Instalaciones eléctricas y automatismos

SECCIÓN ELECTRICIDAD - Escuela Preuniversitaria ENET.
Nº1 2022
MATERIALES CURRICULARES DEL ESPACIO:
TALLER DE ELECTRICIDAD
INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS Y COMERCIALES
INSTALACIONES ELÉCTRICAS INDUSTRIALES
Ciclo Superior Electromecánica
A) ENCUADRE
El presente espacio se configura como una continuidad pedagógico didáctica de la

propuesta de enseñanza del Taller de Electricidad desarrollada en el trayecto denomi -
nado Ciclo Básico. El mismo está estructurado en cuatro años de estudio, en el que
para el 1er. y 2do. Año se denomina “Taller de Electricidad”, para el 3er. Año se deno -
mina “Proyecto y Diseño de Instalaciones Eléctricas Domiciliarias y Comerciales”, y
para el 4to. Año se denomina “Proyecto y Diseño de Instalaciones Eléctricas Industria-
les”.
B) PERFIL DE EGRESO (COMPETENCIAS PROFESIONALES)
Según los alcances del perfil profesional delimitados en el correspondiente marco de

homologación, el Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas estará capaci-
tado para:
 proyectar equipos e instalaciones mecánicas, electromecánicas, de sistemas neu-
máticos, oleohidraúlicos, circuitos eléctricos y de control de automatismos, herra-
mientas y dispositivos;
 realizar ensayos de materiales y ensayos eléctricos, mecánicos, y electromecáni-
co;
 operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la pro-
ducción y máquinas herramientas;
 realizar los mantenimientos, predictivo, preventivo, funcional operativo, y correcti-
vo de componentes, equipos e instalaciones electromecánicas;
 montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecánicas eléctri-
cas, de sistemas neumáticos, oleohidraúlicos y electromecánicas;
 instalar líneas de consumo y distribución de energía eléctrica de baja y media ten-
sión;
 realizar la selección, asesoramiento y comercialización de equipamiento e instala-
ciones electromecánicas;
 generar emprendimientos.
“Materiales Curriculares preliminares de la Sección Electricidad para el proceso de Homologación del Página 3
título: Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas”
SECCIÓN ELECTRICIDAD - Escuela Preuniversitaria ENET. Nº1 2022
C) DESARROLLO
TALLER DE ELECTRICIDAD – (1º AÑO)
 FUNDAMENTACIÓN
El uso de la electricidad está cada vez más extendido en nuestro medio de vida, en
la industria, en la vivienda, en el trasporte, aportando innumerables beneficios. Es
por eso que no se debe olvidar la importancia de trabajar con instalaciones normali-
zadas y el uso adecuado de artefactos y sistemas eléctricos que pueden presentar
un riesgo inminente para las personas, animales y bienes. Para evitarlos es necesa -
rio tomar las medidas de seguridad adecuadas.
El presente espacio se configura como una continuidad pedagógico didáctica de la
propuesta de enseñanza del Taller de Electricidad del Ciclo Básico, profundizando
particularmente las instancias de experimentación, modelización y trabajo práctico
de aquellos conceptos que permiten entender el significado de corriente eléctrica, di -
ferencia de potencial, resistencia y las leyes que las relacionan.
Continúa con procesos de enseñanza que le permiten al alumno conocer los distin-
tos dispositivos para la manipulación de la corriente eléctrica. Se abordan saberes
referidos a la maniobra y protección de equipos electromecánicos, la finalidad de
cada uno, la forma de conectarlos, el grado de protección que ofrecen, los dispositi-
vos que se pueden encontrar para comando de motores y actuadores o para señali-
zación de tableros, entre otros.
En la progresión de los saberes y capacidades abordados en el ciclo orientado, este
espacio curricular se constituye en una instancia formativa necesaria para los abor-
dajes a realizar en el marco del Taller de Electricidad de 2º año, ya que para practi -
car con motores, es importante conocer como comandarlos y protegerlos.
 CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Este espacio curricular propone desarrollar en los estudiantes las siguientes capaci-
dades:
 Seleccionar los dispositivos de comando y protección adecuados para cada equipo
electromecánico.
 Identificar diferentes tipos de sensores y actuadores, seleccionando los que mejor
apliquen a las necesidades propuestas.
