Tema 3: Lógica Matemática

UNIDAD 1: Epistemología de la Matemática

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicam ente con fines educativos.

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 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

TEMA 3

Lógica Matemática

Objetivo

Identificar las razones y proporciones de la lógica matemática, además de la correcta aplicación de la

regla de 3 y sus clases.

Introducción

Lógica para las matemáticas que estudia a través de los símbolos y técnicas de la lógica y subestudio
o metodología matemática . Se utiliza en el mismo sentido o se considera parte de la semiótica . En
matemáticas , junto con la teoría de conjuntos , que es una de las partes importantes que conforman
las matemáticas básicas teoría . También se considera uno de los conocimientos básicos en ciencias
de la computación y filosofía.

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 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: Razones y proporciones.

Fue Gottfried Wilhelm Leibniz quien propuso por primera vez la idea de que la lógica se puede desarrollar
con signos matemáticos . Más tarde, en el siglo X IX , Geor ge Boule propuso por primera vez un sistema
para calcular la lógica algebraicamente al nivel de la verdad , y Gottlop Frege y Charles Sanders Per th
desarrollaron un sistema lógico cuantitativo que analizaba de forma independiente las proposiciones a
nivel de concepto o predicado . Tras la Frege Bertrand Russell y Alfred Nor th Whitehead todas las
matemáticas siempre están Lógica como un enemigo de hecho reducida a logicismo por presentar un
plan loco y una gran influencia en jiseonggye contemporánea, que hay contradicción a la totalidad de las
matemáticas axiomas para proporcionar un sistema dabiteu.

¿Qué es una relación?

Se dan dos números reales, positivos ay b.

El cociente a: b de los dos números también se llama la razón de los dos números a y b en ciertos
contextos.

Uno lee a: b luego como "a a b".

Dos ejemplos para ilustrar esto

Muchas balas

Se dan 5 * 9 = 45 bolas, 20 rojas y 25 azules.

La razón de las bolas rojas a las azules es 20:25 = 4: 5 , lea 4 a 5.

El dibujo contiene otras proporciones en las que se tiene en cuenta el total (45 bolas).
La proporción de bolas rojas a todas las bolas es 20:45 = 4: 9 .
La razón de las bolas azules a todas las bolas es 25:45 = 5: 9 .

División de una ruta

Se da la ruta AB. El punto T divide la distancia en
una proporción de 2: 1 .
Esto se debe a que a = 2 unidades de longitud yb =
1 unidad de longitud.

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 ¿Qué es una proporción?

Dejemos que se den dos números positivos reales más cyd.

La ecuación a: b = c: d de dos razones se llama ecuación de proporción o razón.

Uno lee que a se relaciona con b como c ad .

Dos ejemplos para ilustrar esto

1. Teorema de los rayos

Si se dibuja la perpendicular al segmento AB a

través de los puntos B y T y a través del punto A
una media línea como a la izquierda, entonces
surgen los segmentos cyd.

Se aplica la ecuación de relación a: b = c: d .

El juego de tres
5 kg de harina cuesta 6,40 €. ¿Cuánto cuesta 300g?
Solución
Sea x € los costes buscados.
La proporción es de 5 kg: 300 g = 6,40 €: x € o 5.000: 300 = 640: x . Entonces 5000x = 300 * 640 o
x = 38,4.
Respuesta:
300 g de harina cuesta 38,4 quilates.

Al crear mis páginas web, a menudo me encontré con razones y proporciones.

En esta página he explicado el tema y he reunido lo que encontré en mi página de inicio.

Cálculo con relaciones de deformaciones superiores

En el primer ejemplo anterior, se encontró que la relación entre las bolas rojas y las azules es 20:25. Es
común acortarlo e indicar la razón por números enteros, 20:25 = 4: 5.
Puede calcular la relación, 4: 5 = 0,8. Entonces 4: 5 = 0.8: 1.
También es 4: 5 = 1: (5/4) = 1: 1.25. - Además, 4: 5 = 80% = 80: 100.

