Presentacion Ud7 Doc Centro Educativo

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL.
Daniel Hervalejo Carretero

PLANIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES
FORMALES:
¿QUÉ ES PLANIFICAR?
- Toma de DECISIONES
- Alcanzar los OBJETIVOS
- De manera EFICAZ
- TIEMPO determinado
ES NECESARIO PLANIFICAR PARA:
 EVITARLA IMPROVISACIÓN
 RACIONALIZAR EL TRABAJO DOCENTE Y DE LOS
ALUMNOS
 COORDINAR LAS ACTUACIONES DE TODOS LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
 PERMITIR LA INNOVACIÓN
LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
 LA LOE, modificada por la LOMCE, en su artículo 120
reconoce:
• LA AUTONOMÍA ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN: Se
concreta mediante la elaboración de los documentos
de decisión del centro, el PEC, el RRI, y el Plan de
Gestión.
• LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA: A través de la
Propuesta Pedagógica y de las Programaciones
Didácticas.
Tres formas de ejercer la autonomía en un centro
educativo:
 Autonomía para organizarse según criterios propios.
Potestad de los centros para establecer reglamentos de
régimen interior, para establecer proyectos propios, para
adoptar criterios metodológicos especiales, etc.
 Autonomía para gestionar sus recursos personales o
materiales.
 Autonomía para tomar decisiones en el ámbito
pedagógico. Se permite la concreción del currículo y su
adaptación al contexto del centro. Itinerarios formativos,
optativas de diseño propio, ampliación de horario, etc.
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE PARTICIPACIÓN
En el artículo 119 de la LOE, reflejada en la LOMCE, de la siguiente manera:

 Las administraciones educativas garantizarán que la
comunidad educativa participe en la organización, el
gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros.
 Losprofesores participan en la toma de decisiones
pedagógicas.
 Los padres y alumnos, participarán a través de
asociaciones.
ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
ÓRGANOS DE UN CENTRO
 ÓRGANOS UNIPERSONALES: Una sola persona, como el director, jefe de
estudios y secretario. Responden ante la administración, ante las familias
y el personal que trabaja en el centro.
 ÓRGANOS COLEGIADOS:
• Consejo Escolar: Compuesto por los órganos unipersonales del centro y
por los educadores, padres, personal no docente, y un representante
elegido por la Administración local.
• Claustro: Compuesto por todos los profesores del centro.
 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
• CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica)
• Equipos de Ciclo
• Tutores
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
 FUNCIONES BÁSICAS GENERALES:
• Programar actividades docentes y

orientadoras.
• Desarrollar el currículo.
• Organizar el funcionamiento del
trabajo en equipo.
I. FUNCIONES:CCP
Formada por el director del centro, el Jefe de Estudios,

los Coordinadores de Ciclo y un miembro del equipo de
Orientación educativa y psicopedagógica.
 Elaborar propuestas del Plan de Acción Tutorial y de
la formación del profesorado.
 Elaborar el Currículo de etapa o etapas.
 Establecer los criterios y procedimientos para hacer
las Adaptaciones Curriculares.
II. FUNCIONES:EQUIPOS DE CICLO
 Formados por todos los profesores de un mismo ciclo.
 Elaborar el currículo para ese ciclo.
 Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro
relativas a la elaboración del PEC y de la PGA.
 Formular propuestas a la CCP, relativas a la elaboración
de los Proyectos Curriculares de etapa.
 Mantener actualizada la metodología didáctica.
 Organizar y realizar las actividades complementarias y
extraescolares.
III. FUNCIONES: TUTORES
 Reunirse con los padres de los alumnos. (al menos 3 veces al año,
una por trimestre), y como mínimo una vez de manera individual.
 Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial.
 Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
 Atender las dificultades de aprendizaje para poder adaptar el
currículo.
 Facilitar la integración de los alumnos, fomentar su participación
en las actividades del centro
 Informar a los padres de todo aquello que les concierna.
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
A LARGO PLAZO A CORTO PLAZO
EL
LA P.G.A
P.E.C LA MEMORIA
ANUAL
EL EL PRESUPUESTO
ECONÓMICO
R.R.I
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
UNIPERSONALES: DIRECTOR,
JEFE DE ESTUDIOS,
ÓRGANOS DE SECRETARIO
GOBIERNO COLEGIADOS: CONSEJO
ESCOLAR Y CLAUSTRO
ELEMENTOS
ORGANIZATIVOS
HUMANOS
COMISIÓN DE COORDINACIÓN ÓRGANOS DE

