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LOS MULTIPLES ESCENARIOS DE LA SEXUALIDAD HUMANA

Dr. Juan Peralta

Est claro lo difcil que resulta responder a estas preguntas, especialmente el tema que nos traspasa a todos en nuestra intimidad ms profunda y que moviliza sentimientos de enorme complejidad, y frecuentemente contradictorios. Sin embargo es necesario desplegar estos interrogantes y para ello proponemos las siguientes lneas de reflexin. En primer lugar diremos que la sexualidad humana, as como la educacin, tambin podra ser pensada en trminos de "escenarios": procesos de interaccin en contexto. Estos escenarios estarn entonces sustentados por sistemas de significados y prcticas sociales embebidos en sistemas de emociones, sentimientos y estados de nimo. As nuestras experiencias sexuales adquieren un sentido u otro segn los sistemas de roles y vnculos, la trama social en que emergen, segn los recuerdos, mitos y creencias que traemos de nuestra experiencia y segn cmo consideremos que esas experiencias de la sexualidad se integran a nuestros proyectos de vida. Los escenarios de la sexualidad son mltiples y variados, tal vez infinitos. Esa variedad es resultado de la complejidad de factores personales y sociales que hemos mencionado y tambin de la idiosincrasia propia de cada individuo, pero tambin de las circunstancias y oportunidades que la vida nos presenta o no nos presenta. Imaginemos por ejemplo los mltiples escenarios posibles de la iniciacin sexual. Imaginemos por ejemplo, la situacin de una pareja adolescente, ambos educados en la prohibicin y el silencio con respecto a la sexualidad. Luego de un corto noviazgo en el que han ido escalando en intensidad ertica durante sus encuentros, tal vez con una actitud demandante de l y una respuesta esquiva de ella, en cierta oportunidad en que se encuentran solos, tal vez con apenas una relativa y fugaz situacin de privacidad, sin haberlo planeado y sin haber dialogado al respecto, se encuentran teniendo una relacin sexual en medio de fuertes sentimientos contradictorios de deseo, miedo y culpa, con escasa claridad como para pensar en protegerse de los riesgos que la relacin sexual puede implicar. Pensemos tambin en uno de los posibles escenarios dentro de los cuales se da la sexualidad en una pareja conviviente. Por ejemplo una pareja de larga data, cuya sexualidad es vivida como un hecho rutinario, sin dilogo, sin exploracin de nuevas alternativas, con insatisfaccin de uno o de ambos, quizs como una obligacin. Pensemos por ltimo, en los escenarios del abuso sexual infantil intrafamiliar (que es con mucho la forma ms frecuente de abuso sexual). En ellos un adulto ha sometido a su voluntad el pensamiento y los afectos de un nio o nia (frecuentemente su hijo o hija) y muchas veces dominado a toda la familia. En el marco de esa relacin de sumisin (o de "influencia" como la denomina Perrone) ocurren encuentros sexuales con grados variables de intensidad ertica, desde el voyeurismo o el exhibicionismo hasta la violacin en cualquiera de sus formas, con la inaccin y an la complicidad de una familia confundida, asustada, impotente y en un marco de dominacin y aislamiento social. Por supuesto, ms all de estos ejemplos no muy gratos, podemos pensar (y si tenemos un poquito de suerte experimentar) escenarios signados por la alegra, el afecto, el dilogo, el respeto, la responsabilidad y tambin por cualquier mezcla de sentimientos placenteros o displacenteros, con grados variables de seguridad o de riesgo. Lo cierto es que todos los escenarios son posibles en la polifactica y compleja sexualidad humana y de ningn modo podemos ubicarnos en una posicin dogmtica acerca de cmo la gente debe vivir su vida sexual, porque esto es algo absolutamente individual y personal, adems de escapar en gran medida al control consciente de las personas: sera absurdo tratar de "imponer" reglas acerca de cmo desear, como gozar o con qu pautas morales vivir. Por supuesto, ni la alegra, ni el afecto, ni el dilogo, ni el respeto, ni la responsabilidad pueden ser verdaderamente genuinos, y por lo tanto sostenerse en el tiempo con un mnimo de bienestar, si no surgen de la conviccin, de las preferencias y la individualidad de cada uno. Sin embargo tampoco podemos decir que todos los escenarios se la sexualidad son lo mismo.

