Universidad del Norte

Maestría en Educación
Énfasis en Pensamiento Matemático
Planeación de clase
Prof. Jenny P. Acevedo-Rincón, PhD.

Propuesta
de:

Tema: Expresiones algebraicas, términos semejantes, adición y sustracción de

expresiones

Pensamiento: Variacional

Conceptos Área de rectángulos, relación área-lado, recubrimiento de superficie, diferenciar

preliminares: colores

Tiempo: 90 minutos

Objetivo: Relacionar las representaciones geométricas con las expresiones algebraicas que
caracterizan las superficies de los rectángulos.

Descripción/ En parejas
Distribución
del grupo:

Estándares • Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión

de algebraica dada.
matemáticas • Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en
las matemáticas y en otras disciplinas.

Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para

DBA formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.

Introducción
Esta sesión de clase está propuesta para estudiantes de 8° del International Berckley
School, la clase estará dividida en cinco momentos: acción, formulación, validación,
institucionalización y cierre.
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Momento 1. Acción

Objetivo de la actividad: Presentar la caja de polinomios (sfw o concreto) para que identifiquen las fichas y relacionen
y representen términos semejantes con letras (superficie) y números (cantidad).
Tiempo estimado: 20 minutos
Estudiante
Intervención del profesor Respuestas del
Descripción de la actividad (Respuestas/
(Preguntas/orientaciones) profesor
acciones/reacciones)

Recordar fórmula
del área de un
Entrega de fichas a los estudiantes, estas rectángulo.
Hay 2 fichas de
consisten de 11 rectángulos divididos por Ejemplo
diferentes colores con
colores. 2 rectángulos de
igual área.
Las fichas que tienen el mismo color son igual área pero
¿Cómo 2 fichas pueden diferentes
iguales, es decir, sus dimensiones son iguales.
tener igual área si medidas.
Entonces si 2 fichas tienen distinto color, no tienen diferentes
tienen las mismas dimensiones. medidas?
Reconocimiento de las 11 fichas,
Cada rectángulo tiene escrito su área.
relación color-símbolo.

Vamos a llamar a cada rectángulo por su área,

como vemos hay rectángulos con el mismo
nombre pero no son el mismo porque tienen
dimensiones diferentes.
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Se les pedirá a los estudiantes que lancen Los estudiantes pueden

fichas al azar en el centro del grupo y empezar clasificando
clasifiquen los términos semejantes (aquellos las fichas por colores,
que tienen igual área) y sumen para saber la luego sumarán las de
cantidad de fichas por área (no por color) igual área.

Representar en símbolos el Se espera que los

En el lado blanco del tablero lanzar 2 fichas estudiantes organicen
polinomio resultante. blancas, 2 verdes, 2 fucsias, 2 amarillas, 2
las fichas por colores, y
rojas y 4 naranjas. escriban el siguiente
polinomio
Pedir a los estudiantes que escriban un
polinomio que represente la cantidad de 2𝑥 ! + 3𝑦 " + 2𝑥𝑦 + 2𝑥
fichas, las cuales hemos llamado previamente + 4𝑦 + 2
por su área.

Representar gráficamente
polinomio dado.
Hasta el
momento todo
el ha sido positivo
Recíprocamente se escribirá en el tablero el Una manera de para
siguiente polinomio: 𝑅(𝑥) = 6𝑥 # + 3𝑥 ! + 4𝑥 + 5 representarlo es: 3 familiarizarnos
con el fin de que los estudiantes busquen las fichas verde oscuro, 6 con el material,
fichas que lo representan, se les recordará que fichas rosadas, 5 ahora pasaremos
no hay una sola manera de representarlo porque blancas y 3 verdes. a utilizar el otro
algunas fichas, a pesar de no ser iguales, tienen
¿Y si es negativo? lado del tablero
igual área.
para distinguir
los positivos y
negativos.