 Comandar diferentes dispositivos electromecánicos de forma adecuada y respetan-
do las normativas de seguridad vigentes, prestando especial atención a la informa-
ción recibida de los diferentes tableros de comandos para detección de anomalías.
 Emplear adecuadamente los diferentes instrumentos para detección de fallas en
dispositivos electromecánicos.
 CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO: SEGURIDAD
Dispositivos de protección de instalaciones y personas. Protección contra contactos
directos e indirectos. Seguridad en las mediciones. Sensores para implementar se-
guridad en máquinas y herramientas. Dispositivos seguros para usos en ambientes
peligrosos. Puesta a tierra, esquemas.
EJE TEMÁTICO: PROTECCIONES
Fusibles, llaves termomagnéticas, disyuntores diferenciales: características genera-
les, tipos, características de construcción, curvas de selección, usos, conexionado.
Relevos térmicos. Guardamotores. Características, usos, conexionado.
EJE TEMÁTICO: ELEMENTOS DE COMANDO Y MANIOBRA
Pulsadores, tipos y usos. Llaves, lámparas de señalización. Relés y contactores, ti-
pos, características constructivas, usos posibles, contactos auxiliares NC y NA. Co-
nexión de circuitos usando automatismos. Temporizadores.
EJE TEMÁTICO: SENSORES
Inductivos, capacitivos, ópticos, ultrasónicos, termopares, termorresistencias. Venta-
jas y desventajas. Características constructivas. Aplicaciones. Conexionados.
EJE TEMÁTICO: MEDICIONES
Instrumentos de medición de campo. Sistemas de mediciones de magnitudes eléctri-
cas. Multímetros, pinza amperométrica.Interpretación de las mediciones. Análisis de
errores en su uso.
 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Se considera que los siguientes contenidos son de carácter transversal a la forma-
ción, y deberán ser considerados en el desarrollo de todos los espacios curriculares:
 Tecnologías de la información y la comunicación: La información en una estructura
organizativa. Tipos de datos e información. El procesamiento y el almacenamiento
de la información. Dispositivos y herramientas para la obtención, uso y almacena-
miento de información. La comunicación de a información. Uso de herramientas in-
formáticas. Software de aplicación general (base de datos, procesadores de texto y
planillas de cálculo) y específico.
 Medidas de seguridad en el manejo de equipos, herramientas e instrumentos.
 Representación de documentación técnica, simbología, generación de informes.
 ÁMBITO DE DESARROLLO
La enseñanza de las capacidades de este espacio se realizará en un Aula-Taller con
los implementos adecuados para lograr abordajes que interrelacionen la teoría y la
práctica permitiendo a los estudiantes construir progresivamente los saberes pro-
puestos. Esto implica contar con recursos didácticos básicos y mobiliarios para el
desarrollo de las clases (pizarra, bancos, materiales de lectura, entre otros), así
como también bancos de trabajo con los instrumentos y equipos necesarios.
Es importante que el aula presente un espacio acondicionado para realizar prácticas
de conexionado de motores, sus dispositivos de maniobra y protección. Se sugieren
boxes o tableros prearmados con los dispositivos montados sin cablear para que el
alumno pueda practicar estas tareas y compararlas con sus cálculos teóricos.
 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
En el marco de las capacidades específicas que este espacio debe propiciar y el
conjunto de contenidos seleccionados, es necesario elaborar una propuesta metodo-
lógica apropiada, con estrategias didácticas pensadas para desarrollar aprendizajes
significativos en los alumnos.
A continuación se presentan algunos orientadores:
 Es importante que los estudiantes trabajen en un entorno con condiciones lo más
cercanas posibles a ámbitos laborales reales, en lo que a recursos y disponibilidad
de elementos se refiere. El propósito es que los mismos puedan realizar los cálcu-
los y conexiones necesarias para comandar y proteger instalaciones y dispositivos
electromecánicos. Esta tarea puede ser realizada mediante trabajos prácticos que
involucren problemas reales del desempeño profesional del técnico.
 Es importante mantener, en este espacio curricular, una interrelación continua entre

