“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2023

1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°6089 – JORGE BASADRE G.

ÁREA : MATEMATICA
HORAS SEMANALES : 5 HORAS
CICLO : VII
GRADO : TERCERO
SECCIONES :A
DIRECTORA : PEÑA ANCCO RAÚL HÉCTOR
SUBDIRECTORAS DESECUNDARIA : NORA ALICIA RAYME DELGADO
: ROSA QUISPE MEZA
DOCENTES : MARTHA CCAPA LUQUE
HERMELINDA HUARCA PACHECO
GLADYS HUAYTA ALVAREZ
PEÑA ANCCO RAÚL HÉCTOR

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE 2022 METAS AL 2023

CALIFICACION CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado AD
Previsto A
En proceso B
En inicio C
TOTAL

Contextualización:
Contexto de la I.E
La I.E. N° 6089 Jorge Basadre es un establecimiento educativo de carácter mixto, ubicada en Av. Confraternidad s/n- Sector Los Laureles- Pamplona Alta del distrito de
San Juan de Miraflores. Ofrece el servicio educativo con los niveles de Primaria Y Secundaria.
La comunidad educativa está conformada por familias con un promedio de cuatro personas por hogar. La población, en su gran mayoría, es joven y pertenece a estratos
sociales bajos con escaso desarrollo profesional. Las condiciones de pobreza limitan su acceso a servicios de salud y cultura. Asimismo, uno de los riesgos principales
que corren los estudiantes de la institución se encuentra en la existencia de expendedores de droga y bebidas alcohólicas, lo que induce al joven a consumirlas a
temprana edad. A pesar de ello, nuestros estudiantes buscan formas válidas para enfrentar positivamente dicha realidad.

Caracterización del estudiante

Programación curricular 2023

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Los estudiantes del nivel secundaria tienen las edades entre 12 y 18 años, y viven en las zonas altas de Pamplona Alta. La mayoría de ellos manifiesta un
comportamiento y desarrollo cognitivo, social y emocional normales. Asimismo, muchos provienen de familias disfuncionales. Por ello, se pueden dar casos de
problemas de aprendizaje y de conducta. A pesar de la situación que atraviesan muchos de nuestros estudiantes, tienen aspiraciones de triunfar en la vida, puesto que
desean ser profesionales o dedicarse a alguna actividad comercial. También, se observa que algunos no tienen bien enraizados valores como la responsabilidad, el
respeto y la honradez. Sin embargo, la mayoría demuestra empatía hacia sus compañeros de aula en situaciones que así lo ameriten.
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos, científicos y la globalización que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la
matemática se encuentra presente en diferentes ámbitos de la actividad humana como actividades familiares, sociales, culturales y en la misma naturaleza, y nos ayuda
a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel
fundamental que juega las matemáticas pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios y esto debido a que la matemática ya no se percibe como una ciencia acabada, abstracta y
totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemática producto de la construcción y el pensamiento reflexivo del hombre, y
con múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental su importancia tanto para el desarrollo de otras ciencias como para la toma de decisiones en
la sociedad. También, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma natural y sus competencias matemáticas se van
desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal. Además, en nuestra institución educativa debemos afrontar una realidad diferente en la que
estamos comprometidos a guiar a nuestros alumnos en su formación integral y búsqueda constante de la solución de situaciones de su entorno, enfatizando la
problemática de nuestra institución:
 Hábitos de higiene
 Alimentación saludable
 Rendimiento escolar

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la Resolución de Problemas. Este
enfoque contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos. El
área se organiza en las siguientes competencias y capacidades:

Metas de aprendizaje:
Dimensión inclusión económica
1) Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones con números naturales y enteros, fracciones y decimales, aplicando el interés simple, unidades de
masa, tiempo y monetarias.
2) Resuelve problemas de su contexto utilizando medidas de tendencia central (la mediana, la moda y la media aritmética de datos agrupados); tablas y gráficos más
apropiados a las variables de estudio, los cuales interpreta, le permite hacer predicciones sobe un hecho u ocurrencia y plantear conclusiones.

3. TEMPORALIZACIÓN:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO

I 20 de marzo 12 de mayo
II 15 de mayo 21 de julio
VACACIONES 24 de julio 04 de agosto
III 07 de agosto 13 de octubre

