MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

GRUPO 1
ESCALAS DE CALIFICACIÓN

¿Qué es una escala?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de logro de una habilidad, destreza, actitud por parte del
estudiante, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva, numérica).

¿Para qué se usa?

 Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Valorar comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o
competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.
 Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar.

ESCALA NUMÉRICA

Indica el grado en que una característica está presente, se complementa

realizando una descripción verbal de la característica presentada.

La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades

por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías
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¿Cómo se elabora una escala numérica?

Para su elaboración:

 Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos.
 Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número.
 Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

Ejemplo:
Autoevaluación

1.-) ¿Realicé aportes en las discusiones?

1 2 3 4 5

2.-) ¿Relacioné los comentarios con el tema que se discute?

1 2 3 4 5

3.-) ¿Escuché con atención los aportes dados por los compañeros del grupo?

1 2 3 4 5

Indicadores Escala de
valoración
1 2 3 4 5
¿Realicé aportes en las discusiones?
¿Relacioné los comentarios con el tema que se discute?
¿Escuché con atención los aportes dados por los compañeros
del grupo?

SIMBOLOGÍA
Escala Categorías
5 Excelente
4 Muy Bueno
3 Bueno
2 Regular
1 Deficiente
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GRUPO 2
ESCALAS DE CALIFICACIÓN

¿Qué es una escala?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva,
numérica), en el cual una habilidad, destreza, actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante.

¿Para qué se usa?

 Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Valorar comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o
competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.
 Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar.

ESCALA DESCRIPTIVA

Los indicadores de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas

expresadas brevemente en un orden secuencial.

¿Cómo se elabora una escala descriptiva?

Para su elaboración:
 Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de
ellos.
 Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y describa
las afirmaciones.
 Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

Ejemplo de escala descriptiva:

1. Cumple con las tareas asignadas

Cumple con todas las Cumple con algunas de Incumple con las
tareas asignadas las tareas asignadas. tareas asignadas
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GRUPO 3
REGISTRO DE DESEMPEÑO

¿Qué es un registro de desempeño?

Es un instrumento que permite registrar el grado en el cual una habilidad, destreza o actitud determinada es
desarrollada por el o la estudiante.

¿Para qué se usa?

 Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Valorar comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o
competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.
 Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar.

¿Cómo se elabora el registro de desempeño?

Para su elaboración:

 Se formulan indicadores que resuman las conductas más

“significativas” que deben demostrar los estudiantes y que se
asocian con el logro de los objetivos propuestos.

 Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una

secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado.

Conforme se va registrando información acerca del logro o no de las

habilidades, destrezas o competencias por parte del estudiante, se
anotarán también, todas aquellas observaciones relacionadas con el
nivel de logro mostrado.
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EJEMPLO DE FORMATO PARA UN REGISTRO DE DESEMPEÑO.

Nombre del estudiante___________________________________________________________________

Sección: ____________ Tiempo de observación: ________________ Fecha: _______________________

Indicadores Criterio Observaciones

SÍ NO
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GRUPO 4
LISTA DE COTEJO

¿Qué es una lista de cotejo?

Consiste en una lista de indicadores de logro determinados y seleccionados que expresan conductas
dicotómicas (sí - no, logrado - no logrado y otras), se emplean para valorar aspectos específicos, señala si
una característica dada está presente o no.

¿Para qué se usa?

 Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Observar la presencia o ausencia de una serie de características o
atributos.
 Verificar comportamientos previamente definidos.
 Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar.

¿Cómo se elabora una lista de cotejo?

Para su elaboración:

 Se formulan indicadores que resuman las conductas más

“significativas” que deben demostrar los estudiantes y que se
asocian con el logro de los objetivos o competencias propuestas.

 Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una

secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado.

 Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo

observado que puede ser: sí – no.

Al final se agrega un apartado para consignar los comentarios que se

consideren pertinentes, con respecto a la observación sobre el
desempeño de los estudiantes durante el proceso.
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EJEMPLO DE FORMATO PARA UNA LISTA DE COTEJO:

Estudiante_________________________________________________________________

Sección: ______________________ Fecha: _____________________________________

INDICADORES CRITERIOS

SÍ NO

Observaciones:
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GRUPO 5
RÚBRICAS
¿Qué es una rúbrica?

Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia
relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las
rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño
incipiente o novato al grado de experto.

¿Para qué se usa?

 Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante

el desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Valorar comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad,
destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.
 Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de
calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel.
 Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe
reforzar.

¿Cómo se elabora una rúbrica?

Para su elaboración:

 Seleccionar el contenido curricular que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar.

 Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o
competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo.
Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de “democracia” puede tomar
en cuenta los aspectos siguientes:

 Identifica de los elementos del concepto

 Define el concepto
 Ejemplifica el concepto
 Explica el concepto
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 Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución.

 Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro
que se esperan el estudiante demuestre.

