NARRATIVA AGENDA LITERARIA

…”LA CAJA DE MARÌA ELENA WALSH”…

DOCENTE: Nancy Erica Huespe
SALA: 5 Años Turno Mañana
CANTIDAD DE ALUMNOS: 23
TIEMPO: Un mes (Mayo)
El Jardín de Infantes desarrolla proyectos institucionales anuales que dan
carácter y direccionalidad pedagógica a su propuesta educativa, uno de
ellos es el que denominamos Agendas Literarias
Con el mismo damos relevancia a la decisión político-educativa de priorizar
la ALFABETIZACIÓN. La alfabetización eficaz supone poner a los sujetos a las
puertas del poder que implica la posesión del conocimiento a través del
dominio del lenguaje. La alfabetización crítica es, ante todo, la capacidad
para participar en la reconstrucción cultural y social.
La lectura es vehículo privilegiado para promover el saber, práctica
inigualablemente reflexiva, placer que se reproduce, que crece, que
alimenta al lector a cada paso volviéndolo más crítico, más libre. La lectura
es el centro de la educación. Las Agendas Literarias son una propuesta
institucional que invitan a todos los estudiantes a tener espacios
destinados a leer con el propósito de: celebrar la importancia de la lectura
como práctica necesaria y derecho ineludible de todos.
Alberto Manguel sostiene que si avanzamos por un texto como lo hacemos
por el mundo, pasamos de la primera página a la última a través del paisaje
que se despliega; a veces empezamos a medio capítulo, otras no llegamos al
final. […] Las páginas próximas prometen un punto de llegada, un destello
en el horizonte; las páginas ya leídas abren la posibilidad del recuerdo, y en
el presente del texto existimos suspendidos en un momento de cambio
constante, una isla de tiempo que brilla entre lo que sabemos del texto y lo
que yace frente a nosotros. Todo lector es un Crusoe de sillón.
La lectura, y especialmente cuando de literatura se trata, nos
propone de movida desplazarnos en una máquina del tiempo y del
espacio imaginaria –pero existencial, visceral–, porque como lectores
nos invita a actualizar e interpretar los sentidos que disemina el autor
en su texto y, entonces sí, participamos del cruce de coordenadas
espacio-temporales propuestas y sus tramas punzan o sacuden,
acarician o angustian, aceleran o aletargan el caudal de emociones
que somos. Este vaivén de resonancias, cuando la travesía ha valido
la pena –lo sabemos–, nunca concluye con las últimas palabras de la
obra, “vivir –entonces– es viajar a través del libro del mundo, y leer
es abrirse camino por un libro, es vivir, viajar por el mundo mismo.
Al viajar entre los libros, nos movemos como saltimbanquis de la
lectura, saltamos entre autores, géneros, historias, escenarios,
paisajes, personajes, fragmentos, citas, notas al pie y mucho más. Y
entre salto y salto, entre lectura y lectura, trazamos en hilo invisible
las rutas de nuestro itinerario lector. Todo lector es un itinerante por
territorios únicos y tras ese viaje ya no vuelve a ser el mismo; como
en el periplo del héroe, la lectura transforma siempre a su lector.
La idea de trabajar agendas surge a partir de que el niño debe vivir,
sentir, interiormente la literatura, al comienzo es como un juego para
él, en donde el docente buscará estrategias necesarias para que el
niño sienta el interés o la necesidad por el momento literario.
El instrumento Agenda nos permite registrar datos que colaboran en
la organización de los tiempos destinados a la lectura literaria, nos
posibilita prever la frecuencia y variedad de lecturas, y nos permite a
los docentes leer antes de proponer. A su vez nos ayuda a construir
la memoria de la clase, como una huella del recorrido lector.
Hacer foco en las capacidades implica poder descifrar cada una de
ellas desde sus significados más amplios hacia los términos más
específicos (el “que” de esta capacidad se está potenciando) para
lograr ajustarse en coherencia y sentido con las prácticas reales
(teniendo en cuenta al grupo de niños). En las cuales se llevara a
cabo la implementación de la situación didáctica.
La presente agenda está situada bajo el carácter de selección
teniendo en cuenta un autor, María Elena Walsh, pocos autores hay
de la relevancia y popularidad de la misma. Ella se ha convertido, a
fuerza de fantasía, imaginación y carisma, en un verdadero icono
tanto de nuestra infancia como la de los pequeños de estos tiempos;
por lo tanto es mi intención que sigan descubriendo sus versos,
disparates, fantasías en aquellos textos que no son tan conocidos de
la autora y que disfruten de los ya conocidos a través de las
canciones, teniendo como propósito fomentar la selección de textos
de su agrado ayudándoles a descubrir distintos autores para que se
involucren con algunos aspectos de su vida y de sus obras.
Las situaciones que se propondrán abordaran los contenidos del área
de Literatura: Organización de la biblioteca atendiendo a autores,
Comprensión de la historia narrada. Escucha de narraciones y
expresión de apreciaciones personales. Recursos del lenguaje
poético. Renarración. Invención de personajes. Con el objetivo de
que los estudiantes elijan un texto fundamentando su elección en la
clasificación por autor; amplíen su gusto y habito por la lectura;
adquieran competencias fundamentales referidas a la oralidad,
creatividad y juicio crítico.
Las propuestas de trabajo para este trayecto están basadas en
diversas situaciones dando inicio con el conocimiento de la autora a
través de lectura de su biografía y observación de imágenes de ella y
sus obras, permitiendo a los estudiantes relacionarla con las
canciones que ya conocen. Posteriormente se leerán cuentos del
libro Cuentopos de Gulubu descubriendo en los mismos aquellos
términos que son raros o disparatados, reconstruyendo lo escuchado
y alternando las narraciones con la escucha de canciones o
visualización de videos. También se creara una caja que estará en
un sector especial, donde se colocaran tarjetones con sus poesías,
elementos relacionados con los personajes de los textos, fotografías;
de la misma se sacara a menudo algunos de los objetos
mencionados para que los estudiantes puedan dramatizar o bien
lectura anticipada, invención de historias, rimas o personajes
disparatados. Otra sugerencia es invitar a alguien que cante o recite
poesía o verso de la autora o presente algún texto desconocido de la
misma. Se hará el cierre de este trayecto con una exposición literaria:
“El mundo de María Elena Walsh” del que participaran las otras
salas, familias para ver la exposición de lo trabajado. El cierre se
planificara junto a los estudiantes pensando en todos los detalles y
distribuyendo en los espacios bibliotecas, mesas, espacio con
almohadones o alfombras que inviten a leer. Además seleccionaran
cuento o canción de su agrado para representarla y harán obras de
arte de lo escuchado y de la autora para una mini galería.
Las estrategias empleadas serán diseñadas teniendo en cuenta la
intervención guiada y pertinente de la docente, la participación activa
de los estudiantes tanto individual como grupalmente en
renarraciones, representaciones, invención de textos y personajes,
etc. que permitan elaborar descriptores y criterios de evaluación que
expresen los logros alcanzados y aquellos que se deben reforzar
para ser tenidos en cuenta en la próxima agenda. Dichas
evaluaciones estarán registradas en las narrativas de evaluaciones
semanales.
Concluyo con una frase de la escritora, como cierre y broche final: