Matemáticas

Nombre: _____________________________________
Grado: _________________ Sección: ____________

0
 Módulo 2

Autoridades Lasallistas:

Hno. Manuel Antonio Orozco Calderón

Visitador del Distrito Centro América-Panamá
Hno. Abdón Camacho Vargas
Representante de la Gestión Educativa Lasallista
Hno. Juan Carlos Canales Páez
Director General de la Obra de Huehuetenango

Este material fue elaborado por docentes del Colegio De La Salle. Edición Preliminar
Derechos reservados.

Matemáticas
tercero Primaria

Docente compilador
Leopoldo Enrique Barillas Aguirre

Revisor
Lic. Cristian Hamilton López Quiñonez

Jefe del Departamento

Lic. Byron Aparicio Sales Juárez

Gestor Pedagógico
M. Sc. Wuellner Joel Santos Rivera
Huehuetenango, Guatemala, marzo de 2023

1
 Contenido
Segundo Bimestre
Unidad 4 Números
1. Números Arábigos del 1.000 al 100.000
a. Lectura y escritura del 0 al 1.000 (Repaso)
2. Sistema de numeración decimal
3. Valor posicional hasta el millar
4. Recta numérica
5. Aproximación de cantidades
6. Números pares e impares
7. Números ordinales hasta el 100
8. Números mayas hasta 100
9. Números romanos hasta 1.000

Unidad 5: Estadística
1. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
2. Gráficas
3. Probabilidad.

2
 INTRODUCCIÓN

Los módulos de aprendizaje son materiales didácticos que permiten de

una manera sencilla, organizada y entendible, la interacción de los
estudiantes con los contenidos de aprendizaje para un mejor desarrollo
educativo e integral.

Este módulo corresponde al área de Matemáticas de tercero primaria,

para ser desarrollado durante la segunda unidad. Incluye temas como
números arábigos, números mayas, romanos, ordinales, descomposición de
números, medidas de tendencia central lo cual permite al estudiante
desarrollar su habilidad numérica, él desarrollo de la memoria, la aplicación y
resolución de problemas matemáticos.

La metodología del presente módulo se basa en la investigación, el

análisis y la construcción del conocimiento, está estructurado por unidades
didácticas que integran los temas y subtemas indispensables para el alcance
de las competencias del área. Inicia explorando los conocimientos previos
del estudiante para luego desarrollar el contenido, ejemplos y actividades
para reforzar los aprendizajes, y finaliza con el planteamiento de un proyecto
que permite la contextualización y aplicación de los contenidos.

Los módulos integran recursos convencionales y digitales a través de

enlaces y códigos QR para acceder a otros espacios de aprendizaje a través
de textos, imágenes, infografías y videos, permitiendo un aprendizaje
individual y colectivo, sincrónico y asincrónico.

El trabajo con módulos es un esfuerzo institucional del equipo de

docente del Colegio De La Salle, en busca de una mejora en la calidad
educativa de los estudiantes.

3
4
 Números Arábigos

Conocimientos previos
¿Qué son los números arábigos?

Se le conoce como arábigos porque fueron los árabes quienes se

encargaron de introducirlos por toda Europa. Además, son los ideólogos de
la numeración posicional, aquella que incluye al cero en el sistema.

Asimismo, los números arábigos son símbolos que representan el valor

numérico de las unidades que queremos expresar. O lo que es lo mismo, es
un sistema de valor puro, en el cual se necesita el cero, lo cual lo hace
diferente con respecto a los números romanos.

Estos son los números que conocemos y que utilizamos en la actualidad con
ellos hacemos todo tipo de combinaciones.

Contenido
El sistema de numeración que utilizamos en la actualidad es el conocido
como indo-arábigo, que está profundamente enraizado en nuestra cultura
occidental y que nos permite manejar números extremadamente grandes y
realizar cálculos muy complejos con gran facilidad, en otras palabras son los
números que habitual o diariamente usamos.

Ejemplos

5
Actividad 1
Pinte los números que le aparecen a continuación

6
Actividad 2
Resuelva el siguiente ejercicio completando con los números que faltan.

7
Actividad 3

En su cuaderno escriba los números con su respectivo nombre de 100 en 100

hasta 1000.

