Fichas de Coevaluación

Fichas de
Coevaluación
Obra colectiva, diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:
Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación sec. III
Comprende textos escritos (Estrategia de lectura)
1 COEVALUACIÓN
El almohadón de plumas
Instrucción
• Forma parejas y evalúa con veracidad y responsabilidad a tu compañero(a). Utiliza la siguiente escala valorativa:
Excelente ; Satisfactorio ; En proceso ; En inicio
• Escribe el nombre de tu compañero(a) y marca con un aspa () el casillero que creas conveniente.
Nombre del compañero(a):
ESCALA
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
Siempre lee con mucha Casi siempre lee con aten- A veces lee atentamente las Raramente lee con atención
atención las instrucciones ción las instrucciones de instrucciones de cada acti- las instrucciones de cada
de cada actividad. cada actividad. vidad. actividad.
Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con poco entusias-
antes, durante y después antes y durante la lectura. después de la lectura. mo después de la lectura.
de la lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algu- Casi nunca toma en cuen-
compañeros(as), motivándo- compañeros(as). nos compañeros(as). ta los aportes de sus
los constantemente. compañeros(as).
Siempre comparte sus Generalmente, compar- A veces comparte sus ideas Raramente comparte sus
ideas y ayuda a sus te sus ideas y ayuda a sus y ayuda a sus compa- ideas y ayuda a sus compa-
ACTITUDES compañeros(as) cuando lo compañeros(as) cuando lo ñeros(as) cuando lo necesi- ñeros(as) cuando lo necesi-
FRENTE AL necesitan. necesitan. tan tan.
PROCESO
METALECTOR Corrige con responsabilidad Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
y optimismo sus desacier- sus desaciertos. para lograr una buena cali- desaciertos.
tos. ficación.
Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Considera que la lectura no

la lectura en su proceso de la lectura en su proceso de la lectura por motivaciones es tan importante para su
aprendizaje y en su vida diaria. aprendizaje. externas (notas). vida.
Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra cierta actitud entu-
aprendizaje de nuevas pala- aprendizaje de nuevas pa- aprendizaje de nuevas pa- siasta por el aprendizaje de
bras, investiga sus significa- labras e investiga sus signi- labras, pero no se preocupa nuevas palabras, pero no
dos y se preocupa por uti- ficados. mucho por utilizarlas. se preocupa por utilizarlas.
lizarlas en su comunicación
oral y escrita.
Utiliza adecuadamente la Utiliza la estrategia de lec- Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamen-

estrategia de lectura Méto- tura EPL-Triple R. estrategia de EPL-Triple R. te la estrategia de lectura
do EPL-Triple R. EPL-Triple R.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee. Comprende con cierta difi- Comprende con bastante
que lee. cultad lo que lee. dificultad lo que lee.
CORRECCIÓN Desarrolla el 100% de las acti- Desarrolla el 80% de las activi- Desarrolla el 50% las activi- Desarrolla las actividades
DEL TRABAJO vidades propuestas, respetan- dades propuestas, respetando dades propuestas, respetan- propuestas, sin preocuparse
do las normas ortográficas. las normas ortográficas. do las normas ortográficas. de las normas ortográficas.
Realiza las actividades pro- Realiza las actividades pro- Realiza las actividades pro- Realiza las actividades pro-
puestas, cuidando el orden y puestas, cuidando el orden y puestas, sin preocuparse puestas, sin preocuparse
la limpieza en su texto y en su la limpieza en su texto y en su demasiado por el orden y la por el orden y la limpieza
cuaderno. cuaderno. limpieza en su texto y en su en su texto y en su cuader-
cuaderno. no.
Comunicación Secundaria III –

Produce textos escritos (Ortografía) COEVALUACIÓN
Uso de mayúsculas
Instrucción
Mu S = Muy satisfactorio ; S = Satisfactorio ; Me S = Medianamente satisfactorio ; AS = Algo satisfactorio
ESCALA DE VALORACIÓN
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Lee con atención las instrucciones de cada actividad.
2. Participa con entusiasmo durante la clase.
3. Valora los aportes de sus compañeros(as).
4. Corrige con responsabilidad y empeño sus desaciertos.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos

ortográficos.
6. Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su

texto y en su cuaderno.
7. Escribe con letra legible y ordenada.
8. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas

para el uso de las mayúsculas.
9. Respeta a sus compañeros(as) durante el desarrollo de las actividades

propuestas.
– Comunicación Secundaria III

Se expresa oralmente/Comprende textos orales
(Comunicación oral)
COEVALUACIÓN
Narración oral de películas y obras literarias

Instrucción
S = Siempre ; CS = Casi siempre ; AV = Algunas veces ; RV = Raras veces
CRITERIOS INDICADORES
S CS AV RV
Lee con atención las instrucciones de cada actividad.
Participa durante la clase y manifiesta sus ideas con
entusiasmo.
Valora los aportes de sus compañeros(as) y escucha
respetuosamente sus intervenciones.
Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE expresión oral.
APRENDIZAJE Se esfuerza en reconocer los tipos y elementos de la
comunicación.
Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan, para
mejorar sus aprendizajes.
Respeta el turno de la palabra.
Se preocupa por ensayar su narración oral varias veces,
antes de presentar su trabajo en el aula.
Expresa sus ideas con claridad y coherencia, considerando
la secuencia de los hechos narrados.
COHERENCIA
Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de
su narración oral.
Articula correctamente las palabras.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al
ORALIDAD expresarse.
Se expresa haciendo las pausas necesarias.
EXPRESIÓN ORAL Se comunica con seguridad y espontaneidad.
Emplea adecuadamente el lenguaje gestual y corporal para
RECURSOS NO darle mayor expresividad a su narración oral.
LINGÜÍSTICOS Logra captar el interés del auditorio, mediante el uso de un
vestuario adecuado.
Utiliza un registro lingüístico apropiado a la circunstancia
comunicativa.
CORRECCIÓN
Evita el uso de muletillas y errores de dicción durante la
narración oral de películas y obras literarias.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral.
COMPRENSIÓN ORAL Comprende los mensajes que escucha.
Organiza y esquematiza la información oral que interpreta.
Explica su punto de vista con argumentos sólidos.
Produce textos escritos (Gramática) COEVALUACIÓN
Evolución del castellano

Instrucción
5 = Siempre ; 4 = Casi siempre ; 3 = Algunas veces ; 2 = Raras veces ; 1 = Nunca
1 2 3 4 5
Lee con atención la información del libro y se interesa por el

tema.
Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos,

pide la palabra, pregunta).
Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por su

interés en la historia de la lengua castellana.
Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la lim-
pieza en su texto y en su cuaderno.
Valora la evolución de la lengua castellana como aspecto tras-

cendental del uso de su idioma.
Comprende la evolución histórica y lingüística del latín y su rela-

ción con la lengua castellana y otras lenguas romances.
Desarrolla las actividades propuestas con seguridad y destreza.
Escribe con letra legible y ordenada.
CORRECCIÓN
ORTOGRÁFICA,
Escribe sin faltas ortográficas y con concordancia gramatical.
GRAMATICAL Y
LINGÜÍSTICA
Desarrolla correctamente los ejercicios propuestos por el
profesor(a) y el Libro de actividades.

Palabra: lexema y morfema

Instrucción
1 2 3 4 5

Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por

su interés en el análisis morfológico de las palabras de nuestro
idioma.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimien-

tos gramaticales.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la lim-

pieza en su texto y en su cuaderno.
Reconoce la importancia del análisis morfológico de las pala-

bras castellanas, para mejorar la comunicación cotidiana.
CORRECCIÓN
ORTOGRÁFICA,
Escribe sin faltas ortográficas y con concordancia gramatical.
GRAMATICAL Y
LINGÜÍSTICA

Produce textos escritos (Redacción) COEVALUACIÓN
Reseña de películas y obras literarias

Instrucción
Mu S S Me S AS
Participa con entusiasmo durante la clase y manifiesta sus ideas

con propiedad.
Valora los aportes de sus compañeros(as).
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.

APRENDIZAJE Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su
trabajo escrito.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos
conocimientos para mejorar su redacción.
Valora el mensaje de las películas y obras literarias que
comenta en sus reseñas.
Presenta las ideas, relacionándolas adecuadamente unas con otras.

COHERENCIA
Escribe su texto respetando la secuencia apropiada de los hechos
que narra.
Emplea un lenguaje claro y sencillo.

ADECUACIÓN
La organización del texto es efectiva para el objetivo que pretende
conseguir.
Utiliza apropiadamente los conectores estudiados.

COHESIÓN Presenta imágenes relacionadas directamente con los aconteci-
mientos principales de la reseña.
EXPRESIÓN ESCRITA
Organiza sus ideas en el plan de producción.
El texto presenta claramente las partes de una reseña: título, intro-

ESTRUCTURA
ducción, desarrollo y conclusión.
La reseña contiene imágenes apropiadas y sugestivas.
Aplica correctamente el uso de las letras mayúsculas en el texto.

