Técnicas

 Pequeños grupos de discusión/ Focus G: un grupo reducido trata un tema o

problema en discusión libre e informal, conducido por un coordinador.
Un número reducido de personas entre 5 y 20 que se reúnen para intercambiar ideas
sobre un tema de manera informal, aunque con un mínimo de normas. Se trata de un
intercambio cara a cara entre personas que poseen un interés común para discutir un
tema, resolver un problema, tomar una decisión o adquirir información por el aporte
reciproco. Todo esto esta dentro de un máximo de espontaneidad y libertas de acción,
limitado por el cumplimiento mas o menos flexible de algunas normas que favorecen
el proceso, entre ellas tenemos:
a) tema que interese a todos,
b) el intercambio de ideas debe seguir un orden lógico,
c) debe tener un director o coordinador para ordenar la discusión,
d) clima democrático.
Como se realiza
Preparación: El organizador o el grupo eligen el tema que se ha de tratar, pueden pensar
sobre él, informarse para que la discusión sea más rica y fundamentada.
Desarrollo
1. El grupo designa no solo un director sino un secretario para que registre las
conclusiones.
2. El director formula con precisión el tema o problema a debatirse.
3. Los miembros del grupo exponen libremente sus ideas y puntos de vista.
4. El director pedirá un breve intervalo con fin de captar lo realizado.
5. La tarea del director será estimular la participación de todos los miembros del grupo
6. Se llegará a las conclusiones por acuerdo o consenso
7. Los miembros del grupo deben aprender a escuchar a los demás
8. El director hará un resumen de lo tratado
9. Los miembros del grupo deben ser solidarios con las conclusiones que se arriben.
Sugerencias practicas
- Será conveniente ubicarse en circulo alrededor de una mesa grande así todos pueden
verse y comunicarse cara a cara.
- Evitar la oratoria y la verborragia
- Apostar a la cordialidad entre los participantes
- El grupo de discusión deberá abordar distintos temas adquiriendo experiencia del
mismo trabajo en grupo
- Puede haber un grupo observador del proceso
Posibles aplicaciones en la escuela
Es una de las posibles técnicas más sencillas y eficaces en la escuela secundaria donde el
profesor les pide a los alumnos que le haga conocer los temas mas palpitantes por escrito y
para evitar vergüenzas o temores señala que quienes los deseen pueden entregar sus hojas sin
firmarlas. Se obtienen buenos resultados entre ellos podemos tener: distribuidos en grupos de
dos o tres, los alumnos intercambian opiniones y escriben en una hoja los temas, la cual
entregan luego al profesor.
 Torbellino de ideas: en un grupo reducido, los miembros exponen con la mayor
libertad sobre un tema o problema, con el objeto de producir ideas originales o
soluciones nuevas.
Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginación creadora, fuente de
innovaciones, descubrimientos, o nuevas soluciones.
La imaginación creadora capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos o
integrarlos de una manera distinta, Alex Osborn señala 4:
1. Observación
2. Retención
3. Razonamiento
4. Crear: intuir y generar ideas
Es una técnica de grupo que parte del supuesto básico de que si se deja a las personas
actuar en un clima informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurra
existe la posibilidad de que entre la magnitud de ideas o cosas descabelladas aparezca
una idea brillante que justifique todo lo demás. Tiene como objetivo crear un clima
informal, permisivo, despreocupado, sin críticas, la cual tiende a desarrollar la
capacidad para la elaboración de ideas originales, estimular el ingenio y promover la
búsqueda de distintas soluciones.
Como se realiza
Preparación: el grupo debe conocer el problema, tema o área de interés sobre el cual
se va a trabajar.
Desarrollo:
1. el director del grupo precisa el problema, explica el procedimiento y las normas
mínimas dentro del clima informal básico (se puede utilizar un grabador)
2. las ideas que se expongan no deben ser censuradas
3. los miembros del grupo exponen libremente sus ideas y puntos de vista. El
director solo interviene para distribuir la palabra (cuando quieren hablar a la vez)
4. se analizan las ideas en un plano de posibilidades prácticas, de eficiencia, de
acción concreta.
5. el director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las
conclusiones.
Sugerencias practicas
- el ambiente físico será propicio para el trabajo informal; asientos cómodos, lugar
tranquilo sin espectadores, sin apuros de horarios, etc.