Actividad 4

Resuelva el siguiente ejercicio, guíese de la clave de los colores que

aparece.

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 Sistema Numeración Decimal

Conocimientos previos

¿Qué recuerda del sistema decimal?

Contenido

Es una técnica de numeración en la que las cantidades se representan

utilizando como base aritmética el número diez y sus potencias. Se trata del
sistema de uso más común. Es decir, el sistema decimal es aquel donde, para
representar una cifra, se toma como referencia el 10.

Ejemplos

9
 Valor Posicional

Conocimientos previos

¿Qué recuerda o sabe de la tabla de valores?

Visualice el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6YM

Contenido

Para poder localizar o encontrar el valor posicional de algún número o

cantidad utilizamos una tabla de valor posicional. La misma es un gráfico que
muestra cómo los números se dividen en la posición de unidades (o los unos),
el lugar de decenas, el lugar de centenas, y así sucesivamente.

Ejemplos

10
 Actividad 1

Con los colores que su profesor o profesora le indiquen pinte los siguientes
Ábacos.

11
 Actividad 2

Coloree los espacios de cada columna (centenas, decenas y unidades) para

representar el número que se indica en la parte inferior de cada ejercicio,
como se muestra en el ejemplo, trabaje con limpieza y sin salirse de los
cuadros.

12
13
 Actividad 3

En su cuaderno realice tablas de valores y ubíquelas en donde corresponda

1. 1,875 6. 9
2. 76 7. 142
3. 639 8. 7,976
4. 3,221 9. 291
5. 13 10. 40

Actividad 4

Ubique las cifras correctamente en las tablas de valores.

14
 Descomposición

Conocimientos previos
¿Conoce algo sobre la descomposición?
¿Sobre qué cree que trata la descomposición?

Contenido

Para descomponer un número en forma aditiva, escribimos el valor posicional

de cada cifra. Recordar que en la forma aditiva, no se toma en cuenta
aquellos dígitos que son cero (0).

Después de descomponer un número o cantidad, se suma y observamos que

da el mismo resultado.

Ejemplos

Observemos y pongamos atención

https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6YM

15
 Actividad 1

En su cuaderno de manera ordenada y limpia realice los ejercicios que

aparecen en el video anterior.

Actividad 2

Resuelva los siguientes ejercicios, siguiendo las indicaciones de su docente.

16
17
 Actividad 3

Siguiendo las indicaciones de su profesor o profesora resuelva en su

cuaderno los siguientes ejercicios de descomposición.

1. 35,679
2. 289,670
3. 7,233
4. 872
5. 12,875
6. 6,050
7. 728,139
8. 16,009
9. 432
10. 34,928

Actividad 4

En el espacio de abajo realice lo que se le solicita.

1. Escriba el nombre de las siguientes cantidades.

a) 1,585= _______________________________________________________________

b) 2,440=_______________________________________________________________

c) 23,391=______________________________________________________________

d) 125,624=_____________________________________________________________

e) 80,582=______________________________________________________________

2. Sume las cantidades para saber el total de las mismas.

1000+300+90+2 = ________________________________________________
3,000+500+10+0= ________________________________________________
9,000+900+50+3= ________________________________________________
4,000+700+40+1= ________________________________________________
5,000+400+70+9= ________________________________________________

18
 3. Realice la descomposición de las siguientes cantidades.

a) 125,479.

________CM_________DM__________UM________C_________D_______U________

_________+__________+____________+___________+________+________+________

______________________

b) 7,973

________CM_________DM__________UM________C_________D_______U________

_________+__________+____________+___________+________+________+________

______________________

c) 87,560

________CM_________DM__________UM________C_________D_______U________

_________+__________+____________+___________+________+________+________

______________________

d) 917

________CM_________DM__________UM________C_________D_______U________

_________+__________+____________+___________+________+________+________

______________________

19
 Proyecto de aprendizaje

Vamos a elaborar una tabla de valor posicional.

1. Imprimir los números del o al 9, e veces pueden utilizar hojas de colores.

2. En un cuarto de cartulina realice el trazo tal y como aparece en la
imagen adjunta, los cuadros deben ir de un mismo tamaño usted
decide qué tamaño utilizar.
3. Haga círculos de velcro péguelos en la tabla de posiciones y en la
parte trasera de cada número.
4. Realizarlo en casa y presentarlo cuando su docente se lo indique.

