INFORME PEDAGÓGICO ANUAL DEL PROFESOR POR HORAS – EDUCACIÓN FISICA PRIMARIA -SECUNDARIA

INFORME N° 01- 2022-IE

AL : Lic. TATHIUSKA EDITH MAMANI SALAZAR

Directora de la Institución Educativa Pedro Paulet

DEL : KELLY SHYLA MAMANI TERROBA

Profesor por horas

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO ANUAL 2022

FECHA : JULIACA, 28 de diciembre de 2022

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Me dirijo a usted para informar sobre el cumplimiento de responsabilidades en el marco de la implementación del
servicio educativo y los resultados consolidados del aprendizaje de los estudiantes a mi cargo en el Año Lectivo
2022, según el siguiente detalle:

I. ANÁLISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS :

1.1.Resultados de la implementación del servicio educativo 2022

a. Sobre la situación final de los estudiantes:

PRIMARIA

INDICADOR DE Matrícula 2022 Promovidos

Grado Datos
SEGUIMIENTO
H M T H M T
6 2 8 6 2 8
REDUCCIÓN DEL NÚMERO O PORCENTAJE DE

N° est.
1°
ESTUDIOS, EN RELACIÓN AL NUMERO DE
MATRICULADOS AL INICIO DEL PERIODO

% 75.00 25.00 100 75.00 25.00 100

ESTUDIANTES QUE ABANDONAN SUS

N° est. 3 2 5 3 2 5
2°
% 60.00 40.00 100 60.00 40.00 100
N° est. 1 0 1 1 0 1
3°
% 100.00 0.00 100 100.00 0.00 100
LECTIVO

N° est. 8 3 11 8 3 11
4°
% 72.73 27.27 100 72.73 27.27 100
N° est. 5 2 7 5 2 7
5°
% 71.43 28.57 100 71.43 28.57 100
N° est. 2 1 3 2 1 3
6°
% 66.67 33.33 100 66.67 33.33 100
N° est. 25 10 35 25 10 35
T
% 71.43 28.57 100 71.43 28.57 100

SECUNDARIA
 INDICADOR DE Matrícula 2022 Promovidos
Grado Datos
SEGUIMIENTO
H M T H M T
N° est. 18 8 26 18 7 25
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE

1°
ABANDONAN SUS ESTUDIOS, EN

% 69.2 26.9 100 69.2 26.9 96.2

MATRICULADOS AL INICIO DEL
REDUCCION DEL NUMERO O

RELACIÓN AL NUMERO DE

N° est. 11 11 22 10 11 21
2°
% 45.5 50.0 100 45.5 50.0 95.5
PERIODO LECTIVO

N° est. 15 6 21 13 6 19
3°
% 61.9 28.6 100 61.9 28.6 90.5
N° est. 15 6 21 14 6 20
4°
% 66.7 28.6 100 66.7 28.6 95.2
N° est. 17 10 27 17 10 27
5°
% 63.0 37.0 100 63.0 37.0 100.0
N° est. 72 40 112 72 40 112
T
% 64.3 35.7 100 64.3 35.7 100.0

COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad: El estudiante

comprende y toma conciencia de si mismo en inter acción con el espacio y las personas de su entorno, lo
que contribuye a construir su identidad y autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente
según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se
desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo:
emociones y sentimientos con gestos, postura, tono muscular, entre otros.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación
al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
• Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y
pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse,
desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

COMPETENCIA 2: Asume una vida saludable: El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo
que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que comprende la
relación entre vida saludable y bienestar, asi como practicar actividades físicas para la salud, posturas corporales
adecuadas, alimentación saludable e higiene personal y del ambiente, según sus recursos socio cultural y ambiental,
promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud: es comprender los procesos vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de
actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional).
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos
saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas,
dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas y actividad
física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.

COMPETENCIA 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices: En la práctica de diferentes

actividades físicas (juegos, deportes, actividades pre deportivas, etc.) y convivencia insertándose
adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada
situación. De igual manera aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica
de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y
deportivos
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices: supone interactuar de manera asertiva con
los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por
otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud
proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales y las
potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y
oposición.

