Razones, Proporciones y Ecuaciones de Primer Grado

FUNDAMENTOS BÁSICOS EN MATEMÁTICAS
CAPÍTULO 2
RAZONES,PROPORCIONES Y ECUACIONES DE PRIMER GRADO
TEMAS A DESARROLLAR
En este capítulo se desarrollarán los siguientes conceptos:
• Razón y proporcionalidad entre magnitudes o variables.
• Magnitudes o variables directa e inversamente proporcionales.
• Aplicación de los conceptos de razón, proporcionalidad y proporcionalidad
directa e inversa:
o Regla de tres simple directa e inversa
o Regla de tres compuesta directa e inversa.
o Composición porcentual.
• Ecuaciones de primer grado: concepto y solución a una ecuación de una
variable de primer grado.
RAZONES Y PROPORCIONALIDAD
• Razones
Razón de dos números es el cociente de dividir uno por otro. Se escribe en forma
de fraccionario.
6
La expresión es una razón, que se lee: 6 es a 4.El numerador recibe el nombre
4
de antecedente y el denominador se llama consecuente. En la razón anterior 6 es
el antecedente y el 4 es el consecuente.
• Proporciones
Una proporción es la igualdad de dos razones.
Dada una proporción se puede obtener otra a partir de la primera, multiplicando el
antecedente y el consecuente de ésta, por el mismo número o dividiéndolos por
el mismo número. Es decir:
6
6 × 8 48 3
= ó 2=
4 × 8 32 4 2
2
6 48
Entonces la igualdad = es una proporción. Lo mismo se puede decir de
4 32
6 3 48 3
las igualdades = y =
4 2 32 2
Considerando la siguiente representación general de una proporción:
a c
=
b d
ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 1

CAPÍTULO 2
Donde a, b, c y d representan números enteros con b y d diferentes de cero. En

toda proporción “a” y “d” se llaman términos extremos y “c” y “b” se llaman
términos medios.
La propiedad fundamental de las proporciones es que el producto de los extremos
es igual al producto de los medios:
a ×d =b ×c
En una proporción se puede calcular un término cualquiera conociendo los otros

tres. Por ejemplo si se tiene interés en calcular “a” a partir de b, c y d, se despeja
“a”:
b ×c
a =
d
Procedimiento similar se debe realizar para calcular cualquiera de los otros
términos teniendo presente que todo término que aparece dividiendo en un lado
de la igualdad pasa al otro lado de la igualdad multiplicando. Inversamente, si
aparece multiplicando, pasa dividiendo:
b ×c
d =
a
La igualdad a ×d =b ×c también se puede escribir:
b ×c =a ×d
De esta igualdad se despeja:

a ×d
b =
c
y
a ×d
c =
b
Ejemplo:
Dada la siguiente proporción:
3 c
=
5 15
Calcular el valor de c.
Solución:
La proporción también se puede escribir:

CAPÍTULO 2
c 3
=
15 5
Despejando C:
3
c= ×15=9
5
• Cantidades directamente proporcionales

Dos cantidades son directamente proporcionales cuando al multiplicar cualquiera
de ellas por un número dado, la otra queda también multiplicada por ese mismo
número. De igual manera, si cualquiera de ellas se divide por un número, la otra
también queda dividida por ese mismo número. Es decir que las dos cantidades
varían en la misma proporción.
Por ejemplo: Si un libro cuesta $50,000 entonces 3 libros cuestan $ 150,000.

Ahora si se compran 6 libros, el valor pagado es $300,000. En el primer caso
como el número de libros se multiplicó por 3, el valor de éstos es el valor de un
libro multiplicado por 3.En el segundo caso, el número de libros comprados se
multiplicó por 6,el valor se multiplica por 6.Lo anterior indica que existe una
relación directamente proporcional entre el número de libros y su valor.
Sean a y b dos cantidades directamente proporcionales (a y b pertenecen al

conjunto de los números enteros y con b diferente de cero), siempre se va a
cumplir que la razón entre los valores de a y b es una constante .Lo anterior se
representa así:
a
=K
b
Donde K es una constante.
Si se considera nuevamente el ejemplo del número de libros comprados y el valor

pagado, se cumple que:
Valor pagado
=K
Número de libros comprados
Esto se comprueba así:

$300,000 $50,000 $ 150,000 $ 50,000
= y =
6 libros 1 libro 3 libros 1 libro
De lo anterior se observa que la constante entre el valor pagado y el número de

libros comprados es el valor pagado por un libro y es por esto que se puede
establecer la siguiente proporción:
$300,000 $ 150,000
=
6 libros 3 libros

CAPÍTULO 2
De manera generalizada se cumple que si “a” y “b” son cantidades directamente

proporcionales y “c” y “d” se obtienen a partir de “a” y “b” respectivamente a través
de una misma operación (multiplicando o dividiendo a “a” y a “b” por una misma
cantidad),se cumple que:
a c
=
b d
Otros ejemplos de magnitudes o variables directamente proporcionales:
o El sueldo recibido y el número de horas trabajadas.
o La masa de un cuerpo y el volumen ocupado.
o La distancia recorrida por un móvil y el tiempo empleado a velocidad
constante.
o El volumen de un tanque y el tiempo de llenado a un caudal constante
del líquido de llenado.
o La cantidad de ingredientes a emplear en una receta de preparación de
un pastel y la cantidad de producto a preparar.
• Cantidades inversamente proporcionales