20
 Recta Numérica

Conocimientos previos

Utilizando yeso de cualquier color , salir de clase y trazar rectas numéricas y

desplazarse de 2 en 2, 3 en 3 así sucesivamente de manera ascendente y
descendente.

Contenido

Es una recta que nos permite escribir los números en orden, empezando con
él número 0 hasta el numero natural infinito. Al punto que señalamos o
encontramos se le llama punto de coordenada y la misma puede ser
pequeña o grande según sea el caso

Con la recta numérica se puede sumar, restar observe el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=2yrWae8L0jQ

Ejemplos

https://www.youtube.com/watch?v=w4ewD0v_cpQ

21
Actividad 1

En su cuaderno realice 5 rectas numéricas y según el color con crayón

indique los siguientes puntos de coordenadas.
Color P. Coordenada
1. Rojo 8
2. Verde 12
3. Amarillo 20
4. Azul 14
5. Anaranjado 5
6.

Actividad 2

Realice los siguientes ejercicios, como le indica el ejemplo debe de sumar los
2 dígitos y trazar en la recta numérica con el color que se le indica, el camino
que llevo para llegar al total de la cantidad.

22
23
24
 Aproximación de
Cantidades
Conocimientos previos

¿Qué le viene a la mente al escuchar la palabra aproximación? Escriba su

respuesta.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Contenido

Para aproximar o redondear un número a la unidad tenemos que fijarnos en

la primera cifra después de la coma. Si esta cifra es menor que 5 (1, 2, 3, 4) no
debemos hacer nada, pero si esa cifra es 5 o mayor (5, 6, 7, 8, 9) debemos
sumar una unidad al número.

Ejemplos

12 = 10 125 = 130

18 = 20 230 = 200

Actividad 1

Realice las aproximaciones de las siguientes cantidades.

1. 14 =

2. 126 =

25
 3. 89 =

4. 462 =

5. 47 =

6. 697 =

7. 22 =

8. 891 =

9. 93 =

10. 755 =

Actividad 2

Realice los siguientes ejercicios de aproximación.

26
27
Actividad 3

Reúnase en grupos de trabajo y resuelva el siguiente ejercicio, indique la

decena, centena anterior y posterior, según lo visto en clase y en el ejercicio
anterior.

28
 Números Pares e Impares

Conocimientos previos

Observe el siguiente video para comprender sobre que se tratará el tema

que veremos.

https://www.youtube.com/watch?v=M4ew1mz2UV8

Contenido

Los números pares son completamente divisibles entre 2, mientras que los
números impares no son completamente divisibles entre 2.

Ejemplos

29
 Actividad 1

En su cuaderno escriba ordenadamente los números pares hasta el 50

Y los números impares hasta el 50

Actividad 2

Resuelva en pareja el siguiente ejercicio, pinten del mismo color los números
pares y de otro color los números impares, luego escríbalos en el franco en
donde correspondan

30
 Actividad 3

Realice los siguientes ejercicios.

Con el color o colores que guste coloree las celdas o cuadros que tienen
números pares.

31
32
 Números Ordinales Hasta
Mil
Conocimientos previos

Según lo que recuerda escriba cuales cree que sean los números ordinales.

___________________________________________________________________________

Contenido

Los números ordinales te dicen el orden de las cosas, muestran la posición o

rango de algo.

En matemáticas, un ordinal es un número que denota la posición de un

elemento perteneciente a una sucesión ordenada. Por ejemplo, en la
sucesión a b c d, el elemento a es el primero, b el segundo, c el tercero.

Observe el video, para terminar de comprender el tema.

https://www.youtube.com/watch?v=aWhbeMxB5zg

33
Ejemplos

34
Actividad 1

Realice el siguiente ejercicio.

35
Actividad 2

En su cuaderno copie los números ordinales que su profesor o profesora le

escribirán en el pizarrón, luego, a la par escríbale su respectivo nombre.

a) 35 f) 6
b) 13 g) 53
c) 20 h) 17
d) 8 i) 5
e) 89 j) 62

Actividad 3

Resuelva los siguientes ejercicios.

