ESQUEMA PARA RECOPILAR INFORMACIÓN (ESTADO DEL ARTE)

1. Datos informativos

Estudiante: Abigail Casamin

Tema: Herramientas de aprendizaje para niños con síndrome de down

No. Motor de Autor/ Título del artículo o Libro: Editorial/ ISBN/año/Link (si Año Ideas principales del Parafraseo de las ideas
búsqueda Autores libro tiene) autor o autores principales
Apellidos y
nombres Revista:
año/ISSN/Volumen/Numero/págin
a/ / Link

Documentos oficiales de
organismos nacionales e
internacionales: fecha

1 Scopus Chalarca, Enseñar https://www.scopus.com/re 2020 La última década ha

D.T. Matemáticas a cord/display.uri?eid=2s2.0- visto un interés creciente
Personas con en el acceso al currículo
85058653193&origin=resu
síndrome de Down para personas con
ltslist&sort=plff&src=s&st1=He
necesidades, y en
usando dispositivos rramienta particular aquellas con
móviles s++para++s%c3%adndrom síndrome de Down. Este
e+de+down&sid=e73610a estudio muestra los
9c20764c370a86c5990f1c resultados obtenidos a
e6f&sot=b&sdt=b&sl=51 partir de una aplicación
&s=TITLE-
 ABSKEY%28Herramientas++p diseñada y desarrollada
ara++s%c3%adndrome+de para ayudar a las
+down%29&relpos=0&cit personas con síndrome
eCnt=3&searchTerm=&fe de Down aprender las
atureToggles=FEATURE_ operaciones
NEW_DOC_DETAILS_E matemáticas básicas. La
XPORT:1,FEATURE_EX metodología de
desarrollo se basa en una
PORT_REDESIGN:0
revisión bibliográfica de
las diversas
herramientas y métodos
utilizados en la
enseñanza de las
matemáticas a esta
población específica, y a
través de una prueba
piloto realizada con
cuatro alumnos.

2 Scopus Gupta, Llevar el https://www.scopus.com/re 2020 Intelectual y De Con la esperanza de

C., aprendizaje cord/display.uri?eid=2s2.0- desarrollo impulsar el plan de
Chandrashe automático a 85129293463&origin=resu Discapacidades (IDD), tratamiento
kar, la ltslist&sort=plff&src=s&st1 como el síndrome de personalizado. Por lo
P., Jin, T., investigación sobre =Learning+to Down,
(...), Chang, tanto, los análisis
discapacidades ols+for+children+with+do El síndrome de X frágil, integradores y las
Q., Wang,
intelectuales y del wn+syndrome&sid=1b160 el síndrome de Rett y el
D. aplicaciones de la
desarrollo: 0dfda449cb85201127fb20 trastorno del espectro tecnología ML tienen una
inspirándose en las 287e9&sot=b&sdt=b&sl=6 autista, generalmente se
1&s=TITLE- relación directa con los
enfermedades manifiestan al nacer o en
ABSKEY%28Learning+tool la primera infancia. Los descubrimientos en IDD.
neurológicas
s+f IDD se caracterizan por La aplicación de ML a
or+children+with+down+s un deterioro los
yndrome%29&relpos=0&c significativo en el IDD puede mejorar
iteCnt=0&searchTerm=&f funcionamiento potencialmente la
eatureToggles=FEATURE intelectual y adaptativo, detección y el
y tanto los factores
diagnóstico temprano,
avanzar en
_NEW_DOC_DETAILS_ genéticos como nuestra comprensión de
EXPORT:1,FEATURE_E ambientales sustentan la la complejidad de la
XPORT_REDESIGN:0 biología de los IDD. La comorbilidad y acelerar
estratificación molecular la identificación de
y genética de los TDI
biomarcadores para la
sigue siendo un desafío
investigación clínica y el
principalmente debido a
la superposición de desarrollo de fármacos.
factores y la Durante más de cinco
comorbilidad. Los décadas, la red IDDRC
avances en ha respaldado un nexo de
secuenciación de alto investigadores en centros
rendimiento, imágenes y de los EE. UU., todos
herramientas para esforzándose por
registrar datos de comprender la
comportamiento a escala interacción entre varios
han mejorado
factores subyacentes a los
enormemente nuestra
TDI.
comprensión de la base
molecular, celular,
estructural y ambiental
de algunos IDD.
Impulsado por la
revolución de los
"grandes datos", la
inteligencia artificial
(IA) y el aprendizaje
automático (ML) Las
tecnologías han traído
un cambio de paradigma
completamente nuevo en
la biología
computacional.
Evidentemente, el
enfoque basado en ML
 para el diagnóstico
clínico tiene el potencial
de aumentar los métodos
clásicos que usan
síntomas y factores
externos.