Emplea adecuadamente los principales signos de puntuación en
su reseña.
CORRECCIÓN
Utiliza correctamente las normas de acentuación general en su
redacción.
Mejora su borrador y redacta su texto final.

Interactúa con expresiones literarias (Literatura) COEVALUACIÓN
Poder de la literatura y preceptiva literaria

Instrucción
1 2 3 4 5
Participa con entusiasmo durante la clase y comenta crea-

tivamente los diferentes textos.
Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan.
ACTITUDES FRENTE Disfruta de la lectura de los fragmentos literarios propuestos

AL PROCESO DE en el libro.
APRENDIZAJE
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos
conocimientos sobre teoría literaria.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la

limpieza en su texto y en su cuaderno.
Reconoce la importancia de la literatura como un arte que

enriquece.
Valora las nociones sobre versificación literaria y recursos

estilísticos y se esfuerza por mejorar sus logros de
aprendizaje.
Analiza correctamente la métrica, la rima y el ritmo de los

fragmentos propuestos.
Identifica con facilidad la figura literaria que predomina en las

estrofas y versos propuestos.
COMPRENSIÓN Reconoce fácilmente los principales géneros y especies
literarias a partir de los textos propuestos.
Comprende rápidamente lo que lee.
Aplica una estrategia de lectura para comprender lo que lee.

Se desenvuelve en entornos virtuales
(Lenguaje audiovisual y multimedial)
COEVALUACIÓN
Internet: páginas web y biblioteca virtual

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Observa con atención la imagen motivadora y se interesa por el tema.
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona las ventajas
y desventajas de internet, pide la palabra, pregunta, refuta, argumenta).
4. Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan.
5. Valora la importancia de las bibliotecas virtuales en la actualidad.
6. Muestra interés y eficiencia en la creación de páginas web que refuerzan su

aprendizaje.
7. Se expresa con claridad y argumenta sus ideas con facilidad.
8. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las normas ortográficas y

gramaticales.

Comprende textos escritos (Aprender a aprender) COEVALUACIÓN
Párrafo, tema y subtemas

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase y busca el significado de las

palabras desconocidas.
4. Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.
6. Reconoce la importancia reconocer los tipos de los párrafos que lee.

8. Determina con facilidad el tema y los subtemas de los textos que lee.
9. Clasifica correctamente los distintos párrafos según su uso.

gramaticales.

2 COEVALUACIÓN
Personas que sobresalieron en la historia

Instrucción
ESCALA
EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
CRITERIOS
Siempre lee con mucha aten- Casi siempre lee con atención A veces lee atentamente las Raramente lee con atención
ción las instrucciones de cada las instrucciones de cada acti- instrucciones de cada activi- las instrucciones de cada acti-
actividad. vidad. dad. vidad.
Participa con entusiasmo an- Participa con entusiasmo antes Participa con entusiasmo des- Participa con poco entusiasmo
tes, durante y después de la y durante la lectura. pués de la lectura. después de la lectura.
lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus com- Valora los aportes de algunos Casi nunca toma en cuenta los
compañeros(as), motivándolos pañeros(as). compañeros(as). aportes de sus compañeros(as).
constantemente.
Siempre comparte sus ideas Generalmente, comparte sus A veces comparte sus ideas y Raramente comparte sus ideas
y ayuda a sus compañeros(as) ideas y ayuda a sus compa- ayuda a sus compañeros(as) y ayuda a sus compañeros(as)
cuando lo necesitan. ñeros(as) cuando lo necesitan. cuando lo necesitan. cuando lo necesitan.
ACTITUDES
FRENTE AL Corrige con responsabilidad y Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
PROCESO optimismo sus desaciertos. sus desaciertos. para lograr una buena califi- desaciertos.
cación.
METALECTOR
Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de la Considera que la lectura no es
la lectura en su proceso de la lectura en su proceso de lectura por motivaciones exter- tan importante para su vida.
aprendizaje y en su vida diaria. aprendizaje. nas (notas).
Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra cierta actitud entusias-
aprendizaje de nuevas pala- aprendizaje de nuevas palabras aprendizaje de nuevas pala- ta por el aprendizaje de nue-
bras, investiga sus significados e investiga sus significados. bras, pero no se preocupa mu- vas palabras, pero no se preo-
y se preocupa por utilizarlas en cho por utilizarlas. cupa por utilizarlas.
su comunicación oral y escrita.
Muestra iniciativa por inves- Muestra iniciativa por investi- Se muestra predispuesto a in- Muestra poco entusiasmo por
tigar el tema de la lectura, gar el tema de la lectura por- vestigar el tema de la lectura. investigar el tema de la lectura.
porque es consciente de su im- que le parece interesante.
portancia para una convivencia
social con equidad de género.
Utiliza adecuadamente la estra- Utiliza la estrategia de lectura Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la
tegia de lectura Ficha biográfi- Ficha biográfica. estrategia de lectura Ficha bio- estrategia de lectura Ficha bio-
ca. gráfica. gráfica.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee. Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difi-
que lee. tad lo que lee. cultad lo que lee.
CORRECCIÓN Desarrolla el 100% de las acti- Desarrolla el 80% de las activi- Desarrolla el 50% las activida- Desarrolla las actividades pro-
DEL TRABAJO vidades propuestas, respetan- dades propuestas, respetando des propuestas, respetando las puestas, sin preocuparse de las
do las normas ortográficas. las normas ortográficas. normas ortográficas. normas ortográficas.
Realiza las actividades pro- Realiza las actividades pro- Realiza las actividades propues- Realiza las actividades propues-
puestas, cuidando el orden y puestas, cuidando el orden y tas, sin preocuparse demasiado tas, sin preocuparse por el or-
la limpieza en su texto y en su la limpieza en su texto y en su por el orden y la limpieza en den y la limpieza en su texto y
cuaderno. cuaderno. su texto y en su cuaderno. en su cuaderno.

Uso de coma y punto y coma

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de las normas ortográficas.


para el uso de coma y punto y coma.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Reseña de películas y obras literarias

Instrucción
S CS AV RV
Participa con entusiasmo durante la clase y manifiesta sus
ideas con precisión.
Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar
su expresión oral.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE
APRENDIZAJE Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de
sus compañeros(as).
Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan, para
mejorar sus aprendizajes.
Se organiza responsable y democráticamente con su
equipo de trabajo.
Respeta el turno de la palabra.
Expresa sus ideas con orden y coherencia.
COHERENCIA Expone la reseña sintetizando apropiadamente la infor-
mación.
ORALIDAD expresarse.
Se expresa haciendo las pausas necesarias
EXPRESIÓN ORAL Se comunica con seguridad y espontaneidad.
Emplea adecuadamente el lenguaje gestual y corporal
RECURSOS NO para darle mayor expresividad a su participación oral.
LINGÜÍSTICOS
Mira a sus interlocutores cuando se expresa.
Utiliza un lenguaje sencillo y adecuado para el tema de
su reseña.
CORRECCIÓN
Utiliza descripciones, anécdotas y datos curiosos en la
exposición de la reseña.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral.
Verbo I: criterios de estudio

Instrucción
1 2 3 4 5

pide la palabra, pregunta, fundamenta sus respuestas).

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conoci-
mientos gramaticales.

Valora la importancia de estudiar el verbo y sus variaciones

morfológicas para mejorar su competencia lingüística.
Desarrolla las actividades propuestas con seguridad y

destreza.
CORRECCIÓN
ORTOGRÁFICA, Escribe sin faltas ortográficas y con concordancia gramatical.
GRAMATICAL Y
LINGÜÍSTICA

Cuento de misterio
Instrucción
Mu S S Me S AS
Participa con entusiasmo durante la clase manifestando sus
ideas con propiedad.
APRENDIZAJE Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.
trabajo escrito.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conoci-
mientos para mejorar su redacción.

COHERENCIA
Escribe el cuento de misterio respetando la estructura lógica del
texto.
Emplea un lenguaje claro, sencillo y fluido.

ADECUACIÓN La organización del texto es efectiva para el objetivo que pretende
conseguir.
Utiliza apropiadamente los conectores y referentes gramaticales.

COHESIÓN
Presenta imágenes relacionadas directamente con los principales
acontecimientos del cuento de misterio.
EXPRESIÓN ESCRITA Organiza sus ideas en un esquema argumental.
El texto presenta claramente las partes de un cuento de misterio:

ESTRUCTURA título, inicio, nudo y desenlace.
El cuento presenta elementos de suspenso y el final inesperado,
características de este tipo de textos.
Utiliza apropiada y acertadamente los adjetivos en su cuento de
misterio.
Emplea adecuadamente los principales signos de puntuación.

CORRECCIÓN
Utiliza correctamente las normas de tildación general en su redac-
ción.