1. Utilizando sus crayones una con color diferente el nombre de los

siguientes números.

36
 2. Analice el siguiente dibujo, luego complete la información

Me llamo Ander ¿Quiere averiguar en qué posición estoy?

Le doy una pista. Si Sofía es la 2ª y yo persigo a Kathy, que es la 4ª, yo soy el

_______________________________. Hugo está entre Sofía y Kathy, así que él es

El ______________________________. Todos nosotros vamos detrás de Juan que

Es el ___________________________

37
3. Pinte de azul únicamente los enunciados que son verdaderos

38
 Numeros Mayas

Conocimientos previos

¿Qué sabe de los números mayas?

¿Recuerda con qué se nombran los números?

Contenido

Los mayas antiguos podían expresar cualquier número que va desde el cero,
hasta el infinito por medio de solamente 3 símbolos, el caracol, un punto y
una línea horizontal.

En este sentido también podes decir que en ocasiones para encontrar el

valor de un número podemos encontrar los números mayas en 4 niveles. Para
esto decimos que el primer nivel vale 1, el segundo 20, el tercero 400 y el
cuarto 8,000. En esta ocasión veremos de 2 niveles.

39
El procedimiento es el siguiente el primer nivel se multiplica por 1, el segundo
nivel se multiplica por 20 y al obtener ambos resultados se suma y el total será
el valor del número maya.

Ejemplos

40
41
 Actividad 1

En su cuaderno realice los números del 0 al 20, siguiendo las indicaciones

primero realizar el número y a la par la representación del número maya.

Actividad 2

Con ayuda de su profesor o profesora y utilizando la pantalla que tiene en

clase resuelva el siguiente ejercicio de manera virtual.

https://es.liveworksheets.com/oi1532557bh

Actividad 3

Con ayuda de su profesor o profesora realice los siguientes ejercicios,

colocando que el número maya donde corresponda.

1. 15 = 5. 6 = 9. 58 =

2. 22 = 6. 25 = 10. 2 =

3. 40 = 7. 12 =

4. 50 = 8. 35 =

42
 Actividad 4

Resuelva los siguientes ejercicios.

1. Escriba el valor de cada número maya.

43
2. Realice el procedimiento adecuado y encuentre el valor de cada
número maya, guíese por el ejemplo:

44
 Números Romanos

Conocimientos previos

¿Recuerda cómo se nombran los números romanos?

https://www.youtube.com/watch?v=GY4ITArm-9A

Según el video y experiencia personal en donde

podemos observar los números romanos.
________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Contenido

Los números romanos son un grupo de símbolos formado por letras

mayúsculas que idearon los antiguos romanos para representar valores y
cantidades. Cada cifra representa una letra o combinación de letras que,
dependiendo de la posición en la que se encuentren, añadirá o restará valor
a la cifra total.

Reglas de los símbolos romanos

 Los números romanos se leen de izquierda a derecha, y de mayor a

menor.
 Cuando hay un símbolo seguido de otro de igual o inferior valor: suma.
 Si hay un símbolo de valor menor a la izquierda de otro: resta*
 Los símbolos V, L, D siempre suman. Nunca pueden estar a la izquierda
de uno de mayor valor para restarse.
 Algunos símbolos se pueden repetir hasta 3 veces. Estos símbolos son: I,
D, C, M
 Los símbolos que se repiten siempre suman. Cualquiera de ellos solo se
puede restar una vez.
 Hay símbolos que no se pueden repetir, estos son los múltiplos de 5: V, L,
D.

45
Ejemplos

46
Actividad 1

En su cuaderno escriba el nombre de los números romanos de las siguientes

cantidades

1. 26 6. 15
2. 70 7. 50
3. 13 8. 47
4. 20
5. 46

Actividad 2

Realice los siguientes ejercicios, siguiendo las indicaciones de su profesor o

profesora.

1. Escriba el número romano que corresponda a cada cantidad

47
48
2. Con crayones de diferentes colores una con una flecha, guíese por el
ejemplo.

49
50
 Medidas de Tendencia
Central

Conocimientos previos

¿Sabe algo sobre medidas de tendencias centrales?

