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COLEGIO CIENTÍFICO HUMANISTA “ÁLVARO COVARRUBIAS”

EVALUACIÓN UNIDAD 2
2DO AÑO MEDIO

Nombre:____________________________________ Curso:_________ Fecha:______________


Puntaje ideal:_______________ Puntaje real: _______________Nota:_____________________

OBJETIVO:
• Restituir la secuencia argumentativa, ordenando en forma coherente
tesis, argumentos y conclusión. Analizar y evaluar textos con finalidad
argumentativa.
• Comprender el sentido de un término en contexto.
• Leer y comprender textos no literarios.

INDICACIONES
• Lee atentamente las preguntas que se presentan a continuación y piensa bien
antes de responder. Las respuestas debes hacer con lápiz pasta azul o negro. 

• Sé cuidadoso al traspasar tus respuestas al lugar de las respuestas. 

• No debes borrar ni corregir por ningún medio, puesto que de haber enmiendas se
anulará 
tu respuesta. 

• Cuida tu ortografía y caligrafía, ya que si tu respuesta tiene lectura dificultosa, no
será 
revisada y eso influirá en tu calificación final.

Las actividades 1 a 3 presentan un enunciado que debe ser completado. Escoge entre las
opciones los conectores que permiten restituir la coherencia y cohesión del texto.

1. La sinceridad _____________ la lealtad son dos de las virtudes más importantes,


_____________ no siempre se les otorga el valor que tienen en las relaciones
humanas.
A) además de luego,
B) no así aunque
C) y por eso,
D) ni no obstante,
E) y sin embargo,

2. _____________ se declara la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los


jóvenes, _____________ no se les entregan las herramientas necesarias para que lo
cultiven.
A) Aunque en realidad
B) Si bien se entiende que
C) Por cuanto lamentablemente
D) En realidad esto es,
E) A causa de que es indudable que
3. _____________, la muestra fue diseñada por expertos _____________ la aplicación de
la encuesta estuvo a cargo de personal capacitado. _____________ se considera que los
resultados obtenidos son altamente confiables.
A) Para empezar ; luego, Además
B) De hecho y En conclusión,
C) Antes que nada y, por otra parte, No obstante,
D) Por un lado, ; por el otro, Por lo tanto,
E) Pues bien , aunque Por ende,

Las actividades 4 a 6 presentan un encabezado que sirve de título a un texto virtual. A


continuación, se ofrecen enunciados numerados, cada uno de los cuales contiene una
idea que constituye el cuerpo de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

4. “La educación”

1. Estudios han demostrado que a mayor nivel de educación, mayor participación.


2. También se vincula con los avances económicos, pues genera empleos
especializados y con mayores ingresos.
3. Es la base para el desarrollo de un país.
4. Sin embargo, para lograr el pleno desarrollo de un país, debe ir acompañada de
políticas gubernamentales que la potencien.
5. Por una parte, fomenta la participación ciudadana.

A) 1–2–5–2–4
B) 3–5–1–2–4
C) 3–5–2–4–1
D) 5–1–4–2–1
E) 3–4–5–1–2

5. “¿Podremos predecir el futuro?”


1. Esto explicaría por qué en diciembre de 2004 los aborígenes asiáticos
abandonaron las costas poco antes de que se produjera el tsunami que afectó a
esa región.
2. ¿Puede el ser humano predecir lo que va a suceder en el futuro?
3. Científicos de la Universidad de Washington anunciaron el descubrimiento de un
área del cerebro que actúa como sistema de alerta.
4. Pese a los cuestionamientos que el descubrimiento ha enfrentado, podríamos
estar frente a la confirmación de que es posible anticipar el peligro.
5. El estudio revela que la zona en cuestión estaría activada solo en algunas
personas.
A) 3–5–1–4–2
B) 2–1–4–3–5
C) 2–3–5–1–4
D) 3–1–2–5–4
E) 5–3–4–1–2