Literatura medieval: Cantar de Mío Cid, Don Juan Manuel,

Jorge Manrique y Fernando de Rojas
Instrucción
1 2 3 4 5
Participa con entusiasmo durante la clase y expresa su

apreciación sobre los diferentes textos.
Disfruta de la lectura de los textos propuestos en el libro.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conoci-
mientos sobre la literatura medieval y sus principales
ACTITUDES FRENTE
representantes.
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE Muestra un sincero interés por el hilo narrativo de cada texto.

Valora la literatura medieval en sus diferentes formas.
Comprende y valora la trascendencia del Cantar de Mío Cid.
Comprende y valora la obra literaria de don Juan Manuel.
Comprende y valora la obra literaria de Jorge Manrique.
Comprende y valora la obra literaria de Fernando de Rojas.
Infiere con facilidad la información que se pide en las activi-

dades propuestas.
COMPRENSIÓN Comprende rápidamente lo que lee.

COEVALUACIÓN
Presentación multimedia
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Responde las preguntas iniciales y se interesa por el tema.
2. Demuestra su interés por ampliar sus conocimientos sobre las distintas herra-
mientas de software para presentaciones multimedia.
3. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona formas de
exposición, pide la palabra, pregunta, entre otros).
4. Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por sus conocimien-
tos tecnológicos.
5. Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan, animándolos a seguir inves-
tigando sobre el uso de presentaciones multimedia.
6. Comprende la importancia de las herramientas TIC en las exposiciones mo-
dernas.
7. Se interesa por conocer y aplicar los distintos formatos para incorporarlos en
las presentaciones multimedia.
8. Participa activa y creativamente en las tareas designadas por su equipo de
trabajo.
9. Crea presentaciones con PowerPoint u otra herramienta software, utilizando
diversos recursos (imágenes, audio, video, animaciones, vínculos, entre otros).
10. Investiga oportunamente en la web y selecciona la información relevante.
11. Personaliza sus presentaciones con PowerPoint u otro software, según su pro-
pósito comunicativo.
12. Jerarquiza apropiadamente la información para las presentaciones multime-
dia.
13. Participa responsablemente en la presentación oral del tema.
14. Se expresa con sencillez y fluidez verbal.
15. Valora la importancia de la interacción virtual y la creación de vínculos en la

web.
16. Utiliza un registro lingüístico apropiado en sus presentaciones multimedia.

Diagrama de Ishikawa
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase y comenta el contenido de los tex-

tos propuestos.
6. Elabora sus diagramas de Ishikawa con creatividad y originalidad.
7. Reconoce la finalidad de los textos que lee.
8. Utiliza acertadamente la técnica del subrayado.
9. Identifica con facilidad las causas y consecuencias en los textos propuestos.
10. Valora la importancia de los diagramas de Ishikawa para desarrollar su com-

prensión lectora.
11. Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto

y en su cuaderno.

gramaticales.

Proyecto COEVALUACIÓN
Cineforo: La ciudad y los perros

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Participa responsablemente en las reuniones de coordinación y organización
del proyecto.
2. Colabora con materiales adecuados y pertinentes para el desarrollo del proyec-
to.
3. Valora los aportes de sus compañeros(as) y se esfuerza por crear un clima
agradable de trabajo en equipo.
4. Muestra entusiasmo por expresar sus ideas y opiniones referentes al tema del
proyecto.
5. Comprende la importancia de la técnica del cineforo para mejorar sus habili-
dades comunicativas.
6. Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan y los anima a investigar
sobre la obra La ciudad y los perros y su película homónima.
7. Asume con agrado y responsabilidad el rol (coordinador(a) o participante)
que, por consenso, le corresponde.
8. Investiga responsablemente los datos más relevantes de la película y la obra
literaria.
9. Sintetiza la información investigada y comenta responsablemente acerca de
ella.
10. Se expresa con claridad, precisión y fluidez verbal durante el desarrollo del
cineforo.
11. Argumenta objetivamente sus ideas y opiniones sobre la película observada.
12. Interviene oportunamente, respetando las ideas y los turnos de participación

de sus compañeros(as).
13. Colabora para que la ejecución del cineforo sea óptima.
14. Muestra iniciativa durante el desarrollo del proyecto,
15. Valora la crítica constructiva, a partir de una escucha respetuosa.

3 COEVALUACIÓN
El efecto invernadero y el calentamiento global de la Tierra

Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algunos Casi nunca toma en cuenta los
compañeros(as), motivándolos compañeros(as). compañeros(as). aportes de sus compañeros(as).
constantemente.
ACTITUDES Corrige con responsabilidad y Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
FRENTE AL optimismo sus desaciertos. sus desaciertos. para lograr una buena califi- desaciertos.
PROCESO cación.
METALECTOR
porque es consciente de su que le parece interesante.
importancia para salvaguardar
la vida del planeta y el ecosis-
tema donde habita.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de Línea Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura Línea de de tiempo. estrategia de lectura Línea de estrategia de lectura Línea de
tiempo. tiempo. tiempo.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee, es- Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difi-
que lee, estableciendo rápida- tableciendo las relaciones de tad lo que lee. cultad lo que lee.
mente las relaciones de causa- causa-efecto entre los hechos
efecto entre los hechos del del texto.
CORRECCIÓN texto.
DEL TRABAJO
Desarrolla el 100% de las acti- Desarrolla el 80% de las activi- Desarrolla el 50% las activida- Desarrolla las actividades pro-
vidades propuestas, respetan- dades propuestas, respetando des propuestas, respetando las puestas, sin preocuparse de las

Acentuación general y concurrencia vocálica

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase y propone ejemplos de las

diferentes palabras según su acentuación o casos de concurrencia vocálica.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos

ortográficos.
6.
Muestra seguridad y precisión en la resolución de los ejercicios ortográficos.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su

7.
9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas de silabeo y

acentuación general.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Liderazgo y recursos de persuasión

Instrucción
S CS AV RV
Participa con entusiasmo durante la clase y comenta las
características del líder.
Valora la importancia de los recursos persuasivos como rasgos
fundamentales del liderazgo.
Valora los aportes de sus compañeros(as) y escucha respe-
tuosamente sus intervenciones.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su
APRENDIZAJE expresión oral.
Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de sus
compañeros(as).
Ayuda a sus compañeros(as), brindando consejos oportunos
para que mejoren su participación oral.
Respeta el turno de intervención, según los acuerdos de aula.
Se preocupa por elaborar el proyecto de mejoramiento de su
aula, colaborando en la organización con responsabilidad.
Expresa sus ideas con claridad.
COHERENCIA Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de su
participación oral.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al narrar.
ORALIDAD
Narra con seguridad y espontaneidad.
EXPRESIÓN ORAL Emplea adecuadamente el lenguaje gestual y corporal para

darle mayor expresividad a su participación oral.
RECURSOS NO
Se desplaza apropiadamente por el escenario.
LINGÜÍSTICOS
Logra conmover y convencer a sus compañeros(as) con su
exposición.
Utiliza un registro lingüístico adecuado, según el mensaje que
desea comunicar.
CORRECCIÓN Utiliza argumentos válidos durante la exposición de sus ideas.
Evita las muletillas y errores de dicción durante su exposición oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales
y no verbales según el tipo de texto oral.
Verbo II: clasificación general

Instrucción
1 2 3 4 5

pide la palabra, pregunta, refuta).

ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE

Valora la importancia de utilizar verbos correctamente

conjugados en su comunicación diaria.

destreza.
CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y
LINGÜÍSTICA

Testimonio
Instrucción
Mu S S Me S AS
con precisión.
trabajo escrito.
COHERENCIA Escribe el testimonio, respetando la secuencia lógica de los he-
chos.
Emplea un lenguaje claro, fluido y sencillo.

ADECUACIÓN La organización del texto es efectiva para el objetivo que pretende
conseguir.
Utiliza apropiadamente los referentes y conectores.

COHESIÓN
Presenta imágenes relacionadas con el testimonio.

EXPRESIÓN ESCRITA
El texto presenta claramente las partes de un testimonio: título,
introducción, cuerpo y cierre.
ESTRUCTURA El testimonio presenta las características y elementos estudiados.
El testimonio presenta un título sugestivo y atractivo.
Presenta fechas y lugares precisos.

redacción.
CORRECCIÓN Utiliza apropiadamente los verbos y adjetivos en la redacción de
su testimonio.

Literatura del Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis de

León, novela picaresca y Miguel de Cervantes Saavedra
Instrucción
1 2 3 4 5


Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos
conocimientos sobre la literatura renacentista española y sus
ACTITUDES FRENTE
principales representantes.
AL PROCESO DE
APRENDIZAJE Muestra un sincero interés por el hilo narrativo de cada texto.

Valora la literatura renacentista en sus diferentes formas.
Comprende y valora la obra literaria de Garcilaso de la Vega.
Comprende y valora la obra literaria de fray Luis de León.
Comprende y valora el mensaje de la novela picaresca.

Comprende y valora la obra literaria de Miguel de Cervantes
Saavedra.
Infiere con facilidad la información que se pide en las
actividades propuestas.

Sociograma literario
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Comenta con entusiasmo e interés el sociograma literario motivador.
6. Comprende la importancia de elaborar sociogramas literarios a partir de las

obras que lee.
7. Determina con facilidad las características relevantes de los personajes de la

obra literaria.
8. Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto y

en su cuaderno.
9. Comprende fácilmente lo que lee.
10. Sintetiza adecuadamente las ideas relevantes de los textos que lee.
11. Es ordenado y sigue la secuencia de pasos sugerida para la elaboración del

sociograma literario.
12. Elabora creativamente el sociograma literario a partir del texto propuesto.

gramaticales.

4 COEVALUACIÓN
Los videojuegos
Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
lectura.
constantemente.
PROCESO cación.
METALECTOR Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de la Considera que la lectura no es
importancia para analizar la
realidad que enmarca los pasa-
tiempos de los adolescentes en
nuestro país.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de Pirámide Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura Pirámide invertida. estrategia de lectura Pirámide estrategia de lectura Pirámide
invertida. invertida. invertida.
Comprende con facilidad lo Comprende lo que lee, estable- Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difi-
que lee, estableciendo rápida- ciendo inferencias a partir de la tad lo que lee. cultad lo que lee.
mente inferencias a partir de la lectura de la infografía.
lectura de la infografía.
CORRECCIÓN
DEL TRABAJO Desarrolla el 100% de las acti- Desarrolla el 80% de las activi- Desarrolla el 50% las activida- Desarrolla las actividades pro-

Tildación diacrítica y de palabras compuestas

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase y propone diversos ejemplos de

los casos de tildación diacrítica y de palabras compuestas.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos ortográ-

ficos.
6. Muestra seguridad y precisión en la resolución de los ejercicios ortográficos.

9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas aprendidas.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Entrevista
Instrucción
S CS AV RV
Escucha atenta y respetuosamente las entrevistas de sus
compañeros(as).
Comprende la importancia de la planificación oportuna para la
ejecución de una entrevista.
expresión oral.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE Se muestra tolerante y respetuoso(a) ante las opiniones de sus
APRENDIZAJE compañeros(as).
para que mejoren su participación oral.
Cumple su rol de entrevistador(a) con responsabilidad.
Se preocupa por investigar los principales datos del entre-
vistado(a).
Expresa sus ideas con claridad y fluidez.
COHERENCIA Hay relación entre el lenguaje corporal y el desarrollo de la
entrevista.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al pre-
ORALIDAD guntar.
Pregunta al entrevistado(a) con seguridad y naturalidad.
EXPRESIÓN ORAL
Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para
RECURSOS NO darle mayor expresividad a su participación oral.
LINGÜÍSTICOS Logra capturar el interés de sus compañeros(as) con el de-
sarrollo de la entrevista.
Utiliza un registro lingüístico adecuado según el contexto co-
municativo.
CORRECCIÓN La entrevista presenta una estructura adecuada; introducción,
cuerpo y cierre.
Evita los términos, anécdotas y analogías altisonantes.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral.


Análisis sintáctico de la oración simple

Instrucción
1 2 3 4 5


ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conoci-
APRENDIZAJE mientos gramaticales.

Valora la importancia de analizar sintácticamente las oracio-

nes simples para mejorar su comunicación diaria.

destreza.

CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y
LINGÜÍSTICA Desarrolla correctamente los ejercicios propuestos por el

Entrevista
Instrucción
Mu S S Me S AS
Participa con entusiasmo durante la entrevista y manifiesta sus
trabajo escrito.
Presenta las ideas, relacionándolas adecuadamente unas con
otras.
COHERENCIA Escribe la entrevista, respetando las respuestas del entrevistado.
El título tiene relación directa con el contenido de la entrevista.

ADECUACIÓN La organización del texto es efectiva para el objetivo que
pretende conseguir.
COHESIÓN Utiliza apropiadamente los conectores para unir sus ideas.

EXPRESIÓN ESCRITA El texto presenta claramente las partes de una entrevista: título,
introducción, cuerpo y cierre.
ESTRUCTURA
Incluye preguntas directas e indirectas en la redacción de su
entrevista.
La entrevista presenta imágenes apropiadas.
Emplea adecuadamente los principales signos de puntuación
en su entrevista.
redacción.
CORRECCIÓN
Utiliza un registro lingüístico formal.
Evita el uso de preguntas repetitivas o demasiado extensas.

Literatura del Barroco: Francisco de Quevedo y Villegas, Luis de

Góngora y Argote, Félix Lope de Vega y Carpio, Pedro Calderón de
la Barca
Instrucción
1 2 3 4 5
Participa con entusiasmo durante la clase y expresa su apreciación

sobre los diferentes textos.

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos

sobre la literatura barroca española y sus principales representantes.
ACTITUDES FRENTE
AL PROCESO DE Muestra interés por la trama argumental de cada texto.
APRENDIZAJE
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza
en su texto y en su cuaderno.
Valora la literatura del Barroco en sus diferentes formas.
Comprende y valora la obra literaria de Francisco de Quevedo y

Villegas.
Comprende y valora la obra literaria de Luis de Góngora y Argote.
Comprende y valora la obra literaria de Félix Lope de Vega y Carpio.
Comprende y valora la obra literaria de Pedro Calderón de la Barca.
Infiere con facilidad la información que se pide en las actividades

propuestas.

COEVALUACIÓN
Entornos virtuales
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona experien-

cias con entornos virtuales, pide la palabra, pregunta, entre otros).
3. Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por sus conocimien-
tos tecnológicos.
4. Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan, animándolos a conocer los
distintos entornos virtuales.
5. Comprende la importancia de los entornos virtuales en general para las labo-
res académicas, principalmente.
6. Se informa oportunamente de las ventajas, funcionamiento y modalidades de
los distintos entornos virtuales.
7. Demuestra orden y empeño para crear cuentas que le permitan acceder ade-
cuadamente a los entornos virtuales.
8. Logra acceder a Google docs para realizar el trabajo colaborativo.
9. Logra acceder a la página web Piktochart para elaborar una infografía.
10. Logra acceder a foroactivo.com para chatear con sus compañeros(as) sobre un
cuento peruano.
11. Logra acceder a Slideshare para compartir su reseña en la web.
12. Elabora una corta narración multimedia usando el software de Windows Movie
Maker.
13. Logra acceder a Dropbox para almacenar los archivos trabajados.
14. Investiga oportunamente los temas predeterminados.

web.
16. Realiza las actividades virtuales demostrando eficacia y responsabilidad.
gramaticales.
18. Acepta críticas constructivas y se esfuerza por mejorar sus habilidades comu-
nicativas.
Mapa mental
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Comenta con entusiasmo e interés el mapa mental motivador.
6. Comprende la importancia de elaborar mapas mentales a partir de los textos

que lee.
7. Utiliza el diccionario responsablemente.
8. Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su texto

y en su cuaderno.
9. Utiliza apropiadamente la técnica del subrayado en los textos que lee.
11. Determina con precisión las palabras clave de los textos que lee.
12. Elabora creativamente mapas mentales, considerando los elementos visuales

apropiados.

gramaticales.

5 COEVALUACIÓN
Bebe agua si puedes

Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
lectura.
constantemente.
Siempre comparte sus ideas Generalmente, compar- A veces comparte sus ideas y Raramente comparte sus ideas
y ayuda a sus compañeros(as) te sus ideas y ayuda a sus ayuda a sus compañeros(as) y ayuda a sus compañeros(as)
cuando lo necesitan. compañeros(as) cuando lo ne- cuando lo necesitan. cuando lo necesitan.
cesitan.
PROCESO cación.
METALECTOR
porque es consciente de su im- que le parece interesante.
portancia para preservar la vida
de las futuras generaciones..
tegia de lectura PEPL4R. PEPL4R. estrategia de lectura PEPL4R. estrategia de lectura PEPL4R.
Comprende con facilidad lo Comprende con facilidad lo Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante difi-
que lee, demostrando aptitud que lee. tad lo que lee. cultad lo que lee.
para la interpretación de dife-
rentes enunciados.
CORRECCIÓN
cuaderno. cauderno. su texto y en su cuaderno. en su cuaderno.

Uso de b y v
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase y propone diversos ejemplos de

los diferentes usos de las grafías b y v.

ficos.


aprendidas.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Informe oral
Instrucción
S CS AV RV
Participa con entusiasmo durante la clase mostrando buena
predisposición para el desarrollo del informe oral.
Valora los aportes de sus compañeros(as) y escucha atenta-
mente sus intervenciones.
expresión oral.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de sus
APRENDIZAJE compañeros(as).
para que mejoren su exposición.
Investiga responsablemente el tema de su informe oral con la
debida anticipación.
Comprende la importancia del informe oral para promover el
desarrollo de sus capacidades comunicativas.
COHERENCIA
Hay relación entre el lenguaje corporal y el mensaje de la exposición.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al exponer.
ORALIDAD
Expone su tema con seguridad y naturalidad.
Emplea diversos matices de lenguaje corporal (gesto, mímica,
EXPRESIÓN ORAL postura, expresión de la cara y manos) para darle mayor
RECURSOS NO expresividad a su participación oral.
LINGÜÍSTICOS
Logra capturar el interés de sus compañeros(as) a través de los
materiales visuales que utiliza.
Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comunicativo.
El informe oral presenta tres partes claramente definidas: intro-
CORRECCIÓN ducción, cuerpo y conclusión.
Evita la memorización de contenidos durante la presentación
de su informe oral.


