Proyecto-Correcciones Finales

Memorias de una pandemia y su impacto en el sistema educativo
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento Historia
Cátedra: Metodología de la Investigación Histórica y Trabajo Final.¿Cátedra?
La pandemia y su impacto en el sistema educativo en la Universidad Nacional de

Catamarca, (Aaño 2020 hasta 2022)la actualidad.
Autor: Alderete, Franco Exequiel.¿Autor?
Docente: Esp. Reartes, Walter Cesar.¿Docente?
Año: 2022¿Año?
Identificación del proyecto: Proyecto de Investigación..
Institución: Universidad Nacional de Catamarca.
Carrera: Profesorado en Historia.
Cátedra: Metodología de la Investigación Histórica y Trabajo Final.
Datos del autor: Alderete, Franco Exequiel.
M.U. N°: 2302.
Datos del director: Esp. Reartes, Cesar Walter.
Área Temática: Historia Reciente.
Tema: La pandemia y su impacto en el sistema educativo en la Universidad

Nacional de Catamarca, (Aaño 2020 hasta 2022).la actualidad.
Planteo Problemático:
El presente trabajo busca rescatar las memorias que conciernientea al Virus

Sars Covid-19 que atravesó e impactó el sistema educativo en San Fernando del
Valle de Catamarca desde el año 2020 hasta el 2022nuestros días.
Esta enfermedad logró desnudar todo un el sistema educativo. del que

Ttrabajaréemos en base a metodologías didácticas apropiadas para recopilar
responder los siguientes posibles interrogantes: que se plantean en nuestra sociedad:
¿Cómo fue la educación durante la Pandemia? ¿Qué lugar ocupó la virtualidad?
¿Cuáles fueron los resultados que se obtuvo en los estudiantes? ¿Cuáles eran los
objetivos que se quería llegaralcanzar? ¿Cómo eran las condiciones edilicias en la
Institución? ¿Qué estrategias metodológicas utilicézó para llegar transmitir los
conocimientos históricos a los estudiantes? ¿Ttuvieron inconvenites los alumnos al
la horamomento de conectarse a o sus estudiantes en las plataformas digitales??
¿Cómo lograr que se produzca el hecho del aprendizaje? ¿Cómo lograr motivar a
los alumnos a la distancia? ¿Cómo ayudar a aquellos que tienen Ddificultades?
¿Cómo acompañar a los estudiantes con CUD (Ccertificad Úúnico de
discapacidad)? ¿Cómo hacer para llegar a todos los alumnos considerando sus
limitaciones geográficas y sociales? ¿Cómo mantener activo y entusiasta el espíritu
de los equipos docentes? ¿Qué conocimientos sobre el manejo de herramientas
digitales tienen docentes y alumnos? ¿Cómo llegar a todos los alumnos con las
actividades?
Surge esta propuesta a modo de vital importancia, ya que su implementación

investigación nos permite recopilar diferentes visiones enfoques por parte de losde
docentes y los desafíos atravesado por los estudiantes. queEste estudio nos guiarán a
un profundo análisis más profundo desde losus dificultades aciertos y aciertos errores a
la hora de impartir el conocimiento histórico durante la pasada cuarentena
preventiva y obligatoria.
El no desarrollar la propuesta engloba consecuencias:
a- de perder la oportunidad de rescatar los hitosla particular experiencia y lae

historia narración oral pertinente de los actores sociales (docentes-
estudiantes). , y
b- poder visualizar diferentes puntos de vista que nos permitan tener una
visión más ampliada del contexto pandémico
c- y poder reflexionar sobre lo vividola experiencia.
Justificación:
El presente proyecto de investigación se programóse realizó por el alumno autor

de este documentoFranco Alderete,, se trabajará bajo los auspicios y requerimientos
de la Cátedra de Metodología de la Investigación Histórica y Trabajo Final de la
Carrera del Profesorado en Historia; cátedra a cargo del Esp. Walter Céesar
Reartes. Para elloLa propuesta, se enfocó focaliza en un el análisis cCualitativo de la
experiencia de estudiantiles y docentes en entornos virtuales. ,Explorar esta por ser
estevivencia expone un campo fértil y sin labrar… un estudio pionero, que pretende
abordar el fenómeno de la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito virtual.
La importancia de este proyecto investigativo pernocta al contexto educativo y