6. “Reciclaje de residuos domiciliarios”

1. Es indispensable desarrollar políticas que fomenten y faciliten el reciclaje de


residuos domiciliarios.
2. Por lo tanto, una política efectiva para el reciclaje debe otorgar facilidades a los
ciudadanos para que reciclen sus residuos de forma creciente.
3. Al reciclar materiales como vidrio, papel o plástico reducimos el uso de materias
primas y contribuimos al ahorro de recursos naturales.
4. Hay quienes sostienen que el reciclaje a nivel domiciliario no tiene un impacto
real, pues se produce a pequeña escala.
5. Sin embargo, en la medida en que el reciclaje se masifique, su impacto
aumentará, generando efectos reales en el cuidado del medioambiente.

A) 4–5–2–1–3
B) 3–1–4–2–5
C) 1–3–4–5–2
D) 1–4–5–3–2
E) 5–4–2–3–1

A continuación, se presentan textos de diversa extensión. A cada texto se le asocian


preguntas en las que se deben emplear habilidades de comprensión lectora y aplicar los
contenidos trabajados en la unidad.

La vida es sueño
Pedro Calderón de la Barca

SEGISMUNDO.— Es verdad; pues reprimamos


esta fiera condición,
esta furia, esta ambición
por si alguna vez soñamos:
y sí haremos, pues estamos
en mundo tan singular,
que vivir solo es soñar;
y la experiencia me enseña
que el hombre que vive sueña
lo que es hasta despertar.
Sueña el rey que es rey, y vive
con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso que recibe
prestado, en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte (¡desdicha fuerte!):
¡que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte!
Sueña el rico en su riqueza
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende;
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.

Yo sueño que estoy aquí


destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño,
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son.

Calderón de la Barca, P. La vida es sueño. (Fragmento)

7. ¿Cuál es el sentido de la palabra LISONJERO en el contexto de lo leído?


A) AGRADABLE, porque estaba mejor de lo que se encuentra ahora.
B) ESPLÉNDIDO, porque en su vida anterior era un poderoso rey.
C) ADULADO, porque en su estado anterior lo alababan y aplaudían.
D) DICHOSO, porque soñaba que estaba bien y que era feliz.
E) JUSTO, porque antes era libre y no había sido injustamente apresado.
8. ¿Cuál es el sentido de la palabra FRENESÍ en el contexto de lo leído?
A) AGITACIÓN, pues el sueño de la vida exalta el ánimo.
B) DESVARÍO, pues la vida es una alucinación y nada es lo que parece.
C) IMAGINACIÓN, pues solo podemos vivir aquello que fantaseamos.
D) INCÓGNITA, pues no somos capaces de comprender lo que vivimos y soñamos.
E) ENSUEÑO, pues no estamos plenamente conscientes de lo que vivimos.

9. ¿Cuál es la función del monólogo que pronuncia Segismundo?


A) Expresar sus valoraciones respecto de quienes conforman su entorno.
B) Manifestar los sentimientos que le produce su situación actual.
C) Anticipar las acciones que se propone realizar.
D) Rememorar una situación vivida anteriormente.
E) Revelar sus reflexiones sobre el sentido de la vida.

10. Puede afirmarse que en el extracto anterior está presente el tópico “la vida como
sueño” porque
A) el personaje señala que en la vida, así como en los sueños, todo es posible.
B) se manifiesta una visión pesimista sobre la existencia humana.
C) el título de la obra permite anticipar que este es el tema tratado.
D) Segismundo concluye que la vida no es más que una ficción pasajera.
E) el personaje concibe la vida como una representación en la que todos se ven
forzados a participar.

11. ¿Cuál de los siguientes segmentos permite deducir la atmósfera física en que se
encuentra el personaje?
A) “Y sí haremos, pues estamos en mundo tan singular, que el vivir solo es
soñar…”.
B) “… ¡que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueño de la
muerte!”.
C) “… sueña el pobre que padece su miseria y su pobreza…”.
D) “… en el mundo, en conclusión, todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo
entiende”.
E) “Yo sueño que estoy aquí, destas prisiones cargado, y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi”.