PEDAGÓGICA (C.C.P), EQUIPOS COORDINACIÓN
DE CICLO, TUTORES
DIDÁCTICA
ELEMENTOS ORGANIZATIVOS DE TIPO NORMATIVO
EL PEC, EL RRI,LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA,
LA PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL (P.G.A)Y PLAN DE ACCIÓN
LA MEMORIA ANUAL TUTORIAL, PLAN DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD, PLAN DE
CONVIVENCIA, PLAN DE
TIC´S Y OTROS PLANES
DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero
-IDENTIDAD E IDEARIO DEL
CENTRO
PROYECTO * DOCUMENTO DONDE SE REFLEJA - CONCRETA LA FINALIDAD
EDUCATIVO - ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
- PROPUESTA EDUCATIVA
DE CENTRO
* CONTEXTUALIZA LA ACTUACIÓN GENERAL DEL CENTRO
-ESTRUCTURA LA VIDA GENERAL DEL CENTRO

- SISTEMÁTICO PARA LOS PROFESIONALES DEL CENTRO
- DEBEN CONOCER LAS FAMILIAS QUE ACUDEN A LA E.I.

ELEMENTO ELEMENTO
DIFERENCIADOR ORIENTADOR
FUNCIONES
DEL CADA ESCUELA ESTÁ EN UN RECOGEN PROPUESTAS
P.E.C. ENTORNO SOCIOCULTURAL QUE SIRVEN DE GUÍA EN
LA PRÁCTICA EDUCATIVA
PROFESIONALES CON
ORIENTA LA VIDA DEL
VALORES E INTENCIONES CENTRO (INCLUYE
EDUCATIVAS NORMAS Y VALORES)

APARTADOS DE UN P.E.C. DOCUMENTOS QUE SE
INCLUYEN EN EL P.E.C.
ELEMENTOS -CONTEXTO DEL CENTRO -P.P.C.
DEL -PLAN TBJO. TIC
P.E.C. -SEÑAS DE IDENTIDAD -PLAN ATT. DIVERSIDAD
- PLAN CONVIVENCIA
- OBJETIVOS GENERALES
-PLAN ACC. TUTORIAL
-PYTO. LINGÜÍSTICO
- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
- PYTO. CALIDAD

APARTADOS DE UN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
• Realidad social del centro educativo

CONTEXTO (instituciones, leyes, localización del centro,
contexto sociocultural y económico.
• Presentar, analizar y definir realidad del
centro y su entorno:
DEL • características generales del entorno
• recursos y necesidades: de los alumn@s y las
familias, del equipo educativo y del propio
centro
CENTRO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Se hacen presentes las notas ideológicas del centro.

SEÑAS DE • Reflejan los valores que quieren transmitir.
• Definir la línea metodológica general.
IDENTIDAD • Centros privados: confesionalidad.
• Reflejan la intencionalidad de cada centro educativo

en función de su personalidad (reflejada en el apartado
anterior).
• Representan metas y finalidades que el centro se
OBJETIVOS plantea conseguir.
• Objetivos relacionados con la realidad del entorno.
GENERALES • Se diferencian en:
• objetivos de carácter educativo
• objetivos relativos a recursos humanos
• objetivos de gobierno institucional
• objetivos económicos y administrativos

• Forma de organizar el funcionamiento del

centro.
ESTRUCTURA • Incluye las relaciones de jerarquía entre los
distintos profesionales o personas que participan
ORGANIZATIVA en la gestión del centro.
• Se representa mediante un organigrama.
• Se describen las funciones y responsabilidades
de cada puesto de trabajo

OTROS DOCUMENTOS INCLUIDOS EN EL P.E.C.
P.P.C Se refleja la propuesta educativa del centro.
• Instrumento que facilita el uso transversal

e integrador de las T.I.C.
• Contribuye a la adquisición de la
Competencia Básica (según L.O.E.) “
PLAN TRABAJO Tratamiento de la información y la competencia
digital”.
T.I.C. • Se reflejan medidas para el tratamiento
educativo de las T.I.C. en la vida infantil.
• Todo el plan orientado a la comprensión de
los mensajes audiovisuales y su uso adecuado
en los niños/as.
• Lo aprueba el claustro de profesores
• Actuación global e integradora del centro.