la descoyuntura de los diversos acontecimientos surgidos y atravesados por a raíz de
la reciente pPandemia. Hace iendo foco inicial en la abrupta interrupción de lo
cotidiano, el mismoy está se sirve dirigido aldel conocimiento histórico de
estudiantes del en el ámbito uUniversitario.
El abordaje metodológico de estudio se tomará en base a entrevistas con docentes

que nos contarán su experiencia vivida en este complejo escenario y como fueron
usando sus estrategias metodológicas para llegar a sus alumnos a la hora de impartir sus
clases virtuales en contexto pPandémico, que nos permitan así comprender mejor como
experimentan las personas que participan en la implementación de la educación virtual,
desde su rol como estudiantes-docentes.
Enmarcándonos en la pProvincia de Catamarca, según la fuente del COE (Comité

Operativo de Emergencia) en esta propuesta se ofrece una entrada que vincula el
pasadoal bienio con (2020/2022) con el presente. Sse trata de un proyecto que
recupera experiencias atravesadas por muchos de nosotros. Tras 105 días sin
contagios en nuestra provincia se da a conocer el primer caso positivo del virus de
Covid-19. Con todo aquello, comenzaron a efectuarse restricciones para “resguardar
nuestra salud según las autoridades de nuestro país”. “Tras 105 días desde la entrada en
vigencia del decreto que estableció el aislamiento en todo el territorio nacional, dictado el
20 de marzo de este año por el presidente Alberto Fernández, el gobernador de la
provincia norteña, Raúl Jalil (Frente de Todos), confirmó este viernes por Twitter que se
registró el primer caso de coronavirus en Catamarca y que se trata de un transportista
proveniente de territorio bonaerense” (Como logró Catamarca no tener ningún caso
positivo de coronavirus durante 105 días. Chequeado. Recuperado el 12 de julio de 2020
de https://chequeado.com/el-explicador/como-logro-catamarca-no-tener-ningun-caso-
positivo-de-coronavirus/
En el conjunto de materiales conciertna una gran diversidad de

posicionamientos, un abanico amplio que pasa por momentos contradictorios que
consideramos que han enriquecido la mirada y comprensión de una realidad de
por sí móvil y cambiante. Analizaremos qué causas contrajo la cCuarentena
obligatoria y el impacto directo al sistema educativo en nuestra provincia, lo cual
nos permite reflexionar y abordar preguntas de la siguiente manera:
Antecedentes:
¿Cómo fue la educación durante la Pandemia? ¿Qué lugar ocupó la virtualidad?

¿Cuáles fueron los resultados que se obtuvo en los estudiantes? ¿Cuáles eran los
objetivos que se quería llegar? ¿Cómo eran las condiciones edilicias en la
Institución? ¿qué estrategias metodológicas se utilizaron para llegar a los
estudiantes? ¿Hubo inconvenites a la hora de conectarse?
Antecedentes:
-Fuentes digitales consultadas:
-Del Valle Ortega, M.K. (1 de julio de 2022). La educación superior en la provincia de

Catamarca en tiempos de pandemia: normativas que regularon su continuidad
pedagógica. Revista de la escuela de ciencias de la educación. pág. 52-65.
La revista hace énfasis en las prácticas educativas llevadas a cabo por el gobierno
nacional, y articuladas con el gobierno provincial. Durante el momento más crítico de la
pandemia -el cierre de los establecimientos educativos y el enfoque en lo tecnológico
como sostén de la compleja situación llevada a cabo por el aislamiento previsto por el
gobierno nacional-, reveló otra mirada sobre la vulnerabilidad socioeconómica y edilicia
de los argentinos en todo el territorio nacional.
Martel, H. (2020): ministro de seguridad: Relata el origen del primer caso de

