Neurociencia Cognitiva y Aprendizaje

Curso Comprender el cerebro que aprende desde la Neurociencia Cognitiva.
Relatora: Dra. Laura Espinoza Pastén.

Más Iguales, agosto 2018.
“Comprender el cerebro que

aprende desde la
Neurociencia Cognitiva”
Laura Espinoza Pastén

Educadora Diferencial
Ms. Neurociencia Cognitiva y NEE
Dra. Neurociencia Cognitiva y Educación
Objetivo General del curso
- Actualizar conocimientos sobre

neurociencias y aprendizaje,
comprendiendo el desarrollo y las inter-
relaciones de las funciones del cerebro,
y su utilidad para potenciar los
procesos de enseñanza e intervención.
1
Estructura de la Jornada
Horario Tema Objetivo Específico
- Trabajo Práctico Pre-teórico (estrategias

9:00 metodológicas).
a
11:00 - 1º Parte teórica de contraste con la
práctica previa.
11:00 a
11:30 Coffee Break
- 2º parte teórica de contraste con la parte
11:30
a práctica previa.
13:30
- Ajuste del trabajo práctico efectuado.
Actividad
Práctica
- Reunirse en grupos de máximo 5 personas.

- Se hará entrega de una guía que deben
resolver en 45 minutos, con su grupo de
trabajo (monitoreo).
- Al terminar la actividad, se irá socializando
cada punto de acuerdo al avance de la parte
teórica.
- OJO, gestionar el tiempo y los roles en el
equipo.
2
¡Empecemos!
¿Cómo nos fue con la

realización de la actividad?
3
¿Qué es la
Neurociencia Cognitiva?
Cognitiva?
Estudio del cerebro Estudio en vivo

activo y aprendizaje y no invasivo
Cerebro como conjunto de sistemas

integrados y dependientes entre sí
Elementos de: anatomía

y fisiología
(bioelectricidad y
bioquímica) para su
funcionamiento
¿Qué relación tiene la

Neurociencia Cognitiva con la
Educación?
Cognición
Emoción Trabajo
colaborativo
APRENDIZAJE de forma
dinámica y
Social bidireccional
Alteraciones
4
¿Veamos un video?
Aprender, pensar, idear,

proyectar…
proyectar…
5
Aprendizaje formal:
Intención y progresión
Elementos clave desde la NC

para potenciar el aprendizaje
1.- El desarrollo del cerebro depende de la interacción
dinámica e incesante entre factores genéticos y factores
ambientales.
Genética Estimulación
6
Elementos clave desde la NC para

potenciar el aprendizaje
2.- La “plasticidad cerebral” es la capacidad del cerebro
de modificarse, tanto fisiológica como anatómicamente.
Cambios
fisiológicos
Cambios
anatómicos
Adaptación
al entorno
7
Funcionamiento neuronal
1. Sin vainas
de mielina
ni nodos
de Ranvier
2. Con
vainas de
mielina y
nodos
de Ranvier
Nacimiento de nuevas
espinas dendríticas
8
Podemos sugerir…
•Las clases deben ser ACTIVAS, SOCIALES Y

COLABORATIVAS (disminuir lo expositivo).
•El estudiante debe:

-EXPLORAR E HIPOTETIZAR.
-APLICAR Y GENERAR PROPUESTAS con lo
aprendido.
-RESOLVER PROBLEMAS.
-ESTUDIAR Y SOLUCIONAR CASOS.
-INVESTIGAR A PARTIR DE PROBLEMAS REALES.
-GENERAR PROYECTOS.
-ANALIZAR CRÍTICAMENTE Y ARGUMENTAR.
-DEMOSTRAR cómo lo hizo.
Podemos sugerir…
VINCULAR LOS APENDIZAJES entre sí (para

afianzar las interconexiones neuronales).
Por tanto…
•ACTIVAR CONOCIMIENTO PREVIO.

•Priorizar input múltiples de aprendizaje.
•Interrelacionar asignaturas.
•Interrelacionar unidades de aprendizaje a
lo largo del año.
•Interrelacionar la realidad del niño con el
aprendizaje curricular.
9
3.- El cerebro tiene un desarrollo y funcionamiento

diferente, a medida que crecemos y envejecemos.
Períodos de desarrollo del cerebro

Edad Zonas de mayor Actividades deben considerar
desarrollo
Áreas motrices y de -Explorar y reconocer el
0 - 3 años sensación- entorno.
percepción. - Aprender en movimiento.
-Coordinar, secuenciar.
-Manipular.
Interconexiones entre -Integrar información.
4-11 años las cortezas -Percepción intermodal para el
perceptivas, visuales, aprendizaje.
y táctiles.
Maduración de -Maduración de funciones

corteza prefrontal , ejecutivas.
Adolescencia maduración de -Adecuación social emocional.
(hasta adultez conexiones -Dilemas éticos.
joven) prefrontal-límbico.
10
Podemos sugerir…
- Ajustar el uso del lenguaje.

-Trayectoria del aprendizaje: concreto-
gráfico-simbólico.
- Seguimiento de la trayectoria del
aprendizaje.
- Repetir MÁS DE UNA VEZ, y por las
diferentes vías de aprendizaje.
- En adolescentes, enfatizar
pensamiento crítico del contenido con
dilemas sociales-éticos.
4. Aprendemos
imitando, utilizando
nuestras
neuronas espejo.
11
Podemos sugerir…
El primer paso es el MODELADO.
Modelado Mediación Autonomía
¿Quiénes son los modelos?

Directivos y
Profesor(a) Pares otros agentes
educativos
-Creativo.
-Crítico.
ALUMNO ESTRATÉGICO -Metacognitivo.
-Tiene estrategias de
aprendizaje y
enseñanza.
-Se autogestiona
(tiempo y recursos
cognitivos) .
- Localiza objetivos y los
pasos a seguir.
PROFESOR ESTRATÉGICO -Es flexible (se adapta a
situaciones y las ve
como oportunidad).
12
Elementos clave desde la NC para

potenciar el aprendizaje
5.- El cerebro y sus funciones están interconectadas… las
emociones influyen fehacientemente en el aprendizaje.
Sistema límbico,
especialmente la
amígdala
(conexiones con
el hipocampo)
Inteligencia
emocional:
maduración de
conexiones entre S.
límbico y Córtex
prefrontal
(orbitofrontal)
Se puede sugerir…
- Ambiente agradable para el

aprendizaje.
- Evitar saturar al estudiante.
- Invitar al aprendizaje por medio del
desafío.
- Mostrar confianza en el potencial del
estudiante (refuerzos verbales).
- Mostrar el aprendizaje como algo
importante y significativo.
- Evitar mostrar el error como algo
negativo (el error es una hipótesis).
13
Elementos clave desde la NC

para potenciar el aprendizaje
6.- Activar el sistema de recompensa genera
buscar los logros de aprendizaje
DOPAMINA:
Regula funciones
motoras y cognitivas.
Ayuda a dirigir los
recursos mentales a la
tarea.
El error es una hipótesis del aprendiz, a

partir de sus conocimientos previos y
futurización…
futurización …
TRABAJAR EN BASE AL ERROR.
Por ejemplo:
-Entregar actividades resueltas (con y sin
errores) para que los estudiantes los
detecten y argumenten.
-Usar los errores de los estudiantes para
que ellos mismos los corrijan.
-Clases falsas / guías y pruebas con errores.
14
Elementos clave desde la NC para potenciar el

aprendizaje
7.- Estimular el funcionamiento ejecutivo para

la regulación del aprendizaje.
PROCES.
INF.
ANTIGUA +
NUEVA
(Córtex
Cognitiva
prefrontal)
ALMACENAMIENTO
(parietal, temporal,
occipital)
Socio-
Emocional
15
Se puede sugerir…
Hacer buenas preguntas…
Nos hacen pensar y visibilizar el
pensamiento.
Ayudan a organizar la información que
tenemos.
Ayudan a la búsqueda de soluciones.
Permiten elaborar nuevas ideas.
Nos hacen pensar críticamente.
Hacen que el aprendizaje sea co-
constructivo y activo.
Ayudan a elaborar una representación
mental desde la información antigua y
nueva…
En síntesis… Gutnisky (2017)

Practicar mucho.
Recibir retroalimentación
adecuada a tiempo.
Refuerzo inmediato al aprendizaje.
16
Laura.espinozap@userena.cl
17

Neurociencia Cognitiva y Aprendizaje

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Curso Comprender el cerebro que aprende desde la Neurociencia Cognitiva.

Relatora: Dra. Laura Espinoza Pastén.

“Comprender el cerebro que

Laura Espinoza Pastén

Objetivo General del curso

- Actualizar conocimientos sobre

Horario Tema Objetivo Específico

- Trabajo Práctico Pre-teórico (estrategias

- Reunirse en grupos de máximo 5 personas.

¿Cómo nos fue con la

Estudio del cerebro Estudio en vivo

Cerebro como conjunto de sistemas

Elementos de: anatomía

¿Qué relación tiene la

Aprender, pensar, idear,

Elementos clave desde la NC

Elementos clave desde la NC para

•Las clases deben ser ACTIVAS, SOCIALES Y

•El estudiante debe:

VINCULAR LOS APENDIZAJES entre sí (para

•ACTIVAR CONOCIMIENTO PREVIO.

3.- El cerebro tiene un desarrollo y funcionamiento

Períodos de desarrollo del cerebro

Maduración de -Maduración de funciones

- Ajustar el uso del lenguaje.

El primer paso es el MODELADO.

Modelado Mediación Autonomía

¿Quiénes son los modelos?

Elementos clave desde la NC para

- Ambiente agradable para el

Elementos clave desde la NC

El error es una hipótesis del aprendiz, a

TRABAJAR EN BASE AL ERROR.

Elementos clave desde la NC para potenciar el

7.- Estimular el funcionamiento ejecutivo para

En síntesis… Gutnisky (2017)

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