Dos cantidades o magnitudes o variables son inversamente proporcionales
cuando al multiplicar la primera por un número la segunda queda dividida por el
mismo número; o al dividir la primera por un número la segunda queda
multiplicada por el mismo número. Es decir que las dos varían en una proporción
inversa.
Por ejemplo, si para hacer una obra 5 obreros demoran 25 días al quintuplicar el
número de obreros, es decir 25, el número de días se reduce a la quinta parte, es
decir 5. De igual manera, si el número de obreros se reduce a la quinta parte, o
sea 1, el número de días se quintuplica, o sea 125.
Sean a y b dos cantidades o variables inversamente proporcionales (a y b
pertenecen al conjunto de los números enteros), siempre se va a cumplir que el
producto entre los valores de a y b es una constante .Lo anterior se representa
así:
a ×b =K
Donde K es una constante.
Si se considera nuevamente el ejemplo de los obreros y la obra, se cumple que:

(N° obreros empleados en la obra) x (N° días requeridos para hacer la obra)= K.
Esto se comprueba así:
25 obreros x 5 días = 125 obreros x días y 1 obrero x 125 días = 125 obrero x días
De lo anterior se observa que la constante entre estas magnitudes es 125 y es por

ésto que se puede establecer la siguiente proporción:
25 obreros x 5 días = 1 obrero x 125 días.

CAPÍTULO 2
De manera generalizada se cumple que sí “a” y “b” son cantidades inversamente

proporcionales y “c” y “d” se obtienen a partir de “a” y “b” respectivamente a través
de operaciones inversas (es decir multiplicando a “a” por una cantidad y
dividiendo a “b” por esa misma cantidad; o dividiendo a “a” por una cantidad y
multiplicando a “b” por esa misma cantidad), se cumple que:
a xb=cxd
Otros ejemplos de magnitudes o variables inversamente proporcionales:
• Velocidad de un móvil y el tiempo requerido para recorrer una distancia.
• El largo y ancho de un rectángulo conservando el área constante.
• El tiempo de llenado de un estante y el caudal del líquido de llenado.
• El tiempo de cocción de un pastel y la velocidad de distribución de energía
en el horno.
APLICACIONES DE LAS MAGNITUDES PROPORCIONALES

1. Regla de tres
Es un racionamiento que involucra varias magnitudes o variables con el fin de
conocer el valor de una de ellas a partir del conocimiento de las restantes.
La regla de tres se clasifica según los siguientes criterios:

• Según el número de variables o magnitudes involucradas
i. Regla de tres simple
Cuando están involucradas dos variables.
ii. Regla de tres compuesta

Cuando están involucradas tres o más variables.
• Según la proporcionalidad entre las magnitudes o variables

i. Regla de tres directamente proporcional o regla de tres directa.
Si la relación entre las variables es directamente proporcional.
ii. Regla de tres inversamente proporcional o regla de tres inversa.

Cuando la relación entre las variables es inversamente proporcional.
Se debe señalar que una regla de tres simple o es directamente proporcional o es

inversamente proporcional. Es decir que estos dos criterios son excluyentes. Pero
en una regla de tres compuesta, ya que involucra más de dos variables, es normal
encontrar entre algunas variables una relación directamente proporcional; y entre
las restantes, una relación inversamente proporcional.
A. Regla de tres simple

Es un razonamiento en el cual se relacionan dos variables. Este razonamiento
establece una premisa inicial (o información inicial) en la cual se conocen los
valores de las dos magnitudes o variables y el objetivo es determinar el valor de

CAPÍTULO 2
una de las variables cuando la otra sufre una variación conocida (información
final).
Anteriormente se había planteado que una regla de tres simple puede ser directa
(o directamente proporcional) o inversa (o inversamente proporcional).
1. Solución de una regla de tres simple directa.

Con el siguiente caso se ilustra la manera de resolverla:
Si 20 litros de leche valen $23,500, ¿Cuánto valen 35 litros de leche?
Para la solución de esta regla de tres seguir los siguientes pasos:
a) Identificar tanto las magnitudes o variables involucradas en el problema

como la información inicial y final.
Variables: Litros de leche y dinero a pagar.