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IV
4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ENFOQUES TRANSVERSALES Y VINCULACION CON OTRAS AREAS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
16 de octubre 22 de diciembre
ESTANDAR
− ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al final
del ciclo VII) Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales, notación
científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con
las condiciones iniciales del problema.
− Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y
diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de
información.
− Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
− Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar
cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma
a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones
fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál
de ellas representa todas las condiciones del problema señalando
posibles mejoras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión del valor posicional de las cifras de un número
hasta los millones, al ordenar, comparar, componer y
descomponer un número racional, así como la utilidad de
expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y
notación científica de exponente positivo.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto,
o equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema
de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional
de las cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las tasas de interés simple y términos
financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las
transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con
racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para
interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES
Traduce datos condiciones a expresiones
algebraicas
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
ESTANDAR
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios
continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas
a expresiones algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema.
 Expresa su comprensión de la regla de formación
de sucesiones y progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números racionales; para determinar tasas de
interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras
(ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones
de la situación.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir
o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y
viceversa.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones
con números racionales, las equivalencias entre tasas de interés,
u otras relaciones que descubre, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y
comprueba la validez de sus afirmaciones
DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una
progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c,
∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones
cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros
y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó
representó todas las condiciones del problema: datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
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exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y
gráficos.
 Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones
lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del
problema.
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemática.
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla
de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia
entre un crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar
un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución en el
contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores
máximos, mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y
orientación, para interpretar su solución en el contexto de la
situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos, simplificar expresiones
algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos notables o
propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica
la variación de los coeficientes en una función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un
término y su regla de formación en una progresión geométrica, y las
diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez
de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de
intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de
coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica,
relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES ESTANDAR
− Resuelve problemas en los que modela
Modela objetos con formas geométricas y características de objetos con formas geométricas
sus transformaciones. compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos
y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
Comunica su comprensión sobre las métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
formas y relaciones geométricas. ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
Usa estrategias y procedimientos para complejas de objetos mediante coordenadas
orientarse en el espacio. cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala.
− Expresa su comprensión de la relación entre las
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
medidas de los lados de un triángulo y sus
geométricas
proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los objetos, y de
cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una
clase en otra.
− Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías.
− Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de
las formas geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
razonamiento inductivo y deductivo.
DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
 Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y
representa, con formas bidimensionales y tridimensionales
compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y
perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario,
y los representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a
escala. También representa la distancia entre dos puntos desde su
forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos
mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones
o reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un
triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones
geométricas a una figura, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre
triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a
diferente escala y compara su información para ubicar lugares o
determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen
de primas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre
lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas
bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
CAPACIDADES ESTANDAR
− Resuelve problemas en los que plantea temas de
Representa datos con gráficos y medidas estudio, caracterizando la población y la muestra e
estadísticas o probabilísticas. identificando las variables a estudiar; empleando
el muestreo aleatorio para determinar una
Comunica su comprensión de los muestra representativa.
conceptos estadísticos y probabilísticos.
− Recolecta datos mediante encuestas y los registra
Usa estrategias y procedimientos para en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles;
recopilar y procesar datos la desviación estándar, y el rango de un conjunto
de datos; representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas más
Sustenta conclusiones o decisiones con
apropiadas a las variables en estudio.
base en la información obtenida
− Interpreta la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas
de localización estudiadas y el lenguaje estadístico;
basado en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población.
− Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las
el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
 Representa las características de una población en estudio
mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las
variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos
de una muestra de la población a través de histogramas, polígonos
de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación
estándar.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación
aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y
dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de
su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si
un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que
ocurra.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
comprensión de la desviación estándar en relación con la media
para datos no agrupados y según el contexto de la población en
estudio. Expresa, también, el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos
independientes y dependientes de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como
diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas
o descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar
la información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
información.
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante
encuestas o la observación, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
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propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo
a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su
experimento o propiedades.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la
desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de
sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y
resultados.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
características o tendencias de una población, o sobre sucesos
aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de
datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores
o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige

5. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE
UNIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CICLO VII
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unida Unidad
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8

RESUELVE PROBLEMAS DE X X - ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al final del ciclo

CANTIDAD VII) Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
 Traduce cantidades a cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
expresiones numéricas. intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
 Comunica su numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
comprensión sobre los notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
números y las compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
operaciones.
Expresa su comprensión de los números racionales e
 Usa estrategias y
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
procedimientos de notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
estimación y cálculo. múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
 Argumenta afirmaciones entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
sobre las relaciones matemático y diversas representaciones; basado en esto
numéricas y las interpreta e integra información contenida en varias fuentes
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de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
operaciones idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al final del ciclo
REGULARIDAD, VII): Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos
EQUIVALENCIA Y CAMBIO o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
 Traduce datos y pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
condiciones a sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
expresiones algebraicas cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
y gráficas. reproduce las condiciones del problema. Expresa su
 Comunica su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
comprensión sobre las progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
relaciones algebraicas. sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
 Usa estrategias y entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
X X
procedimientos para sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
encontrar equivalencias fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
y reglas generales. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
 Argumenta afirmaciones procedimientos matemáticos para determinar términos
sobre relaciones de desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
cambio y equivalencia. ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento
de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas
RESUELVE PROBLEMAS DE X X ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE(Nivel esperado al final del ciclo
FORMA, MOVIMIENTO Y VII): Resuelve problemas en los que modela características de
LOCALIZACIÓN. objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
 Modela objetos con notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
formas geométricas y puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias
sus transformaciones. inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
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mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación

entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
 Comunica su proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas
comprensión sobre las que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas
formas y relaciones de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y
geométricas.
cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la
 Usa estrategias y
inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
procedimientos para variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar
orientarse en el espacio. la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas,
Argumenta afirmaciones así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
sobre relaciones Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o
geométricas. casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Nivel esperado al final del ciclo
RESUELVE PROBLEMAS DE
VII): Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
GESTIÓN DE DATOS E caracterizando la población y la muestra e identificando las
INCERTIDUMBRE. variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos
 Representa datos con
mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles,
gráficos y medidas
cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
estadísticas o conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
probabilísticas. X usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
 Comunica la variables en estudio. Interpreta la información contenida en
comprensión de los estos, o la información relacionada a su tema de estudio
conceptos estadísticos y proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de
probabilísticos. la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y
 Usa estrategias y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
procedimientos para X conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
recopilar y procesar ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
datos. compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad,
y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
Sustenta conclusiones o
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
decisiones con base en la
situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de
información obtenida.
su experimento o propiedades.
Se desenvuelve en los X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
entornos virtuales diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
generados por las TIC. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
 Personaliza entornos administrando información y creando materiales digitales en
virtuales. interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
 Gestiona información expresando su identidad personal.
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del entorno virtual.

 Interactúa en entornos X
virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
Gestiona su aprendizaje metas personales respaldándose en sus potencialidades y
de manera autónoma. oportunidades
X
 Define metas de de aprendizaje.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
 Organiza acciones específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
estratégicas para medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
X X X X X X X
alcanzar sus metas de recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo
aprendizaje. posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
 Monitorea y ajusta su meta.
desempeño durante el Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
proceso de metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
aprendizaje. nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a
los posibles cambios

ENFOQUES Unidad Unida

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
TRANSVERSALES 2 d
1 3 4 5 6 8
7
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Respeto a la identidad cultural
Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
De derechos Libertad y responsabilidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Diálogo y concertación

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Disposición a conversar con otras personas, intercambiando

ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
Respeto por las diferencias
Inclusivo o de atención a la
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diversidad
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
Ambiental
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Orientación al bien común
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Igualdad y Dignidad
Igualdad de género Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
de cualquier diferencia de género.
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
1 2 3 4 5 6 7 8

Programación curricular 2023

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Se vincula con
Se vincula con las
Se vincula las siguientes
Se vincula con siguientes áreas
Se vincula con las Se vincula con áreas
con las las siguientes Se vincula con las curriculares:
siguientes áreas las siguientes curriculares:
siguientes áreas siguientes áreas Comunicación, que
Se vincula curriculares: áreas Comunicación,
áreas curriculares: curriculares: busca inferir e
con las persona, Familia y curriculares: que busca
Comunicación, Comunicación, que interpretar el
siguientes Relaciones curriculares: Comunicación, inferir e
que busca inferir busca inferir e significado de textos
áreas Humanas, que Comunicació que busca interpretar el
e interpretar el interpretar el escritos, planificar la
curriculare busca valorarse a sí n, que busca inferir e significado de
significado de significado de producción y reflexionar
s: mismo. Educación inferir e interpretar el textos
textos escritos, textos escritos, sobre la forma,
Comunica Física, que busca significado de escritos,
interpretar planificar la planificar la contenido y contexto de
ción, que controlar todo su textos escritos, planificar la
el significado producción y producción y sus textos escritos al
busca cuerpo y cada una planificar la producción y
de textos reflexionar reflexionar sobre la tener que elaborar el
inferir e de sus partes en un producción y reflexionar
sobre la forma, forma, contenido y informe económico
interpreta espacio y su tiempo escritos, reflexionar sobre la
contenido y contexto de sus financiero Historia,
r el determinado, sobre el sobre la forma, forma,
contexto de sus textos escritos al DPCC, que busca la
significado manifestando consumo de contenido y contenido y
textos escritos al tener que elaborar toma de conciencia de
de textos emociones y contexto de sus contexto de
agua, luz y tener que el informe sobre el que es parte del sistema
escritos, sentimientos a textos escritos sus textos
telefonía. elaborar el consumo de agua, económico y por lo
través de gestos y al tener que escritos al
cuadro luz y telefonía. tanto gestionar los
movimientos elaborar el tener que
comparativo recursos de manera
elaborar un
responsable.
boletín