1.2.Sobre el cumplimiento de funciones:

a. Actividad 1. Planificación de actividades para el logro de los aprendizajes:
Actividades Tarea /Acciones Logros Dificultades
 Aplicación de evaluación Se realizó de manera efectiva La
diagnóstica. evaluación de diagnostica.
 Planificación Anual. Se realizó la planificación de manera .
efectiva y anticipada.
 Planificación de Unidad Didáctica Las unidades de aprendizaje se Procesos de inestabilidad política que
Planificación
(Unidad de Aprendizaje, Proyecto elaboraron de acuerdo a la necesidad impidieron la realización de actividades.
curricular
de Aprendizaje, Módulo de diagnosticada.
Aprendizaje).
 Planificación de la Sesión de Se realizaron la elaboración de
Aprendizaje y uso de recursos y sesiones para que cada una de ellas
materiales educativos. sea lo más productible.

b. Actividad 2. Mediación de los aprendizajes y soporte socioemocional:

Actividades Tarea /Acciones Logros Dificultades
 Aplicación de estrategias de Se aplicaron estrategias para mayor Inasistencia de algunos estudiantes
Mediación y mediación. participación de los estudiantes.
acompañamiento  Uso de recursos, medios, y Para realizar sesiones más dinámicas se Algunos equipos no contaban con el
pedagógico materiales educativos en la realizó el uso de recursos como videos, mantenimiento respectivo.
mediación pedagógica audios, etc.
 Estrategias de soporte Realizar reuniones con los padres y Falta de participación de padres de
Bienestar y socioemocional. estudiantes. familia a las reuniones realizadas
soporte por la institución educativa.
socioemocional  Uso de recursos, medios, y Se logró hacer uso de los recursos y Los retroproyectores deben tener un
del estudiante materiales en el desarrollo del materiales como retroproyector, laptop, y mantenimiento constante
soporte socioemocional. otros

c. Actividad 3. Evaluación formativa:

Actividades Tarea /Acciones Logros Dificultades
 Formulación de criterios para la Se elaboró los criterios de evaluación Al momento de la socialización de los
evaluación de competencias. para cada competencia en cada sesión criterios con los estudiantes a algunos
de aprendizaje por bimestre. estudiantes no les quedo claro.
 Diseño de instrumentos de Se logró elaborar los instrumentos de La dificultad fue que no se pudo
Evaluación para evaluación. evaluación acorde a las sesiones realizar los instrumentos de evaluación
el programadas por unidad de manera organizada por falta de
aprendizaje/evalu tiempo
ación del  Recojo, análisis y valoración del Se logró recolectar todas las evidencias Estudiantes que no asisten en el
aprendizaje nivel de desarrollo de las del desarrollo de competencias. desarrollo de las evaluaciones
competencias.
 Elaboración de conclusiones Se realizó las conclusiones descriptivas Algunas descripciones están
descriptivas de acuerdo a los estándares de cada elaboradas en base temas más
competencia. avanzados.
  Registro e informe de progreso de Se realizó las conclusiones descriptivas El trabajo en computadora para realizar
las competencias de acuerdo a los estándares de cada el registro incomoda la visión.
competencia
Retroalimentación  Aplicación de estrategias de Si se logró realizar la retroalimentación faltan constantemente
a estudiantes retroalimentación. a los estudiantes.

d. Actividad 4. Trabajo con padres de familia:

Actividades Tarea /Acciones Logros Dificultades

 Estrategias y horarios de atención Realizar citaciones a los padres para Algunos padres no asisten a las
Atención a los a los padres de familia. el apoyo desde la casa con temas citaciones.
padres de familia concernientes a la educación de sus
hijos
Orientación,  Estrategias de comunicación Se dio informe a los padres sobres Algunos padres al no tener estudios
sensibilización e sobre las dificultades, avances y los avances y desarrollo de superiores, no asimilaban la
información sobre el logros de aprendizaje de sus hijos. aprendizaje con sus hijos información.
aprendizaje de sus
hijos

e. Actividad 5. Trabajo colegiado, participación en acciones formativas y trascendencia profesional.