¿Qué se le viene a la mente? Escriba su respuesta.
___________________________________________________________________________

Contenido

La Media: también llamada media aritmética, para encontrar la media se

realiza el siguiente procedimiento: se suman todas las cantidades y el
resultado se divide dentro de todos los datos

La media aritmética se representa de la siguiente manera (X)

La Mediana: para encontrar la mediana se ordenan los datos o cantidades

de menor a mayor o de mayor a menor, luego se eliminan los datos una de
cada lado y el número que sobre ese será la mediana.

Si al final sobraran 2 números se suman y luego dividen entre 2 y el resultado

será la mediana.

La mediana se representa de la siguiente manera (Me)

La Moda: el procedimiento para encontrar la moda es muy sencillo

realizamos lo siguiente: se ordenan los datos y en número que más veces se
repita ese será la moda.

La moda se representa de la siguiente manera (Mo)

Observe el siguiente video para aclarar un poco más el tema y cada

procedimiento.

https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg

51
Ejemplos

MEDIA X

MEDIANA Me

MODA Mo

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Actividad 1

En su cuaderno copie y encuentre la media, mediana y moda de los

siguientes datos, guíese por el ejemplo que su docente resolverá en la
pizarra.

0. 35,12,40,26

1. 78,20,14,1,6,1
2. 12. 34, 56,1, 56, 89,98,102
3. 25,6,28,15,17,26,13,6,88,6,90,112
4. 4,12,80,4,8,2,7
5. 22,76,2,9,2,14,2,52,2

53
 Actividad 2

Con la ayuda de su profesor, resuelva los siguientes ejercicios, si es necesario

utilice su cuaderno, trabaje en orden y con limpieza.

Calcule la media, la mediana y la moda

1. En el último examen de matemáticas los alumnos de la seño Marta han

sacado las siguientes notas:

6,4,6,7,5,2,7,6,5,2,6,1,5,8,7,6.

Observando los datos calcule.

 La media
 La Mediana
 La Moda

2. Un lunes cualquiera en la tienda de José Arce, entran a comprar varios

clientes y se llevan una serie de productos cada uno:

12, 15, 10, 9, 10, 12, 11, 12, 9.

Observando los datos calcule.

 La media
 La Mediana
 La Moda

54
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

Halla las medidas de tendencia central a cada situación y complete su tabla

de frecuencia.

1. Las edades de 9 estudiantes son:

2. La cantidad de hermanos que tienen 12 estudiantes es:

3. Cantidad de horas que 10 estudiantes le dedican al celular en un día:

55
 MEDIA, MEDIANA Y MODA

Calcule los siguientes datos, si no recuerda revise su módulo

56
 Gráficas

Conocimientos previos

https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE

Contenido

Los gráficos estadísticos son las distintas maneras de representar series de

datos estadísticos de diverso tipo y origen para mostrar de manera visual
cómo evoluciona una o más variable en comparación con otras.

Gráfica de Barras: estas gráficas se realizan utilizando 2 líneas rectas una

horizontal que llamaremos eje X, en la cual colocaremos los datos que nos
dan y una vertical que llamaremos eje Y, aquí colocaremos la frecuencia es
decir los números. Además de una tabla de datos donde escribiremos la
información proporcionada.

Ejemplos

COLOR FRECUENCIA
Azul 5
Rojo 4
Verde 6
Rosa 3
Morado 2
Total 20

57
Actividad 1

En su cuaderno y con la ayuda de su profesor o profesora resuelva los

siguientes ejercicios realizando una tabla de datos y después la gráfica de
barras para cada ejercicio.

1. Se entrevistaron a 20 personas sobre su deporte favorito los resultados

fueron los siguientes: futbol 8, basquetbol 6, tenis 4 y natación 2.

2. En el grado de sexto primaria se quiso saber la edad máxima de los

niños y niñas se obtuvieron los siguientes datos: 11 años hay 5, 12 años
hay 9, 13 hay 6.

3. Se le preguntó a varias personas cuál era su hobbies favorito

respondieron lo siguiente: leer 3, correr 7, deportes, 17

4. Se entrevistaron a 25 niños y niñas para saber cuál es su materia

favorita en el colegio: matemáticas 5, inglés 7, física 11, mam 2.