Programación curricular 2023

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

planificar
la
producció , la práctica Ciencia, informe escolar. Ciencia, Tecnología Ciencia, Tecnología y
ny habitual de alguna Tecnología y económico Historia, DPCC y Ambiente, que Ambiente, que busca
actividad física para Ambiente, financiero. del nivel de que busca busca diseñar diseñar estrategias para
reflexionar
sentirse bien, a producción por explicar las estrategias para
sobre la que busca Historia, DPCC, hacer indagaciones
través del juego, la regiones relaciones hacer indagaciones
forma, diseñar que busca la generando y
recreación y el entre los generando y
contenido deporte, emplear estrategias toma de elementos registrando datos e registrando datos e
Ciencia,
y contexto las habilidades para hacer conciencia de naturales y información, así información, así como la
Tecnología y
de sus socio motrices al indagacione que es parte del Ambiente, que sociales que como la toma de toma de una posición
textos compartir con otras s generando sistema busca diseñar intervienen en una posición crítica crítica frente a las
Vinculación con las
diversas actividades y económico y estrategias para la frente a las situaciones socio
competencias de otras escritos al
físicas hacer construcción situaciones socio
áreas tener que registrando por lo tanto científicas.
indagaciones de los científicas.
elaborar datos e gestionar los espacios
generando y
su plan de información, recursos de geográficos.
registrando
alimentaci así como la manera Ciencia,
datos e
ón. , DPCC toma de una responsable. información, la Tecnología y
posición Ciencia, argumentación Ambiente, que
que busca
crítica frente Tecnología y científica. busca diseñar
valorarse
estrategias
a sí a las Ambiente, que
para hacer
mismo. situaciones busca diseñar indagaciones
socio estrategias para generando y
científicas. hacer registrando
indagaciones datos e
generando y información.
registrando
datos e
información, así
como la toma
de una posición
crítica frente a
las situaciones
socio científicas.

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6. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE RESUELVE RESUELVE RESUELVE
PROBLE-MAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos de
DUR

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Usa estrategias y procedimientos

Comunica su expresión sobre los

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y

Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

ACIO

Traduce datos y condiciones a

base a información obtenida

Modela objetos con formas
N
Unidad /
(Sema CAMPO TEMÁTICO
Situación significativa
nas /
Sesio
nes)

2
Aplicación de la situación de
evaluación (Prueba/s
diagnóstica/s) por cada
Unidad 0: competencia del área curricular
“Retornamos a la escuela”

Aplicación del Kit de Evaluación

diagnóstica (Matemática)

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 Conjunto de los números reales.

 Densidad de los números reales
y su representación en la recta
numérica.
 Relación de orden en la recta
numérica.
 Operaciones con los números
Unidad I:
reales.
NUMEROS RACIONALES E
 Reconocen los intervalos en la
IRRACIONALES
recta numérica.
MAGNITUDES Y
 Operaciones con intervalos.
PROPORCIONALIDAD
 Valor absoluto.
 Notación exponencial y
científica. Operaciones.
 Proporcionalidad directa e
inversa, regla de tres simple.
 Porcentajes
 Tasa de interés
Unidad 2:  Nociones básicas de estadística.
 Organización de los datos.
“LA ESTADÍSTICA  Representación gráfica de datos.
CONTRIBUYE A LA  Medidas de tendencia central.
PREVENCIÓN” Media aritmética, mediana y
modo.
 Relación entre la media,
mediana y la moda.
Unidad 3:
Ecuación y función  Función cuadrática.
cuadrática sistema de  Coordenadas del vértice de una
ecuaciones, inecuaciones parábola.
 Dominio y rango de una función
¿Qué ideas podemos cuadrática.
comunicar con las medidas?  Función cuadrática completando
¿Cuándo se aprobó el cuadrados.
Sistema Legal de Unidades  Desplazamiento de la gráfica de
de Medidas en el Perú? una función cuadrática.
 Intervalo de crecimiento y
decrecimiento de una función
cuadrática.
 Puntos máximos y mínimos de
una función cuadrática.

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 Modelación de funciones.
 Ecuaciones cuadráticas con una
incógnita.
 Naturaleza de las raíces.
Propiedades.
 Función valor absoluto.
 Función raíz cuadrada
Unidad 4:  Paralelismo y proporcionalidad.
UN MUNDO CON MEDIDAS  Ángulos formados por dos rectas
paralelas y una secante.
¿Cuál fue el matemático que  Ángulos de lados paralelos y
más aportó a la geometría y lados perpendiculares.
cómo aplicamos actualmente  Teorema de Thales.
sus aportes? ¿Aplicas  Teorema de Thales en el
geometría en tu vida triángulo.
cotidiana?  Propiedades básicas en los
triángulos.
 Teorema de los ángulos
formados por las bisectrices en
un triángulo.