Clasificación de la oración simple

Instrucción
1 2 3 4 5

Atiende con interés y actitud respetuosa la explicación del

profesor(a).
ACTITUDES FRENTE Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

AL PROCESO DE

Valora la importancia de clasificar sintácticamente las

oraciones simples que utiliza para elevar su cultura
gramatical.
Desarrolla las actividades propuestas con seguridad y des-

treza.

CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y

Texto expositivo-narrativo
Instrucción
Mu S S Me S AS
Participa con entusiasmo durante la clase y manifesta sus ideas
con propiedad.

APRENDIZAJE Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su tra-
bajo escrito.
Muestra entusiasmo en el aprendizaje de nuevos conocimien-
tos para mejorar su redacción.
Demuestra interés por redactar textos expositivo-narrativos, res-
petando las características estudiadas.
Presenta las ideas, relacionándolas adecuadamente unas con
otras.
COHERENCIA
Escribe el texto expositivo-narrativo, respetando el orden de la
información y la secuencia de los acontecimientos.
ADECUACIÓN Plantea apropiadamente los temas principales y secundarios en
su redacción.
Utiliza apropiadamente los conectores gramaticales para unir
sus ideas.
COHESIÓN
Los párrafos redactados poseen unidad temática clara y dife-
renciada.
EXPRESIÓN ESCRITA Organiza sus ideas en el plan de producción.
El texto presenta claramente las partes de un texto expositivo-
ESTRUCTURA narrativo: título, introducción, cuerpo y conclusión.
Emplea ilustraciones o imágenes novedosas en la redacción de
su texto expositivo-narrativo.
en su texto expositivo-narrativo.
CORRECCIÓN redacción.
Emplea apropiadamente el tiempo pretérito para darle un ca-
rácter adecuado a su texto expositivo-narrativo.

Literatura del Neoclasicismo: Leandro Fernández de Moratín

y Félix María Samaniego
Instrucción
1 2 3 4 5
Participa con entusiasmo durante la clase y expresa su apre-

ciación sobre los diferentes textos.
ACTITUDES FRENTE Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conoci-

AL PROCESO DE mientos sobre la literatura neoclásica española y sus princi-
APRENDIZAJE pales representantes.
Muestra interés por la trama argumental de cada texto.

Valora la literatura neoclásica en sus diferentes géneros
literarios.
Comprende y valora la obra literaria de Leandro Fernández
de Moratín.
Comprende y valora la obra literaria de Félix María Samaniego.


COEVALUACIÓN
Crónica periodística
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Observa con atención la imagen motivadora y se interesa por el tema.
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, menciona la

diferencia entre noticia, reportaje y crónica, pide la palabra, pregunta, refuta,
argumenta).
5. Valora la importancia de las crónicas periodísticas en la actualidad.
6. Muestra interés y eficiencia en la identificación de los elementos de una

crónica, así como en la lectura de la misma.
7. Se expresa con claridad y argumenta sus ideas con facilidad.

gramaticales.

Infografía
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Lee con atención el texto motivador y se interesa por el tema.
2. Participa con entusiasmo durante la clase (propone estilos de presentación,

comenta la importancia de una infografía, pide la palabra, pregunta).
4. Muestra interés por analizar y elaborar distintas infografías con su equipo de

trabajo.
6. Respeta las normas ortográficas y de puntuación en la elaboración de su

infografía.
7. Elabora una infografía, considerando las unidades gráficas elementales.
8. Propone un título creativo y original para su infografía.
9. Hace una autocrítica constructiva de su trabajo y participación.

PROYECTO COEVALUACIÓN
Elaboramos una antología literaria poética

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Utiliza materiales adecuados para el desarrollo de su proyecto.

3. Muestra entusiasmo por expresar sus ideas.
5. Cumple con entusiasmo su responsabilidad en la ejecución del proyecto.
6. Investiga responsablemente acerca de los autores y poemas más

representativos del Perú e Hispanoamérica.
7. Manifiesta sinceramente su gusto por la poesía.
8. Analiza y ordena la información que presenta en su antología.
9. Colabora en la elaboración de los materiales del proyecto.
10. El trabajo respeta las normas ortográficas y gramaticales.
11. Acompaña su antología literaria con imágenes apropiadas.
12. Apoya en la obtención de los recursos multimedia necesarios para la

presentación del proyecto en público.

6 COEVALUACIÓN
Más allá de los escombros

Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
lectura.
constantemente.
Siempre comparte sus ideas Generalmente comparte sus A veces comparte sus ideas y Raramente comparte sus ideas
ACTITUDES
Corrige con responsabilidad y Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
PROCESO cación.
METALECTOR
importancia para la prevención
de los desastres naturales.
tegia de lectura Oración temá- Oración temática. estrategia de lectura Oración estrategia de lectura Oración
tica. temática. temática.
para la deducción de datos es-
tadísticos y la inferencia de la
CORRECCIÓN información.

Uso de g y j
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase y propone ejemplos para los

diferentes usos de las grafías g y j.

ficos.


aprendidas.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Exposición
Instrucción
S CS AV RV
Participa con entusiasmo durante la clase y muestra disposición
durante el desarrollo de la exposición.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE expresión oral.
APRENDIZAJE Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de sus
compañeros(as).
Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructivas en
el momento oportuno.
Investiga responsablemente el tema de su exposición con la

debida anticipación.
COHERENCIA Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de su
exposición.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al exponer.
ORALIDAD Se expresa haciendo las pausas necesarias.
Argumenta sus ideas con opiniones consistentes, utilizando
ejemplos, datos y referencias interesantes durante el desarrollo
EXPRESIÓN ORAL de la exposición.
LINGÜÍSTICOS Logra capturar el interés de sus compañeros(as) mediante los
recursos multimedia que presenta.
Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comunicativo.
La exposición incluye tres partes claramente definidas:
CORRECCIÓN
presentación, desarrollo y conclusión.
Evita la memorización de contenidos.

Oración compuesta: panorama general

Instrucción
1 2 3 4 5
Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos

de oraciones compuestas, pide la palabra, pregunta).

profesor(a).

AL PROCESO DE

Valora la importancia estudiar las oraciones compuestas para

mejorar su comunicación escrita.

treza.

CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y

Produce
REDACCIÓN
textos escritos (Redacción) COEVALUACIÓN
Texto expositivo-argumentativo
Instrucción
Mu S S Me S AS
Participa con entusiasmo durante la clase y fundamenta sus
Valora los aportes de sus compañeros(as), respetando los pun-
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE tos de vista diferentes a los suyos.
Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su tra-
bajo escrito.
Plantea sus ideas en forma clara, relacionándolas adecuadamen-
te unas con otras.
COHERENCIA
Escribe su texto expositivo-argumentativo, teniendo en cuenta
sus características formales.
ADECUACIÓN Emplea un lenguaje claro y sencillo.
Utiliza apropiadamente los conectores para unir sus ideas.

COHESIÓN
Utiliza acertadamente los signos de puntuación en la redacción
de si texto.
El texto presenta claramente las partes de una entrevista: título,
EXPRESIÓN ESCRITA ESTRUCTURA introducción, cuerpo y conclusión.
Incluye recursos visuales apropiados en la presentación de su
trabajo escrito (fotografías o imágenes).
Emplea argumentos válidos y consistentes para defender sus

ideas.
CORRECCIÓN Utiliza correctamente las normas de tildación general y diacríti-
ca en su redacción.
Utiliza correctamente las oraciones compuestas por coordina-
ción.

Literatura del Romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer y

José Zorrilla
Instrucción
1 2 3 4 5

ACTITUDES FRENTE Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conoci-

AL PROCESO DE mientos sobre la literatura romántica española y sus
APRENDIZAJE principales representantes.

Valora la literatura romántica en sus diferentes géneros
literarios.
Comprende y valora la obra literaria de Gustavo Adolfo
Bécquer.
Comprende y valora la obra literaria de José Zorrilla.