Información inicial: 20 litros de leche valen $23,500.
Información final: Se comprarán 35 litros.
b) Denominar la variable a determinar

Sea X el valor a pagar por los 35 litros de leche.
c) Resumir la información así:
Litros de leche (L) Valor a pagar ($)

Información inicial 20 23,500
Información final 35 X
d) Identificar el tipo de relación (directa o inversa) existente entre las 2

magnitudes o variables.
Si aumenta la cantidad de litros a comprar, se debe pagar más dinero. Si
disminuye la cantidad de litros a comprar, se debe pagar menos dinero. Entonces
la relación entre las variables es directamente proporcional.
e) Según el literal anterior, se considera la propiedad de dos variables

directamente proporcionales: la razón entre las variables es constante
entonces se estable una proporción entre sus valores iniciales y finales así:
20 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒 35 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒

=
$ 23,500 𝑥
Aplicando la propiedad de las proporciones: el producto de medios es igual al

producto de extremos, se establece:
20 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒. 𝑥 = 35 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒 × $ 23,500.

CAPÍTULO 2
35 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒 × $23,500

𝐷𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑥 → 𝑥 = = $ 41,125
20 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒
Es importante señalar que las razones se deben establecer considerando las

variables en el mismo orden en el numerador y el denominador: La primera razón se
estableció considerando la variable “Litros de leche” en el numerador y la variable
“Valor a pagar” en el denominador; por lo tanto, la segunda razón considerando la
información final se debe construir en el mismo orden: la variable “Litros de leche” en
el numerador y la variable “Valor a pagar” en el denominador.
2. Solución de una regla de tres simples inversa.

Con el siguiente caso se ilustra la manera de resolverla:
Una obra la realizan 12 obreros en 15 horas. ¿Cuánto tiempo gastarán 5
obreros para realizar la misma obra bajo las mismas condiciones?
Se realizan los mismos pasos establecidos para una regla de tres simple directa:
a) Identificar tanto las magnitudes o variables involucradas en el problema
como la información inicial y final.
Variables: Obreros y horas.

Información inicial: 12 obreros y 15 horas.
Información final: 5 obreros.
b) Denominar la variable a determinar

Sea X el número de horas gastadas.
c) Resumir la información así:
Obreros Horas (h)

Información inicial 12 15
Información final 5 X
d) Identificar el tipo de relación (directa o inversa) existente entre las 2

magnitudes o variables.
Si aumenta el número de obreros disminuye el tiempo de trabajo para realizar la
obra. Si disminuye el número de obreros aumenta el número de horas para
realizar el trabajo. Entonces la relación entre las variables es inversamente
proporcional.
e) Según el literal anterior, se considera la propiedad de dos variables

inversamente proporcionales: el producto entre dos variables inversamente
proporcionales es constante y se establece el producto entre las variables
según sus valores iniciales y finales, así:

CAPÍTULO 2
12 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 × 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 5 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠. 𝑥
La ecuación anterior también se puede escribir así:
𝑥. 5 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 = 12 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 × 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠.
𝐷𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑥:
12 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 × 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
𝑥= = 36 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
5 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠
Obsérvese nuevamente que la respuesta se obtiene en las unidades

deseadas (h).
2. Porcentaje (%)
También se conoce como tanto por ciento o composición porcentual. Se emplea
para expresar la composición porcentual de un conjunto conformado por
elementos de diversos tipos o naturaleza. Por ejemplo, para todos los estudiantes
(conjunto) de una clase se desea determinar la composición porcentual por sexo.
Es decir que porcentaje de los alumnos son mujeres y que porcentaje son
hombres.
Es determinar para la cantidad total de componentes (el todo), la cantidad de un
componente en particular (la parte) presente en una cantidad total de
componentes igual a 100. Se determina para cada una de los componentes
multiplicando por 100 cada una de las razones que se pueden establecer entre la
cantidad de cada componente (la parte) y la cantidad total de componentes.
Ejemplo 1:
En un aula de clase hay 25 estudiantes hombres y 19 estudiantes mujeres.
Determinar la composición porcentual del grupo.
Solución:
Determinar la composición porcentual del grupo es determinar el porcentaje (%)
de hombres y el porcentaje (%) de mujeres del grupo.
Primero se debe determinar la cantidad total de estudiantes es decir la cantidad

total de componentes (el todo):
25 estudiantes hombres+19 estudiantes mujeres =44 estudiantes
La razón entre el total de estudiantes hombres y el total de estudiantes

multiplicada por 100, se llama % de hombres:

CAPÍTULO 2
Cantidad total de estudiantes hombres

% hombres= ×100
cantidad total de estudiantes
25 estudiantes hombres
= ×100=56.82% ≈ 57%
44 estudiantes
El resultado obtenido indica que por cada 100 estudiantes hay 57 hombres
Cantidad total de estudiantes mujeres

% Mujeres= ×100
cantidad total de estudiantes
19 estudiantes mujeres
= ×100= 43.18% ≈ 43%
44 estudiantes
El resultado obtenido indica que por cada 100 estudiantes hay 43 mujeres.
La suma de cada una de los porcentajes de cada componente es igual al
100%.Asi, para el ejercicio anterior:
57% +43% =100%
Según lo anterior se expresa como fórmula general:
Cantidad del componente A