teoría y práctica, de manera de permitir al estudiante conceptualizar los saberes
abordados mediante el trabajo y la resolución de problemas.
 Se recomienda realizar un seguimiento cercano del desempeño práctico de los es-

tudiantes, puntualmente en lo que refiere a los modos de utilizar el instrumental de
trabajo, a fin de orientarlos para realizar su correcto uso.
 Se sugiere propiciar situaciones de enseñanza que impliquen “trabajos grupales de

experimentación”, a través de las cuales los alumnos puedan debatir posibles solu-
ciones y /o alternativas poniendo en juego los conceptos trabajados. Para citar al-
gunos ejemplos se pueden mencionar:
 Situaciones en las que los estudiantes investiguen sobre los diferentes sen-
sores a emplear para detectar fallas en motores, tratando de identificar, a
partir de la información recolectada, con cuales se cuenta en el taller y como
pueden ser empleados.
 Conectar una llave termomagnética y realizar simulaciones de respuesta de
la misma ante fallas en el cableado o dispositivos “aguas abajo”. Esto se
puede hacer aumentando (mediante alguna técnica segura) el consumo de
corriente por encima de la nominal de la protección y evaluar cuánto tarda
en accionar, comparando estos resultados con los que entrega el fabricante
de la misma.
 Conectar un motor trifásico para que sea comandado mediante el empleo de
un pulsador de arranque (NA) y otro de parada (NC) en conjunto con un
contactor y relevo térmico. Esta situación pone en evidencia la necesidad de
generar una retención en el accionamiento del contactor y prever el corte de
energía al motor en caso de falla.
 Con el ejercicio anteriormente propuesto, puede agregarse un freno mecáni-
co sobre el eje del motor de manera que logre aumentarse paulatinamente
la corriente de consumo del mismo y evaluar si el relevo térmico responde
según las curvas entregadas por el fabricante. Un ejercicio similar se puede
lograr si cortamos una de las fases que alimentan al motor y evaluando el
tiempo que tarda el relevo en responder.
 Armar una instalación eléctrica sencilla que incluya el conexionado de un
disyuntor diferencial y una llave termomagnética. Simular diferentes fallas
aguas abajo de los mismos de manera de evaluar cuál es el que responde y
si lo hace en el tiempo adecuado. Ejemplos de fallas a plantear serían:
 Aumentar paulatinamente la corriente de consumo superando por-
centualmente la nominal de la termomagnética y evaluar en qué
tiempo responde. En este caso analizar y debatir que comportamien-
to presenta el disyuntor diferencial.
 Generar un cortocircuito en la instalación, analizar y evaluar que dis-
positivo acciona sacando conclusiones.
 CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN

Para el desarrollo de este espacio se considera una carga horaria de 76,8 horas
anuales distribuidas en 9,6 horas cátedra semanales a cargo de un Maestro de En-
señanza Práctica (MEP).
Es recomendable que los docentes de este espacio intercambien con otros docentes
del ciclo acerca de las propuestas de enseñanza a desarrollar, a fin de integrar y ge-
nerar diferentes articulaciones entre aspectos teóricos y prácticos que se abordan en
espacios como Taller de Electricidad del Ciclo Básico, Electrotecnia, Laboratorio de
Mediciones Eléctricas I.
TALLER DE ELECTRICIDAD – (2º AÑO)
 FUNDAMENTACIÓN
El presente espacio se presenta como una continuidad pedagógico didáctica de las
propuestas de enseñanza del Taller de Electricidad del año anterior (1er. año Ciclo
Superior), abordando en mayor medida y con más profundidad los saberes referidos
a motores y transformadores -trabajados y teorizados en electrotecnia- y particulari -
zando los conceptos que permiten lograr el comando y protección de los mismos.
Específicamente se aborda todo lo referido a cálculo, conexionado y ensayo de
transformadores así como también características propias, principios de funciona-
miento, control de velocidad y ensayos tanto de motores de corriente continua como
alterna.
En lo que respecta a la vinculación con otros espacios curriculares, se toma como
base para el cálculo los saberes abordados en Electrotecnia (conceptos de intensi-
dad, diferencia de potencial, resistencia eléctrica, manejo de multímetros, ley de
Ohm, leyes de Kirchoff, potencia eléctrica, motores y transformadores) y en el Taller
de Electricidad precedente (magnitudes eléctricas, mediciones, usos de instrumen-
tos, conexión serie y paralelo, dispositivos de comando y protección).
Asimismo, las capacidades propuestas entrarán en juego en el desarrollo de las acti-
vidades a realizar en el Taller de instalaciones eléctricas, de 3º y 4º año.
dades:
 Identificar las características de los motores y transformadores que permitan se-
leccionar el más adecuado según los requerimientos de cada situación.
 Establecer la necesidad y los métodos de ensayos más adecuados para motores