12. A partir de las palabras de Segismundo se desprende que la ambición debe


A) moderarse para contener la fiereza de la condición humana.
B) considerarse una ilusión que depende del contenido de nuestros sueños.
C) abandonarse, pues no tiene sentido anhelar cosas en el contexto irreal de la
existencia.
D) valorarse como un impulso que permitirá superar las limitaciones que impone la
vida.
E) cultivarse, pues proveerá herramientas para saber cómo reaccionar al despertar
del sueño en el que se desarrolla la vida.

El rey Lear
William Shakespeare

Suenan clarines. Entran el rey LEAR, CORNUALLA, ALBANIA, GONERILA, REGANIA,


CORDELIA y acompañamiento.

LEAR.— Id a buscar a los señores de Francia y de Borgoña, Gloster.


GLOSTER.— Iré, mi soberano. (Salen GLOSTER y EDMUNDO).
LEAR.— En el ínterin, vamos a manifestaros nuestro más encubierto designio. Dadme
aquel mapa. Sabed que hemos dividido nuestro reino en tres partes. […] Decidme,
hijas mías, ya que es ahora nuestra voluntad despojarnos de todo, autoridad,
intereses del territorio, cuidados del gobierno: ¿cuál de vosotras, decidnos, nos
ama más? Que nuestra mayor largueza se extienda sobre aquella cuyos
sentimientos naturales merezcan mayor galardón. Gonerila, primogénita nuestra,
habla primero.
GONERILA.— Señor, os amo más que cuanto puedan expresar las palabras; más que a
la luz de mis ojos, que al espacio y que a la libertad; por encima de todo lo que
puede evaluarse, rico o raro; no menos que la vida dotada de gracia, salud, belleza
y honor; tanto como ningún hijo amó nunca a su padre, ni padre fue amado. Es un
amor el mío que deja pobre el aliento e insuficiente el discurso. Os amo por sobre
todo cuanto admite ponderación.
CORDELIA.— (Aparte) ¿Qué hará Cordelia? Amar sin pronunciar palabra.
LEAR.— De todo lo comprendido en estos límites, desde esta línea exactamente a esta
otra, con sus bosques umbríos y fértiles campiñas, con sus ríos caudalosos y vastas
praderas, os hacemos señora. Quede esto vinculado perpetuamente en tu línea y
en la de tu esposo, el duque de Albania. ¿Qué dice nuestra hija segunda, la
queridísima Regania, esposa de Cornualla? ¡Habla!
REGANIA.— Estoy hecha del mismo metal que mi hermana, y en su valor me estimo. La
sinceridad de mi corazón descubre que ha expresado la naturaleza misma de mis
sentimientos, aunque se quedó algo corta, pues yo me declaro enemiga de
cualquier otro goce que pudiera embargar mis sentidos, y siento que únicamente
soy feliz con el amor de vuestra estimada Alteza.
CORDELIA.— (Aparte) Entonces, ¡pobre Cordelia! Pero no, nada de eso, puesto que
estoy segura de que mi amor es más rico que mi lengua.
LEAR.— A ti y a los tuyos quede por siempre en herencia este amplio tercio de nuestro
bello reino, no menor en espacio, valía y deleite que el conferido a Gonerila. Y
ahora, vos, alegría nuestra, la última, aunque no menos querida, cuyo amor juvenil
se disputan competidores, las viñas de Francia y la leche de Borgoña, ¿qué puedes
decir que merezca un tercio más rico que el de tus hermanas? ¡Habla!
CORDELIA.— Nada, señor.
LEAR.— ¿Nada?
CORDELIA.— Nada.
LEAR.— De nada no vendrá nada; habla de nuevo.
CORDELIA.— ¡Infeliz de mí, que no puedo llevar dentro de mis labios el corazón! Amo a
Vuestra Majestad conforme a mi deber; ni más ni menos.
LEAR.— ¡Cómo, cómo, Cordelia! Enmendad un poco vuestras palabras, si no queréis
dañar vuestros intereses.
CORDELIA.— Bondadoso señor, me disteis el ser, que me habéis alimentado y querido.
Os retorno, en reconocimiento, cuanto el deber me impone; os obedezco, os amo
y os honro sobremanera. ¿Por qué tomaron esposo mis hermanas, si, como dicen,
no aman a otro sino a vos? Es posible que, cuando me case, el esposo cuya mano
reciba mi prenda se lleve la mitad de mi amor, de mis solicitudes y de mis deberes;
con seguridad, nunca me casaré como mis hermanas, para amar únicamente a mi
padre.
LEAR.— Pero ¿es tu corazón quien habla así?
CORDELIA.— Sí, mi buen señor.
LEAR.— ¡Tan joven y tan falta de ternura!
CORDELIA.— ¡Tan joven, monseñor, y tan sincera!
LEAR.— Bien; ¡sigue así! Tu franqueza sea entonces tu dote; pues por el sagrado
resplandor del sol, por los misterios de Hécate y la noche, por todos los influjos de
los astros conforme a los cuales somos y dejamos de existir, abdico de todo
cuidado paternal, parentesco e identidad de sangre, desde ahora por siempre
jamás te consideraré como extraña a mí y a mi corazón. El bárbaro escita o el
hombre que hace de sus hijos alimento para saciar su hambre, se hallarán tan
próximos a la amistad, a mi conmiseración y amparo como tú, la que en otro
tiempo fuiste mi hija.
KENT.— Mi buen soberano…
LEAR.— ¡Silencio, Kent! […] Tirante y curvado está el arco; evitad la saeta.
KENT.— ¡Que, por el contrario, se dispare, aunque la punta me atraviese la región del
corazón! Sea Kent descortés si Lear está loco. ¿Qué intentas, anciano? ¿Piensas
que el deber tendrá miedo de hablar, cuando el poder se doblega a la adulación?
[…] Tu hija menor no es la que menos te ama. No están vacíos los corazones cuyo
tímido son no hace repercutir ningún sentimiento hueco.