- no deben buscarse soluciones de “urgencia” con esta técnica.
Reglas de Osborn para las sesiones de Torbellino de Ideas
1. la critica es dejada de lado
2. la libre asociación de ideas es aceptable
3. se necesita cantidad
 4. se busca la combinación y el mejoramiento.
Posibles aplicaciones en la escuela
Esta técnica requiere participantes maduros, con experiencia de trabajo en grupos, y algo
desinhibidos para poder exponer libremente sin temor al ridículo. En la escuela secundaria
esta técnica quizá no logre éxitos notables. Funcionara mejor con adolescentes de mayor
edad. Es conveniente que se ensaye la aplicación no tanto por lo que la discusión creadora
pudiera “producir” sino por os objetivos educativos que encierra su realización en si misma.
 Clínica del Rumor: es una experiencia de grupo mediante la cual se demuestra
como se crean los rumores y se distorsiona la realidad a través de testimonios
sucesivos.
Se trata de una experiencia de gabinete mas que de una tarea o proceso grupal,
consiste en demostrar vivencialmente algunos de los aspectos de la creación del
rumor; como a través de sucesivas versiones de un hecho, se va modificando la
realidad en los testimonios de los transmisores (teléfono descompuesto). Dicha
experiencia suele hacerse con dos tipos de estímulos: uno gráfico y otro verbal, donde
los actores deben transmitirse lo que han visto u oído, de uno a otro, lo cual da
finalmente un testimonio desfigurado.
Como se realiza
a) Con un estimulo grafico
Preparación
El director debe comenzar por proveerse de una lamina grande o un dispositivo que
represente una escena en la cual figuren alrededor de veinte detalles significativos
(personas, animales, cosas). También tendrá un grabador para ayudarse con la técnica y
poder registrar todo lo que suceda.
Desarrollo
1. El director convoca a 6 o 7 personas que se presten para actuar a las cuales les indica
que se retiren del lugar por un momento, diciéndoles que cuando se las llame, una por
vez, deberán escuchar atentamente lo que se les diga y repetirlo “lo mas exactamente
posible”.
2. Se coloca ante el grupo la lámina grande.
3. El director llama a una de las personas que han salido y pide a un espectador
previamente designado que describa la lamina en voz alta mientras el primer sujeto de
la experiencia escucha atentamente sin ver dicha lamina.
4. Antes de comenzar la descripción de la lamina se hace funcionar el grabador.
5. A través de esta primera descripción directa de la lámina el grupo podrá decir “cuantos
detalles han sido imperfectos en la descripción”
6. Terminada la descripción del primer sujeto, se pasa a llamar al segundo para que
escuche al primero describir la lámina.
7. Se hace entrar al tercer sujeto y se procede del mismo modo, el segundo relatara al
tercero lo que acaba de escuchar.
8. Tras la última descripción se podrá advertir hasta que punto el testimonio se ha ido
apartando de la realidad a través de las sucesivas versiones.
 9. El grupo discute finalmente la experiencia y extraen conclusiones.

b) Con un estimulo verbal

Preparación
En lugar de la lámina, el director debe proveerse de un relato imaginario y anecdótico que
contenga unos veinte detalles significativos memorizables.
Desarrollo
El mecanismo de la prueba es igual al anterior. Solo que, en lugar de describir la lámina, se
lee el relato al primer sujeto, este lo repite sucesivamente al segundo, luego al tercero y así
sucesivamente hasta que el ultimo lo relee al público.
Sugerencias practicas
- La experiencia puede repetirse cuantes veces se desee
- El propio director puede confeccionar las láminas para la prueba
- La prueba del rumor suele utilizarse como introducción o iniciación de un debate
- La duración de la experiencia es de aprox 15 min.
El rumor en el gabinete y en la vida real
Según Allport y Postman; “debemos admitir que el control, en el gabinete, es posible solo a
costa de una extrema simplificación. Al canalizar en un terreno artificial la reproducción
“seriada”, sacrificamos la espontaneidad y naturalidad de la situación del rumor. El “éxito”
del rumor depende de la voluntad del sujeto de cooperar con el experimentador. En la
situación experimental hay hostilidad, miedo y gratificación del “yo” que esta limitada en su
expresión. Fuera del gabinete, el narrador tiene por lo común a agregar color (sentimiento,
humor o entusiasmo) a su cuento para beneficio del oyente. En el gabinete, la atmosfera exige
discreción y el logro del objetivo es “la precisión en el relato”. En la vida real, los
interlocutores conversan y el que escucha el “cuento” puede hacer preguntas, mientras que en
el experimento no sucede. Además, no existe un experimentador y un publico que controlen
la exactitud de lo que se dice.