• Adaptar la respuesta educativa a las
PLAN características de los niñ@s.
• Finalidad: atender a todos y todas (niñ@s
ATENCIÓN A con dificultades y niñ@s con mayor capacidad).
LA • Se reflejan las medidas de apoyo y atención
educativa para los niñ@s con n.e.e. y altas
DIVERSIDAD capacidades.
• Elaborado por Dirección con asesoramiento
del Equipo de Atención Temprana.

• Documento donde se establecen los

principios, objetivos y medidas para la mejora
de la convivencia (básicas para las relaciones
de la Comunidad Educativa).
• Orientado a cuatro actuaciones:
• Convivencia entre iguales
• Relación educador-educando
PLAN DE • Convivencia en la interculturalidad
CONVIVENCIA • Convivencia en las diferencias de género
• Consejo Escolar aprueba el plan de
convivencia
• Medidas serán de prevención, solución
positiva del conflicto, acciones
sancionadoras.
• Intervención para las personas implicadas
(víctima, familia, compañer@s y profesionales)
• Tiene sentido como medida de preparación

PLAN DE para la resolución pacífica de conflictos e
interiorización de valores(interculturalidad,
CONVIVENCIA aceptación de la diversidad y las diferencias
EN LA de género).
• Medidas preventivas fundamentalmente.
ESCUELA • Hacerlo extensible a las familias.
INFANTIL • Sus contenidos se trabajarán en las
actividades de aula.

• Se concreta la orientación educativa de los

niñ@s.
• Integra todos los aspectos relacionados con
las actuaciones de cada tutor/a:
PLAN DE • Atender dificultades de aprendizaje
• encauzar problemas de aprendizaje
ACCIÓN • coordinación con las familias
TUTORIAL • coordinación entre los educadores/as que
tienen contacto con el grupo
• relaciones con el Equipo de Atención
Temprana
• coordinar la evaluación

• Documento donde se concretan todos los

aspectos del centro relacionados con el
tratamiento, enseñanza y uso de las lenguas.
PROYECTO • La Comunidad Autónoma de Madrid ordenará el
papel de las lenguas en el proceso educativo
LINGÜÍSTICO (proyecto bilingüe).
• Cada centro concretará y completará su
propia acción en relación a las lenguas, en
relación a su realidad.

• Documento donde se reflejan medidas para la
obtención de resultados óptimos en los niños/as.
• 10 aspectos de calidad según M.A. ZABALZA:
• organización espacios
• equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo
de planificación de actividades
PROYECTO DE • atención privilegiada de aspectos emocionales
• uso lenguaje enriquecido
CALIDAD • diferenciación de actividades para abordar
todos los desarrollos
• rutinas estables
• materiales diversificados y polivalentes
• atención individualizada de cada niño/a
• sistemas de evaluación que permitan
seguimiento global del grupo y los niñ@s
• trabajo con las familias y con el entorno
(escuela abierta)

• Diez aspectos transformar en indicadores de

calidad (concreción de unos ítems
identificables que nos permiten valorar
objetivamente el nivel de calidad del centro).
PROYECTO DE • El proyecto de calidad pretende medir,
comparar y analizar los resultados que hemos
CALIDAD propuesto en los objetivos, y proponer mejoras
de actuación para evitar desviaciones del
proyecto que nos hemos planteado.

PROYECTO DE GESTIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO
DOCUMENTO DONDE SE REFLEJA UN PLAN CONTABLE PARA LA GESTIÓN DE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS QUE TIENE LA FINALIDAD DE ALCANZAR DE MANERA
EFICIENTE LOS OBJETIVOS DEL PLAN ANUAL.
DOCUMENTO INTRIDUCIDO CON LA L.O.E. YA QUE ÉSTA OTORGA MÁS AUTONOMÍA

ECONÓMICA A LOS CENTROS EDUCATIVOS.
EL PROYECTO DE GESTIÓN DOTARÁ AL CENTRO PARA:

• Gestionar y administrar los diferentes recursos del centro (responsabilidad de la Dirección
del centro).
• Formular requisitos de titulación y capacitación profesional para determinados puestos de
trabajo.
• Adquirir bienes, contratar obras, servicios y suministros…
PRESUPUESTO ELABORADO POR EL EQUIPO DIRECTIVO Y APROBADO POR EL CONSEJO

ESCOLAR
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (R.R.I)
DEFINICIÓN ASPECTOS QUE REFLEJA ELEMENTOS DEL R.R.I.
- Documento que regula -Relaciones entre los miembros - Recursos personales docentes y no
la organización de la de la comunidad educativa. docentes:
convivencia y el - Reglas y derechos de los que - funciones
funcionamiento del gozan. - órganos unipersonales y
centro. - Normas de ingreso al centro colegiados.
- Conjunto de normas e educativo. - órganos de participación
instrucciones. - Actualización anual. - criterios de selección
- Incluye normas para - Afecta a todo el personal del -Normas de funcionamiento,
garantizar el Plan de centro educativo. instalaciones y material.
Convivencia - Normas de convivencia
En todo R.R.I. se deben incluir los diferentes protocolos de actuación ante - Derechos y deberes de los miembros
situaciones concretas, para así garantizar la actuación ante esos casos. de la comunidad educativa.
Entre ellos existen: protocolo de actuación ante casos de maltrato,
accidentes, periodo de adaptación, actividades fuera del centro y
emergencia general.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A.)
ASPECTOS A TENER EN ELEMENTOS DE LA P.G.A.

DEFINICIÓN CUENTA
1. Objetivos generales para el curso
DOCUMENTO DONDE SE - P.E.C. y R.R.I.
2. Criterios pedagógicos para la
RELACIONAN EL CONJUNTO - Memoria del año anterior.
elaboración de horarios (centro y
DE OBJETIVOS, - Situación presente del
alumn@s)
PROCEDIMIENTOS Y centro.
3. Modificación del P.E.C. (si es
TÉCNICAS QUE ORDENAN - Se contempla:
necesario)
LAS ACCIONES A - objetivos
4. Modificaciones R.R.I.
DESARROLLAR POR EL - acciones
5. P.P.C
CENTRO DURANTE UN AÑO. - actividades
6. Plan Trabajo TIC
- recursos necesarios
7. Plan Atención Diversidad
- P.G.A. función es garantizar
8. Plan de Trabajo del E.A.T.
la actuación coordinada de las
9. Otras decisiones organización y
estructuras organizativas y los
funcionamiento del centro
equipos de coordinación
10. Programa act. Extraescolares
docente
11. Programación horario ampliado
MEMORIA ANUAL
DEFINICIÓN
DOCUMENTO DONDE SE
DESCRIBEN TODAS LAS -ESTÁ VINCULADA A LA P.G.A.
ACTUACIONES QUE SE HAN - EVALÚA TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTUACIONES
REALIZADO EN EL CENTRO PREVISTAS EN LA P.G.A.
DURANTE UN AÑO Y LA - SE REFLEJAN LAS INCIDENCIAS QUE SE HAN
EVALUACIÓN DE LAS MISMAS. PRODUCIDO.
- REFLEJA PROPOSICIONES DE MEJORA, ASPECTOS Y
OBJETIVOS PENDIENTES PARA EL PRÓXIMO CURSO

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CENTRO
DOCUMENTO DONDE SE RECOGEN DE MANERA
DEFINICIÓN
DETALLADA LAS INTENCIONES EDUCATIVAS DEL
CENTRO Y LA FORMA DE ABORDARLAS.
• CADA CENTRO EDUCATIVO ELABORA UNA P.P.C.

SEGÚN D 17/2008
(PREAMBULO)
• P.P.C. INCLUIDA EN EL P.E.C.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CENTRO
SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
PRIMER NIVEL
CONCRECIÓN DECRETO 36/2022
CURRICULAR
(intenciones
educativas Ed. Inf)
TENGO EN CUENTA EL P.E.C.:
CONCRECIÓN -Caract. Entorno
- Caract. Niñ@s
- Caract. Familias
- Recursos
SEGUNDO NIVEL PROPUESTA

CONCRECIÓN PEDAGÓGICA DE
CURRICULAR
CENTRO
FINALIDADES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE
CENTRO
ADECUAR LAS FAVORECER LA AUMENTAR LA COMPETENCIA