Shakespeare, W. El rey Lear.


(Fragmento)
13. ¿Cuál es el sentido de la palabra COMPRENDIDO en el tercer parlamento de
Lear?
A) ASIGNADO, porque es la parte del reino que ha demarcado para su hija mayor.
B) DELIMITADO, porque la zona está rodeada por límites exactos.
C) PERPETUO, porque este territorio pertenecerá por siempre a Gonerila.
D) CONTENIDO, porque son las tierras incluidas entre determinados límites.
E) CONOCIDO, porque Lear sabe muy bien cómo es ese lugar.

14. Al dirigirse a sus hijas al inicio de la escena, Lear les plantea que
A) primero entregará una parte de su reino a su hija primogénita, Gonerila.
B) distribuirá su reino en tres partes iguales y cederá una a cada una de ellas.
C) será más generoso en el reparto de sus tierras con la que exprese amarlo más.
D) ya no está en condiciones de atender los asuntos del reino y lo dividirá entre
ellas.
E) hay quienes desean despojarlo de su autoridad, de sus territorios y los cuidados
de su gobierno.

15. Los apartes que Cordelia pronuncia entre las intervenciones de sus hermanas nos
permiten saber que ella

A) es una mujer sencilla que prefiere la pobreza a las tierras que le ofrece Lear.
B) es una persona a la que no le gusta hablar y prefiere callar ante el conflicto.
C) está decidida a actuar de acuerdo con sus sentimientos y no piensa adular a su
padre.
D) se siente segura del amor que siente por su padre, pero prefiere mantenerlo en
secreto.
E) sabe que ama a su padre más que sus hermanas, pero no está dispuesta a
confesarlo.