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 General

Las identidades (a / b): 1 = 1: (b / a) = (100a / b)% también se aplican a la relación a: b con la

fracción abreviada a / b.

Ecuación del producto Si se aplica la ecuación de razón a: b = c: d, también lo hace la ecuación del
producto ad = bc.
Derivación
Si los cocientes se entienden como fracciones (a / b = c / d) y ambos términos se multiplican por los
denominadores byd, entonces se obtiene ad = bc.
Lo contrario es cierto.
Si se aplica la ecuación del producto ad = bc, entonces también se aplica la ecuación de razón a: b = c:
d.
Derivación
Si uno divide ambos términos de la ecuación del producto ad = bc por bd, resulta la ecuación de
relación a: b = c: d.
La ecuación del producto se describe como sigue:
En una proporción, el producto de los enlaces externos es igual al producto de los enlaces internos.
Todas las ecuaciones de razón
Si a: b = c: d, todavía hay siete variantes.

a: b = c: d b: a = d: c a: c = b: d c: a = d: b c: d = a: b d: c = b: a b: d = a: c d: b = c: a

Todas las proporciones tienen la misma ecuación de producto ad = bc.

Sumas y diferencias
Si a: b = c: d, hay cinco variantes con sumas y diferencias.

(a + b): b = (c + d): a: (a + b) = c: (c + (ab): b = (cd): a: (ab) = c: (a + b) :( ab) = (c +

d d) d (cd) d) :( cd)

Se pueden simplificar las ecuaciones de modo que siempre se llegue a la ecuación del producto ad =
bc.

Determinación de proporciones

Las variables en una proporción a: b = c: d se llaman proporcionales. Hay dos ecuaciones de búsqueda.

Éstos son la determinación del cuarto proporcional en a: b = c: x y del medio proporcional en a: x = x:

d.

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 Interpretado geométricamente, es por un lado calcular un rectángulo que tiene la misma área que un
rectángulo dado, y por otro lado calcular un cuadrado con la misma área que el rectángulo dado.
Cadena de proporciones
Si a: b = d: e y b: c = e: f, entonces a: c = d: f también se aplica.
Prueba
De a: b = d: e sigue ae = bd, de b: c = e: f sigue bf = ce.
De ae = bd y bf = ce o ce = bf, después de dividir los términos derecho e izquierdo a: c = d: f, wzbw ..
Las proporciones a: b = d: e, b: c = e: f y a: c = d: f se combinan para formar a: b: c = d: e: f.

Se llama cadena de proporciones o proporción continua .

En el caso de las variables proporcionales, el cambio en una variable está asociado con el mismo cambio
en la otra. Entonces, si un tamaño se duplica o se reduce a la mitad, el otro tamaño también se debe
duplicar o reducir a la mitad. Puedes verlo muy bien en una bomba de gasolina:

Ejemplo de proporcionalidad directa.

El precio de la gasolina aumentó con la cantidad de litros. Si duplica la cantidad de gasolina, debe pagar
el doble del precio. Una dependencia de dos obser vaciones de esta manera se llama proporcionalidad
directa. Puede ver los valores observados en una tabla a la derecha. Por un litro, el contador de registro
muestra 1,20 euros. Por 20 litros 24,00 € y por 40 litros 48,00 €.
Dos valores relacionados forman cada uno un par de números. Si tomamos los cocientes de precio por
litro para los pares de números, obtenemos 1.20 euros dividido por 1 litro es 1.20 euros por litro, o 24
euros dividido por 20 litros es 1.20 euros por litro, y así sucesivamente.
Proporcionalidad directa
Vemos que nuestros pares de tamaños son pares de números cocientes. Los pares de números con el
mismo cociente son la característica de proporcionalidad directa. Presentado generalmente:
Proporcionalidad directa:
Se escribe a directamente proporcional ab con una línea serpenteante como signo de proporcionalidad
directa.