CONGRUENCIA Y SEMEJANZA DE
TRIÁNGULOS
 Congruencia de triángulos.
Casos.
 Semejanza de triángulos.
 Homotecias y semejanza de
triángulos.
 Sistemas de medidas angulares.
Sexagesimal y radial.
 Razones trigonométricas en
triángulos rectángulos.
 Razones trigonométricas
recíprocas.
 Razones trigonométricas de
ángulos complementarios.
 Razones trigonométricas de
ángulos notables.
 Resolución de triángulos
rectángulos.
 Ángulos de elevación y

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depresión.

 Tasa de interés. Tasa de interés

simple
 Progresión aritmética. Termino
general
 Progresión geométrica. termino
Unidad 5:
general
TASA DE INTERÉS Y
 Suma de los términos
PROGRESIONES
equidistantes de los extremos
 Suma de los n términos de una
progresión aritmética y
geométrica
 Interpolación
 Producto de los n términos de
una progresión geométrica.
 Medidas de dispersión. Rango o
recorrido, desviación media,
varianza, desviación estándar.
 Nociones básicas de
probabilidades.
Unidad 6:
 Frecuencia de un suceso.
: “LA ESTADÍSTICA
 Definición y cálculo de la
CONTRIBUYE A LA
probabilidad.
PREVENCIÓN”
 Axiomas y teoremas de la
probabilidad.
 Relación que existen entre dos
sucesos.
 Cálculo de probabilidades
usando frecuencias relativas.
 Cálculo del valor esperado.
Unidad 7:  Expresiones algebraicas
LOS PRODUCTOS NOTABLES  Clases de expresiones
algebraicas.
¿Por qué decimos que el  Polinomios en R y grado absoluto
álgebra es el idioma de las y relativo.
matemáticas? ¿Por qué es  Polinomios especiales.
importante el lenguaje  Productos notables de binomios.
simbólico de la matemática?  Cuadrado de un binomio. Suma y
diferencia.
 Cubo de un binomio. Suma y

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diferencia.
 Productos de dos factores
binomios que tienen un factor
común.
 Producto de un factor binomio
suma por su factor diferencia.
 Identidad de Legendre.
 Cuadrado de un trinomio.
 Cubo de un trinomio.
 Suma o diferencia de cubos.
 División de cocientes notables.
División de polinomios.
 División de polinomios por el
clásico Horner y Ruffini.
 Teorema del resto.
 Cocientes notables.
 Factorización de polinomios.
 Factor común monomio
polinomio y por agrupación de
términos.
 Factorización de binomios.
Diferencia de cuadrados –suma
de cubos – diferencia de cubos.
 Factorización de trinomios
cuadráticos.
 Trinomio cuadrado Mónico.
 Trinomio cuadrado no Mónico.
 Factorización por el método
del aspa simple
Unidad 8:  Poliedros, elementos y clases.
LA GEOMETRIA EN NUESTRO  Sólidos de revolución (cilindros y
ESPACIO. cono) elementos.
TRANSFORMACIONES  Área y volumen del prisma recto.
 Área y volumen del cilindro.
¿Qué conceptos nuevos  Área y volumen de una pirámide.
podemos aprender en el Área y volumen del cono.
desarrollo de la unidad?
¿Serán de utilidad los
conocimientos aprendidos?

7. EVALUACIÓN
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Evaluación diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños del área que se desarrollarán a nivel del grado.
Evaluación formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Evaluación sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada experiencia de
aprendizaje.

8. RECURSOS y MATERIALES

Materiales Recursos Escenarios

Texto escolar Pegamentos Aula de clase
Cuaderno de trabajo Papelotes Aula de innovación pedagógica
Manual del docente Plumones Ambientes de la IE
Proyector Papel Bond
Laptop Marcadores
Impresora

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL ESTUDIANTE : Resolvamos problemas 3 – MED- 2020

PARA EL DOCENTE: Matemática 3- Santillana

10. FIRMAS:

……………………………………… ………………………………………
Peña Ancco Raúl Héctor Nora Alicia Rayme Delgado
DOCENTE - MATEMÁTICA SUB DIRECTORA

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 0

ÁREA: MATEMÁTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : 01

DISTRITO/LUGAR : SAN JUAN DE MIRAFLORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°6089 – JORGE BASADRE G.