16. “CORDELIA.— ¡Infeliz de mí, que no puedo llevar dentro de mis labios el corazón!”.
En este parlamento, Cordelia da a entender que…
A) se siente infeliz por amar tanto a su padre.
B) no puede poner en sus labios palabras que no siente.
C) no logra expresar lo que siente, pues tiene el corazón apretado.
D) le cuesta expresar con palabras el amor que siente por su padre.
E) se desprecia a sí misma por no amar tanto a su padre como sus hermanas.
17. ¿Cómo podría calificarse la actitud de Gonerila y Regania hacia su padre?
I. Aduladora.
II. Interesada.
III. Sincera.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

18. Las palabras de Kent, al final del fragmento, permiten inferir que Cordelia no habla
porque
A) es tímida.
B) tiene miedo de hacerlo.
C) no se doblega a la adulación.
D) sabe que Kent lo hará por ella.
E) no es la que menos ama a Lear.

19. ¿Qué visión sobre el rey Lear es posible extraer del fragmento leído?

A) Ha perdido la cordura.
B) Ha cometido un error al dividir su reino.
C) Es ingenuo al dejarse llevar por las palabras.
D) Ha incumplido sus deberes de padre con Cordelia.
E) Es un buen gobernante que se ha dejado llevar por malos consejeros.

Puro teatro
Atados a una rueda de fuego

El Lliure presenta una extraordinaria puesta de El rey Lear, a cargo de un Lluís Pasqual
tocado por la gracia, con una descomunal Núria Espert.

Marcos Ordóñez

El rey Lear comienza como un cuento. Érase una vez un viejo monarca que tenía tres
hijas; érase otra vez un fiel consejero que tenía dos hijos. Antorchas. Tambores. Un
eclipse. Estamos en el tiempo inmemorial de los relatos fundacionales, de los árboles
que crecen y se entrelazan. El rey Lear. Qué enorme obra. No tengo duda: la mejor de
Shakespeare. La más rica, la más inabarcable, la más valiente. Qué impresionante galería
de locos, de malvados, de ciegos, de corazones rotos, de leales hasta la muerte. Cómo
cambian todos, qué bajo caen unos y qué alto vuelan otros. La gran tragedia sobre la
vejez, el aullido bajo un cielo sin dioses. La obra que contiene un cosmos y, en su furiosa
mezcla de temas y géneros, inventa el teatro moderno.

Estamos en el Lliure, desbordado de público. Espacio desnudo, disposición en pasillo.


En el centro, plataformas a motor que crean y elevan mesas, escalones, laderas
montañosas. A ambos lados, una hilera de butacas para los miembros del coro y los
actores que esperan salir a escena y la contemplan como personajes. A derecha e
izquierda, dos aperturas que fingen la entrada a sendos camerinos, con bombillas en
torno al rectángulo de los espejos. Camerinos reales, donde los cómicos, apenas
entrevistos, se preparan, se cambian de ropa. Pantallas en lo alto de las gradas, como
tragaluces, para que entre el viento, la luz de tormenta inminente, la música de las
esferas.

Un montaje histórico. Se utiliza demasiado ese término, pero esta vez lo sentí así: uno de
los mejores Lear que he visto. Lluís Pasqual está tocado por la gracia últimamente: Els
ferèstecs, El caballero de Olmedo, y ahora este Lear. La ligereza y la densidad
caminando juntas. Clasicismo y modernidad. Las escenas fluyen, como la corriente de un
río saltando en los rápidos. Y las piedras brillan por el agua y el sol de la mirada.
Histórico también por un extraordinario reparto de veinticuatro actores, sin un desnivel,
sin un paso en falso. Al frente, en lo alto, Núria Espert. Mi admiración por esta actriz ya
no puede ser mayor. Yo estaba cansado la noche de la función, ya con la queja en la
boca, y pensé: “¿No te da vergüenza? Mírala. Tiene casi ochenta años y ahí está,
subiendo cada noche esa montaña. Qué digo montaña: esa cordillera. Cállate. Cállate y
aprende”.