COEVALUACIÓN
Slideshare
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, comenta temáticas,

pide la palabra, pregunta, entre otros).
3. Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por sus cono-

cimientos tecnológicos.
4. Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan, animándolos a investigar

el tema.
5. Comprende la utilidad del sitio Slideshare, sobre todo en el campo

académico.
6. Se informa oportunamente de las herramientas virtuales que permiten

optimizar el manejo del usuario de Slideshare.
7. Muestra su interés por aprender a publicar documentos en Slideshare.
8. Demuestra empeño y creatividad para crear distintas presentaciones en

Slideshare.
9. Maneja las herramientas básicas para el uso de presentaciones en Haiku

Deck.

web.
11. Participa responsable y activamente en la creación de presentaciones en

Slideshare.
12. Utiliza un registro lingüístico apropiado para la publicación de sus

presentaciones en Slideshare.
13. Critica asertivamente el trabajo de sus compañeros(as).
14. Acepta críticas constructivas y se esfuerza por mejorar sus habilidades

comunicativas.

Gráficos estadísticos
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Comenta con entusiasmo e interés el texto discontinuo motivador.
6. Comprende la importancia de interpretar y elaborar adecuadamente los

gráficos estadísticos.
7. Determina con facilidad la tipología de los gráficos estadísticos.

10. Infiere adecuadamente la información de los textos que lee.
11. Elabora creativamente un texto a partir del gráfico estadístico propuesto.

gramaticales.

7 COEVALUACIÓN
Robots cada vez más cotidianos

Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
lectura.
constantemente.
ACTITUDES
FRENTE AL Corrige con responsabilidad y Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
optimismo sus desaciertos. sus desaciertos. para lograr una buena califi- desaciertos.
PROCESO
cación.
METALECTOR
Muestra interés por leer textos Muestra gran interés por leer Muestra cierto interés por bus- Muestra poco interés por este
que fortalezcan el reconoci- textos con mensajes positivos. car lecturas saludables más tipo de lecturas.
miento de la globalización tec- adelante.
nológica que influencia nues-
tro desarrollo integral.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de lectura Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura Intención Intención clave. estrategia de lectura Intención estrategia de lectura Intención
clave. clave. clave.
para la inferencia de informa-
ción.
CORRECCIÓN

Uso de c, s y z
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS

diferentes usos de las grafías c, s y z.

ficos.


aprendidas.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Debate
Instrucción
S CS(a) AV RV
expresión oral.
Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones de sus
compañeros(as).
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE APREN- Respeta el turno de intervención y el tiempo establecido por el
DIZAJE moderador(a), según los acuerdos de aula.
Cumple responsablemente su rol (expositor o ponente, mode-
rador(a) y secretario(a) en la ejecución de un debate).
Investiga responsablemente el tema del debate con la debida
anticipación.
Participa responsablemente en cada fase del debate: argumen-
tativa, de contraargumentación, foro y cierre.
Evita la violencia verbal y la discusión o enfrentamiento durante el
debate.
Expresa sus ideas con orden, claridad y fluidez, ya sea en sus
argumentos o contraargumentos.
COHERENCIA
Hay relación entre el lenguaje corporal y el contenido de su
participación oral.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al exponer
su punto de vista durante el debate.
ORALIDAD Se expresa haciendo las pausas necesarias.
EXPRESIÓN ORAL
Presenta comparaciones y ejemplos claros para defender sus
argumentos durante el debate.
Expone su tema con seguridad y convicción.
RECURSOS NO Emplea diversos matices de lenguaje gestual y corporal para
LINGÜÍSTICOS darle mayor expresividad a su participación oral.
Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comuni-
CORRECCIÓN cativo.
Argumenta sus ideas utilizando posturas sólidas y válidas.

Oración compuesta por subordinación sustantiva

Instrucción
1 2 3 4 5


profesor (a).

AL PROCESO DE
APRENDIZAJE Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos cono-
cimientos gramaticales.

Valora la importancia de analizar las oraciones compuestas

por subordinación sustantiva con la finalidad de mejorar su
comunicación escrita.

treza.
Escribe con letra legible y ordenada

CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y

Artículo de opinión
Instrucción
Mu S S Me S AS


APRENDIZAJE Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar
su trabajo escrito.
Es capaz de diferenciar fácilmente un artículo de opinión
de un reportaje y una columna periodística.
Plantea en forma clara sus opiniones, considerando el
tipo de público al cual van dirigidas.
COHERENCIA
Redacta el artículo de opinión, considerando la secuencia
lógica de los datos.
ADECUACIÓN Emplea un registro lingüístico sencillo y comprensible.
Utiliza apropiadamente los conectores y los signos de
COHESIÓN
puntuación pertinentes para unir sus ideas.
EXPRESIÓN ESCRITA El texto presenta sus partes claramente diferenciadas; títu-
ESTRUCTURA lo, introducción y tesis, argumentación y conclusión.
Los párrafos del texto presentan una correcta unidad te-
mática.
Aplica correctamente el uso de las letras mayúsculas en
el texto.
Utiliza de manera apropiada los operadores textuales es-
CORRECCIÓN
tudiados.

Literatura del Realismo: Benito Pérez Galdós, José

María de Pereda y Leopoldo García - Alas “Clarín”
Instrucción
1 2 3 4 5

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos cono-

ACTITUDES FRENTE cimientos sobre la literatura realista española y sus principales
AL PROCESO DE representantes.
APRENDIZAJE

Valora la literatura realista en sus diferentes manifestaciones.
Comprende y valora la obra literaria de Benito Pérez Galdós.
Comprende y valora la obra literaria de José María de Pereda.
Comprende y valora la obra literaria de Leopoldo García-Alas

“Clarín”.

COEVALUACIÓN
Charla y publicidad radial

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Lee con atención la información del libro y se interesa por el tema.
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos de programas

radiales, pide la palabra, comenta).
4. Muestra un verdadero interés por comentar la publicidad radial de las

emisoras locales y regionales.
6. Se organiza responsablemente con su equipo de trabajo para producir una

charla radial.
7. Discrimina con facilidad los elementos de la publicidad radial: voz, efectos

de sonido, música y silencio.
8. Critica asertivamente los mensajes de la publicidad radial de su entorno.
9. Hace una autocrítica constructiva de su trabajo y participación.

Árbol causal
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Comenta con entusiasmo e interés el árbol causal motivador.
6. Comprende la importancia de elaborar árboles causales a partir de los

textos que lee y de las situaciones propuestas.
7. Utiliza el diccionario responsablemente.

11. Determina con precisión las causas y consecuencias de las problemáticas

planteadas en el libro.
12. Elabora creativamente árboles causales, considerando sus elementos y los

pasos para su elaboración.

gramaticales.

Diagramamos y redactamos textos argumentativos

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Programa apropiadamente sus reuniones de coordinación y organización.

6. Cumple con entusiasmo y responsabilidad su encargo en la ejecución del

proyecto.
7. Utiliza correctamente la técnica de subrayado.
8. Identifica fácilmente las tesis y los argumentos del texto que analiza.
9. Elabora con precisión y originalidad el Diagrama de arco.
10. El trabajo respeta las normas ortográficas y gramaticales.
11. Colabora activamente en la decoración e implementación del mural del

aula.
12. Critica con objetividad y asertividad su propio trabajo.

8 COEVALUACIÓN
Publicidad con fines benéficos

Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
atención las instrucciones ción las instrucciones de instrucciones de cada acti- las instrucciones de cada
de cada actividad. cada actividad. vidad. actividad.
Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con poco entusias-
antes, durante y después antes y durante la lectura. después de la lectura. mo después de la lectura.
de la lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algu- Casi nunca toma en cuen-
compañeros(as), motivándo- compañeros(as). nos compañeros(as). ta los aportes de sus
Siempre comparte sus Generalmente, comparte sus A veces comparte sus Raramente comparte sus
ideas y ayuda a sus ideas y ayuda a sus com- ideas y ayuda a sus com- ideas y ayuda a sus compa-
ACTITUDES
compañeros(as) cuando lo pañeros(as) cuando lo nece- pañeros(as) cuando lo ne- ñeros(as) cuando lo necesi-
FRENTE AL
necesitan. sitan. cesitan. tan.
PROCESO
METALECTOR Corrige con responsabilidad Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos Corrige solo algunos de sus
y optimismo sus desacier- sus desaciertos. solo para lograr una buena desaciertos.
tos. calificación.
Reconoce la importancia Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Considera que la lectura no
de la lectura en su proceso la lectura en su proceso de la lectura por motivaciones es tan importante para su
de aprendizaje y en su vida aprendizaje. externas (notas). vida.
diaria.
Muestra iniciativa por inves- Muestra iniciativa por inves- Se muestra predispuesto Muestra poco entusiasmo
tigar el tema de la lectura, tigar el tema de la lectura a investigar el tema de la por investigar el tema de la
porque es consciente de la porque le parece conmo- lectura. lectura.
importancia del valor de la vedor.
Solidaridad en nuestras vidas.
Utiliza adecuadamente la Utiliza la estrategia de lec- Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamen-
estrategia de lectura Méto- tura Método analítico-críti- estrategia de lectura Método te la estrategia de lectura
do analítico-crítico. co. analítico-crítico. Método analítico-crítico.
Comprende con facilidad Comprende con facilidad Comprende con cierta difi- Comprende con bastante
los afiches que lee, demos- los afiches que lee. cultad los afiches que lee. dificultad los afiches que
trando aptitud para la in- lee.
terpretación de mensajes
diversos.
CORRECCIÓN
DEL TRABAJO Desarrolla el 100% de las Desarrolla el 80% de las ac- Desarrolla el 50% las activi- Desarrolla las actividades
actividades propuestas, res- tividades propuestas, respe- dades propuestas, respetan- propuestas, sin preocuparse
petando las normas orto- tando las normas ortográfi- do las normas ortográficas. de las normas ortográficas.
gráficas. cas.
puestas, cuidando el orden puestas, cuidando el orden puestas, sin preocuparse puestas, sin preocuparse por
y la limpieza en su texto y y la limpieza en su texto y demasiado por el orden y la el orden y la limpieza en su
en su cuaderno. en su cuaderno. limpieza en su texto y en su texto y en su cuaderno.
cuaderno.