% de un componente A= ×100 (𝐄𝐜𝐮𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝟏)
Cantidad total de los componentes
Ejemplo 2:
¿Qué porcentaje de 356 es 208?
Solución:
208
%= ×100=58.43%
356
Entonces 208 es el 58.43% de 356.
Ejemplo 3:
Un número es el 75% de 13,789.Determinar el número
Solución:
Sea X el número a determinar, entonces:
X 13,789 × 75
×100=75 ⟹X= = 10,342
13,789 100

CAPÍTULO 2
10,342 es el 75% de 13,789.
Ejemplo 3:
Juan paga el total de sus compras con 14 billetes de $2,000; 12 billetes de
$5,000; 8 billetes de $ 20,000 y 3 billetes de $50,000. Determinar la
composición porcentual de los billetes pagados.
Solución:
Se debe determinar primero la cantidad total de billetes pagados:
14 +12 +8 +3 =37 billetes en total
Para determinar la composición de cada componente se aplica la ecuación 1:
Cantidad del componente

% de un componente= ×100 (𝐄𝐜𝐮𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝟏)
Cantidad total de los componentes
14 billetes
% de billetes de $2,000 = ×100=37.84% ≈38 %
37 billetes
12 billetes
% de billetes de $5,000 = ×100=32.43% ≈32 %
37 billetes
8 billetes
% de billetes de $20,000 = ×100=21.62% ≈22 %
37 billetes
3 billetes
% de billetes de $ 50,000 = ×100=8.11% ≈8 %
37 billetes
Suma de todos los porcentajes:
38% +32% +22%+8% =100%
Ejemplo 4:
En la siguiente tabla se resumen los resultados del último censo poblacional
realizado en el municipio “Ya no Más”:
COMPOSICIÓN
% HOMBRES EN % MUJERES
ESTRATIFICACIÓN %
LA EN LA
DE LA POBLACIÓN DE LA
ESTRATIFICACIÓN ESTRATIFICACIÓN
POBLACIÓN
Población menor de
25 40 60
12 años
Población entre 12 18 70 30

CAPÍTULO 2
y 21 años
Población entre 22
25 45 55
y 30 años
Población entre 31
15 50 50
y 50 años
Población mayor de
17 79 21
50 años
El total de la población es de 2, 567,945 habitantes. Determinar:

a) La cantidad de mujeres menores de 12 años.
b) La cantidad de habitantes entre los 12 y 21 años.
c) La cantidad de hombres entre los 22 y 30 años.
d) La cantidad de habitantes entre los 31 y 50 años
e) La cantidad de hombres y mujeres mayores de 50 años.
f) La cantidad de mujeres mayores de 50 años
Solución:
a) La cantidad total de mujeres menores de 12 años.
Se debe determinar del total de habitantes el total de habitantes menores de 12
años:
25 habitantes menores de 12 años

2, 567,945 habitantes× =
100 habitantes
=641,986 habitantes menores de 12 años
Del total de habitantes menores de 12 años se determina la cantidad de mujeres

menores de 12 años:
60 mujeres menores de 12 años

641,986 habitantes menores de 12 años × =
100 habitantes menores de 12 años
=385,520 mujeres menores de 12 años
b) La cantidad de habitantes entre los 12 y 21 años.
18 habitantes entre 12 y 21 años

100 habitantes
=462,231 habitantes entre 12 y 21 años
c) La cantidad de hombres entre los 22 y 30 años.

Se debe determinar del total de habitantes el total de habitantes entre los 22 y 30
años.

CAPÍTULO 2
25 habitantes entre los 22 y 30 años.

100 habitantes
=641,198 habitantes entre los 22 y 30 años
Del total de habitantes entre los 22 y 30 años se determina la cantidad de

hombres entre los 22 y 30 años:
:
45 hombres entre los 22 y 30 años
641,986 habitantes entre los 22 y 30 años × =
100 habitantes entre los 22 y 30 años
=288,894 hombres entre los 22 y 30 años
d) La cantidad de habitantes entre los 31 y 50 años
15 habitantes entre 31 y 50 años

100 habitantes
=385,192 habitantes entre los 31 y 50 años
e) La cantidad de hombres y mujeres mayores de 50 años.
17 habitantes mayores de 50 años

100 habitantes
=436,551 habitantes mayores de 50 años

f) La cantidad de mujeres mayores de 50 años
Del resultado del literal anterior se calcula el total de mujeres mayores de 50 años
21mujeres mayores de 50 años

436,551 habitantes mayores de 50 años × =
100 habitantes mayores de 50 años
=91,676 mujeres mayores de 50 años
Ejercicio propuesto.
Entre los años 2009 y 2010 Fasecolda y el Instituto de los seguros sociales,
adelantaron un estudio sobre enfermedades profesionales incapacitantes
reportadas a estas dos instituciones. En la siguiente tabla se resumen los
resultados obtenidos:

CAPÍTULO 2
REPORTE ENFERMEDADES INCAPACITANTES

TOTAL TOTAL TOTAL
DESCRIPCIÓN
PERSONAS HOMBRES MUJERES
DE LA
INCAPACITADAS INCAPACITADOS INCAPACITADAS
ENFEREMEDAD
POR POR POR
PROFESIONAL
ENFERMEDAD ENFERMEDAD ENFERMEDAD
Sordera
528 256 272
Lesiones en la piel
484 315 169
Trauma ocular
308 200 108
Trauma craneoencefá-
308 246 62
lico
Lesiones en la espal-
264 164 96
da por enfermedad
Trauma acumulativo
264 106 158
Síndrome túnel del
264 93 171
carpo
Enfermedad
264 137 127
cardiovascular
Lesión de espalda
220 159 61
Problemas
220 130 90
respiratorios
Cáncer
220 33 187
Otras enfermedades
1,056 771 285
Según la información anterior, determinar:

a) El porcentaje total de hombres que sufrieron enfermedades incapacitantes.
b) El porcentaje total de mujeres que sufrieron enfermedades incapacitantes.
c) El porcentaje total de personas incapacitadas por cada tipo de enfermedad

incapacitante
d) El porcentaje total de mujeres incapacitadas por sordera.
e) Del total de personas incapacitadas por sordera, que porcentaje corresponde a

hombres y que porcentaje corresponde a mujeres.
CAPÍTULO 2
f) Del total de personas incapacitadas por lesiones en la piel que porcentaje

corresponde a hombres.
g) El porcentaje total de mujeres incapacitadas por lesiones en la piel.
h) El porcentaje total de hombres incapacitados por trauma ocular.
i) Del total de personas incapacitadas por trauma ocular, que porcentaje

corresponde a mujeres.
j) ¿Por cada 100 personas incapacitadas cuantas fueron incapacitadas por

trauma craneoencefálico?
k) ¿Por cada 100 personas incapacitadas por trauma craneoencefálico cuantas
mujeres fueron incapacitadas?
l) El porcentaje total de hombres incapacitados por lesiones en la espalda
m) El porcentaje de mujeres incapacitadas del total de personas incapacitadas por

lesiones en la espalda.
n) El porcentaje de hombres incapacitados del total de personas incapacitadas

por Trauma acumulativo.
o) El porcentaje total de mujeres incapacitadas por Síndrome túnel del carpo.
p) Del total de personas incapacitadas por enfermedad cardiovascular, que

porcentaje corresponde a hombres y que porcentaje corresponde a mujeres.
q) ¿Por cada 100 personas incapacitadas por lesión de espalda cuantas mujeres
fueron incapacitadas?
r) ¿Por cada 100 personas incapacitadas por problemas respiratorios cuantos
hombres fueron incapacitados?
s) ¿Por cada 100 personas incapacitadas por cáncer cuantas mujeres fueron
incapacitadas?
t) ¿Por cada 100 personas incapacitadas cuantos hombres fueron incapacitados

por “otras enfermedades”?

CAPÍTULO 2
ECUACIONES DE PRIMER GRADO DE UNA VARIABLE
En general se establece que una ecuación de primer grado de una variable o

también conocida como ecuación lineal de una variable, es una igualdad en la cual
se conocen los valores de todos sus términos menos el de un único término. Este
término desconocido se representa por una letra y se constituye en la variable
cuyo valor debe ser determinado. Además, se denomina de primer grado o lineal
porque el exponente de la variable es uno.
Las siguiente igualdades representan ecuaciones lineales de una variable o

ecuaciones de primer grado de una variable:
a. 2 − 𝑥 = 𝑥 − 8 𝑥 5𝑥
b. 1 − 3 = 3
2𝑥 16 4𝑥
c. 2𝑥 − 1 = 5𝑥 + 8 d. + =−
3 3 2
1
e. 2(1 + 2𝑥) = 10 f. 1 + 2 (4𝑥 − 6) = −2
1 4𝑥
g. ( 3 − 4) − 4 = 0
2
o Resolver una ecuación lineal de una variable

Es hallar el valor de la variable simplificando la igualdad realizando el siguiente
procedimiento:
1. Simplifique las expresiones matemáticas realizando las operaciones
indicadas a ambos lados de la igualdad (multiplicaciones, divisiones, sumas
y restas).
2. Ubique a un mismo lado de la igualdad la variable. Generalmente se ubica
en la parte izquierda de la igualdad.
3. Ubique al otro lado de la igualdad los términos conocidos.
4. Al trasladar un término de un lado de la igualdad al otro lado realizarlo
considerando que:
a. Si el término a trasladar se encuentra multiplicando pasa al otro lado
dividiendo.
b. Si el término a trasladar se encuentra dividiendo pasa al otro lado
multiplicando
c. Si el término a trasladar se encuentra sumando pasa al otro lado
restando.
d. Si el término a trasladar se encuentra restando pasa al otro lado
sumando.

CAPÍTULO 2
5. Simplifique los términos a cada lado de la igualdad.