Covid-19 en Catamarca, más precisamente en el Departamento de Belén.
Se trata de un transportista que ingresó a la provincia y que fue aislado en el

momento de su ingreso.
En Julio de 2020 y tras 105 días sin tener casos la Provincia de Catamarca, se
había registrado el primer caso de Covid-19 importado, lo que fue al mismo
tiempo un golpe de realidad a la que no estábamos acostumbrados en aquel
contexto.
Link publicación de la fuente:
Recuperado de https://www.telam.com.ar/notas/202007/485019-coronavirus-
catamarca-primer-caso.html
-Diario Página 12- Segundo año de Pandemia Cómo vivó Catamarca el covid-19
Durante el año 2021 y 2022 fue una etapa muy convulsionada en San Fernando
del Valle de Catamarca, que, a su vez, denotamos un mal estar por parte de los
ciudadanos por el aislamiento preventivo y obligatorio, nuevas restricciones y los
informes diarios por parte del COE que se transformarían en “etapas”, las cueles
tenían un nivel de restricciones parciales o totales dependiendo del color (verde,
amarilla o roja).
Las instituciones educativas seguían cerradas lo cual conllevó un gran esfuerzo

por parte de los docentes y los alumnos para no perder otro año en el ciclo lectivo.
Recuperado de https://www.pagina12.com.ar/392747-como-vivio-catamarca-el-covid-
19
Objetivo General:
-Describir- el Describir cubrir el impacto en la educación de San Fernando del Valle

de Catamarca que denotan una serie de circunstancias complejas que atravesamos
como sociedad cambiante. (a través de la recuperación de materias de la pandemia).
-Producir nuevas herramientas que nos permitan repensar una nueva forma de enseñar e
investigar falencias como desafíos y logros que atravesaron los docentes.
-Generar conciencia al lector en base a las consecuencias que tuvo y tiene el Covid-19
en nosotros como ciudadanos
Objetivo Específico:
-Generar conciencia al lector en base a las consecuencias que tuvo y tiene el Covid-19
en nosotros como ciudadanos.
investigar falencias como desafíos y logros que atravesaron los docentes.
investigar falencias como desafíos y logros que atravesaron los docentes.docentes.
-Recopilar memorias de cómo fue la educación durante la pandemia.
-Identificar las diversas repuestas por parte de los decentes a la hora de afrontar
los desafíos.
-Reconocer qué estrategias pueden aportar los mismos.
Marco Teórico:
El marco de referencia de la investigación se ha elaborado a partir de varias

consideraciones. Por un lado, se consideró importante realizar una revisión
exhaustiva del tema a abordar para comprender así los procesos que tienen lugar
en la educación y su impacto, sus formas de interacción, sus finalidades y sus
posibilidades. Por otro lado, el marco de referencia pretende informar a selección
posibles categorías de análisis.
A inicios del 2020 los hogares de las familias de San Fernando del valle de
Catamarca se han visto impactados por los efectos derivados de la pandemia por
COVID-19, afectando distintas dimensiones de su bienestar y el ejercicio pleno de
sus derechos. En el plano económico, las consecuencias de la emergencia sanitaria
se visibilizaron rápidamente en un incremento de los niveles de pobreza, el mayor
desempleo e inestabilidad laboral y en el cierre de comercios y empresas como
producto de la reducción de la actividad.
En gran medida, esta situación se vincula con las fuertes dificultades para la
inserción y el sostenimiento ocupacional propia del contexto actual. En este
contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores
sociales, incluidos particularmente la educación. En lo que concierna esta esfera,
han tenido que adoptar medidas de forma rápida para asegurar la continuidad de
la enseñanza en los domicilios y facilitar el vínculo de las escuelas con las familias.
Esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de
instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del
virus y mitigar su impacto. En Argentina, por ejemplo, se ha dispuesto la entrega
de cuadernillos impresos, difusión pública de contenido educativo a través de
medios audiovisuales, creación de portales y plataformas virtuales educativas. Sin
embargo, el acceso a los contenidos no se logra de un modo uniforme.
Por su parte, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura), ha identificado grandes brechas en los
resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los
docentes, hablar del despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia,
mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso
de tecnología). Adentrarnos a un marco teórico que de conocimiento del impacto
en pandemia como así también plantear las principales recomendaciones para
sobre llevar nuevos soportes y /o plataformas implementadas para ofrecer
educación de manera virtual. Que permitan repensar una nueva forma de enseñar
e investigar falencias como desafíos y logros que atravesaron los docentes de la
mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje en la
educación posterior a la pandemia.
Particularmente Las medidas adoptadas durante la pandemia han impulsado

una inversión para volcarse a la educación a distancia que venía no tan
implementadas en su totalidad y, en este sentido, la situación de urgencia ha
implicado una oportunidad para acercar la propuesta educativa a las
competencias digitales. Hay que destacar que las TIC no pretenden reemplazar la
enseñanza presencial, sino que la complementen de manera tal que la educación
pueda ofrecer al alumnado un abanico de posibilidades que respondan a sus
diversas realidades. También resulta necesaria la adopción de medidas para la
capacitación docente, garantizar su acceso al equipamiento y conectividad
adecuados y brindar asistencia a las familias, a fin de acompañar la experiencia de
los estudiantes.
El acceso a las TIC, incluyendo en ellas al internet, es un derecho, según el

Senado y Cámara de Diputados-2217-D-2019. Fundamentan desde la resolución
“Promoción, Protección y el Disfrute de los Derechos Humanos en Internet” la
importancia de que se aplique un enfoque basado en los derechos humanos para
facilitar y ampliar el acceso a internet del que reacondicionan un necesario
ejercicio de otros derechos humanos y el Estado debe asumir la obligación de
asegurar el acceso a quienes no pueden hacerlo por sí mismos. Resulta urgente la
adopción de medidas para garantizar un acceso equitativo, por ejemplo:
democratizar el acceso a internet y reconocerlo como un servicio público, así como
también actualizar los debates sobre su regulación (costo, acceso, la transparencia
en el uso de datos, etc.). La virtualidad con el uso de las herramientas tecnológicas

y digitales permitirán ofrecer la continuidad pedagógica de las trayectorias
educativas de cada uno de los, adolescentes y adultos.
Ante la crisis de emergencia sanitaria, la pandemia se transformó en una

especie de barrera pedagógica y educativa que requirió reacciones totalmente
inéditas por parte de los actores del sistema educativo. Nadie estaba preparado, si
hablamos como comunidad escolar al Colegio Nacional “Dr. Fidel Mardoqueo
Castro” como tantas instituciones educativas también a partir de sus equipos de
gestión comenzaron a organizarse como pudieron, disponiendo tanto de los
recursos más inmediatos como de aquellos que ya formaban parte de su realidad:
las redes sociales (WhatsApp, correos electrónicos) y en algunos casos, plataformas
o campus digitales, Facebook o en su defecto, material impreso como cuadernillos
o copias de actividades o secuencia de actividades, cartillas. Esta multiplicidad de
recursos se puso al servicio de la actividad pedagógica, con la planificación
estratégica de los equipos de gestión y creando espacios de aprendizaje a través de
la red.
Las escuelas resolvieron en breves tiempos porque era fundamental mantener el