3 Scopus Goeldner, Un estudio https://www.scopus.com/re 2020 Actualmente no hay El criterio principal de

C., aleatorizado, doble cord/display.uri?eid=2s2.0- Terapias valoración se basó en un
Kishnani, ciego, placebo- 85124245072&origin=resu farmacológicas para el análisis compuesto de la
P.S., ensayo controlado ltslist&sort=plff&src=s&st1 abordaje de la memoria de trabajo
Skotko, de fase II para =Learning+to discapacidad (Batería repetible para la
B.G., ols+for+children+with+do evaluación de
explorar los efectos intelectual asociado
(...), wn+syndrome&sid=1b160 neuropsicológico
de una NAM con el síndrome de
Zampino, 0dfda449cb85201127fb20 [RBANS]) y
GABAA-α5 287e9&sot=b&sdt=b&sl=6 Down. Se ha
G., Zuddas, funcionamiento
(basmisanil) en la 1&s=TITLE- planteado la hipótesis
A. independiente y
discapacidad ABSKEY%28Learning+tool de que el desequilibrio
intelectual asociada excitatorio/inhibido comportamiento
s+f adaptativo (Vineland
con el Síndrome de or+children+with+down+s contribuye a las
Adaptive Behavior Scales
Down yndrome%29&relpos=1&c deficiencias en el
[VABSII] o Clinical
iteCnt=1&searchTerm=&f funcionamiento
eatureToggles=FEATURE_ Global Impresión-Mejora
cognitivo en el
NEW_DOC_DETAILS_ [CGI-I]). Las medidas
Síndrome de Down.
EXPORT:1,FEATURE_E secundarias incluyeron la
La modulación
XPORT_REDESIGN:0 Calificación de
negativa del receptor
comportamiento
GABAAα5 se propone
Inventario de
como un mecanismo Funcionamiento
para atenuar la función Ejecutivo-Preescolar
GABAérgica y (BRIEF-P), Evaluación
restaurar el equilibrio clínica de los
excitatorio/inhibido.
 fundamentos del lenguaje
(CELF-4) e Inventario de
calidad de vida pediátrica
(PedsQL). Se realizó un
EEG para monitorear la
seguridad y se analizó
cuantitativamente en
adolescentes.

4 Scopus Porras, Una herramienta de https://www.scopus.com/re 2020 Actualmente no existen El criterio principal de
A.R., detección basada en sults/results.uri?sort=plff&src= terapias farmacológicas valoración se basó en un
Rosenbaum, aprendizaje s&st1=Learning+to para abordar la análisis compuesto de la
K., Tor- automático para ols+for+children+with+do discapacidad intelectual memoria de trabajo
Diez, wn+syndrome&sid=1b160
síndromes asociada al síndrome de (Batería Repetible para la
C., Summar, 0dfda449cb85201127fb20
genéticos en niños Down. Evaluación de la
M., 287e9&sot=b&sdt=b&sl=6
– Respuesta de los Excitatorio/inhibidor Se Neuropsicología escala
Linguraru, 1&s=TITLE-
autores ha planteado la [RBANS]) e
M.G. ABSKEY%28Learning+tools+f
hipótesis de que el independientes
or+children+with+down+s
yndrome%29&origin=sear desequilibrio funcionamiento y
chbasic&editSaveSearch= contribuye a las comportamiento
&yearFrom=Before+1960 deficiencias en el adaptativo Clínica Global
&yearTo=Present&feature funcionamiento Impresión-Mejora [CGI-
Toggles=FEATURE_EXP cognitivo en el I]). Las medidas
ORT_REDESIGN:0 síndrome de Down. La secundarias incluyeron el
modulación negativa Inventario de
del receptor GABAAα5 Calificación del
se propone como un Comportamiento del
mecanismo para atenuar Funcionamiento
la función Ejecutivo en Preescolar
GABAérgica y (BRIEF-P), Evaluación
clínica de Idioma
Fundamentos (CELF4) y
 restablecer el Calidad de Vida
equilibrio Pediátrica Inventario
excitatorio/inhibidor. (Peds-QL). EEG se
Métodos realizó para el
seguimiento de la
seguridad y se analizó
cuantitativamente en
adolescentes.

5 Scopus Boato, E., El uso de virtual y https://www.scopus.com/re 2020 Individuos con Se realizó una búsqueda
Melo, G., computacional cord/display.uri?eid=2s2.0- síndrome de Down de acuerdo con el prefiere
Filho, M., 85125561270&origin=resu (SD) tienen numerosas Elementos de informe
(...), Tecnologías en el ltslist&sort=plff&src=s&st1=Le comorbilidades debido para revisiones
Lourenço, C., Desarrollo arning+to a la trisomía 21. Sin sistemáticas y
Tristão, R. Psicomotor y ols+for+children+with+do
embargo, la terapia Metanálisis (PRISMA) a
Cognitivo de Niños wn+syndrome&sid=f254f4
basada en realidad través de palabras clave
con Síndrome de ba6b8156217850d87c6984
virtual (VRT) se ha únicas o sus
Down: Una 9f9e&sot=b&sdt=b&sl=61
utilizado en la combinaciones utilizando
Revisión &s=TITLE-ABS-
Sistemática de la actualidad como una operadores
KEY%28Learning+tools+f
Literatura herramienta de AND u OR: “Síndrome de
or+children+with+down+s
aprendizaje y Down” AND
yndrome%29&relpos=3&c
iteCnt=0&searchTerm=&f
visomotora para (“desarrollo” O
eatureToggles=FEATURE facilitar el proceso de “cognición” O
_NEW_DOC_DETAILS_ desarrollo y
“visomotor” O “juego
EXPORT:1,FEATURE_E aprendizaje de este digital” O “realidad
XPORT_REDESIGN:0 grupo. El objetivo de virtual”). Finalmente, se
este artículo fue incluyeron 18 artículos
realizar una revisión en nuestra revisión. Los
integradora de la juegos utilizados en la
literatura sobre el uso investigación lograron
de tecnologías estimular, a través del
virtuales y campo visual, la
computacionales en la motricidad global, el
estimulación de niños equilibrio, el esquema
con SD. corporal y la
organización espacial,
además del aprendizaje
de conceptos
matemáticos, con el fin
de influir directamente en
las actividades de la vida
autónoma, habilidades
lingüísticas, habilidades
sociales y aspectos
educativos de las
personas con SD.
6 Scopus Al-Khanji, El tratamiento de https://doi.org/10.47012/jj 2020 La causa de los bajos Al revisar la literatura
R. , Ennasser, los dialectos en la mll.1 4 . 1.8 niveles de sobre la traducción de
N. traducción literaria: comprensión, se dialectos, hemos notado
problemas y atribuye a la, que existe una grave falta
estrategias influencia del método de estudios de traducción
tradicional, que ubica en este importante
al estudiante como un aspecto de la variedad
pasivo receptor, lingüística. Traducir
sumiso en los niños y dialectos en géneros
niñas del nivel inicial literarios es importante
conocimiento, en el por varias razones. La
pro ceso, por otro lado principal, entre otras, es
la deficiencia en la que traducir un dialecto,
decodificación, de de un idioma a otro, es
vocabulario, crucial para reflejar la
personalidad
 problemas de social de un personaje, su
memoria, confusión formación académica y el
lectora, baja habla real. De hecho, los
autoestima e dramaturgos intentan
inseguridad, carencias describir ciertas
de desconocimiento o características
falta de dominio de geográficas o regionales
estrategias de que son importantes para
comprensión, escaso retratar la vida y los
conocimiento previo a personajes de los actores
la lectura, escasa como debería ser en una
vocación por la obra literaria. El objetivo
lectura. del presente estudio es
discutir algunos
problemas que enfrentan
los traductores al traducir
dialectos entre el inglés y
el árabe.

