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Guion instruccional
Docente: LIC. JUDITH ALARCÓN FIGUEROA
Nombre del (Formación Básica /

módulo
ENFERMERÍA PEDIÁTRICA Tipo de módulo
Profesional)
Semestre 5° Modalidad PRESENCIAL Duración
Carrera ENFERMERÍA GENERAL
Proporcionar cuidados de enfermería al binomio madre-hijo, de acuerdo con
Propósito del sus necesidades y problemas de salud, desarrollando acciones de
módulo promoción de la salud y procedimientos asistenciales, a fin de garantizar
una atención con calidad y seguridad durante esta etapa de la vida.
Plataforma Classroom Clave o Código 6i4qfee
Dosificación por semana
Pregunta Generadora: Porque es importante que el estudiante identifique el Proceso de Enfermería

como metodología para el cuidado.
Resultado de aprendizaje 2.2
Proporciona cuidados de enfermería de mediana complejidad al niño y adolescente enfermos, de acuerdo con
sus necesidades, respuestas humanas y problemas de salud.
Temas
Realiza la práctica núm. 4 “Cuidados de enfermería de mediana complejidad en los servicios de pediatría”, de
acuerdo con los protocolos y procedimientos de atención establecidos:
• Principales trastornos del recién nacido de alto riesgo.
• Plan de cuidados (PLACES).
• Plan de alta y enseñanza a los padres.
• Intervención de enfermería interdependiente al niño en etapa terminal.
Plantel CONALEP 181. Colima

Av. Niños Héroes de Chapultepec No. 1210, Col. de los Trabajadores C.P. 28067 Colima, Colima, México.
Tel. (312) 31-43888, (312) 313-2780
directorestatal@col.conalep.edu.mx
Actividades
2.2.1 Realiza la práctica núm. 4 “Cuidados de enfermería de mediana complejidad en los servicios de pediatría”,
de acuerdo con los protocolos y procedimientos de atención establecidos:
Actividad 1. Cuadro sinóptico de los principales trastornos del recién nacido de alto riesgo.
Actividad 2. Plan de cuidados de enfermería (PLACES)
Actividad 3. Plan de alta
Actividad 4. Cuadro sinóptico de las funciones de enfermería en la etapa terminal del niño y los cuidados
paliativos.
Introducción
Cuidado: la acción encaminada a hacer por alguien lo que no puede hacer la persona por sí sola con respecto
a sus necesidades básicas, incluye también la explicación para mejorar la salud a través de la enseñanza.
Cuidados de enfermería de alta complejidad: los que se proporcionan al paciente que requiere de atención
especializada.
Cuidados de enfermería de baja complejidad: los que se proporcionan al paciente que se encuentra en
estado de alerta y hemo-dinámicamente estable, con mínimo riesgo vital o en recuperación de un proceso
mórbido.
Cuidados de enfermería de mediana complejidad: los que se proporcionan al paciente que se encuentra en
un proceso mórbido que no requiere de alta tecnología; los cuidados se relacionan con el grado de dependencia
de las personas para cubrir sus necesidades de salud.

Tel. (312) 31-43888, (312) 313-2780
Diagnóstico de enfermería: Al juicio clínico sobre las respuestas de la persona, familia o comunidad ante
procesos vitales o problemas de salud reales o potenciales que son la base para la selección de intervenciones,
y el logro de los objetivos que la enfermera responsable de la persona desea alcanzar.
Funciones administrativas: las actividades que realiza el personal de enfermería para gestionar los recursos
materiales, científicos y técnicos de equipo o recurso humano necesario
Función asistencial: las actividades que realiza el personal de enfermería acordadas, disponibles o posibles,
relacionadas con el cuidado directo o indirecto de las personas, familias o comunidades.
Funciones de investigación: las actividades que realiza el personal profesional de enfermería para aplicar el
método científico en sus vertientes cuantitativas o cualitativas para la producción, reafirmación y validación del
conocimiento científico de esta disciplina, que permitan su aplicación en los servicios de salud basados en la
evidencia científica.
Docencia: las actividades que realiza el personal profesional de enfermería relacionadas a la educación para
la salud, la educación continua y para la formación de recursos humanos para la salud.
Auxiliar de enfermería: A la persona que obtuvo constancia que acredite la conclusión del curso de auxiliar de
enfermería, de una duración mínima de un año expedido por alguna institución perteneciente al Sistema
Educativo Nacional.
Estudiante de enfermería: A la persona que se encuentra en proceso de formación en la carrera de enfermería

de nivel medio superior o superior de alguna institución educativa perteneciente al Sistema Educativo Nacional.
Pasante de enfermería: Al estudiante de enfermería de una institución educativa que ha cumplido los créditos
académicos exigidos en el plan y programas de estudio, que para realizar el servicio social debe contar con la
constancia de adscripción y aceptación expedida por la Secretaría de Salud.
También establece la clasificación o jerarquización del personal de enfermería (Personal de enfermería,

personal profesional de enfermería, enfermero general, especialista, con maestría, doctorado, y técnico entre
otras, que solo alude al “titulo” y no a las actividades asignadas).
https://youtu.be/smM3eLuAaz0 Para conocer la NOM-019 es necesario que entre al vinculo que se le presenta.

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Actividad 1. El estudiante realizara una presentación de un cuadro sinóptico dirigida a sus
compañeros
Lugar: (Campo clínico)
Fecha de entrega: 18 de octubre de 2022
• Plan de cuidados de enfermería (PLACES)
• Plan de alta y enseñanza a los padres
SEMANA
Desarrollo del contenido (continúa)
¿Qué es un defecto de nacimiento?

Los defectos de nacimiento, también conocidos como trastornos congénitos o
malformaciones congénitas, son aquellas deformidades o alteraciones que afectan a la
estructura, función o metabolismo del ser humano y que se presentan al nacer. Estos
defectos se pueden detectar durante el embarazo, en el parto o después del nacimiento.

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Estas anomalías pueden causar discapacidades físicas, mentales e inclusive ser mortales.
Existen más de 4.000 anomalías congénitas diferentes, algunas leves y otras muy graves y a pesar de que
muchos de estos defectos de nacimiento se pueden curar o tratar, siguen siendo la principal causa de muerte
durante el primer año de vida.
¿Qué provoca los defectos de nacimiento?

En la gran mayoría de los casos, no se puede detectar cuál es la causa que derivó los defectos de nacimiento
y casi en el 50% de los casos no se conocen los factores de riesgo. Lo que sí se sabe, es que los defectos del
tubo neural, son de los más frecuentes y afectan gravemente el cerebro y la columna vertebral, estos son una
de las principales causas de muerte y discapacidad permanente en el mundo. La consanguinidad y las
infecciones durante el embarazo (como la sífilis o la rubéola) son causas importantes para desarrollar alguna
de estas alteraciones, a su vez, es una combinación de diferentes factores:
• Genética: Uno o más genes pueden sufrir mutaciones y eso hace que tengan una
inadecuada función.
• Problemas cromosómicos: en algunos casos, puede faltar un cromosoma o parte de un
cromosoma.
• Exposición a medicamentos, productos químicos u otras sustancias tóxicas
• Infecciones durante el embarazo
• Falta de nutrientes (Desnutrición)
•
¿Cómo prevenir los defectos del nacimiento?
Los servicios de atención en embarazadas y un adecuado control perinatal (control médico durante el embarazo)
reducen la frecuencia de algunos defectos de nacimiento, esto implica:
• Mejorar la alimentación en edad reproductiva y cuando se encuentren embarazadas, junto

con ayuda del médico suplementar con vitaminas.
• Suplementación con ácido fólico
• Evitar el consumo de alcohol, drogas, tabaco y cafeína.
• En caso de existir alguna enfermedad por la madre llevar un estricto control de la misma
para no perjudicar la salud del embarazo.
• Evitar exposición ambiental a sustancias peligrosas como plaguicidas.
• Evitar radiaciones
• Tener un esquema de vacunación completo
• Llevar un adecuado control perinatal por lo menos una visita al médico por trimestre del
embarazo.
Los defectos de nacimiento más comunes son:

•
• Anoftalmía y la Microftalmia
• Anotia y la micro tía
• Atresia esofágica
• Craneosinostosis
• Defectos del corazón
• Comunicación interauricular