contacto con los alumnos y las familias y dar continuidad al servicio educativo.
Esta emergencia irrumpió en los establecimientos a principios del Ciclo Lectivo
2020, etapa fundamental para las instituciones ya que es el período de diagnóstico,
adaptación de los alumnos, planificación de proyectos, organización escolar. El
tiempo de asistencia fue muy corto por lo tanto fue poco el contacto que se tuvo
con los alumnos.
Se interrumpió la presencia escolar. La pandemia cerró las aulas y abrió todo
tipo de preguntas. Nadie pensó ni teorizó sobre la enseñanza en estas condiciones.
Se necesitó una pedagogía de la excepción que contemplara y actuara, en la
medida de lo posible, sobre las inmensas desigualdades sociales. Una pedagogía
que apelara a la didáctica para resignificar el currículum buscando interacciones
de sentido en vez de actividades sueltas. Una pedagogía que multiplicara su
mensaje, llegando también a las familias, ahora más importantes que nunca en el
aprendizaje de los alumnos. Una pedagogía sensata, reflexiva y humana, en medio
de la incertidumbre que vivimos actualmente. Palabras como conectar, priorizar,
multiplicar, reflexionar, interpelar, cobraron mucho sentido. Un nuevo mundo
comenzó a existir en el cual: no hay presencia física, no hay horarios ni claridad en

el uso del tiempo de aprendizaje, el currículum debió ser repensado, se perdió la
motivación, se resintió el área socio afectiva, el gran protagonista fue internet y los
celulares, se desarmó la armonía.
Para el autor Nicolás Welschinger (2020), (2020), especializado en sociología de

las tecnologías, educación y políticas de inclusión de CONICET, la virtualidad
encontró sus escollos como, por ejemplo, la posibilidad de que todos los estudiantes
pudieran conectarse desde sus casas.
La mayoría de los países latinoamericanos comenzaron a implementar un conjunto

de políticas tendientes a garantizar el acceso universal a tecnologías digitales mediante
el sistema educativo. Severín y Capota (2011) señalan que las cumbres mundiales de la
Sociedad de la información patrocinadas por la UNESCO en Ginebra, en 2003, y en
Túnez, en 2005, fueron las instancias impulsoras de la preocupación por los Gobiernos
de la región se ocupen de la lucha contra la brecha digital. Incluso, analizando estos
procesos, los autores afirman que “la problemática de la brecha digital ha sido el
principal propulsor o causante de las políticas públicas de introducción de las
tecnologías digitales” en la región (Severín y Capota, 2011, p. 43).
Ya hace tiempo se sabe que la (des)conexión, la digitalización, es una nueva

dimensión de la desigualdad: la crisis del coronavirus no hizo más que acentuarlo
al punto de la obviedad. Y si no tenemos en cuenta este nivel de fragmentación, y
no se presentan propuestas integrales para hacer frente a esta emergencia, esta
situación de virtualización potenciará las desigualdades ya existentes.
Otro problema que surgió en este contexto, fue la necesidad acompañar a los
docentes en el proceso de mudar los contenidos pedagógicos a las aulas virtuales.
Muchos debieron aprender de manera urgente a utilizar herramientas digitales
desconocidas hasta el momento. Pero también, muchos docentes no contaban con
computadoras, teléfonos adecuados para esta tarea. Por otro lado, la Universidad
nacional de Catamarca puso a disposición de los docentes capacitaciones en torno
al manejo de las tic-informática para fortalecer el contenido y llevar adelante los
conocimientos mínimos de cada cátedra y de esta manera avanzar con el cursado
de forma “Bimodal”.
-Hipótesis Hipótesis:
La utilización de internet y las nuevas tecnologías que han configurado como la