INTENCIONES DEL COHERENCIA DE LA DE LOS PROFESIONALES
DECRETO 36/2022 AL PRÁCTICA DOCENTE EDUCATIVOS MEDIANTE LA
CONTEXTO DEL MEDIANTE LA TOMA DE REFLEXIÓN SOBRE:
CENTRO DECISIONES DE TODO -PRÁCTICA DOCENTE
EL EQUIPO DOCENTE - ASPECTOS EDUCATIVOS QUE
NO REFLEJA LA
ADMINISTRACIÓN

ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE
CENTRO
FASES
• QUÉ ENSEÑAR (OBJETIVOS)
• CUÁNDO ENSEÑAR (ORG. CONTENIDOS)
• CÓMO ENSEÑAR (METODOLOGÍA)
• CON QUÉ ENSEÑAR (RECURSOS)
• CÓMO ATENDER A LA DIVERSIDAD
• CÓMO RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
• QUÉ, CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR

ELEMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE
CENTRO
• CONCRECIÓN CURRICULO EN U.P.I.
SEGÚN DECRETO 36/2022 • MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y A LA
DIVERSIDAD
• PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE ESPACIOS
• ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
• CRITERIOS SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS MATERIALES
• ACTUACIONES DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
• PAUTAS DE COORDINACIÓN DE LOS PROFESIONALES DEL
CENTRO
• MEDIDAS EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE

CENTRO
ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• ADECUAR LOS OBJETIVOS DEL DECRETO 36/2022 AL CENTRO
(CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL, CARACTERÍSTICAS DE
LOS NIÑ@S, FAMILIAS Y DEL CENTRO).
• CÓMO SE ADAPTAN Y/O CONCRETAN:
• PRIORIZANDO UNOS SOBRE OTROS
• INCLUYENDO OTROS QUE REFLEJEN ASPECTOS QUE VIENEN
REFLEJADOS
• MODIFICANDO ALGUNOS DE MANERA MÁS DETALLADA
• SEPARANDO ALGUNOS POR SU COMPLEJIDAD
CENTRO
EJEMPLO DE ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO FAMILIAR, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
(CAPACIDAD)
AL SER COMPLICADO TRABAJAR TODO JUNTO EN 0-3 AÑOS, SEPARO CADA UNO
DE LOS CONTENIDOS, PONIENDO LA CAPACIDAD (ROJO) ANTES, QUE ES LO QUE
QUEREMOS CONSEGUIR
• OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO FAMILIAR PODEMOS TOMAR COMO

• OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO NATURAL REFERENCIA LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN DE CADA UNA DE
• OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO SOCIAL LAS ÁREAS
• OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO CULTURAL

CENTRO
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
• ORGANIZAR LOS CONTENIDOS EN CADA UNA DE LAS ÁREAS, TOMANDO COMO REFERENCIA LOS OBJETIVOS.
• SE ORGANIZARÁN EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS (U.P.I.)
• SECUENCIARLOS EN EL TIEMPO, ORDENARLOS EN FUNCIÓN DE CUÁNDO VAYAMOS A ABORDARLOS.
• SEGUIR UNOS CRITERIOS:
• NIVEL DESARROLLO NIÑ@S
• CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
• CONTINUIDAD Y PROGRESIÓN (LO APRENDIDO QUE ME SIRVA PARA LOS NUEVOS APRENDIZAJES)
• SIMPLE A LO COMPLEJO
• TEMAS TRANSVERSALES (educación para la paz, consumo, igualdad y educación ambiental)

CENTRO
EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
ÁREA I: CRECIMIENTO EN ARMONÍA
A. EL CONTROL Y LA CONCIENCIA CORPORAL. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.

