PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS

2023
I. DATOS GENERALES
Docente MAGGI ROSA MAMANI DURAN
ESFM/UA ESFM. RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ Especialidad VALORES ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
Unidad de HISTORIA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA Año de Formación PRIMERO
Formación
Carga horaria 4 Vigencia de la Desde 14 de febrero al 31 de
semanal Planificación marzo de 2023

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Título del PSP: Producción, transformación y comercialización de productos agropecuarios para la sostenibilidad alimentaria.

OBJETIVO HOLÍSTICO CAPACIDADES, HABILIDADES Y/O CUALIDADES

Desarrollamos valores sociocomunitarios, a través del análisis y
conceptualización crítica y reflexiva de los fundamentos de la historia
critica de la educación Bolivia, mediante el uso de herramientas
pedagógicos que permitan dinamizar los contenidos, para
comprender
los hitos históricos que marcaron la evolución de la educación
boliviana.
Realiza análisis crítico, reflexivo sobre la colonización del pensamiento y
la historia.
• Demuestra posicionamiento epistémico sobre la evolución histórica de
la educación boliviana.
• Transforma la narrativa colonial de la historia a partir de la recuperación
de los sujetos invisibilizados.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN
NUESTROS PUEBLOS ANTES DE LA
UNIDAD TEMÁTICA COLONIA
1. HISTORIA DE LA CONTENIDOS 1.1. Formas de educación en las naciones y
EDUCACIÓN EN pueblos indígenas originarios
NUESTROS 1.2. Educación comunitaria en las culturas
PUEBLOS ANTES DE indígena originaria
LA COLONIA 1.3. La educación en el imperio incaico y
precolonial
" REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES"

Av. Arce No. 2147 • Teléfonos: (591-2) 2442144 - 2442074 • Casilla de Correo: 3116 • www.minedu.gob.bo
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 2. HISTORIA DE LA 2. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN
EDUCACIÓN EN BOLIVIA DURANTE EL PERIODO
BOLIVIA DURANTE COLONIAL
EL PERIODO 2.1. El proceso de colonización, invasión y
COLONIAL evangelización
2.2. Destrucción de la cultura indígena
2.3. Las misiones eclesiásticas en las tierras
altas
2.4. Las misiones eclesiásticas en las tierras
• bajas
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Entorno virtual de aprendizaje SER:
¿Qué tipo de educación tienes? - Materiales y recursos 1. Respeto mutuo entre las y los
¿Quiénes y como deberíamos educarnos? tecnológicos: compañeros.
PRÁCTICA 2. Responsabilidad y puntualidad en sus
o Canva,
• Leemos el texto: “Fortaleciendo el diálogo de saberes”, deberes dentro de la institución.
o You Tube, 3. Respeta y valora la participación de sus
contribuciones para la revalorización y revitalización
de saberes y conocimientos ancestrales, marcando o Kahoot compañeros.
con colores las palabras principales, secundarias y 4. Demuestra solidaridad y cooperación
terciarias. este marcado puede ser en el documento - Lápices de colores entre las y los compañeros.
digital o impreso, dependiendo de la comodidad del - Resaltadores 5. Promueve la convivencia armónica y la
estudiante. - Hojas de papel cultura de paz.
• Formamos equipos de trabajo para elaborar preguntas - Tela
a nuestros parientes y autoridades de la tercera edad SABER
- Cartón 1. Analiza la lectura de la bibliografía sobre
u otros como los docentes de lengua originaria, con la
finalidad de obtener información de los procesos - Madera diálogo de saberes ancestrales.
educativos en nuestros pueblos ancestrales. - Grabador de voz 2. Organiza los datos del cuestionario
• Realizamos la entrevista, grabando el diálogo, para - Papel de color implementado para la entrevista a
luego categorizar las respuestas obtenidas. - pegamento personas que nos compartirán vivencias
• Leemos el libro: “La educación en la colonia” de ancestrales y la educación.
Roberto Choque Canqui 3. Reflexiona y sintetiza los datos del
.
(https://docplayer.es/50380941-La-educacion-en-la- cuestionario implementado para la
colonia.html). entrevista a personas que nos
• Escribiremos guiones de obras teatrales cortos con los compartirán vivencias ancestrales y la
datos recogidos en cada actividad de forma individual educación.
y lurgo por equipos. 4. Reconoce ideas centrales de la
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• Ponemos en escena las obras teatrales, en un bibliografía sugerida “La educación en la
concurso interno de curso. colonia” de Roberto Choque Canqui
5. Crea guiones teatrales que nos ayudan
TEORÍA a la crítica de la educación
• Analizamos los datos recogidos sobre la Educación
comunitaria en las culturas indígena originaria de HACER
nuestro contexto. 1. Lee la bibliografía sobre diálogo de
• Identificamos los saberes ancestrales característicos de saberes ancestrales.
los pueblos indígenas más representativos del Estado 2. Elabora cuestionarios para la entrevista
Plurinacional de Bolivia. a personas que nos compartirán
• Identificamos las etapas críticas del proceso de vivencias ancestrales y la educación.
colonización, invasión y evangelización. 3. Entrevista a personas que vivieron
• Analizamos las consecuencias de la colonización en la diferentes etapas de la educación en la
educación Boliviana hasta nuestros días. historia.
4. Elabora un listado de ideas centrales de
VALORACIÓN la bibliografía sugerida para el desarrollo
• Reconocemos el valor de los saberes y enseñanza de la unidad de formación
ancestral, como una forma de educación auténtica. 5. Escribe guiones teatrales que nos
• Reflexionamos sobre los alcances del proceso de ayudan a la crítica de la educación
colonización, invasión y evangelización y su 6. Elabora un resumen crítico de la
trascendencia en nuestras vidas. bibliografía sugerida: “La educación en
la colonia” de Roberto Choque Canqui
• Apreciamos la resistencia Indígena en la república por el
derecho a la educación.
DECIDIR:
1. Asume con responsabilidad acciones
PRODUCCIÓN
propias con la ESFM, aulas, jardines y
• Elaboramos guiones teatrales que nos lleven a la crítica
terreno productivo.
y reflexión de la historia de la educación boliviana.
2. Práctica valores socio comunitarios.
• Elaboramos un resumen crítico sobre la lucha por la 3. Demuestra motivación y participa
educación auténtica y liberadora, se sugiere: activamente en su formación docente.
https://batalloso.com/wp- 4. Disfruta de la lectura como medio de
content/uploads/2018/11/educacic3b3n-liberadora- alimentación del espíritu para
freire.pdf fomentar al equilibrio del ser.
5. Participa con entusiasmo en las
actividades del aula.

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Producto(s): Elaboramos guiones teatrales en una aplicación interactiva como Canva,Poow toon. Cartilla del contenido de uno de los contenidos
desarrollados, con actividades a desarrollar por el estudiante.
Bibliografía:
https://batalloso.com/wp-content/uploads/2018/11/educacic3b3n-liberadora-freire.pdf
Baudin, L. (1955) El Imperio Socialista de los Incas.
Bautista, J. (2010) Crítica de la Razón Boliviana. 3ra. Edición. Rincón.
Bautista, J. (2012) “De la sociedad moderna a la comunidad transmoderna”. Hacia la descolonización de la ciencia social Latinoamericana.
Rincón
Ediciones. Bernal, M. (1993) Atenea negra. Las raíces afroasiáticas de la civilización clásica. Crítica Grupo GRIJALBO-Mondadori. Introducción.
Capítulos I, II y IV

ELABORADO POR:

Lugar y fecha: Portachuelo, 14 febrero de 2023

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