Para este procedimiento se deben tener en cuenta las siguientes
observaciones:
a. Al sumar cantidades con el mismo signo se suman normalmente y el
resultado queda con el mismo signo.
Ejemplos:
5 + 15 = 20
−3 − 12 = −15
b. Al sumar cantidades con signos diferentes se restan normalmente y

el signo del resultado es igual al signo de la mayor cantidad
involucrada en el cálculo.
Ejemplo:
−20 + 45 = 25
−60 + 38 = −22
c. Al multiplicar o dividir cantidades con signos diferentes, el signo del

producto obtenido es negativo.
Ejemplo:
(−12) × 24 = −288
(−36)
= −6
6
424
= −23.56
(−18)
d. Al multiplicar o dividir cantidades con signos iguales, el signo del

producto obtenido es positivo.
Ejemplo:
36 × 42 = 1,512
(−3) × (−5) = 15
20 (−42)
= 4; =6
5 (−7)
6. Despeje la incógnita para hallar su valor. Por lo general la variable tiene un

coeficiente numérico diferente de número. En el despeje de la variable este
coeficiente pasa a dividir al termino ubicado en el otro extremo de la
igualdad.

CAPÍTULO 2
7. Verifique la igualdad original reemplazando la variable por el valor obtenido

y realice las operaciones indicadas. Si el valor determinado para la variable
es correcto se debe obtener una igualdad válida. De lo contrario, el valor
determinado es incorrecto.
El anterior procedimiento se ilustra a través de los siguientes ejemplos.
Resolver la siguientes ecuación:

2𝑥 − 1 = 5𝑥 + 8
Dado que no hay operaciones a resolver, se ubica la variable en el lado izquierdo

de la igualdad y las cantidades conocidas al lado derecho teniendo en cuenta que
pasa realizando la operación contraria según lo indicado en los literales a, b , c y
del numeral 4 del procedimiento:
2𝑥 − 5𝑥 = 8 + 1
𝑅𝑒𝑑𝑢𝑐𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑎 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑:
−3𝑥 = 9
→ 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑐ó𝑔𝑛𝑖𝑡𝑎 𝑦 𝑝𝑎𝑠𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 (−3)𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟 𝑎𝑙 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑙𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑:
9
𝑥=− = −3 → 𝑥 = −3
3
𝑆𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑑𝑒 𝑎 𝑣𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑜 𝑟𝑒𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜𝑙𝑜

𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙:
2𝑥 − 1 = 5𝑥 + 8 → 2 × (−3) − 1 = 5 × (−3) + 8
−6 − 1 = −15 + 8 → −7 = −7 → 𝑙𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑣á𝑙𝑖𝑑𝑎.
𝐸𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑒𝑠 𝑣á𝑙𝑖𝑑𝑜
Resolver la siguiente ecuación:

1
1 + (4𝑥 − 6) = −2
2
𝐸𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎 𝑙𝑎 𝑜𝑝𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎 (𝑙𝑒𝑦 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛

𝑐𝑜𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑜 𝑎 𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑎𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎í𝑐𝑎):
1 1 4𝑥 6
1 + × 4𝑥 − × 6 = −2 → 1 + − = −2
2 2 2 2
1 + 2𝑥 − 3 = −2 → 2𝑥 = −2 − 1 + 3 → 2𝑥 = −3 + 3

CAPÍTULO 2
2𝑥 = 0 → 𝑥 = 0
𝑉𝑒𝑟𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑜:
1 1
1 + (4𝑥 − 6) = −2 → 1 + (4 × 0 − 6) = −2
2 2
1 1
1 + (0 − 6) = −2 → 1 + × (−6) = −2
2 2
6
1− = −2 → 1 − 3 = −2 → −2 = −2 → 𝐿𝑎 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑑𝑎𝑑 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑣á𝑙𝑖𝑑𝑎
2
𝐸𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜.
Resolver la ecuación:
𝑥 5𝑥
1− =
3 3
Agrupando la variable al lado izquierdo de la igualdad y las cantidades conocidas

al otro lado, se obtiene:
5𝑥 𝑥
− − = −1
3 3
Como las fracciones tienen el mismo denominador se pueden agrupar en un

común denominador:
−5𝑥 − 𝑥 −6𝑥
= −1 → = −1 → −6𝑥 = 3 × (−1) → −6𝑥 = −3
3 3
Despejando la variable:
(−3)
𝑥= = 0.5
(−6)
Verificando el resultado obtenido:
𝑥 5𝑥 0.5 5 × 0.5
1− = →1− = → 1 − 0.17 = 0.83 → 0.83 = 0.83
3 3 3 3
Dado que la igualdad obtenida es válida el valor de la variable es correcto. Se dice

que la variable satisface la ecuación.

CAPÍTULO 2

2𝑥 16 4𝑥
+ =−
3 3 2
2𝑥 4𝑥 16
→ + =−
3 2 3
Para obtener una fracción con un común denominador se multiplican los

denominadores entre si y el numerador de cada fracción es multiplicado por el
denominador de la otra fracción:
(2) × (2𝑥) + (3) × (4𝑥) 16 4𝑥 + 12𝑥 16

=− → =−
3×2 3 6 3
16 96 96
16𝑥 = − × 6 → 16𝑥 = − →𝑥=− → 𝑥 = −2
3 3 16 × 3
Verificando el valor obtenido en la ecuación original:
2𝑥 16 4𝑥 (2) × (−2) 16 4 × (−2)

+ =− → + =−
3 3 2 3 3 2
−4 16 −8 12
+ =− → = −(−4) → 4 = 4
3 3 2 3
Se obtiene una igualdad válida y el valor de la variable es correcto al satisfacer la

ecuación original.