Formas incorrectas del lenguaje

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase, propone ejemplos para los

diferentes casos de errores del lenguaje y se preocupa por corregirlos.
5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos lingüís-

ticos.
6. Muestra seguridad y precisión en la resolución de los ejercicios propuestos.

9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las nociones aprendidas.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Juego de roles
Instrucción
S CS AV RV
Participa con entusiasmo durante la clase y muestra disposición
para el desarrollo del juego de roles.
Valora los aportes de sus compañeros(as) y escucha
atentamente sus intervenciones.
expresión oral.
Se muestra tolerante y respetuoso ante las opiniones y
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE dramatizaciones de sus compañeros(as).
APRENDIZAJE Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructivas en
el momento oportuno.
Cumple responsablemente el papel que le toca desempeñar en
el juego de roles.
Ensaya su participación en el juego de roles, con la debida
anticipación.
Valora la importancia de esta técnica para analizar
problemáticas sociales reales.
COHERENCIA Hay relación entre el lenguaje corporal y personaje que
representa.
ORALIDAD representar su papel en el juego de roles.
EXPRESIÓN ORAL Expone su tema con seguridad y espontaneidad.
RECURSOS NO darle mayor expresividad a su dramatización.
LINGÜÍSTICOS Logra capturar el interés de sus compañeros(as) al demostrar
habilidades histriónicas.
Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comu-
nicativo.
CORRECCIÓN
Evita la memorización de contenidos y recurre sutilmente a la
improvisación en caso de ser necesario.


Oración compuesta por subordinación adjetiva

Instrucción
1 2 3 4 5


profesor(a).

AL PROCESO DE


por subordinación adjetiva con la finalidad de mejorar su

treza.

CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y

Ensayo
Instrucción
Mu S S Me S AS

con propiedad.

APRENDIZAJE
Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su tra-
bajo escrito.
Se preocupa por buscar un tema interesante y novedoso para
la presentación de su ensayo.
Plantea en forma clara sus ideas, relacionándolas adecuadamen-
te unas con otras a lo largo del ensayo.
COHERENCIA
Escribe el ensayo, respetando la secuencia de las ideas.
ADECUACIÓN Emplea un lenguaje sencillo y comprensible.

Utiliza apropiadamente los conectores consecutivos y contraar-
COHESIÓN
gumentativos para establecer las secuencias textuales.
Organiza apropiadamente sus ideas en el plan de producción.
El texto presenta claramente las partes de un ensayo: título, in-

ESTRUCTURA troducción y tesis, cuerpo o desarrollo y conclusión.
EXPRESIÓN ESCRITA
Incluye recursos visuales apropiados en la presentación de su
trabajo escrito (fotografías o imágenes).

en la redacción de su ensayo.
CORRECCIÓN Utiliza correctamente las normas de tildación en su redacción.

Utiliza un registro lingüístico apropiado para el público que lee-
rá su ensayo.

Generación del 98 , literatura del Modernismo y Generación

del 27: Juan Ramón Jiménez, Antonio Machado, Miguel de
Unamuno, Federico García Lorca y Rafael Alberti
Instrucción
1 2 3 4 5
Participa con entusiasmo durante la clase y expresa su apreciación sobre

los diferentes textos.
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la

literatura de la Generación del 98 y sus principales representantes.
Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la
ACTITUDES FRENTE literatura modernista española y sus principales representantes.
AL PROCESO DE Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos sobre la
APRENDIZAJE literatura de la Generación del 27 y sus principales representantes.
Muestra un sincero interés por la trama argumental y el contenido de cada
texto propuesto.
Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su

Comprende y valora la obra literaria de Juan Ramón Jiménez.
Comprende y valora la obra literaria de Antonio Machado.
Comprende y valora la obra literaria de Miguel de Unamuno.
Comprende y valora la obra literaria de Federico García Lorca.
Comprende y valora la obra literaria de Rafael Alberti.
Infiere con facilidad la información que se pide en las actividades

propuestas.

COEVALUACIÓN
Moodle
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, comenta temáticas,

pide la palabra, pregunta, entre otros).
3. Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por sus conoci-
mientos tecnológicos.
4. Ayuda a sus compañeros(as) cuando lo necesitan, animándolos a investigar el
tema.
5. Comprende la utilidad del sistema Moodle en el área educativa.
6. Se informa oportunamente del manejo del portal Perueduca.
7. Muestra su interés por ser usuario del portal Perueduca.
8. Demuestra empeño y responsabilidad para conocer la forma de participación

en los foros de Moodle.
9. Maneja los recursos básicos del sistema Moodle.
10. Logra acceder a la opción Tareas en el sistema Moodle.

web.
12. Participa responsable y activamente en la creación de un Moodle académico.
13. Desarrolla responsablemente las actividades del Moodle, según el crono-

grama establecido por el profesor(a).
14. Utiliza un registro lingüístico apropiado para la publicación de sus comen-
tarios en los foros y otras tareas del Moodle.
15. Critica asertivamente el trabajo de sus compañeros(as).
16. Acepta críticas constructivas y se esfuerza por mejorar sus habilidades comu-
nicativas.

Mapa conceptual
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
2. Comenta con entusiasmo e interés el mapa conceptual motivador.
6. Comprende la importancia de elaborar mapas conceptuales a partir de los

textos que lee.

10. Determina adecuadamente los conceptos y palabras enlace del mapa

conceptual.
11. Elabora creativamente mapas conceptuales a partir de los textos propuestos.

gramaticales.

Analizamos e interpretamos una obra literaria

y la presentamos creativamente
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Organiza apropiadamente su trabajo y sigue los pasos propuestos en el
libro.
6. Identifica fácilmente el propósito del autor y el mensaje del texto.
7. Se expresa con claridad y fluidez.
8. Reconoce fácilmente las ideas relevantes de la obra literaria.
9. Presenta ordenadamente sus conclusiones en el aula.
10. Se siente motivado por el texto y elabora un mapa de acciones, destacando

las acciones más importantes.
11. Completa correctamente la ficha de la obra.

9 COEVALUACIÓN
Estragos del acoso escolar

Instrucción
ESCALA
CRITERIOS
atención las instrucciones de ción las instrucciones de instrucciones de cada activi- las instrucciones de cada ac-
cada actividad. cada actividad. dad. tividad.
Participa con entusiasmo an- Participa con entusiasmo an- Participa con entusiasmo des- Participa con poco entusias-
tes, durante y después de la tes y durante la lectura. pués de la lectura. mo después de la lectura.
lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de algunos Casi nunca toma en cuen-
compañeros(as), motivándo- compañeros(as). compañeros(as). ta los aportes de sus
Siempre comparte sus ideas Generalmente, comparte sus A veces comparte sus ideas y Raramente comparte sus
y ayuda a sus compañeros(as) ideas y ayuda a sus compa- ayuda a sus compañeros(as) ideas y ayuda a sus compa-
cuando lo necesitan. ñeros(as) cuando lo necesi- cuando lo necesitan. ñeros(as) cuando lo necesi-
ACTITUDES tan. tan.
FRENTE AL Corrige con responsabilidad Corrige con responsabilidad Corrige sus desaciertos solo Corrige solo algunos de sus
PROCESO y optimismo sus desaciertos. sus desaciertos. para lograr una buena califi- desaciertos.
METALECTOR cación.
Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Considera que la lectura no
la lectura en su proceso de la lectura en su proceso de la lectura por motivaciones es tan importante para su
aprendizaje y en su vida dia- aprendizaje. externas (notas). vida.
ria.
Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra cierta actitud entu-
aprendizaje de nuevas pala- aprendizaje de nuevas pala- aprendizaje de nuevas pala- siasta por el aprendizaje de
bras, investiga sus significados bras e investiga sus significa- bras, pero no se preocupa nuevas palabras, pero no se
y se preocupa por utilizarlas en dos. mucho por utilizarlas. preocupa por utilizarlas.
Muestra interés por leer textos Muestra gran interés por leer Muestra cierto interés por Muestra poco interés por
que fortalezcan la cultura de textos con mensajes pacifis- buscar este tipo de lecturas. este tipo de lecturas.
Paz. tas.
Utiliza adecuadamente la es- Utiliza la estrategia de lectura Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamente la
trategia de lectura Esquema Esquema argumentativo. estrategia de lectura Esque- estrategia de lectura Esquema
argumentativo. ma argumentativo. argumentativo.
Comprende con facilidad lo Comprende con facilidad lo Comprende con cierta dificul- Comprende con bastante di-
que lee, demostrando apti- que lee. tad lo que lee. ficultad lo que lee.
tud para establecer relacio-
nes de causa-efecto.
CORRECCIÓN Desarrolla el 100% de las Desarrolla el 80% de las acti- Desarrolla el 50% las activida- Desarrolla las actividades pro-
DEL TRABAJO actividades propuestas, res- vidades propuestas, respetan- des propuestas, respetando puestas, sin preocuparse de
petando las normas ortográ- do las normas ortográficas. las normas ortográficas. las normas ortográficas.
ficas.
puestas, cuidando el orden y puestas, cuidando el orden y puestas, sin preocuparse de- puestas, sin preocuparse por
la limpieza en su texto y en la limpieza en su texto y en masiado por el orden y la el orden y la limpieza en su
su cuaderno. su cuaderno. limpieza en su texto y en su texto y en su cuaderno.
cuaderno.