y transformadores que permitan obtener las características de los mismos.
 Instalar, conectar y mantener motores y transformadores estableciendo los méto-

dos de conexión que mejor se adecúan al tipo de trabajo a realizar.
 Desarrollar conocimientos y habilidades en la construcción de un transformador

monofásico de baja potencia.
 CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO: SEGURIDAD
Normas de seguridad para trabajos en tensión. Manejo seguro de motores y trans-
formadores. Dispositivos de protección personal.
EJE TEMÁTICO: TRANSFORMADORES
Tipos. Características. Monofásicos y trifásicos. De intensidad y de voltaje. Cálculo y
selección. Análisis vectorial. Circuitos equivalentes. Conexionados. Ensayos. Auto-
transformadores.
Cálculo y construcción de un transformador monofásico de de 220v a 12 v. – Diseño
y construcción de una fuente de alimentación 12V CC – 5 Amp.
EJE TEMÁTICO: MOTORES
Construcción y principio de funcionamiento. Motores de corriente continua: de excita-
ción independiente, motor derivación, motor serie. Velocidad, par interno, par motor.
Rendimiento. Arranque de motores de corriente continua. Motores de corriente alter-
na. Construcción y principio de funcionamiento. Estator y rotor. Motores síncronos y
asíncronos. Velocidad, consumo, factor de potencia, rendimiento, par motor. Cone-
xión. Grupos. Regulación de velocidad: cambio de número de polos, variación de fre -
cuencia, variación de tensión aplicada. Ensayos.
EJE TEMÁTICO: COMANDO Y PROTECCIÓN DE MOTORES
Regulación de velocidad: cambio de número de polos, variación de frecuencia, varia-
ción de tensión aplicada. Inversión de marcha. Frenado de motores de corriente con-
tinua y corriente alterna. Frenado de motores asincrónicos: regenerativo y dinámico.
Arranque de motores: Estrella-triángulo, arranques suaves, variadores de velocidad.
Características, ventajas y desventajas de cada uno. Protección de motores. Tipos.
Protección por falta de fase. Aplicación de automatismos para el arranque, maniobra
y comando de motores.
 Tecnologías de la información y la comunicación: La información en una estructura
miento de información. La comunicación de la información. Uso de herramientas in-
 Conocimiento de medidas de seguridad en el manejo de equipos, herramientas e

instrumentos.
El desarrollo de los contenidos y de las actividades formativas propuestas se realiza-
rá en un Aula-Taller con los implementos adecuados para lograr abordajes que inte -
rrelacionen teórica y práctica. Esto implica contar con recursos didácticos básicos y
mobiliarios para el desarrollo de las clases (pizarra, bancos, materiales de lectura,
entre otros), así como también bancos de trabajo con los instrumentos y equipos ne-
cesarios.
Es importante que el aula presente un espacio acondicionado para realizar prácticas
de conexionado de motores y transformadores, sus dispositivos de maniobra y pro-
tección. Se sugiere que la misma disponga de tableros que permitan realizar prácti-
cas de arranque de motores, control de velocidad de los mismos y protección entre
otros; boxes o tableros armados con los dispositivos montados sin cablear para que
el estudiante pueda practicar estas tareas y compararlas con sus cálculos teóricos.
En el marco de las capacidades específicas que este espacio debe propiciar y el
conjunto de contenidos propuestos, es necesario elaborar una propuesta metodoló-
gica apropiada, con estrategias didácticas pensadas para que los estudiantes desa-
rrollen aprendizajes significativos. A continuación se presentan algunas ideas orien-
tadoras:
 Es importante que los estudiantes trabajen en un entorno con condiciones lo más
cercanas posibles a ámbitos laborales reales, en lo que a recursos y disponibilidad
de elementos se refiere. El propósito es que los mismos puedan realizar los cálcu-
los y conexiones necesarias para el accionamiento y comando de motores y trans-
formadores.
 Es importante mantener, en este espacio curricular, una interrelación continua entre

teoría y práctica, de manera de permitir al estudiante conceptualizar los saberes
abordados mediante el trabajo y la resolución de problemas.
 Se recomienda realizar un seguimiento cercano del desempeño práctico de los es-
tudiantes, puntualmente en lo que refiere a los modos de utilizar el instrumental de
trabajo y el conexionado de los equipos, de manera de asegurar un manejo correc-
to y el respeto de las normas de seguridad.
 Se sugiere propiciar situaciones de enseñanza que impliquen “trabajos grupales de

experimentación”, a través de las cuales los estudiantes puedan debatir posibles
soluciones y/o alternativas poniendo en juego los conceptos trabajados. Para citar
algunos ejemplos pueden mencionarse:
 Conectar un motor trifásico para que sea comandado mediante el empleo de
un pulsador de arranque (NA) y otro de parada (NC) en conjunto con un
contactor y relevo térmico. Esto trata de mostrar al estudiante la necesidad
de generar una retención en el accionamiento del contactor y prever el corte
de energía al motor en caso de falla.
 Con el ejercicio anteriormente propuesto, puede agregarse un freno mecáni-
co sobre el eje del motor de manera que logre aumentarse paulatinamente
la corriente de consumo del mismo hasta lograr el bloqueo mecánico del eje.
Solicitar a los alumnos que saquen conclusiones de estas situaciones en lo
que refiere al cambio de la corriente en los bobinados.
 De la misma forma, y con el motor conectado, anular una de las fases de ali-
mentación al motor y sacar conclusiones en lo que refiere a la variación de
la corriente en los bobinados que quedan energizados.
 Realizar pruebas de arranque de motores, en diferentes condiciones de car-
ga, y empleando diferentes métodos. Evaluar los resultados obtenidos con
cada uno y compararlos entre sí.
 Realizar prácticas relacionadas con conexión de transformadores. Evaluar
las posibilidades de realizar conexionados serie y paralelo, características
de cada uno, pautas a tener en cuenta y obtener conclusiones al respecto.
 Realizar ensayos de vacío y cortocircuito, sacar conclusiones sobre las ca-
racterísticas que cada uno permite determinar del transformador y los erro-
res que se pueden cometer.

Para el desarrollo de este espacio se considera una carga horaria de 102.4 horas
anuales distribuidas en 9.6 horas cátedra semanales a cargo de un maestro de en-
señanza práctica (MEP).
Es recomendable que los docentes de este espacio intercambien con otros docentes
del ciclo acerca de las propuestas de enseñanza a desarrollar, a fin de integrar y ge-
nerar diferentes articulaciones entre aspectos teóricos y prácticos que se abordan en
espacios como Taller de Electricidad (1ºaño ciclo superior), Electrotecnia I y II, Labo -
ratorio de Mediciones Eléctricas I y II.
PROYECTO Y DISEÑO DE INSTALACIONES ELECTRICAS DOMICI-