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 Representación gráfica

Representación gráfica

El conjunto también se puede representar gráficamente. En un sistema de coordenadas, seleccionamos

el número de litros como el eje de valor derecho, simbolizado como tamaño a, y en el eje de valor alto el
precio asociado, simbolizado como tamaño b.
Luego obtenemos los siguientes pares de puntos dibujados: 40 litros en el eje a son 48 euros en el eje
b. 20 litr os en el eje a corresponden a 24 euros en el eje b y así sucesivamente. Podemos ver que los
pares de puntos se encuentran en una línea recta que pasa por el punto cero del sistema de coordenadas.

En esta línea recta ahora podemos leer cuántos litros de gasolina puedo conseguir por doce euros, por
ejemplo. Diez litros. Pero al revés, también puedo leer lo que me cuestan 30 litros de gasolina, es decir,
36 euros.
Representación matemática: factor de proporcionalidad

Pero matemáticamente podríamos controlar esta proporcionalidad directa. Calculamos el precio del
cociente por litro y obtuvimos el valor constante 1,20. Este factor constante se llama factor de
proporcionalidad, que se muestra aquí como variable c. Entonces obtenemos el factor de proporcionalidad
c es igual a b (para la cantidad en euros) a través de a (para la cantidad de litros).
El monto del pago siempre se puede determinar usando la ecuación b es igual al factor de
proporcionalidad c por a. Para nuestro ejemplo con 30 litros, se obtiene el siguiente cálculo: b para el
monto del pago es igual a 1,20 euros por litro para nuestro factor c multiplicado por 30 litr os para a. El
importe del pago es por tanto de 36 euros.

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 Subtema 2: Magnitudes

Característica o propiedad de un objeto matemático o físico que se puede medir o calcular y que a
menudo se expresa con una unidad de medida.

La medida expresa el tamaño de un objeto medible para que esta magnitud sea comparable a otras
cantidades del mismo tipo.

El concepto de magnitud se usa en matemáticas para denotar conceptos asociados con varios eventos
tales como longitudes, áreas, volúmenes, ángulos, velocidades, duraciones, vectores, estadísticas de
distribución o datos aleatorios, etc.

A menos que una convención explícita lo mencione de otra manera, una cantidad siempre se expresa
(mide) con un número positivo.

Llamamos intensidad a toda entidad que somos capaces de medir. Donde medir desea decir entablar una
interacción entre la entidad-magnitud con otra entidad de igual naturaleza que tomamos ar bitrariamente
como unidad. No todos los atributos de un objeto son dimensiones. Usando el criterio de equidad y suma
tenemos la posibilidad de diferenciar los atributos que tienen la posibilidad de medir y por consiguiente
son dimensiones (longitud, tiempo, carga, masa, energía, etcétera.), de las que son imposibles de medir
y por consiguiente no son dimensiones (dolor, alegría, etcétera.).

Para lograr implantar interrelaciones en medio de las dimensiones y varias colaboraciones matemáticas
se necesita transformarlas en números.

1- Ser invariable: Las unidades son las mismas en cualquier lugar o con cualquier condición.

2- Tener simple contrastabilidad: Se puede equiparar con cualquier proporción del tamaño que estamos
midiendo.

3- Tener un carácter mundial: Debería ser un código que se entienda internacionalmente, para facilitar
la transmisión de los datos.

Debido a todo lo anterior, tenemos la posibilidad de asegurar que las dimensiones tienen la posibilidad
de igualarse y sumarse dando sitio a otras dimensiones de la misma naturaleza, por consiguiente, son
porción algebraicas con las que tenemos la posibilidad de calcular.