7 Scopus Interfaces Tangibles https://www.scopus.com/re 2020 La atención a las Enfoques metodológicos

Aplicadas en el cord/display.uri?eid=2s2.0- personas con y herramientas tienen
Desarrollo de la 85133533587&origin=resultsli discapacidad ha sido surgido que se adaptan a
Alfabetización en st&sort=plff&src=s&st1=Learni un tema de interés las necesidades
Niños con ng+to para diferentes áreas especiales de esta
Síndrome de Down ols+for+children+with+do de la ciencia y la población. Actualmente,
wn+syndrome&sid=f254f4 tecnología. El la tecnología ha
ba6b8156217850d87c6984 desarrollo de la permitido la introducción
9f9e&sot=b&sdt=b&sl=61 lectoescritura en niños de nuevas formas de
&s=TITLE-ABS- con síndrome de educación y
KEY%28Learning+tools+f Down ha sido un tema comunicación con las
or+children+with+down+s de interés dadas las personas que tienen
yndrome%29&relpos=4&c dificultades de alguna discapacidad y
 iteCnt=0&searchTerm=&f
eatureToggles=FEATURE
_NEW_DOC_DETAILS_
EXPORT:1,FEATURE_E
XPORT_REDESIGN:0
8 Scopus Portero, j. Evaluación del https://www.scopus.com/re
rendimiento en un cord/display.uri?eid=2s2.0-
juego de 85129816930&origin=resu
matemáticas ltslist&sort=plff&src=s&st1
personalizado con =Learning+to
ols+for+children+with+do
niños con Síndrome
wn+syndrome&sid=f254f4
de Down
ba6b8156217850d87c6984
9f9e&sot=b&sdt=b&sl=61
&s=TITLE-ABS-
KEY%28Learning+tools+f
or+children+with+down+s
yndrome%29&relpos=5&c
iteCnt=0&searchTerm=&f
eatureToggles=FEATURE
_NEW_DOC_DETAILS_
EXPORT:1,FEATURE_E
XPORT_REDESIGN:0
aprendizaje que existe interés en la
presentan de este modo incorporación de estas
diferente. tecnologías en los
métodos de enseñanza. El
objetivo principal de esta
investigación es el diseño
de una herramienta
tecnológica que incorpora
interfaces de usuario
tangibles, que pueden ser
utilizadas por niños con
síndrome de Down para
aprender a leer.
2020 A pesar del interés y el Se adoptó un enfoque de
potencial de los métodos mixtos con ocho
dispositivos estudios de casos únicos
multitáctiles, existen de niños de 9 a 14 años.
pocos estudios Se introdujeron sondas
publicados que
(ejemplos no enseñados)
investiguen su eficacia
para examinar el progreso
y usabilidad
y el impacto en el
específicamente con
niños con síndrome de rendimiento en contextos
Down, uno de los no digitales. Resultados:
grupos más comunes Cinco alumnos mejoraron
de niños con su desempeño en los
discapacidad juegos digitales y esto se
intelectual. Esto es mantuvo en el momento
particularmente cierto del post-test diferido.
para aprendizaje Cuatro alumnos
matemático, un área en mostraron un rendimiento
la que muchos
experimentan
particular dificultad. El
estudio se propuso
evaluar un juego
digital personalizado
en el que los niños
aprendieron a
seleccionar cuál era
"más", una habilidad
fundamental para
comprender la
magnitud.
9 Scopus Jerónimo Estrategia https://www.scopus.com/re
Yedra, Didáctica cord/display.uri?eid=2s2.0-
R., Almeida Utilizando las TIC, 85120524851&origin=resultsli
Aguilar, para niños con st&sort=plff&src=s&st1=Learni
M.A., ng+to
Trisomía del Par 21
Ramos ols+for+children+with+do
wn+syndrome&sid=f254f4
ba6b8156217850d87c6984
9f9e&sot=b&sdt=b&sl=61
&s=TITLE-ABS-
KEY%28Learning+tools+f
or+children+with+down+s
yndrome%29&relpos=6&c
iteCnt=0&searchTerm=&f
eatureToggles=FEATURE
_NEW_DOC_DETAILS_
EXPORT:1,FEATURE_E
XPORT_REDESIGN:0
2020 La trisomía 21, más La lentitud en sus
conocida como habilidades para procesar,
síndrome de Down, es percibir y elaborar
una alteración respuestas a situaciones
de su entorno implica la
cromosómica
necesidad de respetarlos
anomalía que
y darles el tiempo que
establece la presencia
necesitan, apoyándolos
de un conjunto de
con incentivos verbales
características
clínicas, morfológicas como palabras cariñosas,
repeticiones de palabras,
y anatómicas en la
persona que la padece. canciones o música, entre
Gente con síndrome otros, para reforzar su
de Down confianza en sí mismos.
generalmente puede Por ello, bajo un enfoque
realizar la mayoría de mixto de investigación y
las actividades diarias, utilizando como
como caminar, hablar, instrumentos para la
vestirse o jugar. recolección de datos a la
 Sin embargo, observación, la entrevista
generalmente hacen no estructurada.
estas cosas más tarde
que otros niños. Niños
con síndrome de
Down ja ve patrones
de desarrollo similares
a genéticamente niños
sanos, sólo que lo
hacen más lentamente
y pasando por algunas
dificultades.