Posibles aplicaciones en la escuela
Toda organización o institución necesita y cuenta con el proceso de “comunicación”, pero lo
que trae aparejado, en mayor o menor medida, son mecanismos similares a los del rumor.
Mediante la experiencia de la clínica del rumor, se ayudarán a mejorar las relaciones
interpersonales en el ambiente escolar, desalentara quizá algunas actitudes proclives a la
circulación de rumores, hará concientes para muchos las motivaciones subyacentes de este
mecanismo colectivo y ayudara a lograr mejores relaciones humanas.
 Phillips 66: un grupo grande se divide en subgrupos de seis personas, para discutir
durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión. De los informes de todos los
subgrupos se extrae luego la conclusión general.
Tiene como objetivo:
a) Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo.
 b) Obtener opiniones de todos los miembros en un tiempo breve
c) Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran
número de personas acerca de un problema.
Además, esta técnica desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración; ayuda a
superar las inhibiciones para hablar ante otros, estimula el sentido de responsabilidad,
dinamiza y distribuye la actividad en grandes grupos. El objetivo principal, consiste
en lograr una participación democrática en los grupos muy numerosos. Es un
procedimiento muy flexible y puede ser aplicado en diversas circunstancias.
Como se realiza
Preparación
Requiere muy poca preparación. Solo bastara con que quien aplique la técnica conozca bien
el procedimiento y posea condiciones para ponerlo en práctica.
Primer paso: en el grupo grande
Desarrollo
1. El director formula con precisión la pregunta o tema del caso, y explica como los
miembros han de formar subgrupos de 6.
2. El director informa sobre la manera como ha de trabajar cada subgrupo.
3. Una vez que los subgrupos han designado un coordinador y un secretario, el director
toma la hora para contar los seis minutos que ha de durar la tarea. Un minuto antes
que termine, advierte a los integrantes para que realicen un resumen.
Segundo paso: en el subgrupo de 6
4. Cada subgrupo elige un coordinador para controlar el tiempo y permitir que cada
miembro exponga sus ideas durante un minuto, y un secretario anotara las
conclusiones o un resumen.
5. Cada miembro expone durante un minuto y de inmediato se discuten brevemente las
ideas expuestas en busca de un acuerdo.
Tercer paso: en el grupo grande
6. Vencido el tiempo de discusión de los subgrupos el director lo advierte y solicita a los
secretarios la lectura de sus informes.
7. El director u otra persona anotan en la pizarra una síntesis fiel de los informes leídos
por los secretarios. El grupo así obtiene conocimiento de los diversos puntos de vista
de los demás integrantes y se hace un resumen final que dependerá del tema
propuesto.
Sugerencias practicas
- Cuando el grupo grande no es muy numeroso, pueden formarse subgrupos de 4 o 5
miembros.
- Si los miembros no se conocen favorecerá la interacción con una breve
autopresentación.
 - El director podrá ampliar el tiempo de discusión de los subgrupos si ve que los
miembros están muy interesados en el tema o si aun no han llegado al resumen.
- Es conveniente que la pregunta o tema en discusión este escrita en la pizarra.
- Se propondrán temas sencillos.
- El director debe actuar con sencillez y naturalidad.
- Se puede asignar distintos temas a cada subgrupo o a varios de ellos.
- Respuestas de tipo “sumatorio” por ejemplo: mencione causas, que consecuencias,
cuantos factores, que características.
Posibles aplicaciones en la escuela
Puede usarse tanto en las clases comunes como en reuniones especiales de grupo. No es de
por si una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni da información. Facilita la
confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo, la
actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los tímidos o indiferentes.
También puede utilizarse esta técnica en el aula para indagar el nivel general de información
que poseen los alumnos sobre un tema; para elaborar y hallar aplicaciones a un tema
aprendido teóricamente.