De hecho el modo de vivir la sexualidad puede ser ocasin de alegra, placer y sentimientos de autorrealizacin, pero puede tambin ser causa de dolor, sufrimiento y tener costos sanitarios y sociales muy graves. Entonces, pensando que educar para la sexualidad es educar para que las personas puedan elegir con libertad y responsabilidad, los escenarios sexuales que les permitan realizar su proyecto de vida con libertad, responsabilidad, bienestar y placer debemos pensar qu herramientas utilizar para un anlisis crtico de los escenarios de la sexualidad de las personas. Pero, como expresaba ms arriba, debemos hacerlo cuidando mucho de caer en dogmatismos, en la descalificacin del otro o tratar de imponer nuestras preferencias, prejuicios y creencias.

UN ANALISIS CRTICO DE LA SEXUALIDAD HUMANA Podemos, en orden al fin que nos proponemos, imaginar los escenarios de la sexualidad en toda su complejidad y variedad, atravesados por dos ejes: Uno de ellos: el eje de la tica, que proponemos asimilar al concepto de los Derechos Humanos o Derechos Personalsimos: aquello a lo que las personas tienen derecho. El otro: el eje de las emociones, los sentimientos y los estados de nimo que las personas experimentan o no experimentan, que desearan sentir o no desearan sentir en la vivencia de su sexualidad. Los Derechos Humanos constituyen la expresin moderna del contrato social que permite la convivencia civilizada entre los seres humanos, ducho en otros trminos, son una forma de afirmar la existencia de una ley simblica basada en el consenso que compromete solidariamente a todos los seres humanos en la convivencia. Las formas de expresar esta ley interna, base de la cultura humana, ha sido diferente en el pasado y seguramente evolucionar en el futuro. Pero al da de hoy los Derechos humanos son nada ms y nada menos que la manifestacin de un acto de consenso de casi toda la poblacin del planeta, dirigida a salvaguardar la dignidad humana. Entonces, pensar en el eje de los Derechos Humanos en relacin a la sexualidad humana, significa un intento de establecer distinciones. Significa preguntarse frente a las situaciones que se plantean a las personas: de qu modo estn siendo salvaguardados y promovidos los derechos de los individuos y conjuntos sociales en este o aqul caso? De qu modo estn siendo desprotegidos o avasallados en ste o aqul otro?. Las personas tienen derecho a la vida, la libertad, a la honra, a vivir segn sus creencias y convicciones, a la salud, a la informacin y (agrego por mi cuenta, porque por supuesto no est expresado en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, aunque se puede con toda claridad inferir de la misma) a disfrutar de su sexualidad con plenitud y seguridad segn sus decisiones. En cuanto al eje de las emociones, ste se relaciona con la individualidad de las personas. La vida sexual es indivisible de la emocional. La sexualidad se entreteje con las emociones, ms intensas y profundas, ms placenteras o de mayor sufrimiento que experimentan las personas. Esas emociones asociadas a lo sexual son resultado, en el ser humano principalmente, de los aprendizajes de la primera edad de la vida, aprendizajes que ocurren primordialmente en el seno familiar pero que estn fuertemente traspasados por circunstancias culturales, factores sociales y componentes tnicos o religiosos. El resultado de esos aprendizajes puede ser que las personas puedan vivir su sexualidad en el respeto de sus creencias y valores con plenitud, con placer, con alegra y con amor, sin miedos que los paralicen y sin vergenzas que les impidan expresarse. Pero tambin puede ocurrir que estos aprendizajes, por cualquiera de los factores mencionados, dejen en las personas sentimientos de vergenza, miedos y culpa que les impidan vivir su sexualidad en el marco de su proyecto de vida con plenitud y bienestar, condenndolos a una vida de mayor o menor frustracin para s mismos y para quienes compartan la vida con ellos. Una causa de sufrimiento es, resumiendo el hecho de no poder experimentar sentimientos placenteros en relacin a la sexualidad en la medida de las necesidades de cada individuo.