10 Scopus Lee, A., Inglés irlandés https://www.scopus.com/re 2020 Elementos de perfilado Sin embargo, la
Nyland, PEPS-C (edición de cord/display.uri?eid=2s2.0- de Prosodia en idoneidad de estas nuevas
J., Peppé, S. 2015) y Estudiantes 85100092941&origin=resu SpeechCommunicatio tareas no se ha informado
de ESL ltslist&sort=plff&src=s&st1 n (PEPS-C) es una en ningún estudio
=Learning+to prueba computarizada publicado, aunque es
ols+for+children+with+do para evaluar las probable que sean
wn+syndrome&sid=f254f4 habilidades para relevantes para los
ba6b8156217850d87c6984 comprender y usar la estudiantes de inglés.
9f9e&sot=b&sdt=b&sl=61 prosodia del habla en Además, los presentes
&s=TITLE-ABS- la comunicación. Se autores actualizan la
KEY%28Learning+tools+f ha utilizado para versión irlandesa Versión
or+children+with+down+s obtener un perfil de en inglés (IE) de PEPS-C
yndrome%29&relpos=7&c fortalezas y a la edición de 2015 para
iteCnt=0&searchTerm=&f debilidades en otro proyecto de
eatureToggles=FEATURE diferentes formas y investigación sobre
_NEW_DOC_DETAILS_ funciones prosódicas habilidades prosódicas en
EXPORT:1,FEATURE_E para diferentes niños con espina bífida.
XPORT_REDESIGN:0 poblaciones clínicas Por lo tanto, este
(Síndrome de Down) y documento informa sobre
aprendices de una
 segunda lengua. La

edición 2015 de la elaboración de PEPS-C

PEPSC 2015 (IE) y examina la
incorpora utilidad de esta prueba
cuatro nuevas para evaluar a un grupo
subpruebas que de hablantes no nativos
abordan la de inglés, en
comprensión y comparación con un
la producción
grupo de hablantes
de acentuación
nativos de IE. Métodos:
léxica y acentuación
sintagmática, y colapsa PEPS-C 2015 para inglés
cuatro subpruebas de irlandés se desarrolló
forma adaptando los ítems de la
(Entonación/Entrada y versión de la prueba en
salida de elementos inglés del Reino Unido.
cortos, A continuación, se probó
Prosodia/entrada y el PEPS-C 2015 (IE) en
salida de elementos 25 hablantes nativos de
largos) en dos inglés irlandés y 10
(Discriminación, hablantes de español que
Imitación). hablan inglés como
segundo idioma.

11 Google Jorge Instrumento de file:///C:/Users/PC- 2022 Actualmente, el uso de A la hora de integrar las
Académico Saavedra evaluación de 1/Downloads/4564-239381- las herramientas Tics a la educación de los
Palma, herramientas PB.pdf multimedia en la niños con Síndrome de
Sandra tecnológicas educación para Down (SD) se pueden
Maldonado educativas para personas con encontrar ciertas
López niños con Síndrome discapacidad cognitiva dificultades y barreras
de Down como es el caso de los que serán importantes
 niños con Síndrome conocerlas para adecuar
de Down es un hecho una planificación,
necesario dado la organización y proponer
modalidad virtual que una solución ante las
vivimos por la adversidades (Kyriakou
emergencia sanitaria et al., 2015). Ante esto,
Covid-19. La los educadores de
pandemia ha personas con Síndrome
cambiado la forma de de Down cuentan con
recibir conocimientos diferentes opciones de
debido a que el hogar materiales multimedia en
y la escuela ahora se la red de acceso libre que
han convertido en un no cuentan con una
solo ambiente por las certificación de
regulaciones usabilidad o que haya
efectuadas. Tanto sido probada por un
padres como hijos se usuario modelo.
enfrentan a los
desafíos del para
adecuarse a esta forma
de aprender.

12 Google Daniela El juego como https://repository.usta.edu.c 2021 La lectura debe A través de la creación de
Académico Julieth herramienta en el o/bitstream/handle/11634/33 fortalecerse en el estrategias para enseñar a
Rodríguez, aprendizaje de la 573/2020danielarodr%C3% infante desde su niños de primera infancia
Mahilly lectura y la ADguez.pdf?sequence=6 formación en el con SD, los docentes
Yereinne escritura en niños vientre de la madre y siempre han buscado
Daza de primera infancia el maestro tiene la muchas herramientas que
con síndrome de responsabilidad de contribuyan a su
down encaminar al niño y aprendizaje, de tal
niña para que sienta manera que en un año
gusto por la lectura y escolar se logren los
la escritura, donde la objetivos propuestos y
creatividad, y la evaluar el avance que
capacidad de cada uno ha tenido. Es así
innovación del como el juego ha jugado
maestro, empieza a un papel fundamental en
el aula de

jugar un papel clase, donde propuestas

las
fundamental para los pedagógicas se
procesos de más
convierten innovadoras
formación. Según lo y permite que el niño
anterior, se ve la desarrolle y fortalezca
importancia de la todos sus
inclusión y el aspectos, tanto
aprendizaje en el aula emocional, cognitivo y
regular, ya que se la
psicomotor en evolución
observan los cambios de aprendizaje. su
en el proceso de
enseñanza y
aprendizaje que se
pueden implementar
con cada uno de los
infantes según su
necesidad especial,
para fortalecer las
dimensiones del niño,
las cuales son
necesarias para lograr
una integridad en
 cada ser.
13 Google Manuel E Avances https://www.researchgate.net/p 2022 En este contexto de Se ha explicado la
Académico Prieto, tecnológicos en la rofile/Manuel-Prieto- enseñanza actual, la importancia de la
5/publication/362701289_Avan
Silvia J Pec, educación y el ces_Tecnologicos_en_la_Educ
modalidad prospectiva sobre la
Santa del C aprendizaje acion_y_el_Aprendizaje_CIAT convencional integración del aula
Herrera Aorg_2022/links/62fa91d3ceb9 (presencial) y no invertida como un
764f72fce037/AvancesTecnologicos- convencional (virtual, método pedagógico en el
en-la-Educaciony-el-Aprendizaje- semipresencial, contexto de las
CIATAorg-
2022.pdf
remota, entre otras) se experiencias de
han establecido como profesores que de cierta
un binomio manera tienen
fortalecido donde el conocimientos previos o
profesorado han trabajado con ella.
En
 universitario ha tenido las ocho categorías
que adaptarse, observadas por el
aprender y capacitarse profesorado, se puede
en el uso de las identificar que, tanto en
tecnologías de la encuesta como en el
información y grupo focal, los
comunicación (TIC), informantes claves
superando sus propios manifiestan tener
paradigmas; ante esto, conocimientos previos
algunos estudios en el sobre el aula invertida,
mundo han experiencias y vivencias
documentado las en la implementación,
prácticas y estrategias haber integrado
didácticas integradas ocasionalmente en su
en la actualidad como práctica docente esta
son los entornos estrategia tecno
virtuales de pedagógica, diferenciaron
aprendizaje, la los requerimientos
competencia digital, la educativos para su
alfabetización digital implementación, así
como las ventajas y
obstáculos para aplicarla.
14 Google Carla Uso del método https://uvadoc.uva.es/bitstre 2021 Los niños con Propuesta de un
Académico Alonso de la global para el am/handle/10324/54279/TF síndrome de Down programa de intervención
Cruz aprendizaje de la G-M- presentan provocando en lectoescritura
lectoescritura en L2521.pdf?sequence=1&isA dificultades atención y llamado”LECTO” donde
niños con síndrome llowed=y lenguaje. Por otro se comienza con palabras
de Down lado, hasta hace 30 conocidas para leerlas de
años se ha considerado forma global,
que las personas con s favoreciendo un mejor
síndrome de Down desarrollo lingüístico y
carecían de capacidad cognitivo. Se realiza el
para la lectura. programa a 7
 Actualmente, gracias a participantes obteniendo
las investigaciones mejoría cualitativa, pero
científicas se ha sin datos empíricos por
considerado que sí es falta de tiempo.
posible enseñar a estas
personas a leer. Para
su enseñanza, surgen
diversos métodos
generales que plantean
el aprendizaje de la
lectura con distintos
objetivos cada uno de
ellos. Seleccionar el
método adecuado es
uno de los mayores
retos que se plantean,
pues es necesario
atender a las
necesidades y
características de las
personas.

15 Google Kelly Eficacia de una https://revistas.usal.es/index. 2018 Evaluación de una Presentación de

Académico Burgoyne, php/0210- propuesta de diferentes métodos
intervención de
Fiona J. lectura y lenguaje 1696/article/view/scero2019 intervención a niños utilizados en el
Duff, Paula para niños con 5014352/20192 con síndrome de aprendizaje de la
J. Clarke, síndrome de Down: Down para el lectoescritura en personas
Sue un ensayo aprendizaje de la con discapacidad
controlado lectoescritura basado intelectual, hablando
aleatorizado en la lectura de también de cada una de
palabras completas y sus fases. . Además,
método global. Se propone el método global
realizó la propuesta a como mejor opción
57 niños a los cuales ejemplificándolo con
 se les observó mejora programas de
en

la lectura de palabras intervención basado en

solas y más este. Por último, destaca
dificultades en las la utilidad de crear
habilidades programas tecnológicos
fonológicas que que apliquen este método
consiste en una porque benefician a este
revisión de evidencias tipo de población con
del uso de las TICS Síndrome de Down
para el aprendizaje de mediante la observación
las personas con y seguimiento y
Síndrome de Down, demuestra la importancia
donde demuestra su de la utilización de está
utilidad para la aplicando un programa de
lectoescritura aprendizaje que sigue el
siguiendo el método método global y
global. observando como este
mejora y es útil.

16 Google Janio Jadán Innovación 2018 Propone un programa Enseñar a estudiantes con
Académico Guerrero y tecnológica para http://repositorio.uti.edu.ec//h de enseñanza de la capacidades diferentes no
Carlos mejorar los andle/123456789/575 lectoescritura para es una tarea sencilla,
Alberto procesos de lectura niños con síndrome de puesto que se requieren
Ramos inicial en Down mediante una estrategias de enseñanza
estudiantes con Interfaz de Usuario adaptadas a los
síndrome de Down Tangible como problemas y necesidades
estímulo para el de cada caso. Los
aprendizaje de la problemas pueden ser
lectoescritura de muy diversos debido a
forma inicial para los diferentes tipos de
estos niños. Explica discapacidad que se
las características y presentan, tales como,
procesos de física, intelectual, visual,
aprendizaje y defiende auditiva y de lenguaje.
el método global como Incluso dentro de un
mismo tipo de