única posibilidad abierta de continuar con las practicas educativas del cual resulta un
desafío el planificar la educación en formato digital para cada nivel.
Por ello como hipótesis se-La educación durante los años 2020 a 2022 implicó un gran
desafío para el sistema educativo, a los docentes, los alumnos. Para ello se
implementaron medidas de fuerza desde la óptica nacional y provincial, trabajando
articuladamente.
-La virtualidad ocupa en este periodo de tiempo un rol importante para mantener el
vínculo docente-alumno ya que las instituciones estaban cerradas por la enfermedad que
transitaba en todo el mundo.
-Los resultados en los estudiantes significó un proceso en el cual desde el comienzo del
año 2022 una incertidumbre en cuanto a lo personal, como dejar la carrera o
simplemente abandonarla por un tiempo determinado esperando que todo vuelva a la
normalidad, en lo cual parecía imposible en ese contexto. En base a la conectividad
hubo una conexión con los saberes históricos establecidos por la Universidad.
Una de las falencias que destaca es la perdida de las prácticas docentes presenciales
debido al confinamiento en el año 2020. Lo cual se recuperaría el trayecto en el año
2021 con un cambio en la reglamentación del “Marco Acuerdo”.
Mediante a los usos de los soportes tecnológicos se puedo llevar adelante esta dificultad
sufrida por los estudiantes de las prácticas docentes y la buena disposición de los
profesores en acompañar este nuevo trayecto (bimodal).
En el año 2021 se da por finalizada la práctica docente que había sido imposible de
efectuar en el 2020. Todos los estudiantes/residentes atravesaron un difícil momento,
pero gracias a los trabajos establecidos en forma conjunta desde la Universidad, los
docentes pudieron resolverse este problema planteado. Todo ello se dio por primera vez
desde la cátedra Práctica Docente II y Residencia, algunos alumnos efectuaron sus
primeras clases desde los soportes de WhatsApp que era algo nuevo y complejo como
bien nos dice Gloria Edelstein, (2002) pensar las practicas docentes son altamente
complejas […] p.470
Entonces, los resultados en los estudiantes fueron; atravesados por la pandemia,

recorrieron un camino de obstáculos, emociones, incertidumbre, nuevos desafíos que
fueron trabajando desde lo virtual y en forma conjunta con los docentes que en el año
2020 fueron de mucha importancia para lograr el objetivo de transmitir los
conocimientos desde lo altamente complejo y con resultados favorables en el vínculo
residente-alumno.
-Los objetivos en primera instancia evocaban a dar una solución lo más pronto posible
de regresar a las instituciones, en el caso de los residentes no fue posible hasta el año
2021 en el cual varios de ellos y por disposición de la Universidad era buscar una
institución lo más cercana a sus domicilios para efectuar su residencia.
Como segundo objetivo es el desafío de dar las clases en formato virtual, lo cual tuvo
buenos resultados en el Colegio Nacional “Dr. Fidel Castro”. En un curso efectuado por
uno de los residentes se llevó a cabo por la plataforma WhatsApp únicamente.
-Las condiciones edilicias en aquel colegio no eran las óptimas y por todo ello se
recurre a esta ultima instancia de aprendizaje que fue lograda con éxito.
-Las estrategias metodológicas utilizadas por los residentes fue las plataformas virtuales
vía “Meet, zoom, WhatsApp y campus virtuales preestablecidos por los colegios”, en el
caso del Colegio Nacional únicamente se efectuó el uso de WhatsApp y las “Cartillas”
para uso de un solo alumno que no poseía internet en su domicilio.
-En la virtualidad del 2020 al 2022 hubo algunos casos de que los alumnos que
quedaban sin datos en mitad de clases o tenían que ir al “kiosco” a cargar datos. Pero los
residentes usaban estrategias de audios, videos, imágenes secuenciadas para mantener la
dinámica del curso. puede plantear:
A)- Demanda de nuevos Paradigmas: ¿Seremos capaces de construir acuerdo y

realizar cambios que la nueva educación requiere?
Las capacidades de hoy por hoy demandan a las nuevas tecnologías y a la educación
digital, ya que tienden a coincidir con las disposiciones que se proponen en formar una
nueva pedagogía que oriente a la construcción de proyectos pedagógicos

transformadores que potencian una educación integral, activa y creadora.
Metodología:
El abordaje metodológico de estudio se tomará en base a entrevistas con docentes

que nos contarán su experiencia vivida en este complejo escenario y como fueron
usando sus estrategias metodológicas para llegar a sus alumnos a la hora de impartir sus
clases virtuales en contexto pandémico, que nos permitan así comprender mejor como
experimentan las personas que participan en la implementación de la educación virtual,
desde su rol como estudiantes-docentes.El abordaje metodológico de estudio se tomará
en base a entrevistas con docentes que nos contarán su experiencia vivida en este
complejo escenario y como fueron usando sus estrategias metodológicas para llegar a
sus alumnos a la hora de impartir sus clases virtuales en contexto pandémico, que nos
permitan así comprender mejor como experimentan las personas que participan en la
implementación de la educación virtual, desde su rol como estudiantes-docentes.
(agregado, ver ).
Se expone como procedimiento metodológico un enfoque Cualitativo. Tal como