Un gran pájaro de pico feroz y ojos desvelados. En ningún momento la vi como un rey.
No me hizo falta. Vi a una reina, una vieja princesa guerrera. Una criatura de leyenda.
Una reina violenta, irracional, que recoge lo que ha sembrado, que enloquece al perder
el mando, y aprende a la intemperie, pero apenas tiene tiempo de poner en práctica lo
aprendido. Triste, amarga historia. Durante el primer tercio, Espert relumbra con
autoridad natural y nos muestra lo peor del monarca, y lo detestamos, como está
mandado. Lear se rompe luego por las dentelladas de la ingratitud y escuchamos el
crujido de un enorme árbol viniéndose abajo en el silencio de un bosque. La
conmovedora fragilidad aflora en el encuentro con el Pobre Tom: “¿Es por tus hijas que
estás así?”. […]

Hay mucha música, en la escena de la tormenta, en la obra entera. Ahora veo a Lear y
Cordelia en la escena “de la residencia”, Espert en silla de ruedas, recuperando,
quijotesca, la lucidez, y Andrea Ros, igualmente espléndida, tratando de mantenerla en
el lado de la luz. Ahí está Cordelia entera, ahí Lear te vuelve a partir el alma. ¡Y aún no
hemos llegado al momento del “nunca, nunca, nunca, nunca, nunca”! ¿No parará el
dolor? No, apenas unos segundos, el tiempo de aflojar un botón. Al final, la cabeza
quiere que el dolor se convierta en sueño, un sueño muy extraño, mil años atrás. ¿Cómo
empezaba? Había muchas antorchas, un rey que enloquecía, un dragón y su furia, y
luego pasaban muchísimas cosas, como si una rueda de fuego echara a rodar, y nosotros
atados a ella, cuesta abajo. Pasaba todo. Todo. Corran, si encuentran entradas.

En diario El País. (Fragmento)

20. ¿Cuál es el sentido de la palabra HISTÓRICO en el contexto del tercer párrafo del
texto leído?
A) TRASCENDENTE, ya que se trata de una obra que será recordada por su
extraordinaria calidad.
B) SORPRENDENTE, pues se trata del mejor montaje de El rey Lear que el autor ha
visto.
C) AUTÉNTICO, porque este montaje de El rey Lear reproduce fielmente la época
en que se desarrolla.
D) ADMIRABLE, pues la obra cuenta con un extraordinario reparto y con la
excelente actuación de la veterana Núria Espert.
E) DESTACADO, debido a que la obra ha proporcionado al autor una experiencia
única, que resalta sobre otras que ha vivido.

21. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?


A) Describir la ambientación de la obra El rey Lear en el teatro Lliure.
B) Comentar El rey Lear como la mejor obra dramática de Shakespeare.
C) Persuadir sobre la calidad del montaje de El rey Lear en el teatro Lliure.
D) Narrar la experiencia del emisor como espectador de la obra El rey Lear.
E) Informar del montaje de El rey Lear en el teatro Lliure, su director y actores.

22. ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados presenta(n) marcas de subjetividad?

I. Un montaje histórico.
II. Vi a una reina, una vieja princesa guerrera.
III. Ahora veo a Lear y Cordelia en la escena “de la residencia”, Espert en silla de
ruedas, recuperando, quijotesca, la lucidez.
IV. Pasaba todo. Todo. Corran, si encuentran entradas.
A) Solo IV.
B) Solo III y IV
C) Solo II, III y IV
D) Solo I, II y III
E) I, II, III y IV
23. De la lectura del segundo párrafo se infiere que el emisor
A) no dejó escapar ni un detalle para describir la ambientación de la obra.
B) tuvo una apreciación positiva de los recursos empleados para la puesta en
escena.
C) pudo acceder a los camerinos donde los cómicos se preparan para salir a
escena.
D) considera que este montaje de El rey Lear es por lejos el mejor que ha visto en
su vida.
E) se sintió atrapado por la atmósfera que se crea en escena y por los recursos que
se utilizan para ello.

24. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza de mejor manera el punto de vista del
emisor del texto leído?
A) El montaje de El rey Lear en el teatro Lliure es novedoso y de extraordinaria
calidad. Nadie debería perdérselo.
B) El rey Lear es indudablemente la mejor obra de Shakespeare: la más rica, la más
inabarcable, la más valiente.
C) El rey Lear del teatro Lliure, dirigido por Lluís Pasqual destaca por la puesta en
escena y las excelentes actuaciones.
D) Todos los montajes que Lluís Pasqual ha hecho en el último tiempo son muy
buenos, especialmente esta versión de Lear, que resulta histórica.
E) Núria Espert es una actriz extraordinaria que hace una admirable representación
de Lear, rebosante de energía y expresividad.

25. Si tuvieras oportunidad de asistir al montaje comentado de El rey Lear, ¿irías?


Explica tu postura fundamentándola en dos de los argumentos del texto leído, ya sea que
estos te resulten persuasivos o disuasivos.

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El poder de la ambición
Inés Temple

Disfruto mucho trabajar con personas ambiciosas. Saben lo que quieren, tienen metas
claras y se exigen para conseguirlas. Aceptan los retos y los disfrutan: saben que son
elementos necesarios para avanzar y aprender.

Las personas ambiciosas toman su destino en sus manos y no se sientan a esperar que
alguien más se los dé servido. Tienen fuerza de voluntad y determinación. Saben a
dónde van y lo que tienen que hacer para llegar. Son capaces de transformarse y crearse
a la medida de sus sueños y ambiciones, siempre atentas a las oportunidades que
existen para quienes están dispuestas a verlas y esforzarse por ellas.

La ambición es un gran motivador para crecer y desarrollarse. Para tener éxito: nadie es
exitoso sin ambición. Los que ambicionan ser más, saber más, hacer más, dar más o
tener más tienen un propósito y un motor interno poderoso que los impulsa a atreverse
a soñar más grande y a llegar más lejos. La ambición los moviliza para avanzar y lograr lo
que se proponen.

Bien canalizada y con valores, la ambición es reflejo de una sana autoestima y una
capacidad mayor de abstracción y de visualización del futuro. A las personas ambiciosas
les brillan los ojos cuando se acercan a sus objetivos. Vibran por ellos y tienen un
entusiasmo contagioso por lograrlos. Inspiran y motivan a los demás.

Es importante destacar que el ser ambicioso no es implícito de no tener valores o ética.


Tampoco es sinónimo de descontrol o manipulación, como muchas veces se piensa en
nuestro país. Aquí no valoramos la ambición. Le tememos y desconfiamos de ella (casi
tanto como el éxito ajeno). Rápidamente la confundimos con la ambición desmedida.
Como si toda persona ambiciosa fuera de por sí capaz de dañar a otros. Por supuesto
que hay muchos con ambiciones sin límites —estereotipados como el malo de la
telenovela— capaces de cualquier cosa por conseguir sus objetivos. Pero el que existan
personas así no descalifica a quienes tienen un sano y positivo nivel de ambición.

Por otro lado, las personas sin ambición le piden poco a la vida y eso es lo que obtienen,
poco o nada. No tienen sueños, no tienen visión, rumbo ni destino y, por lo tanto, nunca
llegan a ningún lado. Algunos son conformistas, otros son pasivos —carecen de
motivación—. Muchos viven amargados sin comprender que su falta de ambición es lo
que sabotea su futuro: no son capaces de imaginarlo y, por tanto, de crearlo para ellos
mismos.