2(1 + 2𝑥) = 10
8
→ 2 + 4𝑥 = 10 → 4𝑥 = 10 − 2 → 4𝑥 = 8 → 𝑥 = =2
4
Verificando el valor de la variable en la ecuación original:
2(1 + 2𝑥) = 10 → 2(1 + 2 × 2) = 10 → 2 × 5 = 10 → 10 = 10
Se obtiene una igualdad válida, el valor de la variable es correcto ya que satisface

la ecuación original.

1
1 + 2 (4𝑥 − 6) = −2

CAPÍTULO 2
1 4𝑥 6 4𝑥
1 + (4𝑥 − 6) = −2 → 1 + − = −2 → = −2 + 3 − 1 → 2𝑥 = 0 → 𝑥 = 0
2 2 2 2
Verificando el valor de la variable obtenido en la ecuación original:
1 1
1 + (4𝑥 − 6) = −2 → 1 + (4 × 0 − 6) = −2
2 2
1 1
1 + (0 − 6) = −2 → 1 + × (−6) = −2
2 2
6
1− = −2 → 1 − 3 = −2 → −2 = −2
2


1 4𝑥
( − 4) − 4 = 0
2 3
1 4𝑥 1 4𝑥 1
( − 4) − 4 = 0 → ( × ) − ( × 4) − 4 = 0
2 3 2 3 2
4𝑥 4 4𝑥 4𝑥
− −4=0→ −2−4=0→ −6=0
6 2 6 6
4𝑥 36
= 6 → 4𝑥 = 36 → 𝑥 = =9
6 4
Verificando el valor de la variable obtenido en la ecuación original:
1 4𝑥 1 4×9
( − 4) − 4 = 0 → ( − 4) − 4 = 0
2 3 2 3
1 36 1
( − 4) − 4 = 0 → (12 − 4) − 4
2 3 2
1 8
×8−4=0 → −4=0→ 4−4 =0→ 0=0
2 2


CAPÍTULO 2
Es normal que durante la solución a un problema planteado se obtenga una

ecuación lineal de una sola variable. Los siguientes ejemplos ilustran esta
situación.
En una panadería se venden dos productos especialmente como son los palitos
de queso y los pasteles de guayaba. En una ocasión el numero de palitos
vendidos fue el doble de la diferencia entre el número de pasteles y 6. Si el total
de palitos y pasteles vendidos fue de 108,¿cuántos palitos y pasteles se
vendieron?
Para resolver este tipo de problemas identificamos cuál es la incógnita

independiente y cuál es la dependiente. En este caso el número de palitos
vendidos esta definido en función del número de pasteles vendidos. La variable
independiente la representamos por una letra.
𝑆𝑒𝑎 𝑥: 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠

𝐷𝑒 𝑎𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑒𝑛𝑢𝑛𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑑𝑜𝑏𝑙𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑒𝑙
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑦 6. 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑜:
2(𝑥 − 6) (1)
𝐼𝑔𝑢𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑙 𝑒𝑛𝑢𝑛𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑦 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑠

𝑑𝑒 108. 𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛:
𝑥 + 2(𝑥 − 6) = 108 → 𝑥 + 2𝑥 − 12 = 108

120
→ 3𝑥 = 108 + 12 → 3𝑥 = 120 → 𝑥 = = 40 (2)
3
𝐸𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑠 40. 𝐸𝑠𝑡𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎 𝑒𝑛 (1) 𝑝𝑎𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟
𝑒𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠:
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑠:
2(40 − 6) = 2 × 34 = 68
Determinar la información requerida según el siguiente enunciado:

En un día una panadería vende 30 pasteles y 80 palitos. El precio de un palito es
la tercera parte de la diferencia entre el precio de un pastel y 500. Si la venta total
de palitos y pasteles fue de $ 355,000, ¿cuál fue el precio de venta de un pastel y
un palito?
𝑆𝑒𝑎 𝑥: 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙

𝑥 − 500
𝐸𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜 𝑒𝑠 ∶ (1)
3
𝐶𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑦 𝑝𝑎𝑠𝑡𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑣𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜𝑠, 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑢𝑛𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑙𝑜𝑠

𝑦 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛:

CAPÍTULO 2
𝑥 − 500
30𝑥 + 80 ( ) = 355,000
3
𝑆𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑑𝑒 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑟 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛:
80𝑥 − 40,000 3 × 30𝑥 + 80𝑥 − 40,000

30𝑥 + = 355,000 → = 355,000
3 3
90𝑥 + 80𝑥 − 40,000
= 355,000 → 170𝑥 − 40,000 = 3 × 355,000
3
1,105,000
170𝑥 = 1,065,000 + 40,000 → 𝑥 = = 6,500 → 𝑥 = $6,500 (2)
170
𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎 (2) 𝑒𝑛 (1):
𝑥 − 500 6,500 − 500 6,000