señalan Hernández, Fernández y Baptista (2010).
El enfoque cualitativo se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva

de los participantes (individuo o grupos pequeños de personas a los que se
investigará) acerca de los fenómenos que los rodean, profundizar en sus
experiencias, perspectiva, opiniones y significado, es decir, la forma en que los
participantes perciben subjetivamente su realidad. También es recomendable
seleccionar el enfoque cualitativo cuando el tema del estudio ha sido poco
explorado o no se ha hecho investigación al respecto en algún grupo social
especifico.
Otra característica esencial del enfoque cualitativo es la distinción entre “etic” y

“emic” (autor Darlington y Scott, 2002).
Un supuesto del que se parte es que la teoría se construye desde la perspectiva

de las personas (“emic”) y no desde una visión preconcebida o impuesta por parte
de los investigadores (“etic”), situado desde afuera del contexto en el que tiene
lugar el fenómeno que se propone estudiar. Así, se asume que son los propios
actores que pueden y deben aportar a la compresión del fenómeno, puesto que son
ellos quienes conocen mejor lo que ocurre como participes.
Como se pudo constatar los enfoques predominantes en la investigación

cualitativa y exploratoria de un contexto hasta ahora nuevo.
La razón para emprender una investigación del tipo que aquí se propone es,
precisamente, dotar de contenido contextual a la teoría y, adicionalmente,
contribuir a la construcción de que el dialogo, la interacción y la mediación son
componentes de los procesos humanos de aprendizajes y de la actividad educativa.
Cronograma de actividades:
Activid A Mayo Junio Julio Agost Septie Oct Novie Dicie

ades br 2022 2022 2022 o 2022 mbre ubr mbre mbre
il 2022 e 2022 2022
20 202
22 2
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trabajo
Elabor
ación
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conclus
iones
Bibliografía:Bibliografía:
-Agamben, G. (2020). Sopa de Wuhan pensamiento contemporáneo en tiempos de

pandemia. Ciudad: Roma, Italia.¿Lugar? Editorial:. ASPO (Aislamiento Social
Preventivo y Obligatorio). 1ª edición: marzo 2020.
-Anijovich, R. (2020). Innovación y aprendizaje para los profesionales de la educación.

(Universidad de San Andrés). ¿Ed.?
-Aróstegui, J. (1995). La investigación histórica: teoría y método. España:. Ed.

Crítica.
-Beltramino, L. (2020). Aprendizaje y prácticas educativas en las actuales

condiciones de época: covid-19. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.
Facultad de Filosofía y Humanidades. 1ª ed.
-Como logró Catamarca no tener ningún caso positivo de coronavirus durante 105 días.
Chequeado. Recuperado el 12 de julio de 2020 de
https://chequeado.com/el-explicador/como-logro-catamarca-no-tener-ningun-caso-
positivo-de-coronavirus/
-Maggio, M. (2020). Nuevas formas de enseñar y aprender en pandemia.
-Pozzi, P. (2020). Haciendo historia. Herramientas para la investigación histórica.

Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Ed. CLACSO.
-Rivas, A. (2020). Educar en tiempo de pandemia. Buenos Aires, Argentina.

(Universidad de San Andrés).
-Welschinger, N. (2020). Coronavirus: La educación (digital) interpelada. Ciudad:

Buenos Aires. Editorial: Instituto de Estudios y Capacitación Federación Nacional de
Docentes Universitarios.(CONICET).
-Yuni, J. Y Urbano, C. (2003). Técnicas para investigar y formular proyectos de

investigación. Tres tomos. Córdoba, Argentina: Ed. Brujas.
Franco, el proyecto va encaminado. Solo resta hacerle algunos ajustes más. Es muy
interesante tu propuesta.
¡Trabajo aprobado! Haciendo las correcciones estarías para su defensa en examen.