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• Comunicación auriculoventricular
• Coartación de la aorta
• D-transposición de las grandes arterias
• Síndrome del corazón izquierdo hipoplásico
• Atresia pulmonar
• Tetralogía de Fallot
• Drenaje venoso pulmonar anómalo total
• Atresia tricúspidea
• Tronco arterioso
• Comunicación interventricular
• Defectos del tubo neural

• Anencefalia
• Encefalocele
• Espina bífida
• Defectos por reducción de extremidades

• Gastrosquisis
• Hernia diafragmática
• Hipospadias
• Labio o paladar hendido
• Microcefalia
• Onfalocele
• Síndrome de Down

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Según la Organización Panamericana y Mundial de la Salud (OPS/OMS) la mayoría de los casos son
prevenibles o tratables, por eso es muy importante un diagnóstico y tratamiento temprano y esto se logra con
un adecuado control médico durante el embarazo.
Los bebés que presentan defectos de nacimiento, necesitan cuidados e intervenciones especiales para
sobrevivir y tener un adecuado desarrollo. El asesoramiento en caso de requerirlo, es estrictamente
necesario para que los bebés tengan un desarrollo óptimo.
A continuación, se le presenta información como laborar un cuadro sinóptico
Estructura y Jerarquía del cuadro sinóptico

Los cuadros sinópticos se caracterizan por la jerarquía que siguen, organizando la información en orden de
importancia y relevancia. Esta estructura se desarrolla a partir de un tema principal, el cual funciona como ancla
para organizar el resto del contenido.
Ejemplo de un cuadro sinóptico

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Uso de llaves en cuadros sinópticos
Las llaves en los cuadros sinópticos se utilizan como conectores de ideas para organizar la información en
grupos y subgrupos de ideas. Hay ocasiones en las que no se necesita usar llaves, en especial cuando se trata
de otros tipos de cuadros sinópticos.
Tipos de cuadros sinópticos

Existen 3 tipos de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red. La diferencia principal entre éstos es la
manera en la que presentan la información visualmente.
Los cuadros sinópticos de llaves son los más comunes y se caracterizan por su uso de llaves para organizar la
información en ideas principales, secundarias y complementarias.
Los cuadros sinópticos de diagrama siguen el mismo modelo jerárquico, sin embargo utilizan líneas como
conectores, y son conocidos por su uso de palabras clave para representar conceptos.
Los cuadros sinópticos en red siguen un proceso de creación más libre ya que en lugar de jerarquizar las ideas,
todos los conceptos se escriben sin ningún orden en específico. Luego, estas ideas se conectan por medio de
líneas para enlazar y crear relaciones entre ellas.

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Usos del cuadro sinóptico
El uso principal del cuadro sinóptico es para resumir la información relevante de un texto. Esto puede ser de
gran ayuda para incrementar la comprensión de un texto, así como para organizar ideas y facilitar el estudio de
ellas.
Un cuadro sinóptico es muy útil tanto para el maestro como para el alumno. El maestro puede utilizarlo para
presentar la información de una manera visualmente lógica para que el alumno la entienda más fácilmente. De
igual manera, el alumno puede utilizar un cuadro sinóptico para organizar el material de una manera que le
facilitará recordar el contenido más fácilmente.
Ventajas del cuadro sinóptico

El usar cuadros sinópticos tiene muchas ventajas. Por ejemplo:
• La presentación de la información es limpia y organizada.

• Al obtener los datos más importantes de un texto, el cuadro sinóptico nos permite comprender mejor la
información.
• El formato permite que personas entiendan la información resumida, aunque no tengan un conocimiento
previo del tema.
• Al condensar la información del texto, el estudiante se da la oportunidad de leer y repasar el contenido,
lo cual le permite dominar los conceptos más fácilmente.
• Estudiar se convierte en una tarea más sencilla, ya que el cerebro humano trabaja mejor cuando se trata
de datos agrupados, y no esparcidos.