el mejor método para discapacidad puede haber

este proceso de diversidad, como por
enseñanza ejemplo la discapacidad
comparándolo con el motriz y la cognitiva
fonológico. Para ello tienen una
aplica el programa a subclasificación de
varios estudiantes de acuerdo a los niveles de
distintos colegios de comprometimiento, estas
España y Costa Rica. son leves, moderados y
También, cabe destacar severos.
que
participaron
profesionales que
defendían el método
fonológico en Costa
Rica y el global los
profesionales
españoles.
17 Google Vanesa Alfabetización http://sedici.unlp.edu.ar/bitst 2019 Explica las Los estudios sobre el
Académico Hernánde z inicial en niños y ream/handle/10915/134367/ características de aprendizaje de la lectura
Salazar y jóvenes con Documento_completo.pdf?s alfabetización de las de los/as niños/as con
Carmen L. síndrome de Down equence=1&isAllowed=y personas con síndrome síndrome me de Down y
Talou de Down y destaca la su relación con el
importancia de la constructo conciencia
conciencia fonológica fonológica son hasta
para el aprendizaje de cierto punto
la lectoescritura, controversiales con
siendo este aspecto, el déficits importantes en
más afectado en estas habilidades de conciencia
personas, por lo que se fonológica y alfabética.
debe implementar un Por otra parte, se deben
programa de considerar, en relación
intervención en con el rol interviniente de
 conciencia fonológica la conciencia fonológica,
para poder llevar a las diferencias entre la
cabo el aprendizaje de lectura y la escritura. La
la lectoescritura al escritura requiere de la
respecto existe segmentación fonológica
consenso sobre la y demanda menos
importancia de la recursos a la memoria,
conciencia fonológica mientras que la lectura
y de la recodificación requiere de la síntesis de
fonológica en el fonemas, actividad más
diseño y aplicación de compleja y que impone
un programa piloto de mayores demandas
intervención en la cognitivas al sujeto.
lengua escrita en
niños/as con síndrome
de Down y en la
capacitación a
docentes en la
aplicación de dicho
programa.