GRADO /SECCIÓN: : 3° – A
DIRECTORA : EDITH ANTONIA PALOMINO HUAYTA
SUBDIRECTORAS DESECUNDARIA : NORA ALICIA RAYME DELGADO
: ROSA QUISPE MEZA
DOCENTES : MARTHA CCAPA LUQUE
HERMELINDA HUARCA PACHECO
GLADYS HUAYTA ALVAREZ
RAUL HECTOR PEÑA ANCCO
TEMPORALIZACIÓN : INICIO 20 de marzo TÉRMINO: 31 de marzo

Bimestre: I Duración aproximada:2 Semanas

1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Área Competencia y capacidades DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Instrumentos de

evaluación
Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los datos y los - Conjunto de los números reales. - Lista de Cotejo
CANTIDAD transforma a operaciones que utilicen - Densidad de los números reales y su - Ficha observación
 Traduce cantidades a expresiones números racionales e irracionales. representación en la recta numérica.
numéricas.  Expresa la comprensión sobre las operaciones - Relación de orden en la recta numérica.
 Comunica su comprensión sobre con números racionales e irracionales (mixtos - Operaciones con los números reales.
los números y las operaciones. y decimales). - Reconocen los intervalos en la recta
 Usa estrategias y procedimientos  Selecciona estrategias y procedimientos numérica.
de estimación y cálculo. diversos para realizar operaciones con - Operaciones con intervalos.
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Área Competencia y capacidades DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Instrumentos de

 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
números racionales e irracionales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades
de las operaciones con números irracionales
justificándolas con ejemplos.
 Determina la población, una muestra - Determina el IMC de 5 miembros de su
representativa y las variables (cualitativas y
cuantitativas y representa sus características a
través de un gráfico estadístico (barras dobles,
histogramas y polígonos de frecuencias).
y  Recopila datos de las variables (cualitativas y
cuantitativas) a través de una encuesta de varias
variables, y organiza los datos mediante tablas de
frecuencias para datos agrupados y no
agrupados.
 Lee, analiza e interpreta la información de tablas
y gráficos estadísticosAnaliza
sobre tablas
el IMC.y gráficos estadísticos para interpretar información y sacar
 Plantea, conclusiones a partir del análisis de
gráficos estadísticos, sobre los resultados de su
IMC, para mejorar el cuidado de su salud.
evaluación
- Valor absoluto.
- Notación exponencial y científica.
Operaciones.
- Proporcionalidad directa e inversa,
regla de tres simple.
- Porcentajes
- Tasa de interés
- Lista de Cotejo
familia con diferentes edades, de - Ficha observación
preferencia personas adultas. Para ello,
elabora una tabla donde registra sus
nombres, el sexo, el peso y la talla.
Luego, calcula el IMC e interpreta el
valor tomando en cuenta los niveles de
este índice. Asimismo, registra las
actividades físicas que realiza cada
miembro de su familia y el tiempo que
dedica a cada actividad.
algunas conclusiones relacionadas con
la salud y sobre el IMC.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque intercultural Los estudiantes, con ayuda de sus docentes, dialogan sobre cuidado de la salud en nuestro contexto. Enfoque ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad
• Enfoque ambiental Los estudiantes identifican IMC. A partir de ello, se elabora una propuesta de los alimentos saludables y se
Comprometen a cuidar su salud y el ambiente.

Valor(es) Libertad y responsabilidad

• Enfoque orientación al bien común Los estudiantes, buscan soluciones para mantener un plan alimenticio variado y nutritivo.
Responsabilidad
Los estudiantes, reflexionan sobre la responsabilidad de promover los aportes de una dieta nutritiva.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Andrés es un estudiante de tercer año de Secundaria que se encuentra preocupado luego de haber leído el siguiente artículo en Internet: Actualmente la obesidad es una
epidemia mundial que está en aumento debido a que la población no toma conciencia de generar cambios de hábitos en su vida cotidiana: alimentación, vida sedentaria,
controles de salud, etc.

La obesidad no es solo una cuestión de exceso de peso, es una enfermedad que repercute en todo el organismo generando grandes desequilibrios.

Ante ello, ha decidido realizar una encuesta para saber cuáles son las preguntas de interés respecto a esta problemática. ¿Qué variables le permitirán saber sobre la
obesidad? ¿Qué preguntas podría realizar Andrés?

¿Qué importancia tiene conocer sobre el índice de masa corporal? ¿Para qué sirve realizar una encuesta sobre el IMC en la escuela? ¿Qué entiendes por variables? ¿Qué
conocías sobre el IMC anteriormente? ¿En tu familia existen problemas de sobrepeso u obesidad? Si es así, ¿qué están haciendo al respecto?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: (20/03) Sesión 1: (23/03)

Ficha 1: “Brazos fuertes” Ficha 2: “Explorando sentimientos”

Que las y los estudiantes logren liberar las tensiones luego de la relajación muscular. Que las y los estudiantes logren expresar sus sentimientos entre amigos para
disminuir las tensiones.
Sesión 3: (27/03) Sesión 4: (30/03)

Ficha3: “La red de la rabia” Ficha4: “Bolsas de zapatos”

Que las y los estudiantes sean capaces de expresar enojo (ira) sin hacer daño a los demás ni Fomentar la solidaridad y cooperación entre estudiantes.
a sí mismos.