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Actividad 2. El estudiante realizara un Plan de cuidados de enfermería a un paciente pediátrico,
Y elabora un plan de alta al mismo derechohabiente.
Fecha de entrega: 25 de octubre de 2022
SEMANA
Proceso de Atención de Enfermería (PAE)
Es una herramienta metodológica, que permite otorgar cuidados a las personas sanas o enfermas a través de
una atención sistematizada. Como todo método, configura un número de pasos sucesivos que se relacionan
entre sí y cuyo objetivo principal es constituir una estructura que pueda cubrir las necesidades individuales o
grupales reales o potenciales; está compuesto de cinco etapas: valoración, diagnóstico de enfermería,
planeación, ejecución y evaluación.
Valoración.
Consiste en la recolección, organización y validación de los datos relacionados con el estado de salud de
la persona. Se realiza a través de la entrevista, observación y exploración física.
Diagnóstico de enfermería.
Es un juicio clínico sobre las respuestas de la persona, familia o comunidad ante procesos vitales o problemas
de salud reales o potenciales que son la base para la selección de intervenciones, y el logro de
los objetivos que la enfermera responsable de la persona desea alcanzar.20
Planeación.
Etapa en la que se establecen las estrategias para prevenir, minimizar o corregir los problemas detectados
en el diagnóstico o para promocionar la salud. En esta etapa se determinan los resultados esperados e
intervenciones independientes e interdependientes, entendiendo las primeras como, aquellas que realiza el
profesional de enfermería sin que exista de por medio una indicación médica y las segundas son realizadas en
coordinación con otros miembros del equipo de salud.
Ejecución.

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Etapa en la que se pone en práctica el PLACE para lograr los resultados específicos y consta de tres fases:
preparación, ejecución y documentación.
Evaluación.
Es la última etapa del proceso y se define como la comparación planificada y sistematizada entre el estado de
salud del paciente y los resultados esperados. Evaluar, es emitir un juicio sobre un objeto, acción, trabajo,
situación o persona, comparándolo con uno o varios indicadores.
Plan de Cuidados de Enfermería (PLACE).
Plan de alta
El egreso hospitalario se refiere los procedimientos técnico-administrativos que se efectúan cuando el paciente
abandona el hospital de acuerdo con el tipo de egreso
OBJETIVOS:
Enseñar al paciente y familiar los conocimientos y habilidades necesarias para continuar los cuidados en su
hogar.
Garantizar los cuidados a domicilio, la comunicación y la interrelación con la atención primaria

Entregar la documentación clínica / legal pertinente para la salida del área hospitalaria
PLAN DE ALTA

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Tanto el egreso por mejoría como el voluntario, se requiere de un plan de alta que debe iniciarse desde la
admisión a una institución de salud para consolidar autoconfianza e independencia.
Objetivos plan de alta del paciente por mejoría o voluntario son:
Ofrecer continuidad de la asistencia en el hogar

Estimular al paciente en actividades de autocuidado
Mantener la actividad física del paciente
Disminuir al máximo reingresos por
complicaciones secundarias
EQUIPAMIENTO NECESARIO:
Informe de alta de enfermería y médico.
impreso para ambulancia (si de precisa)
medicación (si de precisa)
medio de traslado (silla de ruedas, camilla etc.)
TIPOS DE EGRESOS.
Egreso por mejoría: es el alta del paciente de una institución de salud cuando su recuperación es satisfactoria.
PASOS:
elaborar plan de alta
registrar los datos relativos al alta del paciente en los documentos del expediente clínico
proporcionar ropa para que se vista o ayudarle
avisar al departamento de trabajo social y al servicio de admisión
trasladar al paciente al servicio de admisión llevando el expediente clínico
Egreso voluntario: Este puede darse por motivos económicos, transferencia a otra institución o inconformidad
por la atención prestada o inadaptación en el medio hospitalario
PASOS:
• Elaborar plan de alta
• Registrar los datos relativos al alta del paciente en los documentos del expediente clínico
• Verificar la firmar documento de consentimiento y responsiva (para deslindar responsabilidades)
• Proporcionar ropa para que se vista o ayudarle
• Avisar al departamento de trabajo social y al servicio de admisión
• Trasladar al paciente al servicio de admisión llevando el expediente clínico
Egreso por fuga: En la salida del paciente del hospital sin autorización médica. La función del personal de
enfermería consiste en proporcionar la información necesaria sobre los tramites a seguir en caso de fuga,
requiriendo el expediente clínico

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PASOS
• Notificar enseguida
• Hacer anotaciones de enfermería sobre fecha y hora de fuga del paciente
• Enviar el expediente al departamento de trabajo social
Egreso por defunción: Consiste en proporcionar orientación a los familiares sobre los trámites administrativos
que deberán seguirse en caso de defunción o fallecimiento de su ser querido.
PASOS
• Escuchar, orientar o calmar a los familiares para superar el duelo por el fallecimiento
• Integrar el expediente clínico con las anotaciones correspondientes
• Proporcionar los cuidados post mortem
• Orientar a los familiares sobre los tramites