18 Google Leonard Uso del método https://uvadoc.uva.es/bitstream 2022 La lectura constituye Los niños con síndrome
Académico Abbeduto, global para el /handle/10324/54279/TFG-M- una herramienta útil de Down presentan
L2521.pdf?sequence=1
Steven F. aprendizaje de la para acceder a dificultades en algunas
Warren y lectoescritura en información áreas del desarrollo, que
Frances A. niños con síndrome importante, para el pueden obstaculizar o
Conners de Down proceso de aprendizaje dificultar el proceso de
y como elemento de aprendizaje de la
ocio y placer y es lectoescritura. En este
esencial fomentarla proceso de aprendizaje
desde edades participan diversas
tempranas. Para su capacidades, tales como
enseñanza, surgen la memoria, atención,
diversos métodos coordinación visomotriz,
 generales que plantean esquema corporal,
el aprendizaje de la organización espacio
lectura con distintos temporal y el lenguaje
objetivos cada uno de básico, entre otras los que
ellos. Seleccionar el defienden el método
método adecuado es fonológico y los que
uno de los mayores hablan o defienden la
retos que se plantean, utilización de ambos,
pues es necesario tomando en cuenta las
atender a las diferentes dificultades en
necesidades y el lenguaje que presentan
características de las las personas con
personas. Para llevar a síndrome de Down a lo
cabo esta tarea, es largo de todo su
necesario conocer los desarrollo, hablando de la
diferentes métodos de enseñanza de la lectura y
lectoescritura que escritura mediante una
existen y como se serie de fases.
llevan a cabo en el
proceso de enseñanza,
puesto que será de
gran importancia a la
hora de la
argumentación.
19 Google Merlyn Dificultades de https://www.researchgate.ne 2017 Propuesta de un A pesar de estas
Académico Josefina de aprendizaje: t/profile/Maria- programa de limitaciones, como se ha
la Cruz estrategias para la VeytiaBucheli- intervención para el mencionado
Paulino enseñanza de la 2/publication/329881793_El aprendizaje de la anteriormente, todos
_portafolio_tematico_como lectoescritura en niños coinciden en que es
lectoescritura en
con síndrome basándose
niños con síndrome _estrategia_para_la_compre posible enseñar a leer a
en interfaces tangibles y
de Down nsion_lectora_en_primaria/li tecnología. Se basa en los niños con síndrome
nks/5ff00cce45851553a010f los dos tipos de de
da8/El-portafolio- métodos, fonológico y Down utilizando la
tematicocomo-estrategia- global, defendiendo que conciencia fonológica a
 para-la-
comprension-lectora-enprimaria.pdf
este
último se utiliza en las
cuales se destaca un gran
desarrollo del
procesamiento y memoria
visual y dificultades en el
procesamiento auditivo lo
que deriva e n problemas en
la
decodificación fonológica.
En todos ellos, se tiende a
generalizar y a defender que
todos las personas con
síndrome de Down
comparten las mismas
características y, es por este
motivo que el método
global es el mejor para
todos ellos A pesar de esta
tendencia, no existen
estudios que evidencien que
el idioma esté relacionado
con el método a utilizar por
lo que solo se menciona de
manera muy superficial y
como curiosidad.
pesar de las notables
dificultades en este
aspecto y la presencia de
debilidades de memoria
fonológica por la escasa
memoria auditiva verbal.
Por todo esto, se puede
destacar que a pesar de la
capacidad de las persona
s con síndrome de Down
de aprender con este
método y a la evidencia
de buenos resultados, los
estudios no nos muestran
resultados representativos
ni generalizables.
Además, todos
limitaciones los estudios
encontrados son muy
escasos y presentan
diversas s, por lo que es
necesario la existencia de
más estudios cuyos
resultados clarifiquen y
generalicen las ideas
principales a tener en
cuenta en la elección de
un método de enseñanza
de la lectoescritura para
este tipo de población.
20 Google Almudena Aprendizaje de https://riull.ull.es/xmlui/bitst 2021 Debido a las variadas
Académico Guadalup la lectura en ream/handle/915/28358/Apr características de las
e niños con endizaje%20de%20la%20le ctura personas con síndrome de
Marrero Síndrome de %20en%20ninos%20con Down, los problemas y
Down %20sindrome%20de%20D las dificultades en el
own.pdf?sequence=1 desarrollo del lenguaje
serán evidentes, y entre
ellas las dificultades
auditivas, cognitivas y
motoras orales.
Relacionado al progreso
fonológico, los errores
son más frecuentes y
persistentes que en niños
con desarrollo típico,
siendo similares pero
eliminados más
lentamente. La
inteligibilidad del habla
se ve altamente afectada
debido a las deficitarias
producciones de los
sonidos que emite.
Comenten más fallos en
las consonantes que en
las vocales y presentan
mayores problemas con
sonidos que se
desarrollan
posteriormente. Los
errores
mayoritariamente son
inconsistentes. A medida
que aumenta la dificultad
Los niños con síndrome
de Down manifiestan
dificultades en el
aprendizaje lector, por lo
que diferentes estudios.
evalúan cuales son las
habilidades afectadas que
relentizan este proceso.
Debido a ello, el debate
para determinar que
método es el más
adecuado para su
enseñanza es un tema que
no acaba por concluir.
Además, la idea de un
entrenamiento temprano
en las habilidades previas
al desarrollo de la lectura
puede ser mucho más
beneficioso para estos
niños. Por otro lado, los
problemas de memoria
que dificultan la
integración del
aprendizaje para la
conversión de los
grafemas a fonemas en el
aprendizaje del síndrome
de Down. Otro de los
factores que influyen es
el conocimiento
fonológico y semántico
del vocabulario, por lo
que es importante que se
 de las palabras y de las familiaricen con las
formas fonológicas y los
significados de las
palabras que están
aprendiendo a leer.
21 Google Fernando Actividades http://scielo.sld.cu/pdf/rpp/ 2022 El diseño de estrategias y Las actividades motrices
Académico Emilio recreativas para v17n2/1996-2452-rpp-17-02- acciones oportunas, ayudan a la movilidad
Valladares motivar el 557.pdf dirigidas tanto a la corporal, la participación
aprendizaje de educación integral como en actividades donde se
los niños con al incremento de la logre el disfrute, la
síndrome de actividad física amistad y la convivencia
Down especializada, deben estar con los miembros de la
en correspondencia con comunidad. Esta
las necesidades, gustos y inclusión es muy
preferencias de los importante para el
sujetos con síndrome de enriquecimiento de la
Down. Por ello, se sociedad, donde la vida
plantea como propósito familiar sea una constante
de la investigación participación activa en
validar teóricamente todos los ámbitos como:
mediante consulta de en el trabajo, la
especialistas la comunidad, la cultura, la
importancia que revisten educación y en todos los
las actividades procesos sociales, las
recreativas para motivar actividades motrices
el aprendizaje de los ayudan a la movilidad
niños con síndrome de corporal, la participación
Down desde diferentes en actividades donde se
variables de análisis. El logre el disfrute, la
proceso de enseñanza- amistad y la convivencia
aprendizaje a partir de con los miembros de la
actividades físico- comunidad. Una de las
recreativas en personas estrategias más efectivas
con necesidades para lograr los fines antes
 educativas especiales está señalados es la recreación
bien fundamentado en la física, la iniciación
literatura nacional e deportiva, el deporte
internacional. Desde esta educativo y el juego
perspectiva, los datos motriz.
obtenidos en la presente
investigación evidencian
la comprensión similar
que poseen los
especialistas de la
importancia que reviste la
actividad física
especializada en la
adquisición y
perfeccionamiento de las
habilidades motrices
básicas.
22 Google Magdalen Actitudes y https://www.scielo.cl/scielo.php? 2021 El rol evaluador tiene En relación a las
Académico a Muñoz, expectativas de pid=S0718- como propósito orientar limitaciones, es