……………………………………… ………………………………………
Peña Ancco Raúl Héctor Nora Alicia Rayme Delgado
DOCENTE - MATEMÁTICA SUB DIRECTORA

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

ÁREA: MATEMÁTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : 01

DISTRITO/LUGAR : SAN JUAN DE MIRAFLORES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°6089 – JORGE BASADRE G.
GRADO /SECCIÓN: : 3° – A-B- C- D
DIRECTORA : EDITH ANTONIA PALOMINO HUAYTA
SUBDIRECTORAS DESECUNDARIA : NORA ALICIA RAYME DELGADO
: ROSA QUISPE MEZA
DOCENTES : MARTHA CCAPA LUQUE
HERMELINDA HUARCA PACHECO
GLADYS HUAYTA ALVAREZ
RAÚL HÉCTOR PEÑA ANCCO
TEMPORALIZACIÓN : INICIO 03 de abril TÉRMINO: 12 de mayo

Bimestre: I Duración aproximada: 6 Semanas

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Programación curricular 2023

 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Área Competencia y capacidades DESEMPEÑO PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Instrumentos de

evaluación

Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Establece relaciones entre los datos y los
transforma a operaciones que utilicen números
racionales e irracionales.
 Expresa la comprensión sobre las operaciones
con números racionales e irracionales (mixtos y
decimales).
 Selecciona estrategias y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números
racionales e irracionales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
las operaciones con números irracionales
justificándolas con ejemplos.
- Determina el IMC de 5 - Lista de Cotejo
miembros de su familia con - Ficha observación
diferentes edades, de
preferencia personas adultas.
Para ello, elabora una tabla
donde registra sus nombres, el
sexo, el peso y la talla. Luego,
calcula el IMC e interpreta el
valor tomando en cuenta los
niveles de este índice. Asimismo,
registra las actividades físicas
que realiza cada miembro de su
familia y el tiempo que dedica a
cada actividad.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Determina la población, una muestra - Lista de Cotejo

DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida
representativa y las variables (cualitativas y Analiza tablas y gráficos - Ficha observación
cuantitativas y representa sus características a estadísticos para interpretar
través de un gráfico estadístico (barras dobles, información y sacar algunas
histogramas y polígonos de frecuencias). conclusiones relacionadas con la
 Recopila datos de las variables (cualitativas y salud y sobre el IMC.
cuantitativas) a través de una encuesta de varias
variables, y organiza los datos mediante tablas de
frecuencias para datos agrupados y no agrupados.
 Lee, analiza e interpreta la información de tablas y
gráficos estadísticos sobre el IMC.
 Plantea, conclusiones a partir del análisis de
gráficos estadísticos, sobre los resultados de su
IMC, para mejorar el cuidado de su salud.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque intercultural Los estudiantes, con ayuda de sus docentes, dialogan sobre cuidado de la salud en nuestro contexto. Enfoque ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad
• Enfoque ambiental Los estudiantes identifican IMC. A partir de ello, se elabora una propuesta de los alimentos saludables y se

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Comprometen a cuidar su salud y el ambiente.

Valor(es) Libertad y responsabilidad
Los estudiantes, buscan soluciones para mantener un plan alimenticio variado y nutritivo.
• Enfoque orientación al bien común Responsabilidad
Los estudiantes, reflexionan sobre la responsabilidad de promover los aportes de una dieta nutritiva.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Andrés es un estudiante de tercer año de Secundaria que se encuentra preocupado luego de haber leído el siguiente artículo en Internet: Actualmente la obesidad es
una epidemia mundial que está en aumento debido a que la población no toma conciencia de generar cambios de hábitos en su vida cotidiana: alimentación, vida
sedentaria, controles de salud, etc.
La obesidad no es solo una cuestión de exceso de peso, es una enfermedad que repercute en todo el organismo generando grandes desequilibrios.
Ante ello, ha decidido realizar una encuesta para saber cuáles son las preguntas de interés respecto a esta problemática. ¿Qué variables le permitirán saber sobre la
obesidad? ¿Qué preguntas podría realizar Andrés?
¿Qué importancia tiene conocer sobre el índice de masa corporal? ¿Para qué sirve realizar una encuesta sobre el IMC en la escuela? ¿Qué entiendes por variables?
¿Qué conocías sobre el IMC anteriormente? ¿En tu familia existen problemas de sobrepeso u obesidad? Si es así, ¿qué están haciendo al respecto?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: (3 /04) Sesión 1: (6/04)

Ficha 1: “Atletismo en los Andes” Ficha 2: “Consumo de agua”