→ = = 2,000
3 3 3
𝐸𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑝𝑎𝑙𝑖𝑡𝑜 𝑒𝑠: $ 2,000
Considere y resuelva la siguientes situación:

La suma de dos números consecutivo es 139. Determinar los dos números.
𝑆𝑒𝑎 𝑥 𝑒𝑙 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜
𝐸𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑦 𝑑𝑎𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑒𝑠 ∶ 𝑥 + 1(3)
𝑆𝑒𝑔ú𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑠𝑒 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑒𝑎 𝑙𝑎 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎:
138
𝑥 + 𝑥 + 1 = 139 → 2𝑥 = 139 − 1 → 𝑥 = → 𝑥 = 69 (4)
2
𝐸𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑎 𝑟𝑒𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑛𝑑𝑜 (4)𝑒𝑛 (3):
69 + 1 = 70
𝐿𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑛ú𝑚𝑟𝑜𝑠 𝑏𝑢𝑠𝑐𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑛 69 𝑦 70

CAPÍTULO 2
BIBLIOGRAFÍA.
• Ruíz, Héctor Alfonso y Gil R, Plutarco E. Matemáticas Básicas. Ed. USTA.
Signatura topográfica: 510 R934 Biblioteca CRNR- La Salada
• Silva S, Omar. Matemáticas Básicas.

Signatura topográfica: 510 S586 Biblioteca CRNR- La Salada.
• Barón Poveda, Edgar Alberto. Matemática I. Ed. Politécnico

Grancolombiano.
Signatura topográfica: 510 B259m. Biblioteca CRNR- La Salada

Razones, Proporciones y Ecuaciones de Primer Grado

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Razones, Proporciones y Ecuaciones de Primer Grado

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FUNDAMENTOS BÁSICOS EN MATEMÁTICAS

Considerando la siguiente representación general de una proporción:

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 1

Donde a, b, c y d representan números enteros con b y d diferentes de cero. En

En una proporción se puede calcular un término cualquiera conociendo los otros

De esta igualdad se despeja:

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 2

• Cantidades directamente proporcionales

Por ejemplo: Si un libro cuesta $50,000 entonces 3 libros cuestan $ 150,000.

Sean a y b dos cantidades directamente proporcionales (a y b pertenecen al

Donde K es una constante.

Si se considera nuevamente el ejemplo del número de libros comprados y el valor

Esto se comprueba así:

De lo anterior se observa que la constante entre el valor pagado y el número de

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 3

De manera generalizada se cumple que si “a” y “b” son cantidades directamente

• Cantidades inversamente proporcionales

Si se considera nuevamente el ejemplo de los obreros y la obra, se cumple que:

De lo anterior se observa que la constante entre estas magnitudes es 125 y es por

25 obreros x 5 días = 1 obrero x 125 días.

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 4

De manera generalizada se cumple que sí “a” y “b” son cantidades inversamente

APLICACIONES DE LAS MAGNITUDES PROPORCIONALES

La regla de tres se clasifica según los siguientes criterios:

ii. Regla de tres compuesta

• Según la proporcionalidad entre las magnitudes o variables

ii. Regla de tres inversamente proporcional o regla de tres inversa.

Se debe señalar que una regla de tres simple o es directamente proporcional o es

A. Regla de tres simple

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 5

1. Solución de una regla de tres simple directa.

a) Identificar tanto las magnitudes o variables involucradas en el problema

Variables: Litros de leche y dinero a pagar.

b) Denominar la variable a determinar

c) Resumir la información así:

Litros de leche (L) Valor a pagar ($)

d) Identificar el tipo de relación (directa o inversa) existente entre las 2

e) Según el literal anterior, se considera la propiedad de dos variables

20 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒 35 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒

Aplicando la propiedad de las proporciones: el producto de medios es igual al

20 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒. 𝑥 = 35 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒 × $ 23,500.

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 6

35 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒 × $23,500

Es importante señalar que las razones se deben establecer considerando las

2. Solución de una regla de tres simples inversa.

Variables: Obreros y horas.

b) Denominar la variable a determinar

c) Resumir la información así:

Obreros Horas (h)

d) Identificar el tipo de relación (directa o inversa) existente entre las 2

e) Según el literal anterior, se considera la propiedad de dos variables

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 7

12 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 × 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 = 5 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠. 𝑥

La ecuación anterior también se puede escribir así:

𝑥. 5 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 = 12 𝑜𝑏𝑟𝑒𝑟𝑜𝑠 × 15 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠.

Obsérvese nuevamente que la respuesta se obtiene en las unidades

Primero se debe determinar la cantidad total de estudiantes es decir la cantidad

25 estudiantes hombres+19 estudiantes mujeres =44 estudiantes

La razón entre el total de estudiantes hombres y el total de estudiantes

ELABORADO POR JORGE A. CANO L. Página 8

Cantidad total de estudiantes hombres

Cantidad total de estudiantes mujeres