Los paradigmas de la

educación

Universidad Pedagogica Nacional

Alumna :Vanessam Itzel Flores Gonzalez
Asesora : Elizabeth Torres Luna
LOS PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Los paradigmas de la ciencia psicológica buscan la creación de planteamientos

y/o proyectos para todos los ámbitos y problemas de la educación. La mayoría de
estos planteamiento y proyectos son motivados por un intento de prevaricación de
su marco interactivo y las coordenadas teóricas-metodológicas en los escenarios
educativos.

De 1983 a 1989 se fue fomentando el constructivismo el cual fue antes realizado

por Freud Vygotsky.

En 1989 Pérez Gómez realizo las competencias para la educación, mientras que
Shulman en este mismo año genero el pensamiento practico, estos proyectos
pertenecen a la investigación de contextos educacionales.

La psicología de la educación cuenta con tres principales núcleos los cuales son:

Teórico-conceptual.

Tecnológico-industrial.

Técnico-practico.

A continuación, surgió el aprendizaje situado este fue promovido por Díaz Barriga
y Hernández

Todas las teorías, planteamientos, proyectos que han sido propuestas o realizado
se han hecho con la finalidad de la simplificación de los paradigmas psicológicos.

Dentro de la filosofía de la ciencia se han propuesto varias conceptualizaciones de

epistemología respecto a la evolución y conocimientos las tres principales son las
siguientes:

La primera tenemos a Popper quien mediante pruebas epistemológicas generaba

son falsa sionismo, esto quiere decir que era refutador de teorías mediante un
contra ejemplo.
Popper genero el planteamiento: Los cambios de los conocimientos científicos son
estrictamente racionalistas.

Este pone a prueba las hipótesis de esquemas teóricos para explicar avances en
disciplinas científicas.

Popper es puramente racionalista considerando que los factores internos de la

disciplina, son los que tienen mayor importancia restándole importancia a otros
factores.

Seguimos con lakatos quien seguía el ejemplo de Popper, pero a su vez genero la
teoría de estructura, condicionando las investigaciones, lakatos tenía objeciones
hacia las escuelas filosóficas, lakatos ayudo a el desarrollo de ciencia de Thomas.

Lakatos refuta investigaciones, experimento u observaciones empíricas. Diciendo

que se pueden falsear.

Señala que para que un programa de investigación pueda ser sustituido por otro
debe cumplirse ciertas condiciones:

a) El nuevo programa explique lo que otro no puede.

b) El programa sustituto debe ser capaz de predecir hechos nuevos y contener
un exceso de evidencia empírica en comparación con la otra.
c) Debe corroborar una parte de evidencia empírica acumulada en su favor

Ahora tenemos a Thomas Kuhn el creo la estructura cognoscitiva, dentro del

contexto histórico social.

Entonces tenemos las siguientes afirmaciones:

Popper y Lakatos= CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN.

Thomas Kuhn= CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO: el desarrollo histórico de la

ciencia “No es continuo no progresa de forma lineal”.

Kuhn señala que las evoluciones de las disciplinas científicas ocurren 3 momentos
diferentes:

a) Periodo pre científico.

 b) periodo de ciencia normal.
c) periodo de ciencia revolucionaria.

Los de los últimos son de forma cíclica denotando cambios cualitativos.

Paradigma: Termino introducido por Kuhn en la obra “La estructura de las

revoluciones científicas (1962-1971)”.

En 1975 Kuhn señalo que el termino paradigma se debe entender de 2 maneras

1. Sentido amplio con un matiz sociológico.

2. Sentido especifico.

Compartido por una comunidad de científicas unificando un grupo de

investigadores y divagadores (la matriz disciplinar) Serie de componentes.

CREENCIAS, GENERACIONES, VALORES, TECNICAS, TIPOS DE

PROBLEMAS, SOLUCIONES TIPICAS, PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.

Cuando un paradigma se Domina durante determinado lapso se produce lo que

Kuhn denomina “Periodo de ciencia normal”.

Aquí los científicos articulan, desarrollan, adecuan, refinan las explicaciones lo que
llama Kuhn Puzles.

Asumiendo acuerdos fundamentales su trabajo se centra en producir nuevas

soluciones.

Los paradigmas comienzan a definir sus propios problemas, refugiándose en un

campo de aplicaciones

Según Kuhn los paradigmas o los matrices disciplinares son visiones o enfoques
diferentes con un vocabulario, formalismos y esquemas metodológicos propios.

Petterson (1981) reconoce 2 tipos de aplicaciones del enfoque kuhniano en la

psicología:

A) Un uso meta teórico referido principalmente a la historia de la disciplina.

B) Un esfuerzo por incorporar la idea de paradigma a la descripción de las
teorías y líneas de investigación de la disciplina.

Según Kuhn las ciencias sociales son pre paradigmáticas porque no alcanzan
el grado de madurez.

Masterman no comparte la idea de Kuhn ya que dice que su concepción es

confusa y no está completamente analizada. Dice que no distingue entre
disciplinas científicas con los paradigmas.

Masterman señala que la psicología y otras ciencias sociales se encuentran en

una situación multi o pluriparadigmatica.

Peiro y salvador y Tortasa mencionan que en esta disciplina existen enfoques

paradigmáticos con tradiciones técnicas y que invierten en la solución d
enigmas

Dicen que debe ser usada como instrumento de tipo de descubrimiento siendo
que Peiran y salvador señalan

“QUE PERMITA UNA DESCRIPCIÓN MÁS SISTEMÁTICA Y SUGIERA

NUEVAS PRESPECTIVAS Y PROBLEMAS DE LA SITUACION ACTUAL Y
PASADA DE LA PSICOLOGÍA.”

Feyerabend: señala que las proliferaciones de teorías en una disciplina pueden

determinar en gran medida su desarrollo y potencializa la competencia del
descubrimiento racional.

Sin embargo, no debe verse como una etapa de inmadurez de una disciplina
científica.

Merton afirma que el pluralismo teórico promueve el desarrollo de distintos

metodologías y estrategias

Caparros y Flórez. Sugieran que debe operar una lógica de organización y

desarrollo de las distintas ciencias que paradigmáticamente a otorgado la
psicología dando una identidad y madurez. Declarando lo siguiente:
“LA PSICOLOGIA HA ADQUIRIDO YA UNA MADUREZ CIENTIFICA Y ESTO
SE DEBE A QU HA SSABIDO RENUNCIAR A LA UNIPARADIGMATICIDAD,
COMPRENDIENDO COMPLEJAS VICITUDES HISTORICAS QUE LA
PECULIARIDAD Y DIMENSIONES DE SU OBJETO EXIGEN LA
MULTIPARADIGMATICIDAD”.

Por lo tanto, podemos argüir que los enfoques teóricos prevalecientes en la

psicología se constituyen como paradigmas propios resultando benéfico para
su propio desarrollo como disciplina.

ANEXOS

GLOSARIO

Epistemológico: conocimientos científicos, su naturaleza, posibilidad, alcance,

y fundamentos.

Falsacionismo-racionalismo critico refutando alguna teoría mediante un

contraejemplo.

Verosimilitud-congruencia

Polisemia_ una palabra varios significados.

Hegemónico-Dominio

Canon-medidas

Heurístico-hallar o inventar, ciencia del descubrimiento

Argüir - argumento