LIARIAS Y COMERCIALES – (3º AÑO)
 FUNDAMENTACIÓN
En los Talleres de Electricidad desarrollados en años anteriores se abordan capaci-
dades vinculadas a la realización de instalaciones eléctricas domiciliarias y a la auto-
matización de arranque y paradas de motores, entre otras. El presente espacio se
presenta como una continuidad pedagógico didáctica de estas propuestas avanzan-
do en la enseñanza de saberes relacionados con las normativas a aplicar para el de -
sarrollo de proyectos eléctricos en inmuebles y oficinas, específicamente supone co-
nocer y analizar la normativa vigente de la Asociación Electrotécnica Argentina y sus
aplicaciones posibles.
En lo que respecta a la vinculación con otros espacios curriculares, serán puestos en
juego saberes abordados en Electrotecnia I y II, Laboratorio de Mediciones Eléctri-
cas I y II(conceptos de intensidad, diferencia de potencial, resistencia eléctrica, ma -
nejo de multímetros, ley de Ohm, leyes de Kirchoff, potencia eléctrica, motores y
transformadores), (magnitudes eléctricas, mediciones, usos de instrumentos, cone-
xión serie y paralelo, dispositivos de comando y protección, puestas a tierra).
dades:
1) Generar y gestionar proyectos eléctricos en instalaciones de baja tensión res-
petando los requerimientos establecidos por las normativas locales y naciona-
les en lo que refiere a cálculo, diseño y presentación, entre otros.
2) Evaluar y caracterizar las instalaciones eléctricas, analizando el estado de los
conductores, canalizaciones, equipos conectados, esquemas de conexiona-
dos, entre otros.
3) Analizar y evaluar el potencial de expansión de las instalaciones eléctricas re-
queridas, permitiendo establecer equipos permitidos y prohibidos en la misma
de acuerdo al estado de sus componentes actuales.
 CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO: SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS

Riesgo eléctrico. Normas de seguridad para la realización de trabajos eléctricos. Factores
que influyen en el riesgo eléctrico. Las 5 reglas de oro. Protección contra contactos directos
e indirectos. Normativas vigentes de seguridad.
EJE TEMÁTICO: PROYECTOS Y NORMATIVA
Describir y desarrollar proyectos eléctricos, interpretando y analizando las bases y pliegos
de condiciones y los requisitos generales a cumplir para la presentación de los mismos.
Analizar los requisitos eléctricos requeridos por la empresa distribuidora de energía eléctrica
local. Conocer las condiciones generales que caracterizan a la reglamentación de la Asocia-
ción Electrotécnica Argentina (A.E.A). Comprender los conceptos referidos a simbología
eléctrica. Conocer y analizar las normativas vigentes en el ámbito local y nacional referidas a
seguridad laboral en trabajos eléctricos y requisitos a cumplir por los materiales, equipos e
instrumentos empleados en redes eléctricas.
EJE TEMÁTICO: CANALIZACIONES Y CONDUCTORES

Incorporar los conocimientos referidos a conductores y aisladores, identificar sus caracterís-
ticas físicas y eléctricas. Analizar las características de las canalizaciones, conductores y ca-
bles permitidos y no permitidos por la AEA.
Conocer las características a cumplir por las canalizaciones embutidas, ocultas y a la vista.
Establecer y organizar los accesorios requeridos por estas canalizaciones. Conocer e identi-
ficar las características a cumplir por los cables y canalizaciones subterráneas y para líneas
aéreas. Analizar los requerimientos de la normativa en lo que refiere a sección nominal de
los conductores y porcentajes de ocupación de canalizaciones. Interpretar las tablas referi-
das a sección de los conductores y cálculo de las mismas en función a la corriente.
EJE TEMÁTICO: APLICACION DE NORMATIVA DE AEA

Describir los puntos principales a tener en cuenta en la normativa de AEA respecto a las ins-
talaciones eléctricas en inmuebles. Realizar el diseño y ejecución de instalaciones utilizando
la reglamentación vigente. Analizar en detalle los contenidos referidos a: características de
la alimentación, esquemas de distribución eléctrica en inmuebles, línea de alimentación, lí-
nea principal, circuitos seccionales y terminales, grados de electrificación, número mínimo
de circuitos, número mínimo de puntos de utilización, carga total de un inmueble, determina-
ción de la potencia máxima simultánea, influencias externas, condiciones ambientales y de
utilización. Conocer y definir los criterios generales de diseño a aplicar en viviendas, ofici-
nas, locales comerciales y establecimientos educacionales.
EJE TEMÁTICO: PROYECTOS Y EJECUCIÓN

Proyecto y ejecución de Instalaciones domiciliarias monofásicas y de obrador. Acometida
domiciliaria, tableros, protecciones cortocircuito, sobrecarga, diferencial y puesta a tierra.
Canalizaciones. Conductores. Mediciones: Pinza volt-amperométrica. Circuitos de muy baja
tensión: portero eléctrico, alarmas, teléfonos, etc. Instalaciones eléctricas en sistemas prefa-
bricados. Terminaciones. Aplicación de los materiales exigidos según normas vigentes. Nor-
mas de seguridad e higiene. Modalidad de trabajo en obra. La limpieza durante el proceso
de las instalaciones.