Francisca  aprendizaje 97292021000200048&script=sci_art el proceso de toma de importante considerar
Pozo, sobre text decisiones sobre el tipo que el método de
Ana Gutié estudiantes con de respuesta educativa evaluación utilizado
rrez síndrome de requerida por cada influye en los resultados
Down: estudiante para obtenidos. Los
validación de un desarrollarse cuestionarios pueden
instrumento integralmente. El rol de verse afectados por el
apoyo incluye todas las sesgo de aceptabilidad
acciones que faciliten el social, en que la respuesta
aprendizaje de los del participante se ve
estudiantes, por lo que interferida por el juicio
amplía la mirada hacia la social a la respuesta
comunidad con foco en negativa Se espera que
los procesos de mejora. esta investigación
El rol colaborador contribuya a la inclusión
 implica trabajar de estudiantes con SD y
coordinadamente, con NEE. En el contexto
metas comunes y actual de implementación
preestablecidas, de prácticas y estrategias
equiparando las que promueven la
oportunidades de diversidad en el aula, se
aprendizaje en todos los vuelve imperioso abordar
estudiantes, la complejidad del
principalmente en fenómeno y dar a conocer
quienes presenten los factores involucrados
necesidades educativas en el desarrollo de una
especiales Este nuevo comunidad educativa
paradigma destaca el inclusiva.
papel del entorno y
abandona la mirada
puramente psicométrica.
Si bien la DI se presenta
en casi todas las personas
con SD, existe una alta
variabilidad en su
manifestación.
23 Google María Los videojuegos file:///C:/Users/PC-1/Downloads/ 2019 En torno a los entornos Es importante destacar
Académico José para el Dialnet- de enseñanza - otras consideraciones, ya
Macías desarrollo del LosVideojuegosParaElDesarrolloDe aprendizaje para lograr la que, al utilizar
lenguaje en lLenguajeEnNinosCo-7436054.pdf comunicación, debe videojuegos con
niños con considerarse la extensión propósitos educativos,
síndrome de de los ámbitos: formales, primero deben definirse
Down: informales y no formales los objetivos de
fundación ya sea para niños con aprendizaje, y después se
“fasinarm” capacidades especiales o elegirá el videojuego
niños comunes, en las cuya facilitación de
aulas y espacios experiencias inmersivas
tradicionales para el ayuden a la consecución
desarrollo de los procesos de éstos en un entorno de
de aprendizaje, están aprendizaje en el que los
inmersos en una alumnos se enfrentan a
transformación digital un sistema complejo,
protagonizada por las multidimensional,
TICs como pizarra digital multimedia e interactivo.
interactiva, proyector, pc, Y para aprovechar el
dispositivos móviles y potencial pedagógico de
conectividad; por otra los videojuegos, hay que
parte se configuran utilizarlo de manera
escenarios para la guiada por el profesor a
formación con través de actividades que
características adapten a sus necesidades
significativas donde la y características de
ampliación de la oferta aprendizaje. Por otra
informativa, eliminación parte, a nivel global a lo
de barreras de espacio - largo de los años se ha
tiempo, flexibilidad del visto la necesidad de
aprendizaje, posibilidades generar estrategias y
para la orientación, la mecanismos alternativos
tutoría y creación al sistema tradicional de
colectiva de enseñanza de los niños en
conocimiento. esta condición para
estimular el proceso
comunicativa, esto llevó
al estudio de nuevos
métodos de enseñanza
que favorezcan las
destrezas cognitivas,
tiempo de dedicación y
motivación, así como el
entrenamiento de
habilidades, conceptos
que permitan superar las
deficiencias de forma
amena, sin hacer énfasis
 en los problemas propios
de la discapacidad, y
siendo capaz de fomentar
en el niño independencia
en el desarrollo de la
comunicación como
aspecto esencial para
lograr el desarrollo
cognitivo.
24 Google Marco Tecnología de file:///C:/Users/PC-1/Downloads/ 2020 La Tecnología de El desarrollo de
Académico Antonio reconocimiento 2410-Texto%20del%20art reconocimiento de gestos materiales didácticos de
Checa, de gestos en %C3%ADculo-2905-1-10- en actividades de eso exclusivo para
Rita actividades de 20200824.pdf aprendizaje cognitivo estimular el área motriz
Azucena aprendizaje tiene clara capacidad de fina en los niños con
Díaz, lúdico que conseguir una mejoría en Down en este contexto ha
Jorge mejore el área el desarrollo de la sido tema de numerosos
Lenin motriz fina de motricidad fina en los estudios, los cuales en su
Acosta los niños con niños con síndrome de mayoría se han
síndrome de Down con el uso de una desarrollado con recursos
down aplicación con físicos, gráficos e incluso
actividades lúdicas y digitales, pero que
audiovisuales, que adolecen de problemas
componen la aplicación como falta de interés
se considera que se trata hacia esos recursos por
de un buen instrumento parte del niño, limitada
que desarrolla de forma interactividad,
eficaz el espectro disponibilidad (solo se
cognitivo y motricidad pueden realizar las
fina de los niños con prácticas en el aula de la
síndrome de Down en la institución educativa),
edad escolar. De coste o simplemente son
cualquier forma, se trata adaptaciones de
de un estudio preliminar, materiales propios para
y será necesario en fases niños de la educación
 posteriores aumentar la regular. Por otra parte, la
muestra y realizar los tecnología de
análisis de validación reconocimiento de gestos
pertinentes, así como el junto con el de voz e
desarrollo de más imagen, se ha inmerso en
actividades necesarias. toda actividad humana en
medio de una sociedad en
desarrollo como la
ecuatoriana, el mismo
que, no se ha dirigido
hacia un contexto social
que permita ayudar a las
personas vulnerables de
la población, como es el
caso de los niños con
síndrome de Down que
tienen necesidades
educativas especiales en
su proceso de desarrollo
de motricidad fina.
25 Google Daysi Actividades https://dspace.ucacue.edu.ec/ 2021 Es importante que el En el juego del niño con
Académico Andrea lúdicas para el bitstream/ucacue/9763/1/ material lúdico sea su progenitor y los
Benavides desarrollo del BENAVIDES%20CABRERA elegido por el logopeda objetos, se entreteje la
lenguaje verbal %20DAYSI%20ANDREA.pdf para que realmente acción y las señales
en niños con pertenezca a su zona de comunicativas que la
síndrome de desarrollo próximo. En el regulan. A medida que el
down caso de los niños con SD, niño se desarrolla, estas
aunque su pensamiento señales dan paso al
siga (con retraso y alguna lenguaje como medio que
peculiaridad) el curso regula la acción conjunta,
evolutivo del niño de dándose una mutua
evolución normal y interpretación de las
alcance el juego intenciones y un ajuste
simbólico y la capacidad recíproco tanto en el
de representar. El niño lenguaje como en la
que aprende jugando acción. El juego es
adquiere con mayor importante en el
facilidad las habilidades desarrollo verbal no sólo
y por ende el lenguaje, es proporciona confianza en
más fácil el aprendizaje. el niño, sino que esta
El niño debe tener acción da placer y
contacto en el juego no satisfacción a quien la
solo con su terapista sino lleva a cabo, permite al
con sus padres siendo niño o niña desarrollar
estos el pilar fundamental otros aspectos mientras
para el avance verbal en experimenta sus
el niño, siendo estos los emociones y expresa sus
mediadores de sus logros sentimientos. Mediante el
adquiere en la infancia un juego, el lenguaje se usa
valor psicopedagógico de forma reflexiva,
evidente siendo la fuente regulada y desinhibida,
más importante de permitiéndole al niño con
progreso y aprendizaje, a SD activar una serie de
través del cual, se conocimientos acerca de
desarrollan una serie de los contenidos de éste,
aspectos cognitivos como relacionándolos entre sí y
la memoria, la atención y facilitándole su
el rendimiento. aprendizaje.