INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“NIÑO JESÚS DE PRAGA”

- ÉTICA, DISCIPLINA Y VALORES –
PUNTA NEGRA
“Innovando en la educación”

PLAN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Dirección Regional de Educación : Lima

1.2 UGEL : 01 – San Juan de Miraflores
1.3 Institución Educativa : “Niño Jesús De Prada”
1.4 Director : Alejandro Díaz Sebastián
1.5 Promotora : Fridolina Díaz Sebastián
1.6 Nivel Educativo : Secundaria
1.7 Ciclo : VII
1.8 Grado / Sección : 1° A - B
1.9 Horas semanales : 4 horas
1.10 Docente : Sonia Jael Tadeo Arteaga

II. CALENDARIZACIÓN:

Trimestres Unidad Duración Título de la unidad N.º de

1 Del 15/03 al 30/03
I 2 Del 31/03 al 28/04
3 Del 02/05 al 30/05
4 Del 31/05 al 21/07
II 5 Del 07/08 al 29/08
6 Del 31/08 al 29/09
7 Del 02/10 al 30/10
III
8 Del 31/10 al 29/11
9 Del 30/11 al 22/12
semanas
“Bienvenido 2023: me
alegra el volver a 2
reencontrarnos”
“Aprendamos a vivir con
4
armonía”
“Viviendo en igualdad y
equidad para una buena 4
convivencia”
“Fortalecemos nuestros
principios para la
5
búsqueda del bien
común”
“Nos queremos vivas,
3
libres y sin miedo”
“Practicamos y
respetamos las normas
4
de convivencia para
evitar la corrupción”
“Nos comprometemos
con la preservación de 4
nuestra casa común”
“Nos organizamos para
5
combatir la inseguridad”
“Nos solidarizamos con
3
nuestro prójimo”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

A. COMPETENCIAS Y ESTANDARES

Competencia Descripción de Estándares

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
Construye entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
interpretaciones cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el
históricas. pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de
los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
comprender variados puntos de vista.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y

promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre
Gestiona considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las
responsablemente el que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones
espacio y el ambiente. (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de
información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar
el espacio geográfico.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y

la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y
Gestiona consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
responsablemente los incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras
recursos económicos. que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e

Se desenvuelve en influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales
entornos virtuales distintos de manera consciente y sistemática, a partir de la integralidad de su
generados por las tic. identidad manifestada en su entorno virtual personal.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe

aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en
sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
Gestiona su recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles
aprendizaje de manera cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
autónoma. manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios
 B. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Competencias y Capacidades
Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el Gestiona responsablemente los
Número ambiente. recursos económicos.
Bimestre

MESES
Unidad/ Inter preta Com pren Elabora Comprende la Maneja fuentes Gene ra Comprende las Toma decisione s
Situación críticamente
fuentes
de el
tiempo
explicaciones
sobre
relación es
entre los
de informac ión
para compren
acciones para
cons ervar el
relaciones entre
los elementos
económic as y
financiera s.
Campo temático
significativa diversas histó rico procesos elementos der el espacio ambi ente local del sistema
. histórico s naturales y geográfico y el global. económico y
(títulos) sociales. ambiente. financiero.

I LOS INICIOS DE LA HISTORIA

 El estudio del pasado.
-Las fuentes de la historia.
-La periodificación histórica.
Unidad 1  El surgimiento de la vida.
-La evolución de la especie humana.
MARZO

“Bienvenido 2023:
me alegra el volver x x  El Paleolítico.
a reencontrarnos” -El Neolítico.
-La Edad de los Metales.
 Los orígenes de los pueblos
americanos.
-La vida en el Paleolítico americano.

Unidad 2 x x LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE

“Aprendamos a LA ANTIGÜEDAD
vivir con armonía”
 El antiguo Egipto.
-La organización del imperio egipcio.
 La sociedad y las creencias en Egipto.
-El legado cultural del antiguo Egipto.
 Mesopotamia: la tierra entre dos ríos.
-Evolución histórica: la unificación de la
ABRIL

región.
 Escritura y arte en Mesopotamia.
-Sociedad, economía y avances
científicos.
 Los pueblos fenicios.
-Los hebreos.
-Los persas.
 La civilización China.
-La civilización india.
 Unidad 3 EL MUNDO CLÁSICO
“Viviendo en
 Civilización Griega

MAYO
igualdad y
equidad para una  Civilización Romana.
buena
convivencia”
II
LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS
 El surgimiento de la cultura andina.
-El Pre cerámico Tardío.
-El Periodo Inicial.
Unidad 4
“Fortalecemos  El Horizonte Temprano:
JUNIO
nuestros  a) Chavín.
principios para el  b) Paracas.
bien común”
 El Intermedio Temprano:
a) Pukara, Vicús, Recuay y Lima.
 b) Moche.
 C) Nasca.

Unidad 5 INTEGRACIÓN Y DESARROLLOS

“Nos queremos REGIONALES EN LOS ANDES.
vivas, libres y sin
miedo”  El Horizonte Medio:
-El legado cultural Tiahuanaco.
 Huari.
-El legado cultural huari.
 El Intermedio Tardío:
-La cultura Lambayeque y Chimú.
 Los señoríos de la costa central:
-Los Ychma, Chancay, Collique.
JULIO

 Los señoríos del sur:

-Chincha, Ica, Huarco-Cañete.
 Los señoríos de la sierra norte y
ceja de selva:
-Cajamarca y Chachapoyas.
 Los señoríos de la sierra sur:
-los aimaras.
 Los orígenes de la cultura
Mesoamericana.
-El desarrollo cultural mesoamericano.
 LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL
PERÚ
 La geografía, una ciencia útil.
-El espacio geográfico.
 La ubicación en el espacio.
-La representación del espacio.
Unidad 6  El relieve terrestre.
“Practicamos y  La Cordillera de los Andes y el
respetamos las relieve de la costa.

AGOSTO
normas de -El relieve de la sierra y de la
convivencia para selva.
evitar la
 La hidrografía en el Perú.
corrupción”
 El tiempo atmosférico y el clima.
-La diversidad climática del Perú.
 Biodiversidad y desarrollo
sostenible.
-Uso sostenible de los recursos y
actividades económicas.

ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERÚ

 El estudio de la población.
-La densidad poblacional.
 El espacio y la población.
Unidad 7 -El espacio rural en el Perú.
“Nos -El espacio urbano en el Perú.
SETIEMBRE

comprometemos  Las migraciones.

con la
III preservación de  Población y ambiente.
nuestra casa -El cuidado del agua y el suelo.
común” -Problemáticas ambientales y
territoriales.
 Desastres naturales en el Perú.
-Vulnerabilidad y desastres
naturales.
 LA ECONOMÍA COMO CIENCIA

 Los fundamentos de la economía.

Unidad 8 -Necesidades y economía.

OCTUBRE
“Nos organizamos  La ciencia económica.
para combatir la -Conceptos básicos de la
inseguridad”
economía.
 Los bienes económicos y los
servicios.
-Los procesos de la economía.

 Recursos para producir bienes.

-Actividades y sectores de la
economía.
NOVIEMBRE Y DICIEMBRE

LA ECONOMÍA EN NUESTRAS VIDAS.

Unidad 9  Los factores de la producción.

“Nos -El capital humano y la tecnología.
solidarizamos con  Los agentes económicos.
nuestro prójimo”
-La empresa como unidad de
producción.
 El sistema económico.
-Tipos de sistemas económicos.
 El sistema financiero.
-El dinero.

Competencias
Capacidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
transversales
Personaliza entornos virtuales. x x x x x x x x
Se desenvuelve en
entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual. x x x x x x x x
generados por las TIC.
Interactúa en entornos virtuales. x x x x x x x x
Crea objetos virtuales en diversos formatos. x x x x x x x x

Define metas de aprendizaje. x x x x x x x x

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar x x x x x x x x
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el x x x x x x x x
proceso de aprendizaje

C. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Enfoque intercultural x

Enfoque de atención a la diversidad

Enfoque de igualdad de género x

Enfoque ambiental x x x x x x x x

Enfoque de derechos x x

Enfoque de búsqueda de la excelencia x x x

Enfoque de orientación al bien común x x x x

IV. BIBLIOGRAFÍA
Para el estudiante: Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5. º de secundaria

Páginas web: www.filosofia.net , www.adolec.org.mx , www.mi-carrera.com , www.educar.org

Para el docente: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Texto para el estudiante 5. º de secundaria. Ministerio de Educación

V. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnóstica al inicio, durante el desarrollo
de las unidades didácticas y al finalizar el período. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo largo de
las unidades. Así mismo se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, lista de cotejo, anecdotarios, etc.
Se considerará las escalas de evaluación:
AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante demuestra el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B EN PROCESO
 Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

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Sonia Jael Tadeo Arteaga

Docente del área de CCSS

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Fridolina Díaz Sebastián Alejandro Díaz Sebastián
Promotora Director