5. Se le preguntaron a 30 niños cuál era su mascota preferida y ellos

dieron estas respuestas: perros 8, gatos 5, loros 2, conejos 2, hámster 2,
tortugas 1.
58
Actividad 2

Resuelva los siguientes ejercicios.

ANALIZAMOS GRÁFICAS.

1. Durante esta semana pasada, hemos anotado la fruta consumida en

el comedor del cole y los datos se han recogido en esta Tabla de
Datos, pero se nos han borrado. Ayúdanos a completar la tabla y
después responder a las preguntas. (Todo en minúscula).

1. ¿Cuánta fruta se ha consumido en toda la semana? ________________

2. ¿Qué fruta es la preferida por los alumnos del cole? __________________
3. ¿Qué fruta gusta menos? ___________________
4. ¿Cuál es la diferencia entre la fruta menos consumida y la más
consumida? ____________________
5. ¿Cuántos alumnos has consumido plátano y naranja? ________________
6. ¿Cuántos alumnos han consumido melocotón, pera y manzana? _____

59
60
2. Según los datos que nos dan, responda las preguntas.

61
Actividad 3

Con el apoyo de su profesor, compañeros y la ayuda de la pantalla, realice

los ejercicios interactivos.

https://es.liveworksheets.com/bl2242588tt

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Gr%C3%A1
ficas/Gr%C3%A1fica_de_Barras_rq2515821tv

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Gr%C3%A1
fico_de_barras/Gr%C3%A1fica_gb3240028nz

62
 Probabilidad

Conocimientos previos

¿Busque en el diccionario el concepto de la palabra probabilidad?

___________________________________________________________________________

¿Si tiramos una moneda, que lado es más

probable que caiga, cara o escudo?

___________________________________________________________________________

Contenido

Indica que tan posible es que ocurra un evento. El término probabilidad se

utiliza para definir el cálculo matemático que establece todas las
posibilidades que existen de que ocurra un fenómeno en determinadas
circunstancias de azar.

Ejemplos

63
Actividad 1

1. Resuelva los siguientes ejercicios, correctamente.

64
2. Observe las ruletas y responda correctamente.

1. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en el número 3?

2. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en el número 1?

________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en el número 3?

4. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en el número 4?

1. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en él rojo?

2. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en él anaranjado?

3. ¿Cuál es la probabilidad que la aguja caiga en un color primario?

65
4. Lea, analice, observe y responda correctamente a cada
cuestionamiento.

66
Actividad 3

Con el apoyo de su profesor, compañeros y la ayuda de la pantalla, realice

los ejercicios interactivos.

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Probabilid
ad/Probabilidad_de_un_suceso_tx650003nf

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Probabilid
ad/Probabilidades_oh2870144gh

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Probabilid
ad/Probabilidad_df2767579tz

67
 Bibliografía

http://estudiandoconangela.weebly.com/descomposicioacuten-de-
nuacutemeros-naturales-y-decimales.html

http://profeyclasesvirtuales.blogspot.com/2020/03/unidades-decenas-
centenas-y-millares.html

https://www.edufichas.com/matematicas/numeros-romanos/

https://es.liveworksheets.com/worksheets/

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 Biografía del docente

Datos personales

Nombre: Leopoldo Enrique Barillas Aguirre

Lugar y fecha de nacimiento: Huehuetenango,

Huehuetenango, 14 de abril de 1984.

Formación académica

Nivel Primario: Colegio Mixto “Asturias”

Nivel Básico: Colegio “De La Salle”

Nivel Medio: Maestro de Educación Primaria Urbana en el Colegio “De La Salle”.

Experiencia docente

Ha laborado en el Liceo Canadiense durante 4 años impartiendo los cursos de

Música en el nivel primario, Expresión Artística nivel básico, Economía, Estudios
Sociales, Comunicación y Lenguaje, Ética Profesional y Relaciones Humanas nivel
diversificado; Colegio Mixto Asturias por 2 año impartiendo el curso de Expresión
Artística en el nivel básico, Colegio San Francisco Javier durante 1 año impartiendo
el curso de Música nivel primario y básico; actualmente labora en el Colegio “De La
Salle” de Huehuetenango impartiendo el grado de tercero primaria.

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