 Componentes de la rúbrica:

 Criterios
 Indicadores
 Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5)
 Valores o puntuaciones según escala

RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA

 Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad.

 Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin determinar o definir aspectos
específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.
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RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

Centro Educativo: _________________________________________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________
Fecha:_______________________________________________ Sección: _________________
________________________________________________________________________

Niveles Criterios

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el trabajo

en equipo. Escucha atentamente las exposiciones, comentarios y
opiniones de sus compañeros, aportando sugerencias y
Excelente valoraciones interesantes. Es un participante activo, proporciona
trabajo de alta calidad, sabe distribuir las tareas y compartir las
decisiones, logra implicarse por igual en el trabajo. Planifica muy
bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos.
Proporciona la mayoría de las veces ideas útiles cuando participa
en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las exposiciones,
comentarios y opiniones de sus compañeros. Es un participante
Muy bueno activo proporciona trabajo de calidad, tiene alguna dificultad al
distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse en
el trabajo. Planifica bien el tiempo y cumple con los plazos
establecidos.
Proporciona algunas veces ideas útiles cuando participa en el
trabajo en equipo. Escucha las exposiciones, comentarios y
opiniones de sus compañeros. Participa proporcionando el
Bueno trabajo que le demandan sus compañeros, tiene dificultad al
distribuir las tareas, tomar decisiones y al implicarse en el trabajo.
Planifica de forma aproximada el tiempo y al final cumple con los
plazos establecidos.
Proporciona ideas útiles de forma esporádica cuando participa en
el trabajo en equipo. No presta atención a las exposiciones,
comentarios y opiniones de sus compañeros. Proporciona trabajo
que por lo general necesita ser comprobado o corregido por
En proceso otros, para asegurar su calidad. Distribuye las tareas de forma
desigual y no toma decisiones en forma conjunta, logra
implicarse con mucha dificultad en el trabajo programado. No
logra planificar de forma adecuada el tiempo e incumple con los
plazos establecidos.
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GRUPO 6
RÚBRICAS
¿Qué es una rúbrica?

Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio
o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción
determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el
tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto.

¿Para qué se usa?

 Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante

el desarrollo del proceso de aprendizaje.
 Valorar comportamientos previamente definidos.
 Comparar características entre estudiantes.
 Comparar los juicios de los observadores.
 Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad,
destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.
 Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de
calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel.
 Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe
reforzar.

¿Cómo se elabora una rúbrica?

Para su elaboración:

 Seleccionar el o los objetivos que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar.

 Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o
competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo.
Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de “democracia” se podrían
tomar en cuenta las siguientes conductas:

 Define el concepto…
 Identifica los elementos del concepto…
 Ejemplifica el concepto…
 Explica el concepto…
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 Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución.

 Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro
que se espera el estudiante demuestre.

 Componentes de la rúbrica:

 Criterios
 Indicadores
 Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5)
 Valores o puntuaciones según escala

RÚBRICA ANALÍTICA

Identifica y evalúa por separado los componentes de un proceso o producto determinado.

Provee realimentación con respecto a cada componente del proceso o producto realizado.
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Ejemplo: Rúbrica analítica

Tercer Año. Segunda Unidad: Valoremos el patrimonio natural y cultural de la provincia

donde vivimos.

Excelente Muy Bueno En proceso

Indicadores
3 2 1

1. Distingue las principales formas Distingue todas las Distingue la mayoría Distingue pocas o
de relieve de la provincia, formas principales de de las formas ninguna de las
utilizando la clasificación de: relieve de la provincia, principales de relieve formas principales
costas, llanuras, montañas,
utilizando la de la provincia, de relieve de la
valles, cuencas hidrográficas y
ríos. clasificación de: utilizando la provincia, utilizando
costas, llanuras, clasificación de: la clasificación de:
montañas, valles, costas, llanuras, costas, llanuras,
cuencas hidrográficas montañas, valles, montañas, valles,
y ríos. cuencas hidrográficas cuencas
y ríos. hidrográficas y ríos.

2. Localiza las principales formas Localiza todas las Localiza la mayoría de Localiza muy pocas o
del relieve de la provincia, principales formas del las principales formas ninguna de las
utilizando el mapa de Costa relieve de la provincia, de relieve de la principales formas
Rica.
utilizando el mapa de provincia utilizando un de relieve de la
Costa Rica. mapa de Costa Rica. provincia utilizando
un mapa de Costa
Rica.

3. Brinda ejemplos de actividades Brinda suficientes Brinda pocos ejemplos Brinda muy pocos o
humanas que existen en los ejemplos de de actividades ningún ejemplo de
distintos paisajes geográficos actividades humanas humanas que existen actividades humanas
de la provincia.
que existen en los en los distintos que existen en los
distintos paisajes paisajes geográficos distintos paisajes
geográficos de la de la provincia. geográficos de la
provincia. provincia.