Propósito: Propósito:
Expresa números racionales, donde registran la distancia recorrida por lo participantes en Realiza operaciones del gasto diario de agua, expresado en fracciones, de un
una tabla con números decimales y fraccionarios para conocer la relación que existe entre grupo de familias y la cantidad de agua que queda en el depósito, para
ellos. resolver como estrategias la elaboración de gráficos.
Texto (Pág. 18 -19) Texto Pág. 20-21
Sesión 3: (10/04) Sesión 4: (13/04)

Ficha 3: “Presupuesto familiar” Ficha 4: “El planeta Marte”

Propósito:
Realiza operaciones con números racionales en una propuesta de los pagos que tienen que
realizar por el consumo de servicios básicos, para averiguar el monto total que se tiene que
pagar la cantidad exacta por servicio y saber si el presupuesto es suficiente
Texto (Pág. 24 -25)
Sesión 5: (17/04)
Propósito:
Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar
cantidades, en una situación del planeta rojo empleando estrategias de
cálculo y procedimientos para realizar operaciones con números racionales,
aplicando propiedades con expresiones fraccionarios o decimales.
Resolvamos Problemas (Pág. 95 -106)
Sesión 6: (20/04)

Ficha 5:” Viaje a Puno” Ficha 6: “Bajas temperaturas”

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 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Propósito: Propósito:
Emplea la recta numérica para expresar números racionales en las variaciones de Expresa en forma gráfica y simbólica números racionales considerando los
temperatura de la ciudad de Puno, para expresar sus conocimientos de valor absoluto y la intervalos, en las bajas temperaturas que se presentan en la provincia de
recta numérica. Huancavelica, para relacionar sus conocimientos sobre números racionales e
Texto (Pág. 10 – 11) intervalos como estrategia de solución.
Texto (Pág.14 – 15)

Sesión 7: (24/04) Sesión 8: (27/04)

Ficha 7:” Chat entre amigos” Ficha 8: “Buscamos la operación”

Propósito: Propósito:
Expresa representación gráfica e simbólica, en una situación de tres amigos para reunirse Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de
virtualmente en cierto horario, para conocer el tiempo que le quedará a cada uno para los intervalos, en una situación de juego orienta a los estudiantes al
comunicarse por internet, así puedan aplicar sus conocimientos sobre intervalos y descubrimiento de las operaciones que se han aplicado para obtener
representación grafica para darle solución. determinados intervalos para que mediante las acciones más espontáneas
Texto (Pág. 30 – 31) del juego realizan operaciones con intervalos, lo cual aumenta su disposición
al aprendizaje.
Texto (Pág. 36 – 37)
Sesión 9: (01/05) Sesión 10: (04/05)

Ficha 9: “Reconocemos el IMC” Ficha 10: “Medidas en el Sistema Internacional (SI)”

Propósito:
Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones entre magnitudes en la
situación de una clase de Ciencias donde la profesora ha conversado sobre el control de la
masa corporal para el cuidado de su salud. Para hallar el IMC realizando ciertas mediciones
con la ayuda de cinta métrica y una balanza de pie.
Resolvamos Problemas (Pág. 58 –59)
Sesión 11: (08/04)
Ficha 11: “Nuestro Macrouniverso”
Propósito:
Expresa un número decimal con notación científica, en una actividad de nuestro
Macrouniverso, donde se sumerge en el mundo de enormes medidas y la utilidad de la
notación científica como estrategia de solución.
Resolvamos Problemas (Pág.43 –54)
Propósito:
Organiza a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y pequeñas,
en la producción de cobre en el Perú desde el año 2006 hasta el año 2010,
para establecer relaciones de equivalencia entre los múltiplos y submúltiplos
de las unidades de masa, basándose en el Sistema Internacional y en la
aplicación de operaciones básicas como estrategia de solución
Texto (Pág. 60 – 61)
Sesión 12: (11/05)
Ficha 12: “Macrocosmos y microcosmos”
Propósito:
Expresa un número decimal con notación exponencial y asociada a múltiplos
y submúltiplos, en una actividad de nuestro macrocosmos y microcosmos,
donde se sumerge en el mundo de enormes medidas de distancia en el
universo y la utilidad de la notación científica como estrategia de solución.
Texto (Pág. 44 – 45)

4. EVALUACIÓN

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 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Evaluación diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños del área que se desarrollarán a nivel del grado.
Evaluación formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Evaluación sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada experiencia de
aprendizaje.

5. RECURSOS y MATERIALES

Materiales Recursos Escenarios

- Papelógrafos Excel Aula de clase
Kan Academy Aula de innovación pedagógica
- Papel bond y de colores
Ambientes de la IE
- Plumones
- Centímetro
- Balanza

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE: Matemática 3- Santillana

PARA EL ESTUDIANTE: Resolvamos problemas 3– MED- 2020

………………………………………
………………………………………
Peña Ancco Raúl Héctor
Nora Alicia Rayme Delgado
DOCENTE - MATEMÁTICA
SUB DIRECTORA

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