Por lo tanto, una educacin para la sexualidad debera proponerse el brindar a las personas las herramientas necesarias para superar los obstculos afectivos en relacin a su sexualidad: poder sentir lo que necesitan sentir y poder superar los sentimientos que los hacen sufrir, en el marco de la promocin de los derechos humanos. CONSTRUYENDO ESCENARIOS PARA UNA SEXUALIDAD SALUDABLE Si queremos pensar en la construccin de escenarios para la sexualidad en los que las personas puedan ejercer sus derechos y vivir la sexualidad en la bsqueda de emociones y estados de nimos que les permitan sentirse ms plenos, debemos pensar de qu modo esto podra ser posible. Para la vigencia efectiva de un derecho es necesario que se cumplan ciertas condiciones. En primer lugar el conocimiento y la conciencia de que tengo ese derecho. Sin informacin y concientizacin de los derechos que nos asisten, mal pueden las personas ejercerlos. Lo segundo es el acceso a los medios para el ejercicio de esos derechos. De nada sirve que yo sepa y est convencido de que tengo derecho a la salud, si despus no poseo los medios para cuidar esa salud. Lo tercero es garantizar que contamos con la proteccin de las instituciones contra la violacin de esos derechos, principalmente a travs de la justicia, pero tambin con la participacin de todos las dems instituciones de las cuales la escuela es sin duda la ms importante. Si alguno de estos tres presupuestos falla, entonces se hace muy difcil, cuando no imposible la plena vigencia de los derechos de las personas. Para que la sexualidad se constituya en un espacio de ejercicio y promocin de los Derechos Humanos, es necesario entonces que las personas los conozcan, conozcan cmo protegerlos, a quin y cmo recurrir cuando son violados y por sobre todo que tengan la conciencia y la conviccin de ser sujetos de derecho, lo cual es algo mucho ms profundo que el slo hecho de estar informados. En cuanto a las emociones, podemos decir que son resultado de aprendizajes que tienen lugar, en sus aspectos ms profundos, en los primeros aos de vida, principalmente en el contexto familiar. La dificultad para vivir con plenitud la sexualidad se relaciona principalmente con sentimientos de miedo, culpa y vergenza vinculados a lo sexual. Estos sentimientos suelen ser el resultado de un entorno familiar y social donde la sexualidad es vista como algo peligroso, malo, impdico o pecaminoso, lo cual hace que se aborde el tema a travs de conceptos negativos: la enfermedad, la exclusin social, el abandono o el castigo, como consecuencias inevitables de lo que hasta no hace mucho todava se denominaba "las bajas pasiones". Otras veces estos contextos culturales se manifiestan no a travs de la censura, sino mediante el silencio y la negacin del tema, el ocultamiento de informacin, la no expresin de afecto fsico, el rechazo del cuerpo. El resultado es que muchas personas han aprendido a asociar lo sexual con algo malo, algo que tiene para las personas significados casi opuestos segn el gnero: los hombres tienen permitido (y a veces obligado):el sexo parecera ser como una especie de cursus honoren de la masculinidad, en tanto las mujeres deben ser recatadas y elusivas, generando actitudes del tipo predador-presa. En estos casos resulta muy difcil luego, an en el matrimonio o la pareja estable, vivir el sexo con libertad y alegra y tambin brindar a los hijos una educacin adecuada . Sin embargo existe la posibilidad de ayudar a reemplazar la culpa por responsabilidad, la vergenza por discrecin e intimidad, y el miedo por conviccin, de modo que todos puedan decidir libremente el vivir segn la moral que elijan y en que hayan sido criados, pero viendo al sexo como un campo de crecimiento, desarrollo, placer y realizacin personal en el marco de un proyecto de vida. Para ello, como se ver ms adelante, resulta necesario desacralizar el tema de la sexualidad, adquirir una familiaridad natural con los distintos aspectos de lo sexual y abrir instancias de dilogo en los mbitos sociales (la familia, la escuela, los medios de comunicacin). Entonces, la informacin acerca de la sexualidad como espacio de libertad, responsabilidad y (lo que siempre "olvidamos") de placer, deber ser el eje de una educacin sexual como la que proponemos.