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Actividad 3. El alumno (a) realizara un cuadro sinóptico de las funciones de enfermería en la etapa
terminal del niño y los cuidados paliativos.
Fecha de entrega: 8 de noviembre de 2022
SEMANA
Para realizar su evidencia es necesario que entre al siguiente vinculo:
https://www.npunto.es/revista/23/cuidados-paliativos-pediatricos
En la parte superior se le brinda información de como desarrollar un cuadro sinóptico para completar su
evidencia.
Recursos didácticos
Plataformas digitales
Páginas web
Formatos
Listas de cotejo
Impresora
Plumas, colores, plumones
Cartulinas
Imágenes
Evaluación
Matriz de evaluación o Rúbrica

Listas de cotejo
Evidencias

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Autor(es):
Nombre Entidad Plantel

LIC. JUDITH ALARCÓN FIGUEROA COLIMA 181
Glosario:
Anencefalia: es un defecto de nacimiento grave en el cual el bebé nace sin partes del encéfalo
Anoftalmía: defectos de nacimiento en los ojos del bebé
Craneosinostosis: defecto de nacimiento en el cual los huesos del cráneo del bebé se cierran
prematuramente
Hemo-dinámicamente: es una herramienta de indudable valor para la evaluación de los pacientes
Encefalocele: es una protrusión o un bulto (en forma de saco) formado por la salida del encéfalo y las
membranas que lo recubren a través de una abertura en el cráneo
Espina bífida: es una afección que afecta la columna vertebral y suele ser evidente en el nacimiento
Microftalmia: es un defecto de nacimiento en el cual uno o ambos ojos no se desarrollaron completamente, y

por lo tanto son pequeños
Proceso mórbido: además de las potenciales repercusiones sobre aspectos personales y familiares, pueden
ser alteraciones de la salud.

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ANEXOS

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN CUADRO SINÓPTICO
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________
PRODUCTO POR EVALUAR: _________________________________________________________
CUMPLIMIENTO
INDICADOR PONDERACIÓN OBSERVACIONES
SI NO
El cuadro sinóptico contiene tema

o idea central, subtemas o ideas
principales, secundarias e
información esencial.
El cuadro sinóptico está hecho con
limpieza, buena letra y con

creatividad
El contenido es claro y está bien

distribuido
Los subtemas están

representados con números.
No hay conceptos repetidos
EVALUADOR: _____________________________________________________________________

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DATOS PERSONALES
Nombre: Edad: Sexo: No. de seguridad social:
Dx. Médico: Servicio: Fecha:
DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)
INTERVENCIONES DE
RESULTADOS (NOC) INDICADORES (N0C)
ENFERMERÍA (NIC)
ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA
ESCALA DE LIKERT FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA
(NIC)
1
2
3
4
5
EVALUACIÓN
FECHA
HORA
LIKERT
OBSERVACIONES:
Nombre y firma del estudiante:

Nombre y firma del docente:
• Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer de forma hipotética, con la finalidad de resguardar
la confidencialidad del paciente.

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REPORTE DE LA PRÁCTIA
Alumna (o):
Fecha: Módulo:
Docente:
1. Actividades Realizadas:
2. Competencias genéricas y habilidades adquiridas:
3. Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no permitieron el desarrollo de las actividades:

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4. Problemática encontrada:
5. Alternativa de solución:
6. Propuesta de mejora:

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MATRIZ DE VALORACIÓN Y RÚBRICA
Nombre del Enfermería Nombre del
Siglema: ENPE-04
módulo pediátrica alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje: 2.2 Proporciona cuidados de enfermería de 2.2.1 Realiza la práctica núm. 4 “Cuidados de
mediana complejidad al niño y adolescentes Actividad de enfermería de mediana complejidad en los
enfermos, de acuerdo con sus necesidades, evaluación: servicios de pediatría” (HETEROEVALUACIÓN)
respuestas humanas y problemas de salud.
CRITERIOS
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Describe en forma organizada, analítica y sintética la Describe en forma organizada, analítica y sintética Las dudas constantes o la desorganización de su
patología de los principales trastornos del niño y del la patología de los principales trastornos del niño y información no le permiten describir la patología de
adolescente incluyendo: del adolescente incluyendo: alguna de los principales trastornos del niño y del
Definición Definición adolescente o no incluye:
Etiología o factores de riesgo Etiología o factores de riesgo Definición
Trastornos infantiles Manifestaciones clínicas Manifestaciones clínicas Etiología o factores de riesgo
20
4.1, 5.1, Tratamiento Tratamiento Manifestaciones clínicas
Complicaciones Complicaciones Tratamiento
Prevención Prevención Complicaciones
Compila y ordena toda la información generada en el Prevención
grupo, para utilizarla de retroalimentación más
adelante
Ejecuta con precisión, seguridad y control Ejecuta con precisión, seguridad y control Muestra inseguridad, lo que no le permite ejecutar
intervenciones de enfermería interdependientes intervenciones de enfermería interdependientes con precisión y control intervenciones de enfermería
Demuestra habilidad y actitud durante la atención del Demuestra habilidad y actitud durante la atención del interdependientes, o
Técnicas y procedimientos
niño y del adolescente niño y del adolescente No demuestra habilidad y actitud durante la atención
de enfermería 30
Asiste oportunamente los procedimientos indicados Asiste oportunamente los procedimientos indicados del niño y del adolescente, o
4.1, 4.2, 5.1
Verifica el consentimiento informado del paciente y No asiste oportunamente los procedimientos
explica la importancia del documento y la implicación indicados
legal que representa.
Respeta y aplica invariable y estrictamente las Respeta y aplica invariable y estrictamente las No respeta y/o no aplica siempre las medidas de
medidas de control y seguridad establecidas medidas de control y seguridad establecidas control y seguridad establecidas, o
Actúa en forma proactiva al preparar el material y Actúa en forma proactiva al preparar el material y No actúa en forma proactiva y no prepara el material
equipo que se va a utilizar durante la atención del equipo que se va a utilizar durante la atención del y equipo que se va a utilizar durante la atención del
Prevención de problemas
paciente paciente paciente, o
potenciales 10
Trabaja ordenadamente para evitar accidentes y Trabaja ordenadamente para evitar accidentes y No trabaja ordenadamente lo que ocasiona
1.6, 5.1, 8.1
retrasos en la atención del paciente retrasos en la atención del paciente accidentes y retraso en la atención del paciente
Comparte con el grupo las experiencias de
aprendizaje, la problemática enfrentada y la
resolución de problemas
Elabora y entrega el documento, incluyendo Elabora y entrega el documento, incluyendo No elabora y/o no entrega el documento, o no incluye
información clara, sencilla y precisa sobre los información clara, sencilla y precisa sobre los información clara, sencilla y precisa sobre los
cuidados para la salud del niño y adolescente cuidados para la salud del niño y adolescente cuidados para la salud del niño y adolescente, o
Plan de alta y enseñanza a
Fomenta y educa a través de charlas o folletos Fomenta y educa a través de charlas o folletos No fomenta y educa a través de charlas o folletos
los padres 15
informativos para el autocuidado de la salud informativos para el autocuidado de la salud informativos para el autocuidado de la salud
4.1, 6.4
Demuestra responsabilidad y habilidad comunicativa
al saber escuchar e interactuar en forma eficaz con el
paciente, familia y compañeros
Elabora y aplica el PLACE empleando la siguiente Elabora y aplica el PLACE empleando la siguiente No elabora o no aplica el PLACE o no emplea la
taxonomía: taxonomía: siguiente taxonomía:
Respuesta humana (NANDA) Respuesta humana (NANDA) Respuesta humana (NANDA)
Datos de identificación (opcional) Datos de identificación (opcional) Datos de identificación (opcional)
Diagnóstico de enfermería (NANDA) Diagnóstico de enfermería (NANDA) Diagnóstico de enfermería (NANDA)
Resultados e indicadores (NOC) Resultados e indicadores (NOC) Resultados e indicadores (NOC)
Plan de cuidados de Intervenciones (NIC) Intervenciones (NIC) Intervenciones (NIC)
enfermería (PLACE) 20 Actividades de enfermería (NIC) Actividades de enfermería (NIC) Actividades de enfermería (NIC)
1.5, 4.1, 5.2, 7.3 Fundamentación científica Fundamentación científica Fundamentación científica
Escala de Likert y evaluación (NOC) Escala de Likert y evaluación (NOC) Escala de Likert y evaluación (NOC)
Observaciones si las hubiera Observaciones si las hubiera Observaciones si las hubiera
Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma
Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin El PLACE no está limpio, ordenado o se difiere la
faltas de ortografía faltas de ortografía entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma
Incluye un caso clínico real
Entrega reporte limpio, con los datos completos, en Entrega reporte limpio, con los datos completos, en No entrega reporte limpio, o con los datos completos,
tiempo y forma. tiempo y forma. o fuera de tiempo y forma, o no incluye alguno de los
incluye en su reporte: incluye en su reporte: siguientes elementos:
Actividades realizadas Actividades realizadas Actividades realizadas
Competencias y habilidades adquiridas Competencias y habilidades adquiridas Competencias y habilidades adquiridas
Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que no
Reporte de la práctica
5 permitieron el desarrollo de las actividades permitieron el desarrollo de las actividades permitieron el desarrollo de las actividades
1.1, 4.1, 5.1
Problemática encontrada Problemática encontrada Problemática encontrada
Alternativas de solución Alternativas de solución Alternativas de solución
Propuestas de mejora Propuestas de mejora Propuestas de mejora
PLACE PLACE PLACE
Explica con sus propias palabras el aprendizaje
adquirido y comparte experiencias de aprendizaje
100