TIPOS DE MAGNITUDES

Las dimensiones tienen la posibilidad de clasificarse en 2 tipos:

– Magnitudes primordiales: Son las dimensiones primarias y, a la inversa de las dimensiones derivadas,
no se definen en funcionalidad de otras dimensiones.

– Magnitudes derivadas: Son cada una de las dimensiones cuyas operaciones se fundamentan en otras
dimensiones, tales como la rapidez, debido a que se define como el espacio recorrido por unidad de
tiempo.

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 Subtema 3: Regla de tres y sus clases. Aplicacion es
El término Regla de tres proviene del hecho de que involucra 3 números (aquí 5, 7, 8). Establecer una
regla de tres requiere una escritura cuidadosa para colocar estos tres números en la fracción final. Esta
redacción se puede reemplazar ventajosamente por una imagen de proporcionalidad . Además, el uso de
una tabla de este tipo permite utilizar la igualda d del producto en cruz (igualdad del producto de las
diagonales).

Sea x el tiempo de fabricación de 8 objetos:

5 1 8

Aquí, vamos de la primera columna a la s egunda columna dividiendo por 5, luego de la segunda columna
a la tercera columna multiplicando por 8.

Por tanto, el número que falta es x = 11,2 h = 11 h 12 m i n .

La tabla de proporcionalidad permite acortar aún más el razonamiento mecanizando el cálculo. Podemos
encontrar directamente el resultado de esta manera:

5 8

El resultado final se obtiene tomando el producto de los dos términos de una diagonal y dividiendo por el
término restante.

En una situación de proporcionalidad, razonamiento matemático que permite determinar un término

faltante conociendo todos los demás términos.

Este razonamiento proporcional ha dado lugar a un algoritmo llamado producto cruzado , que es fácil
de visualizar y aplicar.

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 EJEMPLO

Utilizamos 8 litros de pintura para repintar las paredes de una sala de estar con una superficie de 40
m². ¿Cuántos litros de pintura se necesitarían para repintar las paredes de una habitación con una
superficie total de 60 m²?

Esta disposición da lugar a la ecuación:

40 x = 8 • 60 multiplicando los términos

diagonalmente.
Por tanto, x = 12.

Desarrollo de ejercicios aplicando una regla de tres:

Si para hornear 2 pasteles necesito 250 g de fresas, entonces para hornear 3 pasteles, ¿cuántos gramos
de fresas necesitaré?

2 tartas -> 250 gramos de fresas

3 tartas -> x gramos de fresas

x = (3 x 250) / 2 = 375 gramos

La regla de tres (o el producto cruzado) es un método de cálculo para determinar a partir de los datos,
un cuarto (X) utilizando el principio de proporcionalidad.

Sin embargo, no se debe olvidar una regla: siempre tenga datos de las mismas unidades.

Ejemplo de una posible regla de 3: si 10 euros valen 13,23 dólares, ¿cuánto son 15 euros?

Ejemplo de una regla imposible de 3: si 10 euros valen 13,23 dólares, ¿cuánto son 12 yenes?

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 REFERENCIAS

Cabanne, N. (2007). Didáctica de las Matemáticas. Editorial Bonum.

Giménez, J., Abdounur, O. J., Badillo, E., Balbás, S., Corbalán, F., Dos Santos, J. M., ... &
Lorenzato, S. (2015). Para aprender matemáticas. Autores Associados (Editora Autores
Associados LTDA).
Spinadel, V. W. (2009). La proporción, arte y matemáticas. Barcelona: Graó.
Orrantia, J., Corral, S. S. R., Sánchez, R., Cordero, L. M., Muñez, D., & Verschaffel, L. (2018).
Procesamiento de magnitudes numéricas y ejecución matemática. Revista de educación, (381),
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Sánchez Ordoñez, E. A. (2013). Razones, proporciones y proporcionalidad en una situación de
reparto: una mirada desde la teoría antropológica de lo didáctico. Revista latinoamericana de
investigación en matemática educativa, 16(1), 65-97.

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