- EL CUERPO HUMANO Y SUS PARTES PRINCIPALES:
- CARA: nariz, orejas, ojos, boca, lengua…
- TRONCO: pecho, tripa, ombligo…
- EXTREMIDADES:
- Brazos: axila, hombro, codo, muñeca, mano, dedo y uñas
- Piernas: cadera, culo, rodilla, tobillo, pie, dedos y uñas

CENTRO
CRITERIOS METODOLÓGICOS
• SE DETALLARÁN LA METODOLOGÍA QUE NOS MARCA EL DECRETO 36/2022:
• APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
• GLOBALIZACIÓN
• JUEGO
•ACTIVIDAD
• SE PONDRÁN LAS OPCIONES METODOLÓGICAS CONCRETAS A LLEVAR A CABO EN LAS AULAS Y QUE SERÁN
DECISIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CENTRO
ORGANIZACIÓN RECURSOS
ESPACIOS TIEMPOS
-PERMITA AL NIÑ@ SABER QUÉ SE HACE EN ESE LUGAR -ORGANIZACIÓN JORNADA: TIEMPO PARA TODO Y PARA
TODOS
- DISEÑADOS CON INTENCIÓN EDUCATIVA
- 0-3: TIEMPO LIGADO A NECESIDADES BÁSICAS
- PERMITIR MOVIMIENTO LIBRE
- ´DEBE FAVORECER EL ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN EN
- FOMENTE LA INTERACCIÓN CON IGUALES LOS NIÑOS/AS
- DISEÑAR TAMBIÉN EXPACIOS EXTERIORES - RUTINAS: ORGANIZADORAS Y CRÉACIÓN DE SEGURIDAD
- DISTRIBUCIÓN DE AULAS EN EL NIÑ@
- ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS - PLANIFICAR TIEMPO FLEXIBLE
- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES

CENTRO
ORGANIZACIÓN RECURSOS
MATERIALES AGRUPACIÓN ALUMN@S

- SELECCIONAR LOS MATERIALES A EMPLEAR SEGÚN LOS - ESTABLECER CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO (EDAD
CRITERIOS METODOLÓGICOS (SENTIDOS, TEXTURAS, DEL CRONOLÓGICA, DESARROLLO COGNITIVO…)
ENTORNO, RECICLADO…)
- AGRUPACIÓN EN FUNCIÓN DE DISPONIBILIDAD DE
- FAVORECER TODOS LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO DEL ESPACIOS Y PROFESIONALES.
NIÑO/A (PENSAMIENTO, LENGUAJE, MOVIMIENTO
CORPORAL FINO Y GRUESO...) - RESPETAR LOS REQUISITOS ESTABLECIDOS EN EL
DECRETO 18/2008:
- CONCRETAR CÓMO SE VAN A UTILIZAR LOS MATERIALES
(USO INDIVIDUAL, COLECTIVO, CUIDADO…) -0-1: 8 ALUMN@S POR UN EDUCADOR/A
- 1-2: 14 ALUMN@S POR UN EDUCADOR/A
- 2-3: 20 ALUMN@S POR UN EDUCADOR/A

CENTRO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• ACTUACIONES EDUCATIVAS PARA DAR RESPUESTA A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE CADA NIÑ@.
• ESCOLARIZACIÓN ORDINARIA EN PRIMER CICLO
• DIFERENCIAR LA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA (CADA NIÑ@ CRECE A UN RITMO DIFERENTE) CON LA
PERSONALIZADA (NIÑ@S CON ALTERACIONES EN EL DESARROLLO).
• EN 0-3 AÑOS:
• COMPENSAR DESIGUALDADES DE PARTIDA
• PROGRAMACIONES FLEXIBLES
• EVITAR ACTUACIONES ESTANDARIZADAS (GENERALES PARA TOD@S)
• ACTIVIDADES QUE DEN RESPUESTA A DISTINTOS INTERESES
• ESPECIAL ATENCIÓN A NIÑ@S NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• MEDIDAS A VARIOS NIVELES:
• ORGANIZACIÓN DEL CENTRO (ACCESIBILIDAD UNIVERSAL)
• ADAPTAR RECURSOS ESPACIALES, TEMPORALES Y MATERIALES
• INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS DE NIÑ@S CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CENTRO
COORDINACIÓN FAMILIA-ESCUELA
• RELEVANCIA ESPECIAL LA COORDINACIÓN FAMILIA-ESCUELA
• CÓMO:
• SISTEMAS DE INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN (AGENDA, ENTREVISTAS, PANELES
INFORMATIVOS…).
• COLABORACIÓN EN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN.
• INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN DIARIA
• MECANISMOS DE INFORMACIÓN SOBRE PROGRESO DE LOS NIÑ@S
• PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO:
• ESCUELA DE PADRES
• PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DEL AULA (SALIDAS, CONTAR CUENTOS…)
• PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE LA ESCUELA INFANTIL (FIESTAS, APORTANDO
MATERIAL, DECORACIÓN DE LA ESCUELA INFANTIL…)

CENTRO
COORDINACIÓN ENTRE PROFESIONALES
• Reuniones de ciclo en las que se tratan aspectos generales y toma de decisiones que afectan a
todo el ciclo.
• Reuniones de nivel.
• Reuniones tutores-profesores especialistas
• Reuniones con el asistente social de la zona en los casos precisos.