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Guion instruccional

Docente: LIC. JUDITH ALARCÓN FIGUEROA

Nombre del (Formación Básica /

Dosificación por semana

Pregunta Generadora: Porque es importante que el estudiante identifique el Proceso de Enfermería

Resultado de aprendizaje 2.2

Plantel CONALEP 181. Colima

Actividad 2. Plan de cuidados de enfermería (PLACES)

Actividad 3. Plan de alta

Plantel CONALEP 181. Colima

Estudiante de enfermería: A la persona que se encuentra en proceso de formación en la carrera de enfermería

También establece la clasificación o jerarquización del personal de enfermería (Personal de enfermería,

Plantel CONALEP 181. Colima

Desarrollo del contenido (continúa)

¿Qué es un defecto de nacimiento?

Plantel CONALEP 181. Colima

¿Qué provoca los defectos de nacimiento?

• Mejorar la alimentación en edad reproductiva y cuando se encuentren embarazadas, junto

Los defectos de nacimiento más comunes son:

Plantel CONALEP 181. Colima

• Defectos del tubo neural

• Defectos por reducción de extremidades

Plantel CONALEP 181. Colima

A continuación, se le presenta información como laborar un cuadro sinóptico

Estructura y Jerarquía del cuadro sinóptico

Ejemplo de un cuadro sinóptico

Plantel CONALEP 181. Colima

Tipos de cuadros sinópticos

Plantel CONALEP 181. Colima

Ventajas del cuadro sinóptico

• La presentación de la información es limpia y organizada.

Plantel CONALEP 181. Colima

Desarrollo del contenido (continúa)

Proceso de Atención de Enfermería (PAE)

Plantel CONALEP 181. Colima

Plan de Cuidados de Enfermería (PLACE).

Garantizar los cuidados a domicilio, la comunicación y la interrelación con la atención primaria

Plantel CONALEP 181. Colima

Objetivos plan de alta del paciente por mejoría o voluntario son:

Ofrecer continuidad de la asistencia en el hogar

Plantel CONALEP 181. Colima

Plantel CONALEP 181. Colima

Desarrollo del contenido (continúa)

Para realizar su evidencia es necesario que entre al siguiente vinculo:

Matriz de evaluación o Rúbrica

Plantel CONALEP 181. Colima

Nombre Entidad Plantel

Anoftalmía: defectos de nacimiento en los ojos del bebé

Hemo-dinámicamente: es una herramienta de indudable valor para la evaluación de los pacientes

Microftalmia: es un defecto de nacimiento en el cual uno o ambos ojos no se desarrollaron completamente, y

Plantel CONALEP 181. Colima

Plantel CONALEP 181. Colima

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________

PRODUCTO POR EVALUAR: _________________________________________________________

El cuadro sinóptico contiene tema

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DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)