Actividades Tarea /Acciones Logros Dificultades
 Actividades y evidencias realizadas en Se realizaron de manera efectiva Hay temas que no es posible trabajar
Trabajo colegiado las reuniones colegiadas en la IE. con el otro docente del área de con otras áreas por la naturaleza del
de docentes Arte y Cultura y los demás curso.
docentes
 Acciones formativas, cursos, talleres o Se logró participar de manera Falta de programación de talleres por
Participación en particular en talleres del área. parte del MINEDU, DREA o UGEL
videoconferencias en las que ha
cursos, talleres y
participado, entidad organizadora,
otros
temática y duración.
 Desarrollo de proyectos de innovación, Programación de proyectos de Falta de coordinación para llevar a
Trascendencia buenas prácticas pedagógicas y/o participación estudiantil. cabo de manera eficaz los proyectos.
profesional producciones intelectuales a favor del Los horarios variados y no coinciden.
desarrollo de las competencias CNEB.

1.3.Sobre cumplimiento de las horas adicionales (Educación Secundaria).

Actividades
Tarea /Acciones Logros Dificultades
(***)
se realizó a través de un respectivo Reforzar temas que promuevan el Estudiantes que no asisten al
Atención a los
horario teniendo en cuenta las desarrollo de competencias en estudiantes reforzamiento
estudiantes
necesidades de atención con dificultades.
Se elaboraron los materiales audio Contar con material especializado que Falta de mantenimiento en las equipos
Elaboración de
visuales para la realización de las ayuda a la labor docente. audiovisual de la I.E.
materiales
sesiones.
Atención a los Reuniones con padres de familia. Dar informe de avance de desarrollo de Algunos padres no asisten a las
padres capacidades de sus hijos reuniones.
Refuerzo En área de Arte y cultura Se realizaron talleres artísticos en los Inasistencia de estudiante en los
escolar diferentes lenguajes artísticos talleres.

1.4. Sobre la atención a estudiantes con NEE, asociadas a discapacidad:

N° Apellidos y nombres Edad/Grado Tipo de discapacidad (****) Acciones desarrolladas para

 /sección DA DI DV DF Otros atender la discapacidad.

QUISPE CHINO HAROLD 5° X - - TRABAJO ADECUADOS CON

EJERCICIOS QUE LO AYUDEN A
PRIMARIA CONTROLAR SUS EMOCIONES Y
QUE LE PERMITAN TRABAJAR CON
TODOS SUS COMPAÑEROS.

Total: 01 01

1.5. Participación de estudiantes en concursos escolares.

N° Concurso Nacional Grado Etapa Interna Etapa UGEL Etapa Regional

1°, 2°, 3°, 4° ,5.6°

1 JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES 152 0 0
Y 1°,2°,3°,4°,5°
Total: 152 0 0

II. COMPROMISOS Y RETOS:

a. Sobre el progreso en el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes:
 Programar un mejor método de enseñanza de aprendizaje que desarrolle competencias
 Programar sesiones de aprendizaje que fomente la participación.

b. Sobre las acciones para el desarrollo de la recuperación pedagógica:

 Programar carpeta de recuperación entendible y prácticos.
 Realizar resoluciones de dudas con respeto al desarrollo de la carpeta

c. Sobre planificación curricular:

 Realizar un diagnóstico adecuado a la realidad educativa.
 Contar con la planificación curricular a tiempo.

d. Sobre la mediación de los aprendizajes y soporte socioemocional:

 Realizar un diagnóstico para realizar soporte socioemocional de acuerdo a la necesidad

e. Sobre la evaluación formativa:

 Buscar la forma más didáctica de realizar la evaluación formativa.

f. Sobre el trabajo con padres de familia:

 Contar con un directorio permanente actualizado para contactar con los padres.
 Realizar reuniones con padres para dar informe de avance.

g. Sobre el trabajo colegiado.

 Realizar los colegiados para más coordinación y planificación curricular y otras actividades.
 Programar temáticas importantes para el desarrollo de competencias en el área.

h. Sobre concursos nacionales.

 Preparación y participación de los diversos concursos nacionales programado cada año.

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines administrativos y pedagógicos.

Atentamente,
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KELLY SHYLA MAMANI TERROBA