UNIVERSIDAD DEL

POSGRADO: MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA.

CICLO: DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE DE 2014.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

ASESOR:  DR. YTURVIDEZ NUCAMENDI CASTILLEJOS.

ALUMNO: ABIGAIL HERNANDEZ MORALES.

ACTIVIDAD: CUADRO SINOPTICO DE LA CARACTERIZACIÒN DEL

PARADIGMA HUMANISTA.
 -El paradigma humanista se encuentra regulada por la hipótesis de extrapolación-traducción.

INTRODUCCION -La investigación psicoeducativa está orientada a la refinación y validación de prácticas derivadas del paradigma.
  -La psicología humanista representa una matriz disciplinar, tiene una identidad propia debido a ciertos principios filosóficos y
te teóricos comunes por los promotores del movimiento, el campo de estudio del paradigma humanista retoma el ámbito de la
p  psicología clínica.

-Este paradigma analiza y estudia los procesos integrales de la persona, la personalidad humana se concibe como una organización
  PROBLEMÀTICA   ue está en proceso continuo de desarrollo. La persona, para ser explicada y comprendida en forma adecuada, debe ser 
estudiada e  en el contexto interpersonal y social.

FUNDAMENTOS -El paradigma humanista son el existencialismo y la fenomenología, en el primero el ser humano crea su persona por las
p propias elecciones o decisiones ue va tomando. El hombre es entendido como un ser en libertad, sus pilares de esta
p posición se resumen en! yo soy un a gente electivo, yo soy un agente libre y soy un agente responsable.
l EPISTEMOLÒGICOS La fenomenología se centra en el estudio de la percepción externa o interna como un acontecimiento sub"etivo.

  SUPUESTOS TEÓRICOS -#eg$n %ugental y &illegas los supuestos teóricos de este paradigma gira entorno de la autorrealización, la
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autoconciencia y y la responsabilidad de los actos volitivos humanos ue estructuran una identidad personal ue lo
distingue de los otros.
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PRESCRIPCIONES -'o existe una metodología $nica, sin embargo existe congruencia con la postura epistemológica-teórica, el enfoue holista
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u  METODOLÓGICAS utilizado para el estudio de los procesos psicológicos humanos en su totalidad (personalidad).

PROYECCIONES DE - Este enfoue pretende lograr una educación integral, resaltando el desarrollo de la persona y la
educación de los procesos 
A  APLICACIÒN AL CAMPO afectivo y emocionales . *iller propone cuatro modelos de la educación humanista! los modelos de
desarrollo E
EDUCATIVO de sensibilidad y orientación grupal y de expansión de la conciencia.

  CONCEPCIÒN - +ara los humanistas la educación debiera estar centrada en ayudar a los alumnos para ue decidan
lo ue ellos son y lo ue ellos  
D  DE LA ENSEÑANZA uieren llegar a ser. Es decir ue todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como
ellos mismos y menos como los d demás. ambin se plantea un logro máximo de la autorrealización de los estudiantes en todas las
esferas de la personalidad y da e  nfasis en promover una educación basada en el desarrollo de una conciencia tica, altruista y
social.

METAS Y OBJETIVOS -#eg$n amache/ las metas son! ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos a ue se
reconozcan c c 
como seres humanos $nicos, asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades. #eg$n +atterson el ob"etivo es promover  
D DE LA EDUCACIÒN el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos.
  - Los alumnos son entes individuales completamente $nicos y diferentes a los demás, son seres con
iniciativa, con necesidades p personales de crecer, capaces de autodeterminación y con la potencialidad
de desarrollar actividades y solucionar problemas, t CONCEPCIÒN DEL ALUMNO son percibidos como personas ue poseen afectos y ue tienen
vivencias particulares, son personas totales no fragmentadas.

   El maestro humanista debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos, debe lograr ue las
a  CONCEPCIONES DEL MESTRO  actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando el autoaprendiza"e y la creatividad, no debe limitar ni poner 
restricciones e  en la entrega de los materiales pedagógicos.

  CONCEPTO DEL APRENDIZAJE   -El aprendiza"e es significativo porue involucra a las personas como totalidad es decir en trminos
afectivos y cognitivos d  desenvolvindose de manera vivencial o experiencial.

METODOLOGÌA -'o existe una metodología $nica, pero si varias tcnicas  como las ue se9ala 2ogers ue
pueden ser utilizados para desarrollar  D DE LA ENSEÑANZA un ambiente de libertad para el aprendiza"e de los alumnos!
construir sobre problemas percibidos como reales ,proporcionar r   recursos, uso de contratos, la
división del grupo y el traba"o de investigación.

  - #e propone una autoevaluación mediante una avaluación escrita, calificarse a sí mismo, demostrar si se ha cumplido el

  CONCEPTO DE EVALUACIÒN contrato, discutiendo con otros compa9eros, análisis mutuo con el profesor, etc. 2oger destaca dos tipos de
criterios! criterios s significativos desde el punto de vista personal y criterios impuestos desde afuera o
asumidos en el pasado. ambin se9ala la a  autoevaluación como recurso, se fomenta la creatividad, la
autocrítica y la autoconfianza en los alumnos.