Casos especiales de escritura

Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS

casos especiales de escritura.

ficos.

9. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las nociones gramaticales

aprendidas.

propuestas.

COEVALUACIÓN
Sociodrama
Instrucción
S CS AV RV
Participa con entusiasmo y muestra disposición para dramatizar
el sociodrama elegido.
Valora los aportes de sus compañeros(as) y escucha atentamen-
te sus presentaciones.
Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar su ex-
presión oral.
Ayuda a sus compañeros(as), haciendo críticas constructivas en
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE el momento oportuno.
APRENDIZAJE Fomenta un clima de compañerismo y evita las discusiones
dentro del equipo de trabajo.
Cumple responsablemente el rol asignado.
Comprende la importancia del sociodrama para reflexionar
acerca de las problemáticas sociales actuales y plantear, en
equipo, alternativas de solución.
Ensaya con sus compañeros(as) responsablemente.
Aporta responsablemente con sus conclusiones en la etapa fi-
nal del conversatorio.
COHERENCIA Hay relación entre el lenguaje corporal y el personaje que re-
presenta.
Utiliza una adecuada entonación y volumen de voz al represen-
ORALIDAD tar al personaje del sociodrama.
EXPRESIÓN ORAL Representa su rol con naturalidad y espontaneidad.
LINGÜÍSTICOS
Demuestra dominico escénico durante el sociodrama.
Utiliza un registro lingüístico adecuado al contexto comunicati-
vo que representa.
CORRECCIÓN
Interpreta al personaje con creatividad, improvisando apropia-
damente si es necesario.,


Oración compuesta por subordinación adverbial

Instrucción
1 2 3 4 5


profesor(a).

AL PROCESO DE


por subordinación adverbial con la finalidad de mejorar su

treza.

CORRECCIÓN
GRAMATICAL Y

Diario personal
Instrucción
Mu S S Me S AS

Comenta el mensaje del fragmento motivador.
ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE Valora los aportes de sus compañeros(as).
APRENDIZAJE
Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.
Acepta las críticas de los demás y se esmera en mejorar
su trabajo escrito.
Plantea en forma clara sus ideas, relacionándolas adecua-
damente unas con otras a lo largo del diario personal.
COHERENCIA
Escribe su diario personal, respetando la secuencia lógica
de los acontecimientos narrados.
Emplea un lenguaje sencillo y comprensible.
ADECUACIÓN Emplea un nivel de lengua apropiado según la edad y
características del emisor.
Utiliza apropiadamente los conectores para unir sus ideas.
COHESIÓN
Utiliza apropiadamente los signos de puntuación.
EXPRESIÓN ESCRITA
ESTRUCTURA El texto presenta claramente los elementos de un diario
personal: título, fecha cuerpo y emisor.
El texto está redactado en primera persona.
Emplea adecuadamente los principales signos de puntua-
ción y entonación en la redacción de diario personal.
CORRECCIÓN
Utiliza correctamente las normas de tildación en su re-
dacción.

Literatura española de la segunda mitad del siglo XX

hasta la actualidad: Camilo José Cela,
Arturo Pérez-Reverte y Rosa Montero
Instrucción
1 2 3 4 5


Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conoci-
ACTITUDES FRENTE mientos sobre la literatura de la segunda mitad del siglo XXI
AL PROCESO DE hasta la actualidad.
APRENDIZAJE
Muestra un sincero interés por la trama argumental y el
contenido de cada texto propuesto.

Valora la literatura española en sus diferentes géneros
literarios.
Comprende y valora la obra literaria de Camilo José Cela.
Comprende y valora la obra literaria de Arturo Pérez-Reverte.
Comprende y valora la obra literaria de Rosa Montero.


Telaraña de ideas
Instrucción
INDICADORES
Mu S S Me S AS
1. Lee con atención la telaraña de ideas motivadora y se interesa por el tema.
2. Participa con entusiasmo durante la clase (da ejemplos, pide la palabra,

pregunta).
5. Comprende la importancia de la telaraña de ideas como una forma práctica

y didáctica de organizar la información.
6. Discrimina fácilmente una telaraña de ideas de un mapa conceptual.

gramaticales.
8. Elabora, con mucha creatividad, una telaraña de ideas a partir de textos

propuestos y seleccionados.

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Obra colectiva, diseñada, creada y producida

Erlita Ojeda Zañartu

Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Reconoce la importancia de Considera que la lectura no

Utiliza adecuadamente la Utiliza la estrategia de lec- Utiliza desinteresadamente la No utiliza adecuadamen-

Comunicación Secundaria III –

Mu S = Muy satisfactorio ; S = Satisfactorio ; Me S = Medianamente satisfactorio ; AS = Algo satisfactorio

Nombre del compañero(a):

1. Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

2. Participa con entusiasmo durante la clase.

3. Valora los aportes de sus compañeros(as).

4. Corrige con responsabilidad y empeño sus desaciertos.

5. Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimientos

6. Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la limpieza en su

7. Escribe con letra legible y ordenada.

8. Desarrolla las actividades propuestas, respetando las reglas ortográficas

9. Respeta a sus compañeros(as) durante el desarrollo de las actividades

– Comunicación Secundaria III

Narración oral de películas y obras literarias

S = Siempre ; CS = Casi siempre ; AV = Algunas veces ; RV = Raras veces

Nombre del compañero(a):

Evolución del castellano

5 = Siempre ; 4 = Casi siempre ; 3 = Algunas veces ; 2 = Raras veces ; 1 = Nunca

Nombre del compañero(a):

Lee con atención la información del libro y se interesa por el

Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos,

Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por su

Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.

Valora la evolución de la lengua castellana como aspecto tras-

Comprende la evolución histórica y lingüística del latín y su rela-

Desarrolla las actividades propuestas con seguridad y destreza.

Escribe con letra legible y ordenada.

– Comunicación Secundaria III

Palabra: lexema y morfema

5 = Siempre ; 4 = Casi siempre ; 3 = Algunas veces ; 2 = Raras veces ; 1 = Nunca

Nombre del compañero(a):

Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

Participa con entusiasmo durante la clase (propone ejemplos,

Valora los aportes de sus compañeros(as), felicitándolos por

Muestra entusiasmo por el aprendizaje de nuevos conocimien-

Realiza las actividades propuestas, cuidando el orden y la lim-

Reconoce la importancia del análisis morfológico de las pala-

Escribe con letra legible y ordenada.

Comunicación Secundaria III –

Reseña de películas y obras literarias

Mu S = Muy satisfactorio ; S = Satisfactorio ; Me S = Medianamente satisfactorio ; AS = Algo satisfactorio

Nombre del compañero(a):

Participa con entusiasmo durante la clase y manifiesta sus ideas

Valora los aportes de sus compañeros(as).

ACTITUDES FRENTE AL PROCESO DE Planifica adecuadamente su trabajo de redacción.

Presenta las ideas, relacionándolas adecuadamente unas con otras.

Emplea un lenguaje claro y sencillo.

Utiliza apropiadamente los conectores estudiados.

El texto presenta claramente las partes de una reseña: título, intro-

Aplica correctamente el uso de las letras mayúsculas en el texto.

– Comunicación Secundaria III

Poder de la literatura y preceptiva literaria

5 = Siempre ; 4 = Casi siempre ; 3 = Algunas veces ; 2 = Raras veces ; 1 = Nunca

Nombre del compañero(a):

Lee con atención las instrucciones de cada actividad.

Participa con entusiasmo durante la clase y comenta crea-

Valora los aportes de sus compañeros(as).

Corrige con responsabilidad y optimismo sus desaciertos.