sin
Nivel N° Estudiantes % NO trabaja % SI trabaja
conocimiento
7° básico 19 0,0% 100,0% 0,0%
8° básico 19 0,0% 100,0% 0,0%

¿Cómo apoyar a los estudiantes que están

realizando actividades remuneradas?
Es importante, en primer lugar, comunicar a estudiantes y apoderados el valor de mediano
y largo plazo que tiene la educación. Por otra parte, una forma de apoyar las necesidades
económicas de esos hogares es transmitir las distintas ayudas estatales o privadas que
existen para familias afectadas por la crisis. Entregar orientaciones sobre postulaciones,
actualización del Registro Social de Hogares y otras acciones simples pueden ser de gran
ayuda para las familias, y finalmente para los estudiantes, quienes podrán enfocarse en su
proceso educativo. Se recomienda difundir sitios de utilidad para los apoderados,
apoyarlos en el proceso y/o derivarlos a instituciones que puedan hacerse cargo de estas
situaciones.

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 15

 6. Listado de estudiantes
en situación crítica
La tabla que se muestra a continuación contiene el listado de estudiantes que, durante el
mes de Octubre, tuvieron una participación NULA en las distintas actividades escolares. En
caso de que ese grupo de estudiantes represente menos del 5% del total, se incorporan
aquellos alumnos que están realizando una actividad remunerada. Este conjunto queda
bajo el criterio de "condición crítica" considerado en este reporte: como se mencionó, los
esfuerzos por fortalecer vínculos debe focalizarse especialmente en este grupo de
alumnos.

Tabla 6. Listado de estudiantes en condición crítica

Grado de Asistencia Dificultad Emociones Situación

RUN Apellidos Nombre Nivel Curso participaci presencial negativas
ón técnica laboral
González Austin No se Sin
25071092-5 NT2 (Kinder) A Nulo Ningun dia observan emociones -
Ramírez Alonso dificultades negativas
Rivera No se No se
26926449-7 Frank Liam NT2 (Kinder) A Nulo Ningun dia observan conoce -
Alvarez dificultades situación
Saldívar Alonso Sin No se
25046209-3 NT2 (Kinder) A Nulo Ningun dia conoce -
Moraga Ignacio dispositivo situación
Tobar Javier No se No se
24886348-K 1° básico A Nulo Ningun dia conoce conoce -
Escalona Yuliano situación situación
Atabales Charlotte Otra No se
24554607-6 2° básico A Nulo Ningun dia conoce -
Muñoz Aranza dificultad situación
Gutiérrez Benjamín Sin internet
24399520-5 2° básico A Nulo Ningun dia Otra -
Tapia Elías de calidad

Muñoz Josefa No se Sin

24388590-6 2° básico A Nulo Ningun dia observan emociones -
Durán Anaís dificultades negativas

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 16

 Pardo Yarlin Otra
23009647-3 7° básico A Nulo Ningun dia Frustracion No trabaja
Acuña Antonella dificultad

Briones Victoria No se Sin

22721135-0 8° básico A Nulo Ningun dia observan emociones No trabaja
Vásquez Fernanda dificultades negativas
Pizarro Coral No se Sin
21946456-8 8° básico A Nulo Ningun dia observan emociones No trabaja
Gallardo Almendra dificultades negativas

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 17

Herramienta Gestión de Contacto • Reporte Octubre 18