Momento 2. Formulación
Objetivo de la actividad:
Tiempo estimado:
Descripción de la actividad
Presentar el tablero Rojo-azul
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Desarrollar sumas y restas de polinomios e identificar las propiedades.
25 minutos
Intervención del profesor Estudiante (Respuestas/ Respuestas
(Preguntas/orientaciones) acciones/ reacciones) del profesor
El tablero es similar al plano cartesiano,
está dividido en 4 cuadrantes. Los azules
son positivos y los rojos son negativos.
Dividiremos los polinomios
horizontalmente, es decir, el primer y el
segundo cuadrante serán para un
polinomio. De igual forma, el tercer y
cuarto cuadrante serán para otro
polinomio.
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P(x) = 5x ! − 2x " − 7x + 4
Q(x) = 9x " + 3x + 2 Relación de cambio de orden en la resta
R(x) = 4y " − 2x " − 6xy + 7x − 1 implica la siguiente equivalencia:

S(x) = 3y − 5x + 6 𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥)

= −9𝑄(𝑥): + 𝑃(𝑥)

Resolver 𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥) y = −9𝑄(𝑥) − 𝑃(𝑥):

𝑄(𝑥) − 𝑃(𝑥)
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𝑆(𝑥) + 𝑄(𝑥) 9𝑥 " − 2𝑥 + 3𝑦 + 8

𝑄(𝑥) + 𝑃(𝑥) 5𝑥 ! + 7𝑥 " − 4𝑥 + 6

4𝑦 " − 2𝑥 " + 3𝑦 + 2𝑥 − 6𝑥𝑦

𝑅(𝑥) + 𝑆(𝑥)
+5

Momento 3. Validación
Objetivo de la actividad:
Tiempo estimado:
Descripción de la actividad
Armar rectángulos mayores con
las fichas propuestas por los
polinomios
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Verificar conjeturas a través de ejemplos y ejercicios propuestos a los estudiantes.
20 minutos
Intervención del profesor Estudiante (Respuestas/ Respuestas del
(Preguntas/orientaciones) acciones/ reacciones) profesor
El profesor hará este primer ejemplo
para que los estudiantes observen como
es el ejercicio.
Para los siguientes se asignaran 2
rectángulos por grupo para armar y
comparar.
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Siempre preguntar si alguien lo armó de

distinta forma.

Siempre preguntar si alguien lo armó de

distinta forma.
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Siempre preguntar si alguien lo armó de

distinta forma.

Siempre preguntar si alguien lo armó de

distinta forma.
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Los estudiantes reciben la

instrucción de realizar 𝑃(𝑥) =
4 + 4𝑥𝑦 + 𝑦 " .
Solicitar a los estudiantes Finalmente, este ejercicio si será para
encontrar dos rectángulos de todos los grupos.
configuración diferentes para el
mismo polinomio.

¿Todos los polinomios pueden

armarse de diferente forma?
Los que representan cuadrados si
Buscar un par de ejemplos que
consideren confirmar esta
hipótesis o refutarla.

Momento 4. Institucionalización
Objetivo de la actividad:
Tiempo estimado:
Descripción de la actividad
Términos semejantes
Formalización de suma de
polinomios
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Representación algebraica y formalización de conceptos.
15 minutos
Estudiante
Intervención del profesor Respuestas
(Respuestas/ acciones/
(Preguntas/orientaciones) del profesor
reacciones)
Se dice que dos o más términos son semejantes
cuando tienen la misma parte literal, es decir,
cuando tienen iguales letras y EL MISMO EXPONENTE.
El objetivo de esta operación es reunir dos o más
polinomios (sumandos) en uno solo (suma o total).
Para sumar polinomios suelen colocarse unos debajo
de otros de modo que los términos semejantes
queden en una columna, se hace la reducción de
estos para hallar el total.
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La resta es igual a la suma, solo se debe tener en

Formalización de resta de
cuenta que al sustraendo se le cambiará el signo de
polinomios
todos los términos.

Propiedad conmutativa en la Adición

𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) = 𝑄(𝑥) + 𝑃(𝑥)
Formalización de propiedades
de operaciones

𝑃(𝑥) − 𝑄(𝑥) ≠ 𝑄(𝑥) − 𝑃(𝑥)

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Cierre de la actividad

Objetivo de la
Finalizar y recordar los conceptos claves de la clase.
actividad:
Tiempo estimado: 10 minutos

Descripción de la
Intervención del profesor (Preguntas/orientaciones)
actividad

Palabras clave para

resaltar lo
aprendido en clase

Resultados de la aplicación

Impresiones sobre lo que sucedió.

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Referencias Bibliográficas

MEN, M. D. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

RINCÓN, J. P. A. EL CÁLCULO DE ÁREAS COMO UN SOPORTE SIGNIFICATIVO PARA LA FACTORIZACIÓN ALGEBRAICA.

Escriba aquí todas las referencias utilizadas. Recuerde la forma de usar los materiales los creó Ud., pero los materiales ya estaban
inventados, y otros autores habían hecho propuestas del uso de su material. Por tanto, deben existir referencias bibliográficas que
respalden esto.