 Tecnologías de la información y la comunicación: la información en una estructura

miento de información. La comunicación de la información. Uso de herramientas in-
Se sugiere que el desarrollo de los contenidos y de las actividades formativas pro-

puestas sea realizado en un aula con los implementos adecuados para lograr abor-
dajes teórico-prácticos que permitan a los estudiantes construir progresivamente las
capacidades propuestas para el espacio. Esto implica contar con recursos didácticos
básicos y mobiliarios para el desarrollo de las clases (pizarra, bancos, materiales de
lectura, proyector, entre otros).
También pueden realizarse salidas didácticas a través de visitas a obras terminadas
o en ejecución a fin de constatar la conformidad respecto a la normativa vigente.
A continuación se presentan un conjunto de propuestas de trabajo que podrían ser

retomadas al momento de planificar los saberes a abordar en el espacio:
 Presentar un proyecto de instalación eléctrica domiciliaria familiar y solicitar su re-

solución completa considerando la normativa exigida por los entes locales. Promo-
ver instancias de socialización de los planos correspondientes y las planillas reque-
ridas por la empresa prestadora del servicio para solicitar el medidor de energía en
la vivienda.
 Proponer situaciones problemáticas que impliquen elaborar un nuevo proyecto a

partir del aumento del consumo de una vivienda mediante el agregado de un pe-
queño taller de reparaciones con maquinarias como motores, luminarias fluorescen-
tes, bombas sumergibles, amoladoras o soldadoras entre otros. Debatir entre los
grupos cuales son las pautas a tener en cuenta con el nuevo proyecto, las modifica-
ciones a plantear en cuanto a canalizaciones, cables, protecciones, entre otros.
Evaluar ventajas y desventajas de cada propuesta. Como producción final esperada
se podría proponer la elaboración de un plano con la ampliación solicitada.
 Se deberían promover instancias de plenario y debate que permitan analizar colec-

tivamente las falencias de determinadas instalaciones respecto a las normativas
existentes y su cumplimiento.
 Analizar mediante un ejemplo concreto los diferentes esquemas de conexión a tie-

rra que puedan plantearse, las ventajas y desventajas que puedan encontrarse con
cada uno de ellos. Hacer extensiva esta actividad a diferentes tipos de instalaciones
(viviendas familiares únicamente, pequeños talleres, piscinas, iluminación exterior,
entre otros).
 Analizar y socializar los decretos y resoluciones que reglamentan el trabajo en baja

y media tensión, evaluando los puntos más importantes a tener en cuenta en los
mismos. Dicha tarea puede realizarse mediante el empleo de videos educativos o
fotografías alusivas.
Para el desarrollo de este espacio se considera una carga horaria de 76,8 horas
anuales distribuidas en 9,6 horas cátedras semanales a cargo de un maestro de en-
señanza práctica de la Sección.
Es recomendable que el docente de este espacio intercambie con otros docentes del
ciclo acerca de las propuestas de enseñanza a desarrollar, a fin de integrar y gene-
rar diferentes articulaciones entre aspectos teórico-prácticos que se abordan en es-
pacios como Electrotecnia y Taller de Electricidad de 1º y 4º año de la especialidad.
PROYECTO Y DISEÑO DE INSTALACIONES ELECTRICAS INDUS-

TRIALES – (4º AÑO)
 FUNDAMENTACIÓN
El presente espacio curricular de Instalaciones Eléctricas industriales, desarrollan las

capacidades para operar, montar, proyectar y ensayar equipos e instalaciones elec-
tromecánicas; las cuales serán aplicadas a la industria productiva, siguiendo con los
requerimiento de las normativas vigentes.
(FALTA COMPLETAR) …….
 CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO: SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS

Riesgo eléctrico. Normas de seguridad para la realización de trabajos eléctricos. Factores
que influyen en el riesgo eléctrico.
EJE TEMÁTICO: CANALIZACIONES Y CONDUCTORES
Profundizar y ampliar conocimientos referidos a conductores y aisladores, identificar sus ca-
racterísticas físicas y eléctricas. Analizar las características de las canalizaciones, conducto-
res y cables permitidos y no permitidos por la AEA.
Conocer las características a cumplir por las canalizaciones embutidas, ocultas y a la vista.
Establecer y organizar los accesorios requeridos por estas canalizaciones. Conocer e identi-
ficar las características a cumplir por los cables y canalizaciones subterráneas y para líneas
aéreas. Analizar los requerimientos de la normativa en lo que refiere a sección nominal de
los conductores y porcentajes de ocupación de canalizaciones. Interpretar las tablas referi-
das a sección de los conductores y cálculo de las mismas en función a la corriente.
EJE TEMÁTICO: Instalaciones industriales monofásicas y trifásicas y de obrador
Acometida Industrial, tablero principal y secundario, protecciones: cortocircuito, sobrecarga,
diferencial y puesta a tierra.
Montaje industrial: Línea de Fuerza Motriz. Montaje de máquinas eléctricas varias. Línea
para iluminación de puestos de trabajo y general.
Montaje de Tableros de comando en equipos electromecánicos.

Instalaciones eléctricas y automatismos

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MATERIALES CURRICULARES DEL ESPACIO:

INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS Y COMERCIALES

INSTALACIONES ELÉCTRICAS INDUSTRIALES

Ciclo Superior Electromecánica

El presente espacio se configura como una continuidad pedagógico didáctica de la

B) PERFIL DE EGRESO (COMPETENCIAS PROFESIONALES)

Según los alcances del perfil profesional delimitados en el correspondiente marco de

TALLER DE ELECTRICIDAD – (1º AÑO)

 Medidas de seguridad en el manejo de equipos, herramientas e instrumentos.

 Representación de documentación técnica, simbología, generación de informes.

 Es importante mantener, en este espacio curricular, una interrelación continua entre

 Se recomienda realizar un seguimiento cercano del desempeño práctico de los es-

 Se sugiere propiciar situaciones de enseñanza que impliquen “trabajos grupales de

 CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN

TALLER DE ELECTRICIDAD – (2º AÑO)

 Establecer la necesidad y los métodos de ensayos más adecuados para motores

 Instalar, conectar y mantener motores y transformadores estableciendo los méto-

 Desarrollar conocimientos y habilidades en la construcción de un transformador

 Conocimiento de medidas de seguridad en el manejo de equipos, herramientas e

 Representación de documentación técnica, simbología, generación de informes.

 Es importante mantener, en este espacio curricular, una interrelación continua entre

 Se sugiere propiciar situaciones de enseñanza que impliquen “trabajos grupales de

 CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN

PROYECTO Y DISEÑO DE INSTALACIONES ELECTRICAS DOMICI-

EJE TEMÁTICO: SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS

EJE TEMÁTICO: CANALIZACIONES Y CONDUCTORES

EJE TEMÁTICO: APLICACION DE NORMATIVA DE AEA

EJE TEMÁTICO: PROYECTOS Y EJECUCIÓN

Se considera que los siguientes contenidos son de carácter transversal a la forma-

 Tecnologías de la información y la comunicación: la información en una estructura

 Representación de documentación técnica, simbología, generación de informes.

Se sugiere que el desarrollo de los contenidos y de las actividades formativas pro-

A continuación se presentan un conjunto de propuestas de trabajo que podrían ser

 Presentar un proyecto de instalación eléctrica domiciliaria familiar y solicitar su re-

 Proponer situaciones problemáticas que impliquen elaborar un nuevo proyecto a

 Se deberían promover instancias de plenario y debate que permitan analizar colec-

 Analizar mediante un ejemplo concreto los diferentes esquemas de conexión a tie-

 Analizar y socializar los decretos y resoluciones que reglamentan el trabajo en baja

 CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN

PROYECTO Y DISEÑO DE INSTALACIONES ELECTRICAS INDUS-

El presente espacio curricular de Instalaciones Eléctricas industriales, desarrollan las

(FALTA COMPLETAR) …….

EJE TEMÁTICO: SEGURIDAD EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS

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