Las personas sin ambición tienden a no ser leales a sí mismas: no tienen el coraje para
arriesgarse a tener éxito, no apuestan por ellas mismas. Lastimosamente, es como si
tuvieran sus alas amarradas y no se dieran cuenta…
Nos toca enseñar a nuestros hijos el poder de la ambición y de los sueños grandes. Son
los importantes motivadores del éxito personal y colectivo. Y que la ambición puede —y
debe ser también— en beneficio de otros y del bien común.

Exijamos hoy a quienes liderarán nuestro futuro que nos ofrezcan una visión de país muy
clara, con metas ambiciosas y muy retadoras que nos inspiren a todos a lograrlas. ¡Solo
así lograremos el país próspero, justo y equitativo que queremos y nos merecemos!

En diario El Comercio.

26. ¿Cuál es el sentido de la palabra MOVILIZA en el contexto del tercer párrafo?


A) IMPONE, porque la ambición estimula a las personas a querer ser más.
B) TRASLADA, porque la ambición es el medio por el que se llega a un fin.
C) REFUERZA, porque la ambición les da la energía para hacer lo que desean.
D) ACTIVA, porque la ambición es el estímulo que lleva a la persona a moverse.
E) CONVOCA, porque la ambición llama a la persona a actuar en busca de logros.

27. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa la tesis que defiende la autora?
A) “Disfruto mucho trabajar con personas ambiciosas”.
B) “La ambición es un gran motivador para crecer y desarrollarse”.
C) “Las personas sin ambición tienden a no ser leales a sí mismas”.
D) “Bien canalizada y con valores, la ambición es el reflejo de una clara
autoestima”.
E) “Nos toca enseñar a nuestros hijos el poder de la ambición y de los sueños”.

28. “La ambición es un gran motivador para crecer y desarrollarse. Para tener éxito:
nadie es exitoso sin ambición”. ¿Qué falacia argumentativa se reconoce en el
fragmento anterior?
A) No se sigue.
B) Ataque personal.
C) Apelación al temor.
D) Argumento circular.
E) Generalización apresurada.

29. En el séptimo párrafo se describe a las personas sin ambición para construir un
argumento
A) por causa.
B) por signos.
C) por analogía.
D) por generalización.
E) por criterio de autoridad.
30. ¿Cuál es la tesis implícita que la autora refuta en la contraargumentación del quinto
párrafo?
A) En nuestro país no se valora la ambición y predomina la envidia del éxito ajeno.
B) La ambición no es sinónimo de descontrol ni manipulación, como muchas
personas piensan.
C) No debemos confundir la ambición sana y positiva con la ambición desmedida,
que resulta dañina y negativa.
D) La ambición es dañina, pues representa un anhelo desmedido que lleva a las
personas a pasar por sobre otras sin consideración.
E) Las personas que tienen ambiciones sin límites y hacen daño a otras causan el
desprestigio de quienes se mueven por ambiciones positivas.

31. Al concluir el texto, la autora plantea el desafío de


A) construir un país más justo y equitativo.
B) apoyar a quienes sean capaces de ponerse metas ambiciosas.
C) generar liderazgos inspiradores y con una clara visión de futuro.
D) valorar a los líderes que se propongan alcanzar el progreso del país.
E) aprender a ser ambiciosos para lograr avances sociales e individuales.

32. Escribe una carta de opinión al medio de comunicación masiva en el que se


publica la columna (diario El Comercio) en la que refutes el punto de vista planteado por
la autora del texto. Plantea un contraargumento y desarróllalo.

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COLEGIO CIENTÍFICO HUMANISTA “ÁLVARO COVARRUBIAS”
EVALUACIÓN UNIDAD 2
2DO AÑO MEDIO

Nombre:____________________________________ Curso:_________ Fecha:______________


Puntaje ideal:_______________ Puntaje real: _______________Nota:_____________________

HOJA DE RESPUESTAS
ALTERNATIVAS
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 *

26 27 28 29 30

31 32 *

DESARROLLO

25______________________________________________________________________________
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32______________________________________________________________________________
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