CENTRO
EVALUACIÓN
DEBE DAR LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA TOMAR LAS DECISIONES IDÓNEAS Y MEJORAR LA
INTERVENCIÓN EDCUATIVA.
DEBE CONTESTAR A ESTAS PREGUNTAS:
CÓMO SE DEBE CUÁNDO SE DEBE

QUÉ SE DEBE
EVALUAR EVALUAR
EVALUAR
-EVALUACIÓN DEL PROCESO DE • TÉCNICA DE EVALUACIÓN • EVALUACIÓN INICIAL

APRENDIZAJE (CRITERIOS (OBSERVACIÓN DIRECTA E (DIAGNÓSTICA)
EVALUACIÓN SEGÚN INDIRECTA) • EVALUACIÓN PROCESUAL
OBJETIVOS) • INSTRUMENTOS DE (FORMATIVA)
- EVALUACIÓN PROCESO EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN FINAL (SUMATIVA)
ENSEÑANZA (EDUCADOR@S) •

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DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL.

Daniel Hervalejo Carretero

En el artículo 119 de la LOE, reflejada en la LOMCE, de la siguiente manera:

• Programar actividades docentes y

Formada por el director del centro, el Jefe de Estudios,

COMISIÓN DE COORDINACIÓN ÓRGANOS DE

-ESTRUCTURA LA VIDA GENERAL DEL CENTRO

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Realidad social del centro educativo

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Se hacen presentes las notas ideológicas del centro.

• Reflejan la intencionalidad de cada centro educativo

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Forma de organizar el funcionamiento del

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

P.P.C Se refleja la propuesta educativa del centro.

• Instrumento que facilita el uso transversal

• Actuación global e integradora del centro.

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Documento donde se establecen los

• Tiene sentido como medida de preparación

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Se concreta la orientación educativa de los

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Documento donde se concretan todos los

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• Diez aspectos transformar en indicadores de

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

DOCUMENTO INTRIDUCIDO CON LA L.O.E. YA QUE ÉSTA OTORGA MÁS AUTONOMÍA

EL PROYECTO DE GESTIÓN DOTARÁ AL CENTRO PARA:

PRESUPUESTO ELABORADO POR EL EQUIPO DIRECTIVO Y APROBADO POR EL CONSEJO

DEFINICIÓN ASPECTOS QUE REFLEJA ELEMENTOS DEL R.R.I.

ASPECTOS A TENER EN ELEMENTOS DE LA P.G.A.

DIDÁCTICA DELA EDUCACIÓN INFANTIL. Daniel Hervalejo Carretero

• CADA CENTRO EDUCATIVO ELABORA UNA P.P.C.

Daniel Hervalejo Carretero

SEGUNDO NIVEL PROPUESTA

ADECUAR LAS FAVORECER LA AUMENTAR LA COMPETENCIA

Daniel Hervalejo Carretero

Daniel Hervalejo Carretero

Daniel Hervalejo Carretero

ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

EJEMPLO DE ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO FAMILIAR PODEMOS TOMAR COMO

Daniel Hervalejo Carretero

Daniel Hervalejo Carretero

A. EL CONTROL Y LA CONCIENCIA CORPORAL. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.

Daniel Hervalejo Carretero

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Daniel Hervalejo Carretero

- ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS - PLANIFICAR TIEMPO FLEXIBLE

- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS COMUNES

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MATERIALES AGRUPACIÓN ALUMN@S

Daniel Hervalejo Carretero

Daniel Hervalejo Carretero

• Reuniones tutores-profesores especialistas

• Reuniones con el asistente social de la zona en los casos precisos.

Daniel Hervalejo Carretero

CÓMO SE DEBE CUÁNDO SE DEBE