Franco, su trabajo puede ser un aporte muy interesante. Como tarea sería importante que
editen el texto con las normas APA (interlineado, sangría, bibliografía)
Recuerden que los pasos de un proyecto de investigación son:
-Identificación del proyecto: Falta
-Título: pueden dejarlo para el final, o directamente poner el mismo que figura como
tema
-Plateo problemático: Falta
-Fundamentación: En construcción
-Antecedentes: Revisar. Recuerde que debe comentar los textos seleccionados.
-Objetivos general y específicos: Están insinuado
-Marco Conceptual: Falta
-Hipótesis: Falta
-Metodología: Falta
-Cronograma de actividades: Falta
-Bibliografía: Falta
Franco, sería bueno que fortalezcas tu texto. Tiene un tema interesante, debes trabajar
un poco más en ello.

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Memorias de una pandemia y su impacto en el sistema educativo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

Cátedra: Metodología de la Investigación Histórica y Trabajo Final.¿Cátedra?

La pandemia y su impacto en el sistema educativo en la Universidad Nacional de

Autor: Alderete, Franco Exequiel.¿Autor?

Docente: Esp. Reartes, Walter Cesar.¿Docente?

Identificación del proyecto: Proyecto de Investigación..

Institución: Universidad Nacional de Catamarca.

Carrera: Profesorado en Historia.

Cátedra: Metodología de la Investigación Histórica y Trabajo Final.

Datos del autor: Alderete, Franco Exequiel.

M.U. N°: 2302.

Datos del director: Esp. Reartes, Cesar Walter.

Área Temática: Historia Reciente.

Tema: La pandemia y su impacto en el sistema educativo en la Universidad

El presente trabajo busca rescatar las memorias que conciernientea al Virus

Esta enfermedad logró desnudar todo un el sistema educativo. del que

Surge esta propuesta a modo de vital importancia, ya que su implementación

El no desarrollar la propuesta engloba consecuencias:

a- de perder la oportunidad de rescatar los hitosla particular experiencia y lae

El presente proyecto de investigación se programóse realizó por el alumno autor

La importancia de este proyecto investigativo pernocta al contexto educativo y

El abordaje metodológico de estudio se tomará en base a entrevistas con docentes

Enmarcándonos en la pProvincia de Catamarca, según la fuente del COE (Comité

En el conjunto de materiales conciertna una gran diversidad de

¿Cómo fue la educación durante la Pandemia? ¿Qué lugar ocupó la virtualidad?

-Fuentes digitales consultadas:

-Del Valle Ortega, M.K. (1 de julio de 2022). La educación superior en la provincia de

Martel, H. (2020): ministro de seguridad: Relata el origen del primer caso de

Se trata de un transportista que ingresó a la provincia y que fue aislado en el

Link publicación de la fuente:

Las instituciones educativas seguían cerradas lo cual conllevó un gran esfuerzo

-Describir- el Describir cubrir el impacto en la educación de San Fernando del Valle

-Recopilar memorias de cómo fue la educación durante la pandemia.

-Reconocer qué estrategias pueden aportar los mismos.

El marco de referencia de la investigación se ha elaborado a partir de varias

Por su parte, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la

Particularmente Las medidas adoptadas durante la pandemia han impulsado

El acceso a las TIC, incluyendo en ellas al internet, es un derecho, según el

en el uso de datos, etc.). La virtualidad con el uso de las herramientas tecnológicas

Ante la crisis de emergencia sanitaria, la pandemia se transformó en una

Las escuelas resolvieron en breves tiempos porque era fundamental mantener el

comenzó a existir en el cual: no hay presencia física, no hay horarios ni claridad en

Para el autor Nicolás Welschinger (2020), (2020), especializado en sociología de

La mayoría de los países latinoamericanos comenzaron a implementar un conjunto

Ya hace tiempo se sabe que la (des)conexión, la digitalización, es una nueva

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